NAMA AHLI KUMPULAN1.TENGKU ZAINI BINTI TENGKU ISMAIL

(L20111006495)2.NOR ZILANIZA BINTI ABDOLLAH ZAWAWI

(L20111006491)3.ROZIYATUL AFIZAH BINTI AHMAD

(L20111006566)4.ROSMAWATI ALADIN (L20111006523)

PENSYARAH PROF MADYA DR ABDUL LATIF BIN ABDUL

GAPOR

TARIKH :17 OCTOBER 2011

Tajuk Kajian

‘Cadangan Penggunaan Perisian Audacity Dalam Mempertingkatkan Kefasihan Pertuturan

Bahasa Inggeris di Kalangan Pelajar’

Kajian dijalankan ke atas seorang pelajar Tingkatan 1 Pertanian Sek Men Keb Seri Intan, Machang Kelantan

Mengutarakan isu kelemahan pelajar berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.

Mencadangkan penggunaan perisian Audacity sebagai penyelesaian.

• Tiada minat dan kesedaran tentang kepentingan mempelajari bahasa Inggeris.

•Kaedah P&P yang membosankan

• Tiada keyakinan diri di kalangan pelajar untuk berbahasa Inggeris

• Ruang untuk mempraktikkan bahasa Inggeris kurang

MASALAH YANG TELAH DIKENALPASTI

• Kegagalan penguasaan bahasa Inggeris yang baik oleh kebanyakan pelajar Malaysia selepas 11 tahun mempelajarinya, mencetuskan pelbagai soalan.

•Isu pengangguran di kalangan mahasiswa disebabkan kelemahan berbahasa Inggeris.

•Bahasa Inggeris ini dianggap sebagai bahasa dunia

•Malaysia memerlukan penduduk yang mampu berbahasa Inggeris dengan baik agar dapat bersaing dengan mereka dari seluruh dunia

FOKUS

Kajian ini difokuskan kepada meningkatkan

kefasihan para pelajar untuk bertutur dalam

bahasa Inggeris dengan lancar dan boleh

memberi tindakbalas kepada persoalan-

persoalan yang dikemukakan secara lisan

atau berkomunikasi.

Objektif KajianObjektif Kajian

Objektif khusus:

Meningkatkan markah para pelajar dalam subjek Bahasa Inggeris khususnya dalam ujian lisan.

Objektif am:

Memupuk keyakinan pelajar untuk bertutur dalam Bahasa Inggeris

Menarik minat pelajar untuk mempelajari subjek Bahasa Inggeris

Memperkenalkan dan mempratikkan penggunaan teknologi

• Menggunakan kaedah audacity

•Audacity – satu perisian komputer yang berfungsi untuk merakam dan memainkan semula rakaman suara dengan jelas dan cepat.

•Peralatan – komputer, headfone dan perisian audacity

•P&P dijalankan di makmal sekolah dan dapat menarik pelajar untuk mempelajarinya•Boleh juga dilakukan di rumah – lebih cepat belajar

• Penyelidik menyenaraikan 3 tugasan untuk diberikan kepada pelajar:

a) Persembahan Formal – diberi satu artikel – bercakap secara formal.

b) Persembahan Tidak Formal – diberikan satu tajuk – bercakap secara spontan,ringkas dan padat.

c) Simulasi Kumpulan – satu gambaran abstrak sesuatu situasi sebenar. Berbincang sesama sendiri.

• Tugasan dinilai melalui 3 kateria:

a) Melengkapkan Tugasan– semua soalan dijawab atau tidak

b) Memperkembangkan Tajuk - bagaimana pelajar memperkemabangkan tajuk yang diberikan dengan teratur dan cepat

c) Penggunaan bahasa yang betul – tatabahasa, perbendaharaan kata, sebutan etc.

METADOLOGI mengikut Model Kajian Stringer METADOLOGI mengikut Model Kajian Stringer (2004)(2004)

METODOLOGI KAJIANMETODOLOGI KAJIAN

Reka Bentuk KajianKajian ini dilaksanakan mengikut proses dan

prosedur kajian tindakan model Stringer, (2004)Langkah 1 : Mereka bentuk kajian yang ingin

dijalankanLangkah 2 : Pengumpulan data melalui proses

soal selidik, temubual guru, temubual pelajar, pemerhatian dalam bilik darjah

Langkah 3 : Menganalisis data yang diperolehiLangkah 4 : Penyampaian Hasil Langkah 5 : Mengambil Tindakan ke atas kajian

yang dijalankan

Kumpulan SasaranKumpulan Sasaran

Kajian ini akan melibatkan seorang pelajar tingkatan 1 Pertanian 1 di sebuah sekolah menengah di Kelantan.

