1.0 PENDAHULUANMengenali warnaadalahsalahsatutajukyangterdapat dalamsukatanmatapelajaranBahasa Inggeris untuk murid Tahun 1.Untuk mengenali beberapa jenis warnadan menyebutnyadengan betul di dalam Bahasa Inggeris merupakan satu masalah besar bagi kebanyakan muridLINUS TE!" dan juga bekeperluan khas. #aya ingatan yang pendek menjadikan setiap apayang diajar se$lah%$lah tidak dapat diterima $leh pemikiran mereka.Salahsatukemahiranyangseringtidakdapat dikuasai denganbaik$lehmurid%muriduntuksatujangkamasayangpanjangadalahkemahiranmengingat. Seperti yangdiketahuiperanan $tak dan minda adalah untuk mengingat sesuatu kejadian atau sesuatu perkara sama adayang lepas& sedang berlaku dan juga pada masa hadapan. 'emahiran mengingat merupakan salahsatu daripada pr$ses kemahiran belajar. Seringkali kita melihat guru yang kreati( dalampengajarannyaakanmenggunakanpelbagaikaedahuntukmenarikminatmurid%muridsupayamereka tidak b$san ketika pr$ses )d) berlansung. Terdapat banyak kaedah yang b$leh digunakantetapi kreati*iti gurujugaamat pentinguntukmenjadikankaedahtersebut berjaya. Sesuatukaedah yang b$leh mendatangkan keser$n$kan kepada sese$rang murid semestinya akan dapatmembantumuridtersebut untukmengingati pembelajaranyangdipelajari dalamjangkamasayang agak lama berbanding dengan sesuatu kaedah yang baik tetapi gagal dibawa $leh sese$rangguru dengan penuh kreati( dan jaya. Salah satu kaedah yang seringkali digunakan $lehkebanyakan guru adalah kaedah penggunaan kit m$del yang mana& kaedah ini akan merangkumihampir keseluruhanpenggunaan teknik +multisens$ry, bagi sese$rang murid.11.1 Refleksi Pengajaran Dan Pembelajaran.)engkaji menghadapi banyak masalah apabila mengajar mata pelajaran Bahasa Inggeriskepada murid%murid Tahap 1 terutamanya di sek$lah%sek$lah kampung walaupun telahberpengalaman mengajar mata pelajaran tersebut selama hampir -. tahun. Masalah ini sabantahunberlakudanse$lah%$lahtiada jalanpenyelesaianMasalahdalam)d)lebihbanyakberlaku kepada murid%murid Bekeperluan 'has dan juga kanak%kanak yang terg$l$ng dalamkumpulan LINUS TE!". !pa yang sering berlaku setiap kali pengkaji ingin memulakan sesuatu tajuk baruberdasarkan sukatan pelajaran yang sedia ada& pengkaji akan memulakan )d) pada hari tersebutdenganmengulangsemula pembelajaranyangtelahberlakusehari sebelumnya. Seringkalipengkaji akanmulakandengansesi bers$al jawabse/aralisantentangpembelajaranyanglepas & membawa mereka ke sudut ba/aan untuk menggunakan kad%kad perkataan yang telahmereka gunakan dalampembelajaran tersebut sehari sebelumnya ataupun juga menyebutperkataan dengan menggunakan kad%kad perkataan atau kad gambar. Malangnya& kebanyakandaripada mereka tidak dapat mengingati perkataan yang telah mereka pelajari pada harisebelumnya.Terdapatdiantaramerekayanglansungtidakdapatmenyebutperkataanyangditunjukkandengansebutanyangbetul. 