PSIKOLOGI PENDIDIKANPENGENALAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

KONSEP ASAS PSIKOLOGIPengenalan:Guru memainkan peranan penting sebagai pelaksana kurikulum dan program pendidikan di sekolah, terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat sekolah. **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Coopes (1988)Guru yang berkesan ialah:MENGUASAIIlmu pengetahuan, pedagogi, &ilmu psikologi manusiaMENUNJUKKANSikap jujur yang dapat menggalakkan pembelajaran & interaksi positif MENGGUNAKANStrategi, kaedah & teknik mengajar yang membolehkan pelajarmenjalankan aktiviti pembelajaran mereka dengan kaedah &teknik yang betulMEMPUNYAIIlmu pengetahuan & kepakaran dalam mata pelajaran yang diajarnya. **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Dapat mengajar mata pelajaran akademik dengan baik.

Dapat mengaplikasikan strategi pengajaran kepada semua mata pelajaran termasuklah pengurusan bilik darjah yang baik dan kaedah mengajar yang berkesan.

Bahan-bahan kurikulum dan perancangan yang bersesuaian dengan mata pelajaran dan tahap pelajar.

Kaedah pengajaran mata pelajaran yang khusus bagi pelajar-pelajar yang memerlukan.

Memahami ciri-ciri dan latar belakang pelajar.

Tempat & suasana pelajar

Tahu matlamat, objektif & tujuan mengajar

Guru-guru yang berjaya & profesional perlu Mengetahui beberapa perkara:

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

*MENGAPA KITA BELAJAR PSIKOLOGIMEMAHAMI TINGKAH LAKU MANUSIA : Memimpin, menasihat individu utk menjd manusia berguna dan persefahaman, keharmonian, kesejahteraan hidup dan perhubungan baik sesama manusia dpt dicapai.

MENGHURAIKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Menyelesaikan masalah tingkah laku manusia melalui kajian saintifik

*MERAMAL TINGKAH LAKU MANUSIA DALAM SESUATU SITUASI : Meramal tingkah laku manusia bagi memudahkan mereka mengadakan pelbagai ruang aktiviti yang sesuai dengan perwatakan individu.

MENGAWAL TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengatasi masalah tingkah laku manusia supaya mereka mengikut peraturan atau norma

MENGUBAH DAN MENCORAKKAN TINGKAH LAKU MANUSIA : Mengubah tingkah laku manusia yang melanggar peraturan dan mencorak tingkah laku yang diinginkan.

*TUJUAN PSIKOLOGIMemahami tingkah laku manusia dan mencapai persefahaman dalam perhubungan manusiaMeramal tingkah laku dan gerak balas yang mungkin timbul dalam sesuatu situasiMengawal tingkah laku yang tidak diingini dan membimbing utk pembentukan tingkah laku yang baikMengubah tingkah laku dengan merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkah laku yang diinginiPengetahuan psikologi dapat membuat penilaian, menyelidik dan membuat pemerhatian tingkah laku dalam sesuatu masyarakat.Menyelesaikan masalah manusia.

*NALURI

Tenaga dalaman (dorongan dalaman) manusia dan haiwan utk membentuk tingkah laku

Sigmund Freud : pernyataan psikologi dalaman sebagai sumber penggerak yg diwarisi (keperluan yg terbentuk dalam diri individu)

*Tenaga psiko dalaman yg mempunyai 4 ciri iaitu:SUMBER : keadaan tubuh atau kehendakMATLAMAT : arah utk menghilangkan gangguan / ketidak seimbangan dalaman seseorg.OBJEK : t.laku yg berlaku utk mengukuhkan sesuatu keadaanCETUSAN : daya / kekuatan berdasarkan darjah kehendak yg muncul dalam diri individu.

2 kumpulan naluri iaitu naluri hayat dan naluri mati

Tabiat semulajadi yg ada dalam diri manusia kecenderungan semula jadi mendorong manusia bertingkahl aku tertentu dalam masa / suasana tertentu

*Berlaku 3 peringkat iaitu:Ada desakan untuk capai sesuatu tujuan tanpa apa-apa rangsanganPengetahuan sedia ada yg diwarisi utk capai tujuan tanpa dipelajari / latihanBentuk t.laku adalah sama bg semua ahli kumpulan dikenali sbg tingkah lakuManusia mempunyai beberapa naluri : melarikan diri, melawan, keibubapaan, ingin tahu, mencari makanan, minta tolong, jijik, kejantinaan, memperagakan diri, merendah diri, ingin memiliki, meruntuh dan membina, ingin berkumpulan, ketawa dllNaluri di atas dikenali sbg naluri asas / tersusun dlm diri manusia / menjadi pengerak tingkah laku manusia dan asas kehidupan manusia.

*DESAKAN

Fenomena dalam dialami ind apabila berlaku ketidakseimbangan dalam badan. Kekurangan sesuatu keperluan asas (makanan, minuman, udara, seks, kasih sayang) yg diperlukan badan membentuk ketidakseimbangan.

Kekurangan mengwujudkan desakan supaya kekurangan ini dapat dipenuhi.