Instrumen KajianInstrumen Kajian

Tinjauan masalahTinjauan dilakukan dengan mengumpul

data dan mendapatkan maklumat dalam kelas 1 Pertanian 1.

Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah akan dibuat berdasarkan :

a.Temubual dengan guru Bahasa Inggeris, b.Temu bual dengan pelajar, c.Soal selidik kepada pelajar dan d.Pemerhatian di dalam bilik darjah.

a) Temubual dengan Guru Bahasa a) Temubual dengan Guru Bahasa InggerisInggeris

Penyelidik mendapat maklumat daripada temubual bersama tenaga pengajar, iaitu En Yussof bin Mamat yang mengajar mata pelajaran Bahasa Inggeris bagi kelas 1 Pertanian 1 dan mendapati biasanya murid mendapat keputusan yang cemerlang, mendapat markah sederhana atau markah lemah dalam subjek Bahasa Inggeris.

Video temubual dengan Guru matapelajaran Bahasa Inggeris

b) Soal selidikb) Soal selidik

Pengkaji telah memberikan borang soal selidik kepada 10 pelajar yang telah dipilih daripada kelas 1 Pertanian 1.

Ini adalah bertujuan untuk mengenalpasti punca dan faktor yang menyebabkan pelajar lemah dalam Pembelajaran Bahasa Inggeris.

 

SOALAN KAJIAN TENTANG MASALAH DALAM PEMBELAJARAN SOALAN KAJIAN TENTANG MASALAH DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGERIS DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH BAHASA INGGERIS DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DI SEBUAH SEKOLAH MENENGAH DI KELANTAN MENENGAH DI SEBUAH SEKOLAH MENENGAH DI KELANTAN

BAHAGIAN ALATAR BELAKANG INDIVIDUArahan: Tandakan ( √ ) di kotak yang disediakan1. Jantina:Lelaki Perempuan  2. Keturunan: Melayu Cina IndiaLain-lain 3.Apakah bahasa yang selalu digunakan ketika

bercakap dengan ibu bapa?

Bahasa Inggeris  Cina Bahasa Melayu Lain-lain 

4. Apakah bahasa yang selalu digunakan ketika bercakap dengan guru di sekolah?

Bahasa Inggeris  Cina Bahasa Melayu Lain-lain 5. Apakah bahasa yang selalu digunakan ketika

bercakap dengan rakan-rakan di sekolah?

Bahasa Inggeris  Cina Bahasa Melayu  Lain-lain

6. Apakah bahasa yang selalu digunakan ketika bercakap dengan rakan-rakan di luar waktu persekolahan?

Bahasa Inggeris  Cina Bahasa Melayu  Lain-lain

Sambungan….Sambungan….

7. Apakah rancangan TV yang selalu anda tonton?

Bahasa Inggeris Cina Bahasa Melayu  Lain-lain  8. Adakah anda selalu membaca surat

khabar berbahasa Inggeris?

Ya Tidak  9. Adakah anda berasa terhibur dengan

kelas bahasa Inggeris?

Ya idak 

10. Adakah anda berminat dengan apa yang anda lakukan di dalam kelas bahasa Inggeris?

Ya Tidak  11. Adakah anda fikir belajar bertutur

dalam bahasa Inggeris itu adalah sesuatu yang penting?

Ya Tidak

PART B: PART B: Fikirkan setiap kenyataan dan berikan jawapan yang benar-benar Fikirkan setiap kenyataan dan berikan jawapan yang benar-benar menghubungkan anda DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGERIS. Untuk setiap menghubungkan anda DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGERIS. Untuk setiap pernyataan anda diminta untuk membuat pilihan dan tandakan ( √ ) dalam pernyataan anda diminta untuk membuat pilihan dan tandakan ( √ ) dalam kotak yang sesuai berdasarkan skala yang diberikan di bawah ini:kotak yang sesuai berdasarkan skala yang diberikan di bawah ini:

1 2 3 4 5

SKALA

SELALU KEBIASAANNYA

KADANG-KADANG

SEKALI-SEKALA

TIDAK PERNAH

1 2 3 4 5

12. Apabila saya tahu jawapan yang ditanyakan oleh guru di dalam kelas, saya akan mengangkat tangan untuk menjawab.

13. Saya akan mengangkat tangan untuk menjawab soalan walaupun saya tidak pasti dengan jawapan saya.

14. Apabila guru bertanya sama ada kami faham atau tidak tentang sesuatu pelajaran, saya akan mengangkat tangan apabila ada sesuatu yang saya tidak faham.