'ebanyakandaripadamereka&akanse/arasp$ntanmengikut sahaja sebutan yang dibunyikan $leh salah se$rang daripada mereka. Selain mudahlupa& merekasebenarnyatidakmempunyai keyakinanpadadiri sendiri. )elbagai teknikdankaedah telah pengkaji /uba dan gunakan untuk membantu mereka untuk membina keyakinandiri danjugauntukmenarikminat mereka terhadappr$ses )d)sejajar denganapa yangdinyatakan$leh0$ng1Biramiah213345 iaitu+Se$rangguruyangkreati( akanbertindak2sebagai pemberi m$ti*asi dalampembelajaranbagi parapelajar. )endidikansekaranglebihmementingkan suasana pembelajaran yag menyer$n$kkan dan bermakna yang menuntut guruuntuk mejadi se$rangguru yang kreati(danin$*ati(.'aedah danteknik yang telahberjaya&pengkaji terus gunakan sehingga ke hari ini& manakala kaedah atau teknik kurang menampakkankejayaannya pengkaji telah dan terus /uba melakukan penambahbaikkan.Sebagaimana N$$r!6mi 213375& menyatakan bahawa ada yang agak berjaya untuk sesuatu jangkamasa tertentu danadajuga yang gagal. 1.- Literatur Bahagianini akanmenerangkanataumenghuraikante$ri%te$ri ataus$r$tanliterature yangk$nsekuen dengan kajian tindakan yang akan dijalankan ini.1.2.1 Literatur Berkaitan"e*$lusi baru dalam bidang pendidikan di Malaysia seperti 'SS" telah banyak merubah/$rak pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada .Sehubung dengan itu & /$rak pembelajaranyang biasanya berlaku se/ara chalk and talk perlu diubah suai dengan menggunakan pelbagaikaedah dan teknik yang pelbagai dan dibantu kit m$del alat bantu mengajar yang menarik danbersesuaiansudahpasti dapat menarikminat murid%muriduntukmengikuti sesuatupr$sespembelajaran itu. Sebagaimana menurut Singh& Marimuthu dan Mukerjee 2 1338 5 dalam kajianSiti N$rbaya Md.!si( 2 -81- 5 sebahagian besar pr$ses )d) adalah berlaku se/ara +/halk andtalk + dan pembelajaran yang lebih k$n*esi$nal ini hanya melibatkanpengajaran satu hala tanpadisertai dengan alat bantu mengajar yang menarik N$ra6iah !bdul 9amid 213715 membahagikan BBM kepada dua k$mp$nen utama iaitumedia elektr$nik dan bukan media elektr$nik. Manakala !tan L$ng 2 137- 5 pula menegaskan3bahawa BBM itu b$leh terdiri daripada pelbagai bahan dan sesuatu bahan b$leh disampaikandengan pelbagai /ara.. Syed Ismail Syed Musta(a Misk$n 2 -818 5 menegaskan & penggunaanBBMdari pelbagai sumber b$lehmenjadi inspirasi kepadaguruuntukmemudahkandanmemper/epatkan pr$ses pengajaran dan pembelajaran& selain dari menjimat masa& menarik minatmuriddanmenggalakkanpenglibatanyangmenyeluruhmuridtersebut dalammenggunakansemuakemahiran yang adapadanya. Se/ara tidak lansung& setiap pergerakan &termasuk jugapergerakan m$t$r halus dan m$t$r kasar yang dilakukan ketika mengikuti ps$ses pembelajaranakan meransang daya ingatan seser$rang murid terhadap apa yang dipelajarii $lehnya. Menurut0us$( B$$n 2-8185& ingatan merupakan kha6anah manusia yang membantunya hidup di duniaini.Ingatanumpama $t$tpadatubuh kita.Semakin kitamenggunakannya& semakinkuat$t$tkita. 'ebanyakan ahli psik$l$gi per/aya bahawa daya ingatan perli dirangsang pada setiap masa.1.2.1.1 Teri !nstrukti"isime'$nstrukti*isime merupakan pr$ses pembelajaran yang menerangkan bagaimanapengetahuan disusun dalam minda manusia. Unsur%unsur k$nstrukti*isme telah lamadipraktikkandalamkaedahpengajarandanpembelajarandi peringkat sek$lah& maktabdanuni*ersiti tetapi tidak begitu ketara dan tidak ditekankan.Mengikut ke(ahaman k$nstrukti*isme&ilmupengetahuansek$lahtidakb$lehdipindahkandaripadagurukepadagurudalambentukyang serba sempurna. Murid perlu bina sesuatu pengetahuan itu mengikut pengalaman masing%masing )embelajaran adalah hasil daripada usaha murid itu sendiri dan guru tidak b$leh belajaruntuk murid. Bl$k binaan asas bagi ilmu pengetahuan sek$lah ialah satu