FADILAH BINTI KASSIM760924086660

1. Konsep-konsep berikut:

a) Teknologi Pengajaran

Dalam memperkatakan teknologi dalam pendidikan, Grove et al. (2004) menyatakan

nilai teknologi di dalam bilik darjah telah menimbulkan isu dan perdebatan dalam kalangan

ahli teknologi pendidikan. Teknologi telah dibuktikan dapat meningkatkan produktiviti,

menambahkan motivasi, menyokong pengajaran secara tidak langsung, kebolehan

pengajaran yang bersifat unik, dan meningkatkan literasi maklumat (Roblyer & Schwier,

2003). Justifikasi ini timbul di dalam iklim kritikan berasaskan pelaburan yang besar dalam

teknologi yang diragui keberkesanannya (Cuban, 2001).

Dalam hal ini, ahli teori telah meletakkan diri mereka sebagai penyokong kepada

perspektif yang menjurus kepada efektifnya penggunaan teknologi. Dalam hal ini, Ertmer

(1999) dan Hokanson & Hooper (2004) telah mengkaji penggunaan secara efektif keperluan

teknologi yang semakin bertambah dan ingin melihat cara guru menggunakan teknologi dan

sebab mereka menggunakannya. Mereka juga memfokuskan peranan utama pendekatan

pedagogi yang digunakan dalam pengajaran di bilik darjah. Terdapat beberapa isu yang

sering dikaitkan dalam pengajaran menggunakan komputer. Stallard (1998) dalam kajiannya

menyatakan bahawa keadaan yang menjadikan pengajaran tersebut tidak berkesan ialah

kurangnya persediaan guru untuk membangunkan pengajaran yang berbantukan komputer.

Di samping itu terdapat juga permasalahan dari segi ‘hardware’ untuk perisian kursus, sikap

guru, pentadbir, latihan, galakan keluarga dan pengaruh komuniti yang mempengaruhi

keberkesanan pelaksanaan dalam bilik darjah (Moersch, 1995).

Teknologi Pengajaran adalah cabang daripada teknologi pendidikan.  Heinich (1982)

menjelaskan bahawa teknologi pengajaran adalah teknologi yang bertanggung jawab

menggabungkan kesemua yang diketahui oleh guru ke dalam satu sistem pengajaran. 

…“Penggabungan berbagai-bagai teknologi dalam pengajaran ke dalam satu sistem

pengajaran, manusia dan mesin adalah tugas utama teknologi pengajaran…”

1

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

Laporan Suruhanjaya Teknologi Pengajaran (AECT), Amerika Syarikat (1970)

menjelaskan pengertian umum teknologi pengajaran bermaksud media yang wujud daripada

revolusi komunikasi yang boleh digunakan untuk mengajar seperti papan tulis dan buku

teks.  Peralataan yang terdapat di dalam teknologi pengajaran ialah seperti TV, filem,

projektor, komputer dan bahan-bahan lain dianggap sebagai alat bersama bahan.

Setakat ini, kita merujuk definisi yang dikeluarkan oleh pihak yang berada di luar

Malaysia. Memandangkan Malaysia turut sama menerima dan mengikuti perkembangan

bidang teknologi pengajaran, maka di sini juga lahir definisi teknologi pengajaran. Salah

satu daripanya dikeluarkan oleh Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia, (1998) iaitu :

“Teknologi pendidikan ialah proses yang kompleks dalam menganalisis keperluan

pendidikan secara sistematik, saintifik dan rasional bertujuan untuk mereka bentuk dan

mengaplikasikannya secara sepadu idea, tenaga, sumber bahan, kaedah dan tatacara untuk

mempertingkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran”.