1 2 3 4 5

15. Apabila guru bertanya soalan kepada pelajar lain, saya cuba menjawabnya di dalam fikiran saya.

16. Di dalam kelas,saya secara sukarela memberi idea dan pendapat.

17. Di dalam aktiviti kelas ( contoh sesi mengembangkan idea dan aktiviti permainan), saya turut serta secara aktif.

18. Saya pastikan saya menjawab soalan yang ditanya oleh guru dalam kelas supaya saya boleh mempraktikkan bahasa Inggeris.

19. Saya menyertai secara aktif dalam tugasan berkumpulan

20. Dalam aktiviti berkumpulan, saya secara sukarela memberi sebarang matlumat yang saya ada.

21. Saya cuba menggunakan bahasa Inggeris apabila berkomunikasi dengan guru semasa pembelajaran bahasa Inggeris.

1 2 3 4 5

22. Saya takut rakan-rakan saya akan ketawakan saya apabila saya bercakap bahasa Inggeris.

23. Dalam kelas bahasa Inggeris, saya berasa gementar apabila saya terpaksa bercakap bahasa Inggeris di depan rakan-rakan yang lain.

24. Saya mungkin tahu ekspresi bahasa Inggeris dengan betul tetapi bila saya gementar perkataan itu tidak dapat disebut.

25. Saya selalu merasakan bahawa pelajar-pelajar yang lain bercakap bahasa Inggeris lebih baik daripada saya.

26. Saya sangat berhati-hati apabila saya bercakap menggunakan bahasa Inggeris

27. Saya suka menunggu sehingga saya tahu sebetulnya bagaimana untuk menggunakan bahasa Inggeris sebelum saya menggunakannya.

28. Saya lebih suka untuk mengikut contoh ayat asas daripada mendapat risiko menggunakan ayat yang salah.

29. Saya tidak suka mencuba ayat-ayat yang berbeza di dalam kelas.

30. Saya lebih suka untuk menyebut sesuatu ayat itu kepada diri sendiri sebelum saya bercakap.

31. Saya bimbang mengenai tatabahasa bahasa Inggeris apabila saya bercakap.

32. Pada ketika ini, saya tidak suka memberi idea yang sukar di dalam kelas bahasa Inggeris .

33. Saya selesa untuk berdiam diri dalam kelas bahasa Inggeris

34. Berkomunikasi dalam bahasa Inggeris selalunya membuatkan saya tidak selesa.

35. Saya malu untuk bersuara di dalam perbualan

1 2 3 4 5

36. Saya takut untuk menjelaskan tentang diri saya dalam bahasa Inggeris

37. Saya tidak bercakap lebih daripada sepatutnya di dalam kelas bahasa Inggeris

38. Saya berasa tidak selesa bersuara di dalam perbualan bahasa Inggeris

39. Secara umum, saya berasa gementar apabila saya menyertai perbincangan dalam bahasa Inggeris.

40. Saya seorang yang pemalu.

c)c) PemerhatianPemerhatian

Pemerhatian dilakukan ke atas perilaku murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) berlangsung sebelum dan selepas kajian. Penyelidik menggunakan borang check list yang menyenaraikan perilaku murid semasa proses P&P berlangsung.

Senarai sikap pelajar ini di pilih setelah ditanya kepada guru Senarai sikap pelajar ini di pilih setelah ditanya kepada guru Bahasa Inggeris mengenai sikap pelajar yang paling ketara Bahasa Inggeris mengenai sikap pelajar yang paling ketara semasa kelas Bahasa Inggeris berlangsungsemasa kelas Bahasa Inggeris berlangsung

bil kelakuan Pelajar

baris 1

Pelajar

baris 2

Pelajar

baris 3

Pelajar

baris 4

Pelaja

r baris

5

1. Tidur

2. Membuat kerja lain

3. Berbual dengan rakan di

sebelah

4. Bertanya soalan apabila tidak

faham

5. Menjawab soalan yang disoal

oleh guru

d) Ujian Pra d) Ujian Pra

Ujian pra telah dijalankan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, dan juga di luar kelas selama 1 hari berturut-turut dengan kerjasama guru Bahasa Inggeris. Tujuan ujian pra dijalankan adalah untuk mendapatkan maklumat awal tentang tahap dan kadar kekerapan penggunaan Bahasa Inggeris dikalangan pelajar tingkatan 1 Pertanian 1 dan kebolehan berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris. penandaan diberikan berdasarkan