skema iaiatu akti*itimental yang digunakan $leh murid sebagai bahan mentah bagi pr$ses renungan danpengabstrakan. :ikiran murid tidak akan menghadapi realiti yang wujud se/ara terasing dalampersekitaran. "ealiti yang diketahui murid adalah realiti yang dia bina sendiri. Murid sebenarnya4telahmempunyai satuset ideadanpengalamanyangmembentukstruktur k$gniti( terhadappersekitaran mereka.Untuk membantu murid membina k$nsep atau pengetahuan baru& guru harus mengambilkira struktur k$gniti( yang sedia ada pada mereka. !pabila maklumat baru telah disesuaikan dandiserapuntukdijadikansebahagiandaripadapegangankuat mereka& barulahkerangkabarutentang sesuatu bentuk ilmu pengetahuan dapat dibina. )r$ses ini dinamakan k$nstrukti*isme.Beberapa ahli k$nstrukti*isme yang terkemuka berpendapat bahawa pembelajaran yangbermakna itu bermula dengan pengetahuan atau pengalaman sedia ada murid."uther($rd dan !hlgren 2 1338 5 berpendapat bahawa murid mempunyai idea mereka sendiritentang hampir semua perkara& di mana ada yang betul dan ada yang salah. ;ika ke(ahaman danmisk$nsepsi ini diabaikan atau tidak ditangani dengan baik& ke(ahaman atau keper/ayaan asalmereka itu akantetapkekalwalaupun dalam peperiksaan mereka mungkinmemberi jawapanseperti yang dikehendaki $leh guru.;$hn #ewey 2 5menguatkan lagi te$ri k$nstrukti*isme inidengan mengatakan bahawa pendidik yang /ekap harus melaksanakan pengajaran danpembelajaransebagai pr$sesmenyusunataumembinapengalamanse/araberterusan. Beliaujuga menekankan kepentingan penyertaan murid di dalamsetiap akti*iti pengajaran danpembelajaran.#ari persepekti( epistem$l$gi yang disarankan dalam k$nstrukti*isme (ungsi guru akanberubah. )erubahan akan berlaku dalamteknik pengajaran dan pembelajaran& penilaian&penyelidikan dan /ara melaksanakan kurikulum. Sebagai /$nt$h& perspekti( ini akan mengubahkaedahpengajarandanpembelajaranyangmenumpukepadakejayaanmuridmenirudengantepat apa saja yang disampaikan $leh guru kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran yang5menumpu kepada kejayaan murid membina skema pengk$nsepan berdasarkan kepadapengalamanyangakti(. Iajugaakanmengubahtumpuanpenyelidikandaripadapembinaanm$del daripada ka/a mata guru kepada pembelajaran sesuatu k$nsep daripada ka/a mata murid.1.2.1.2 Teri Tingka# LakuTe$ri tingkah laku juga dikenali sebagai te$ri beha*i$risme. Te$ri ini memberi perhatiandan mengkaji tingkah laku manusia& kerana tingkah laku manusia b$leh di lihat dan diukur. )adaasasnya te$ri ini melihat tingkah laku manusia sebagai tindakan kepada rangsangan mengatakanTe$ri ini jugamenekankanpentingnya pengukuhan2rein($r/ement5 menerusi ganjaranatauinsenti( untuk merangsang dan mempengaruhi apa dan bagaimana manusia melakukan sesuatu. Menurut te$ri beha*i$ristikbelajar adalahperubahantingkahlakusebagai hasil daripengalaman 2age& Berliner& 137$nt$hnya apabila anda duduk di atas kerusi dalam bilik d$kt$rgigi& andamenggetarketakutanwalaupunubatbiusdapatmenghilangkankesakitananda. Inidisebabkan anda mengaitkan kerusi tersebut dengan pengalaman sakit dalam peristiwa /abut gigisebelum ini. )embelajaran yang mengaitkan kerusi d$kt$r gigi dengan kesakitan dikenali sebagai?pela6iman klasik?. )embelajaran begini juga kadangkala disebut ? )a*l$*ian >$nditi$ning? =ats$ndan"aynerpulatelahmenjalankankajianuntukmembuktikanbahawaem$simanusiab$lehdila6imkanse/arapela6imanklasik. Beliautelahmenjalankankajiankeatasse$rangkanak%kanaklelaki bernama !lbert berusia 11bulandanseek$r tikus putih. )adamulanya& !lbert tidakmenunjukkanperasaantakut apabiladitunjukkandenganseek$r tikusputih. Tetapi apabila satu bunyi yang kuat dikeluarkan apabila !lbert mahu men/apai tikus putihtersebut& !lbert menjadi takut dan mengangis. Berdasarkan penyelidikan ini& =ats$nmenyarankan bahawa guru b$leh mempengaruhi pengalaman pembelajaran pelajar denganmenentukan ransangan dan jenis gerak balas yang akan dihasilkan.1.-.1.@ Te$ri )erkembangan ;ean )iaget)enyelidikan)iaget bertumpukepadapemerhatiankanak%kanakdi dalampersekitaransemulajadi mereka. Beliautelahmengkaji perkembangantigaanaknyasendiri. )iaget telahmemperkenalkan empat k$nsep yang penting& iaitu skema& asimilasi& ak$m$dasi& dan adaptasi.Skema adalah p$tensi am yang ada dalam pemikiran manusia untuk melakukan sesuatu.Skema adalah dalam bentuk pengetahuan dunia ber(ungsi untuk memandu tingkah laku indi*idu.Manakala adaptasi merupakan pr$ses mental yang wujud akibat keseimbangan antara ak$m$dasi8dan asimilasi untuk disesuaikan dengan persekitaran. #ua aspek penyesuaian yang dialami $lehsese$rangindi*idu& iaituasimilasi danak$m$dasi. !similasi danak$m$dasi digunakan$lehkanak%kanak ketika dia belajar untuk menyesuaikan diri dengan persekitarannya. Setiap indi*iduhendaklah menyesuaikan diri dengan alam sekitarnya apabila umurnya meningkat. Inimelibatkan asimilasi dan ak$m$dasi. Sese$rang indi*idu itu menunjukkan asimilasi ketika diamenggunakangerakbalas yangtelahdipelajari kepada rangsanganyangbaru. >$nt$hnya&sese$rang yang tahu menunggang basikal tidak perlu belajar semula tentang /ara mengekalkankeseimbangan di atas kenderaan ber$da dua. )embelajaran tentang /ara mengekalkankeseimbangan di atas basikal akan membantunya menunggang m$t$sikal. Ini merupakanasimilasi. =alau bagaimanapun& untuk menunggang m$t$sikal& dia perlu mempelajarimenggunakankla/ m$t$sikal. )erkara baruyangdipelajari disebut ak$m$dasi. #enganinijelaslah asimilasi dan ak$m$dasi berinteraksi untuk mendapatkan tingkah laku baru yangmembantu sese$rang indi*idu membuat penyesuaian dengan alam sekitarnya.1.2.2 Kajian Kajian Lepas.Menurut 9ilgard dan !tkins$n dalam artikel !.0ahya 2-88.5 bertajuk Ingatan& ingatanmanusia terbahagi kepada dua jenis yang utama iaitu& ingatan jangka pendek dan ingatan jangkapanjang. Ingatan jangka pendek merujuk kepada berapa banyak item atau data disimpan dalamsatumasadansetakat manasese$rangdapat memberi penumpuanse/arasedar dalammasapendek& mempunyai kadar lupaan yang /epat tanpa latihan. Biasanya& maklumat%maklumat yangdisimpandi dalamnyab$lehhilangdalammasakurang@8saat& malahkadang%kadanglebih/epat lagi9;ika dibandingkan para pendidik sebelum tahun -888 & mereka banyak bergantung kepadabahan%bahan yang diambil daripada buku teks& keratan akhbar& majalah& buku latihan yang dibelidanpelbagai bahanber/etaklagi& tetapi dengankemajuantekn$l$gi yangmulabertapakdipertengahan tahun -888& para pendidik sudahberupaya mendapatkanpelbagai BBMyangmenarik dan pelbagai (ungsi dengan melayari intenet & mengubahsuai bahan yang sedia ada ataumen/iptasendiri m$del%m$del yangbersesuaiandengantahappemikiransese$rangmurid.Setiapsesuatum$del