Bahagian Teknologi Pendidikan, Kementerian Pendidikan Malaysia, (1991) pula

mendefinisikan teknologi pendidikan ialah aplikasi media, sistem, pendekatan dan teknik-

teknik kearah pencapaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan”, manakala AECT

(Association for Educational Communication and Technology (1979), pula mendefinisikan

Teknologi Pengajaran sebagai satu proses yang kompleks dan bersepadu yang melibatkan

manusia, prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-masalah serta

mereka bentuk, menilai dan menguruskan penyelesaian kepada masalah-masalah dalam

keadaan di mana proses pembelajaran itu bermatlamat dan terkawal. Pada tahun 1994,

AECT memberi definisi “Teknologi pengajaran adalah teori dan amalan tentang mereka

bentuk, membangun, mengguna, mengurus dan menilai proses serta sumber untuk

pembelajaran”.

b) e-Learning

Penggunaan aplikasi dalam teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah

menjalar ke seluruh aspek kehidupan manusia di era teknologi ini, tidak terkecuali bidang

pendidikan. Penggunaan sistem e-pembelajaran (e-learning) telah menjadi satu sistem

2

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

pembelajaran terkini yang dikatakan mampu mengatasi masalah-masalah yang dihadapi

dalam sistem pembelajaran tradisional.

Pendedahan dan aplikasi komputer dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P)

menjadikan pelajar lebih bersedia dan berminat untuk menerima pelajaran yang diajarkan.

Kenyataan ini jelas kerana komputer dalam pendidikan boleh berperanan sebagai tutor, tool,

tutee sebagaimana yang dijelaskan oleh Robert Taylor pada tahun 1980 (Baharuddin Aris,

et.al 2001)

Jaya Kumar C. Koran (2002), mendefinisikan e-learning sebagai sembarang

pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau

internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau bimbingan. Ada pula yang

menafsirkan e-learning sebagai bentuk pendidikan jarak jauh yang dilakukan melalui media

internet.

Konsep pembelajaran Elektronik Learning

Cisco, dalam Hasbullah (2006) menjelaskan konsep e-learning sebagai berikut.

Pertama, e-learning merupakan penyampaian informasi, komunikasi, pendidikan, dan

tugasan secara maya (on-line). Kedua, e-learning dapat memperkaya nilai pembelajaran

secara konvensional, kajian terhadap buku teks, CD-ROM, dan tugasan berasaskan

komputer. Ketiga, e-learning bukan beerti menggantikan model pembelajaran konvensional

di dalam kelas, tetapi mempertingkatkan model pembelajaran tersebut melalui pengayaan

aktiviti dan pengembangan teknologi pendidikan. Keempat, Penyediaan bentuk isi dan cara

penyampaian e-learning dapat diakses oleh kumpulan pelajar bergaya pembelajaran

bersesuaian.

Kefahaman terhadap konsep ini dapat memberi manfaat secara maksimum kepada

matlamat pengajaran dan pembelajaran secara e-learning. Menurut A. W. Bates (Bates,

1995) dan K. Wulf (Wulf, 1996), manfaat pembelajaran e-Learning adalah seperti berikut;

1. Meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara pelajar dengan guru atau instruktur

(enhance interactivity).

2. Boleh diakses pada bila-bila masa dan di mana jua.

3

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

3. Mempermudah pengemaskinian dan penyimpanan bahan pembelajaran (easy updating of

content as well as archivable capabilities).

4. Fungsi akses yang pelbagai dan tidak terhad

Konsep e-learning Open Universty of Malaysia contohnya, telah membuka gerbang

pembelajaran dengan begitu luas di mana pelajar dan pensyarah dapat mewujudkan ruang

interaksi secara maya tanpa batasan masa dan tempat. Konsep e-learning ini menyediakan

akses (capaian) maklumat yang lengkap di mana secara teknikalnya, apabila pelajar

mendaftar (login) nama dan kata laluan, seseorang pelajar akan dapat mencapai (access)

laman matapelajaran. Gambarajah 1, memaparkan Antaramuka (interface) Laman e-

Customer Management OUM. Selepas pelajar mendaftar masuk (login) ke sistem e-

pembelajaran tersebut, senarai matapelajaran yang diambil terpapar di ruangan ‘myCourses’.

Pelajar hanya perlu memilih matapelajaran yang hendak diakses dan kemudian laman terbut

dipaparkan (Gambarajah 2)

Gambarajah 1

4

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

Pelbagai aktiviti dapat dilakukan pada laman tersebut seperti memuat turun

(download) nota daripada pensyarah, menghantar soalan secara online, menyemak jawapan,

bertukar-tukar pendapat sesama pelajar dan pensyarah, menyampaikan maklumat mengenai

kursus dan matapelajaran dan berkomunikasi secara live dengan pensyarah melalui Chat

Room. Selain daripada itu, terdapat pelbagai lagi modul lain yang boleh di aplikasikan

melalui laman ini bergantung kepada matapelajaran dan pensyarah tersebut. Antaranya ialah

survey yang membolehkan pelajar memberikan pendapat dan maklumbalas mengenai

perjalanan kelas mereka, grades yang memaparkan markah pelajar, journal yang

membolehkan pelajar menulis catatan atau pendapat mereka tentang perjalanan

pembelajaran mereka serta sumber yang memuatkan paparan maklumat pembelajaran.