Analisis Ujian PraAnalisis Ujian PraJadual 1 : Borang Analisis Keseluruhan Ujian Jadual 1 : Borang Analisis Keseluruhan Ujian PraPra

Tempat Masa Bilangan Murid

Kekerapan Berkomunikasi

dalam Bahasa Inggeris

Mengikut Jam

Dalam Bilik Darjah (Dalam

Waktu Persekolahan)

8.00- 9.00pg 2

9.00-10.00pg 0

10.30-11.30pg 1

11.30-12.30pg 1

12.30-1.30ptg 1

Luar Bilik Darjah (Di luar

waktu persekolahan)

2.30-3.30ptg 0

3.30-4.30ptg 1

Jumlah 6

Soalan Latihan Soalan Latihan ““The Pencil”The Pencil”

Kaedah guru memberikan soalan latihan bagi “The pencil” di akhir pembelajaran pada hari tersebut adalah untuk mengenalpasti tahap penguasaan dan pemahaman pelajar mengenai pembelajaran yang telah di ajar oleh guru

QUESTIONS

Refer to the text and answer the following questions

 1. List down the characters in the story.

a)……………… b)…………… c)…………… d)……………… e)

…………………….

2. What is the theme of the story?

……………………………………………………………………………………  3. What lessons do you learn from the story?

……………………………………………………………………………………

Metod AnalisisMetod Analisisa) Temubual: Analisis secara perbincangan tentang

faktor- faktor yang menyebabkan pelajar lemah dalam Bahasa Inggeris.

b) Soal selidik: Analisis tentang pandangan pelajar mengenai subjek Bahasa Inggeris dan penggunaan Bahasa Inggeris dalam kehidupan seharian

c) Ujian pra: Analisis kekerapan pelajar berkomunikasi dalam Bahasa Inggeris

d) Pemerhatian : Analisis secara perbincangan tentang sikap pelajar semasa pengajaran di dalam kelas

 

Anggaran perbelanjaan

BIL PECAHAN KEPALA JUMLAH(RM)

1 Perjalanan RM100

2 Bahan dan alat bantu mengajar RM20

3 Percetakan dan soal selidik RM10

4 Percetakan modul / bahan pengajaran RM50

5 Percetakan laporan kajian RM10

6 Perbelanjaan mesyuarat RM20

JUMLAH RM210

Jadual perlaksanaan Kajian TindakanJadual perlaksanaan Kajian Tindakan

BIL AKTIVITI TARIKH

1 Mesyuarat jawatankuasa- membentangkan cadangan 5.9.2011

2 Mesyuarat- Perancangan pembentukan ujian pra 6.9.2011

3 Perlaksanaan ujian pra 9.9.2011

4 Memproses data ujian pra 10.9.2011

5 Mesyuarat perancangan untuk temubual dan pemerhatian, soal selidik 10.9.2011 - 13.9.2011

6 Melaksanakan aktiviti p&p ( bertindak) 13.9.2011

7 Analisis data, temubual, pemerhatian, soal selidik 13.9.2011 – 16.9.2011

8 Melaksanakan teknik rawatan 16.9.2011 - 18.9.2011

9 Perlaksanaan penilaian kendiri 18.9.2011 - 19.9.2011

10 Penulisan laporan penyelidikan 20.9.2011 - 25.9.2011

11 Pemurnian laporan kajian tindakan 25.9.2011 - 26.9.2011

Cadangan kajian ini diharapkan dapat membantu meningkatkan kefasihan para pelajar dalam perbualan bahasa Inggeris sekaligus menaikkan markah prestasi pelajar dalam subjek bahasa Inggeris.

Melalui cadangan kaedah ini, diharapkan para pelajar dapat membina keyakinan diri untuk menggunakan bahasa Inggeris sebagai medium perbualan seharian mahupun semasa sesi P&P di dalam bilik darjah. Pendedahan awal kepentingan bahasa dunia ini perlu ditekan kepada para pelajar sebagai langkap mempersiapkan diri ke arah dunia globalisasi yang semakin mencabar dan berdaya saing ini.