yangdigunakan& b$ehmembantumuridmeningkatkandaya ingatanmerekamelalui sentuhan & rasa& lihat& dan pergerakan m$t$r kasarAhalus. Menurut 9ilgard dan !tkins$n dalam artikel !.0ahya 2-88.5 bertajuk Ingatan& ingatanmanusia terbahagi kepada dua jenis yang utama iaitu& ingatan jangka pendek dan ingatan jangkapanjang. Ingatan jangka pendek merujuk kepada berapa banyak item atau data disimpan dalamsatumasadansetakat manasese$rangdapat memberi penumpuanse/arasedar dalammasapendek& mempunyai kadar lupaan yang /epat tanpa latihan. Biasanya& maklumat%maklumat yangdisimpandi dalamnyab$lehhilangdalammasakurang@8saat& malahkadang%kadanglebih/epat lagi.Bulki(li Ismail 2133@5 pula menjelaskan bahawa ingatan adalah satu keb$lehanmemanggil balikataumenyebut danmenulis (aktaataukejadianyangtelahberlakusetelahbeberapalama. 'emahiranmengingati mempunyai (ungsiyangsangat pentingdanmustahakkepada pemikiran dan tindakan. Seandainya manusia tidakb$leh mengingat (akta dan kejadian%kejadian penting& akti*iti%akti*iti harian tidak dapat berjalan dengan baik& teratur atau sistematik.;ika sese$rang itu lupa ingatan& sudah tentu dia tidak b$leh ber/akap& memba/a& mengenal bendaatau rakan%rakannya yang lain.10Bersesuaiandengan(itrahsemulajadi manusiayangadakekuatandankelemahannya&maka sebagaimana ayat -74dalamsurah!l BaCarahmenegaskanyangmembawa maksud+!llah tidak membebani sese$rang melainkan dengan kemampuannya,. !yat al%Duran ini sesuaidengan pr$ses mengingat bagi sese$rang manusia 'erana setiap manusia itu telah dikurniakan!llahkemampuandanke/erdasanminda yangberbe6a%be6a. ;adi& bagi mengingati sesuatuperkara& sese$rang itu perlu untuk menggunakan kaedah tertentu supaya ingatan itu berkekalan.'esimpulannya&sese$rang guru itu perlu melakukan pelbagai keadah yang berbe6aterhadapsese$rangmuridyangbergantungkepadamasalahyangdihadapi $lehmurid%muridtersebut. 2.0 $%!U& !A'(ANBahagian ini mengenalpasti serta menghuraikan tinjauan analisa masalah berkaitan pelbagai isusepanjang kajian tindakan dijalankan.2.1 Tinjauan A)al *asala#.'ajianyangdijalankanini adalahbertujuanuntuk membantuse$rangmurid untukmengenali -warnaasas iaitukuningdanmerahdenganmenggunakankaedahm$del +My!wes$me :ile + bagi murid yang menghadapi masalah lembamatau pun dikenali sebagai slowlearner. 'emahiranmengingat merupakansalahsatuelemenyangpentingdalammelahirkanmurid yang berp$tensi dan /emerlang. #aya ingatan b$leh dianggap sebagai kekuatan mindauntuk menyimpan apa sahaja yang dipelajari& sama ada se/ara langsung ataupun tidak untuk satujangka masa yang tertentu11Sebagai se$rang guru yang telah dipertanggungjawabkan untuk mendidik murid tersebut &pengkaji telahseberapadayaberusahauntukmeningkatkanminat merekaterhadapmatapelajaran Bahasa Inggeris dengan menggunakan kaedah m$del.'aedah ini dipilih & memandangkan murid tersebut menghadapi masalah untuk mengenaliwarna%warnayangteElahdinyatakanitu. 'ebiasaanmuridhanyadiajarmenggunakankaedahbiasaiaitugurumenyampaikanse/aralisanataubertulis. #iharapkandenganmenggunakanm$del +My!wes$me :ile, dalampr$ses )d)& kebarangkalianmuriduntukmengingati isipelajaran yang diajar adalah lebih tinggi. 