Gambarajah 2.

5

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

c) Blackboard system

Kursus pengurusan “blackboards system” adalah berdasarkan laman web dan

penggunaan internet untuk menambahbaikan proses pengajaran dan pembelajaran antara

guru dan pelajar. Seorang pelajar dapat berkomunikasi dan berhubung dengan gurunya

pada bila-bila masa sahaja walau di mana sahaja dia berada . Sebagai contoh Sistem

Pengurusan Pembelajaran ( Learning Management System) atau LMS yang digunakan oleh

pelajar OUM bagi memudahkan pelaksanaan proses Pengajaran dan Pembelajaran. Antara

kebaikan sistem ini adalah pelajar tidak terikat dengan sesuatu jadual waktu. Pelajar boleh

melayari internet pada bila-bila masa yang ia ingini dalam menyiapkan tugasan. Selain itu

juga sistem ini menyediakan pelbagai kemudahan komunikasi antara pelajar dengan guru

untuk berhubung, bertukar pendapat dan berinteraksi dengan kawan-kawan, pensyarah atau

tutor dan juga dengan masyarakat luar.

Proses pengajaran dan pembelajaran di alaf baru lebih berorientasikan teknologi untuk

mencapai matlamat dan objektif pendidikan. Ini kerana perkembangan bidang pendidikan

adalah selaras dengan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi. Justeru itu,

kebanyakan Universiti di Malaysia telah melengkapkan institusi masing-masing dengan

Sistem Pengurusan Pembelajaran (Learning Management System) atau LMS bagi

memudahkan proses Pengajaran dan Pembelajaran dilaksanakan.

d) Smart Classroom

“Smart Classroom” adalah sistem integrasi untuk pengajaran dan pembelajaran di

dalam kelas, komunikasi, penilaian dengan pengurusan pengajaran. Sistem ini

menggabungkan isi kandungan, komunikasi dengan pengurusan untuk menghasilkan satu

penyampaian pembelajaran dengan lebih baik dan juga sebagai sumber simpanan. Ia

dihasilkan dan dibangunkan sebagai ‘mersa pengguna’ kepada guru dalam menghasilkan

pengajaran menggunakan multimedia.

6

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

“Smart Classroom” dihasilkan untuk mengatasi masalah dalam pengajaran

tradisional. Ia juga merupakan wadah untuk meransang, mengimplementasikan dan

menambahbaikan pengajaran dalam kelas kerana ia membenarkan proses pengajaran dan

pembelajaran dilakukan dengan menggunakan bahan-bahan elektronik seperti komputer.

“Smart Classroom juga melibatkan bahan elektronik seperti audio, video, teks, grafik

dan animasi melibatkan kandungan, idea dan bahan sokongan. Sistem ini boleh diubahsuai

pada bila-bila masa. Ia dilengkapi dengan alat audio visual seperti kabel, televisyen secara

online, DVD, program radio di internet, kemudahan internet, sistem bunyi, skrin LCD,

projektor dan skrin projektor.

2. Rancangan Pengajaran Harian berdasarkan model ASSURE.

Rancangan Pengajaran Harian Kemahiran Hidup Tingkatan 1.

Mata Pelajaran : Kemahiran Hidup Bersepadu Tingktan 1.

Masa : 1.10-2.20 (2 waktu).

Tingkatan : 1 Bestari.

Bilangan Pelajar : 21 orang.

Purata Umur : 13 tahun

Jenis Pelajar : Ekstrovert dan Instrovert.

Gaya Pembelajaran : Pelajar visual, audio, kinestetik.

Tajuk Pengajaran : Reka Bentuk Dan Teknologi- Alatan Tangan.

Pengetahuan sedia Ada : Pelajar telah menggunakan alatan tangan di sekolah rendah.