'ajian ini amat penting untuk memberi maklum balaskepada pengkaji& adakahdengan menggunakan m$del tersebut& ianyab$leh merangsang muriduntuk belajar se/ara lebih berkesan. Murid biasanya /epat merasa b$san apabila setiap kali sesipengajaran dan pembelajaran dijalan& guru lebih menggunakan kaedah k$n*ensi$nal iaitu chalkand talk Selain itu& kajian ini dijalankan untuk mengetahui sejauh mana kaedah penggunaanm$del semasa sesi pengajaran dan pembelajaran dapat membantu murid dalam meningkatkandaya ingatanjangkapendekmerekasupaya dapat menyimpanmaklumat atauisi pelajarandengan baik. 'aedah ini mudah diaplikasikan $leh para guru dalamusaha untuk membantumeningkatkan daya ingatan jangka pendek murid dari kalangan murid slow learner pada masaakan datang. #engan menggunakan kaedah m$del ini& murid akan menjadi lebih ser$n$k danberm$ti*asi untuk belajar seterusnya berusaha meningkatkan kemahiran mengingat mereka.2.2 Analisa Tinjauan *asala#.'ajian ini hanya dikhususkan kepada se$rang murid LINUS TE!" dari kateg$ri slowlearner sahaja dan tidak melibatkan murid daripada kelas lain. 9anya pengkaji sahaja yang telah12menjalankan inter*ensi awal bagi murid tersebut. Fleh itu& pengkaji telah mengawal akti*iti yangdiberikan agar bersesuaian dengan tahap dan keperluan murid tersebut. )engkaji telahberk$lab$rati( denganibumuridtersebut ataudisebut sebagai )eserta'ajian2)'5 & guru)endidikanpemulihan'hasdanjugagurubagi matapelajaranlainuntukmengumpulkanmaklumat dan pendapat mengenai inter*ensi yang perlu dijalankan melalui temu bual &keputusan ujian saringan LINUS -.8 & tingkahlaku dan hasil kerja )'.!ntara bahan bukti adalahGHasil kerja PK'eputusan Ujian Linus .+.0 %B'E!T($ !A'(ANTujuan kajian ini se/ara umumnya adalah untuk membantu se$rang lembam atau slowlearneryangmempunyaimasalah untuk mengenali - warna yangdiajarkan kepadanya didalamBahasaInggeris. )enggunaankaedahyangdipilihini nanti dalahbertujuanuntukmenggalakkan)'menggunakankemahiranMultisens$ryyangadapadanyasemaksimummungkin yang b$leh dilakukan se/ara bersendiri atau dengan tunjukajar guru atau pengkaji.13+.1 %bjektif Umum3.1.1 Mengkaji apakahyangmenyebabkanseseorangmuridmenjadi sukar untukmemahami dan mengenali sesuatu warna.3.1.1 Membantu murid meningkatkan minat untuk mengikuti pelajaran ahasa!nggeris.3.1.2 Meningkatkan dan mengekalkan daya ingatan seseorang murid untuk satutempoh yang agak lama terhadap apa yang dipelajarinya .+.2 %bjektif !#usus3.2.1 agaimanakah kajian ini dapat membantu murid untuk memahami danmengenali sesuatu warna."3.2.2 #pakah kaedah yang digunakan dapat menarik minat muridterhadap pelajaranahasa !nggeris "3.2.3 agaimanakah kaedah yang akan digunakan itu dapat membantu meningkatkandaya ingatan murid terhadap apa yang dipelajarinya "+.+!e,entingan !ajian.Se/ara keseluruhannya& kajian ini diharap akan dapat membantu semua guru baik dari)endidikan'hasmahupundari arusperdanauntukdipraktikkanterhadapmurid%muridyangmenghadapi kesukaranuntukmengenali sesuatuwarnadanjugamenghadapi masalahdayaingatan jangka pendek & bukan sahaja bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris tetapi juga untuk matapelajaranBahasa Melayu untuk sek$lah rendah. 'etua )anitia bagi matapelajaranBahasaInggeris danBahasa Melayujuga& b$lehmenggalakkanparagurudi dalampanitiamasing%masinguntukmen/ubakaedahini denganmenunjuk /ara penggunaannya melalui 'ursus #alaman untuk sek$lah masing%masing.14