Objektif Pengajaran : Pada akhir pelajaran pelajar dapat:

1. Menamakan peralatan tangan yang dipelajari berdasarkan lembaran kerja yang

diberikan (lampiran).

2. Melabelkan peralatan tangan berdasarkan latihan yang diberi (lampiran).

3. Menulis nama dan kegunaan setiap alatan tangan yang dipelajari berdasarkan

lembaran kerja yang diberikan (lampiran).

7

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

Isi Pelajaran : Alatan Tangan.

Nilai murni : Bekerjasama, berhati-hati, Mematuhi peraturan bengkel

Media Pengajaran : Bahan maujud (alatan tangan), buku teks, lembaran kerja,

Komputer (Powerpoint) dan gambar alatan tangan.

Induksi Set (3minit) : Guru meletakkan kerusi yang rosak di hadapan kelas. Pelajar melihat

kerusi tersebut dan secara tidak langsung ini akan membuatkan pelajar

tertanya-tanya dan guru akan mengemukakan soalan berkaitan apa

yang akan dilakukan pada kerusi yang rosak dan ini melibatkan sesi

soal jawab secara sumbang saran yang boleh mengaitkan kepada

pelajaran yang akan dipelajari pada hari ini.

Langkah/Masa

Isi PelajaranLangkah Pengajaran & Pembelajaran ABM Catatan Guru Pelajar

Langkah 1(15 minit)

Penerangan alatan tangan-gergaji puting-pita pengukur-sesiku L-gandin kayu-tukul kuku kambing

1.Sampaikan isi pelajaran sambil menunjukkan alatan (bahan maujud)

2. Memberi peluang pelajar memegang alatan tangan yang ditunjukkan

1. Mendengar penerangan guru.

2. Memegang alatan tangan dan melihat sendiri (bahan maujud)

1.Alatan tangan

(bahan maujad)

-Gergaji puting

-Pita pengukur

-Sesiku L-Gandin kayu

-Tukul kuku kambing

2. Buku teks

Strategi P&P

Kaedah: Kelas

Teknik:Penerangan

Langkah 2(17 minit)

Aktiviti kumpulan

1.Membahagikan pelajar kepada 5 kumpulan.

2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan gambar alatan yang berlainan berserta dengan

1.Setiap kumpulan akan menampal gambar yang diberikan dipapan putih beserta dengan menyusun huruf-huruf

untuk membentuk jawapan pada

Gambar Alatan tanganbeserta huruf-huruf.

Stategi P& P

Kaedah: Kumpulan

Teknik:Kolaboratif

8

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

ceraian huruf.

3. Meminta pelajar menampal gambar tersebut dan menamakannya dengan menyusun huruf-huruf yang diberikan

alatan yang ditampal. Ahli kumpulan bergilir-gilir datang ke depan dan menyusun huruf-huruf sehingga membentuk

jawapan.

Langkah 3(15 minit)

Aktiviti individu

1.Mengedarkan lembaran kerja

Melengkapkan latihan dalam lembaran kerja

Lembaran kerja

Stategi P & P

Kaedah : Kelas

Teknik : Latihan

KBKK : Mengumpul maklumat

Penutup( 5 minit )

Refleksi 1. Menayangkan slaid alatan tangan melalui program ‘Powerpoint’

1. Menonton pesembahan Powerpoint’ yang ditunjukkan

-Komputer riba

-LCD Projektor

Stategi P & P

Kaedah : Kelas

Teknik : Persembahan

Penilaian(15 minit)

Aktiviti kumpulan

1. Membahagikan kelas kepada dua kumpulan iaitu A dan B

1. Kumpulan A: Menamakan alatan tangan dan melabel bahagian-bahagian alatan tangan tersebut tanpa klu jawapan

Lembaran kerja

Strategi P&P Kaedah: Kumpulan

Teknik : Latihan

9

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

2. Kumpulan B: Menamakan alatan tangan dan melabel bahagian-bahagian alatan tangan dengan bantuan klu jawapan

2. Pengurusan Grafik Membuat Keputusan.

PG MEMBUAT KEPUTUSAN

Situasi : Guru yang paling layak menjadi pemangku penolong kanan.

PILIHAN-PILIHAN

Akibat Alasan/Kesan dan AkibatNilai (Positif atau Negatif)

- Dapat menguruskan pentadbiran kerja dengan baik.

- Tidak dapat bergaul dengan orang lain.

- Melakukan kerja dengan berdikari

- Boleh menaikkan nama

- Pentadbiran sekolah berjalan lancar dan sistematik.

- Susah untuk mendapatkan kerjasama daripada orang lain.

- Tidak bergantung pada orang lain.

- Sekolah jadi terkenal.

+

-

+

+

10

1. Guru A mempunyai prestasi kerja yang sangat baik tetapi sukar untuk bergaul dengan orang lain.

2. Guru B tidak mempunyai prestasi kerja yang baik tetapi ramai orang suka berkawan dengannya.

3. Guru C mempunyai prestasi kerja yang sederhana tetapi suka menunjuk-nunjuk.

PILIHAN YANG DIBUAT

Guru A yang mempunyai prestasi kerja yang sangat baik tetapi

sukar untuk bergaul dengan orang lain

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

sekolah.- Dapat meningkatkan mutu

pencapaian sekolah.- Pencapaian sekolah meningkat. +

Rujukan

Abdul Rahim Selamat (1990). Prinsip Teknologi Pengajaran. Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn Bhd.

Azaliana Azman. (n.d). Sistem Pengurusan E-Pembelajaran. [Online]. Available: http://ww.kuitho.edu.my/pdp. [2009, April 27]

AECT. (1972). Definition and Terminology Committee document. The Meanings of Educational Technology. [Online]. Available: http://www.indiana.edu/~molpage/. [2009, March 23]

Cuban, L. (2001). Oversold and underused: Computers in the classroom. Cambridge, Mass: Harvard University Press.

Cepi Riyana. (n.d.). Peranan Teknologi Dalam Pembelajaran. [Online]. Available: http://www.projectcepi.blogsport.com. [2009, April 25]

David, B. (1995). Enhancing Learning Throught Self Assesment. London: Kogan Page Limited.

Grove, K., Strudler, N., and Odell, S. (2004). Mentoring toward technology use: Cooperating teacher practice in supporting student teachers. Journal Of Research on Technology in Education. 37(1), 85-110.

Hasbullah (2006). Implementasi E-Learning Dalam Pengembangan Pembelajaran Perguruan Tinggi (Proceeding). Bandung: Universiti Yogyakarta.

Heinich, R., et. al. (1996). Instructional Media and Technologies for Learning. New Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs.

11

KriteriaBerpotensi , rajin bekerja, prestasi kerja yang sangat baik, dapat menolong dalam bidang lain juga.

KeputusanDapat meningkatkan mutu pentadbiran sekolah tetapi perlu meningkatkan pergaulan dengan orang lain.

FADILAH BINTI KASSIM760924086660

Ismail Zain (2002). Aplikasi Multimedia dalam Pengajaran. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.

Lane, S. (n.d). Smart Classroom:Smarter Choice. [Online]. Available: http:www.metcomm.net/content/view/113/120/. [2009, Mei 08].

Mok Soon Sang (2000). Pedagogi 2 Pelaksanaan Pengajaran. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.

Norlie. (n.d.). Nota Padat revisi Teknologi Pendidikan. [Online]. Available: http://www.goecities.com/norlionline. [2009, April 24]

Pecor, S. (1996). What is E-Learning? [Online]. Available: http://www.cuw.edu/AdultEd_Graduate/elearning/what_is_elearning.html. [2009, March 22].

Razmah Man dan Yusuf Hashim (2000). Potensi Dan Cabaran Dalam Pembelajaran Maya dan Elektronik. Kuala lumpur: Persatuan Teknologi Pendidikan 2000.

Wan Zah Wan Ali, Ramlah Hamzah dan Rosini Abu (2009). HBEF3103 Prinsip Teknologi Pengajaran. Selangor: Open University Malaysia.

Yau, S. S., Gupta, S. K., and Fariaz Karim. (2003). Smart Classroom: Enhancing Collaborative Learning Using Pervasive Computing Technology. [Online]. Available: http://66.218.69.11/search/cache?ei=UTP8&p=What+is+definition+of+smart+classroom...[2009, March 22].

Yusuf Hashim (1998). Teknologi Pengajaran. Shah Alam: Fajar Bakti Sdn. Bhd.

12