3 ciri utama desakan :ItensitiArahBerpanjangan

*A. Itensiti : Sejauh mana situasi gangguan terhadap ketidakseimbangan itu berlakuLebih lama ketidakseimbangan maka desakan itensiti jd lebih kuat akan mempengaruhi perubahan emosi dan daya kognitif yg ketara dlm diri ind.B. Arah : Tindakan untuk mendekati / menjauhi kpd sesuatu (lapar dekatkan diri dgn makanan)C. Berpanjangan :Jangka masa yg diperlukan utk mendekati / menjauhi sesuatu. Desakan berpanjangan sehingga keperluan dipenuhi. Desakan berkurangan / dihapuskan dlm jangka masa tertentu melalui proses homostasis. Eg desakan fisiologi sbg homostasis badan.

*Homostasis : makenisma dlm badan (kecenderungan badan) kekalkan keseimbangan fisiologi. Eg : kekalkan suhu badan 37C (98.4F)

3 jenis desakan utama Desakan Lapar : disebabkan keperluan makananDesakan Dahaga : disebabkan keperluan minuman (air)Desakan seks : disebabkan keperluan kejantinaan

*KEPERLUAN

Kemahuan ind utk mengimbangi kekurangannya2 btk keperluanBentuk Fisiologi : keperluan yg wujud drp kekurangan / keperluan organik spt makanan, air, objek, seks dllBentuk Psikologi : wujud drp hubungan antara organisma / manusia dengan persekitaran.Keperluan asas manusia mengikut ahli psikologiThomas :Pengalaman baruKeselamatanTindak balasPengakuan

*MaslowFisiologiKeselamatanKasih sayang (termilik / cinta)PenghargaanKeperluan kesempurnaan kendiriKeperluan estetika

LeubaFisikal : makanan, minuman, membuang najis, perlindungan, aktiviti otot, simulasi pilihan.Diperolehi : suka berkawan, pemerhatian, persetujuan, mengambil hati orang lain.

*KEPERLUANDESAKAN(ketegangan ataudesakan utkmemenuhi sesuatu keperluan)KEPUASAN(Berkurangannya desakan dan tercapainya kepuasanSesuatu keperluan)TINDAKAN(Tingkah lakuMengikutMatlamat tertentu)Pertalian antara keperluan, desakan dan tindakan

DEFINISIPSIKOLOGI

HENRY L.ROEDIGER(1984)

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Psyce(jiwa) Logos(kajian mengenai Sesuatu)**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

DEFINISI PSIKOLOGI

Kajian tentang proses mental dan pemikiran, terutamanya berhubung dengan perlakuan manusia dan haiwan; pola pemikiran dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu; dan kebijaksanaan memahami sifat manusia.Kamus Dewan Bahasa & Pustaka

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

DEFINISI PSIKOLOGIPsikologi merupakan satu kajian saintifik untuk mengkaji bagaimana pemikiran manusia bekerja dan bagaimana pemikiran tersebut mempengaruhi tingkah laku atau mempengaruhi sikap seseorang itu terhadap sesuatu tingkah laku.Cambridge International Dictionaryof English m.s. 383

Satu kajian yang sistematik terhadap tingkah laku dan mental seseorang.Henry L.Roediger (1984)

Psikologi adalah sains tingkah lakuWittaker (1970)

Satu cabang penyiasatan saintifik untuk tingkah laku dan aktiviti. William (1960)Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia dan pengalaman manusia.Kalat (1999)

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGIPada zaman Awal Greek psikologi adalah sebahagian daripada ilmu falsafah dan bukan lagi satu kajian saintifik.384-322 Sebelum MasihiSocrates (470 BC 399 BC) Plato( 427 BC 347 BC) **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI384-322 SM1595-1690Abad ke-17 & 181832-19201842-19521878-19581880-19671902-19871925-1986-Kajian psikologi bermula dr. zaman Greek purbaAliran EmpirismeAliran StrukturalismeAliran FunctionalismeAliran InteraksionismeAliranBehaviorismeAliran Psikologi GestaltAliran HumanistikAliran KognitivismeAliran Konstruktivisme**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKANKONSEP ASAS: Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan potensi individu dalam bidang tertentu.

Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia. Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran Pembelajaran untuk digunakan di sekolah.

Banks dan Thompson (1995)Psikologi pendidikan ialah satu disiplin yang mengfokuskan kajiannya kepada pengetahuan teoretikal dan pengetahuanempirikal mengenai pengajaran & pembelajaran dalam bilik darjah. Borich dan Tombari (1997)**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKANPsikologi pendidikan sebagai applying the methods of psychology to study the process of education.

Clifford, 1984 (dalam Hensen & Eller, 1999)Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan psikologi ke dalam situasi bilik darjah.

Grinder (1981)Kesimpulannya:

psikologi pendidikan ini amat berguna bagi guru-guru untuktujuan memahami tingkah laku pelajar-pelajar danmemudahkanproses pengajaran dan pembelajaran.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

TUJUAN PSIKOLOGI PENDIDIKANMemahami tingkah laku pelajar dalam proses P&P

Merancang aktiviti & Bimbingan utk membentukTingkah laku yang diingini.

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURU

Beberapa sebab mengapa guru-guru perlu memahami dan mempraktikkan psikologi pendidikan:

Membolehkan guru memahami mengapa pelajar cenderung untuk melakukan sesuatu tingkah laku dan membantu pelajar memahami diri mereka sendiri.Membantu guru merancang objektif dan matlamat pembelajaran yang sesuai dengan pelajarnya.Guru juga dapat meramal tingkah laku pelajar, apa yang disukai dan apa yang tidak disenangi pada peringkat umur tertentu.Dapat membantu guru merancang peneguhan yang sesuai untuk pelajarnya dalam usaha mengawal tingkah laku dan memotivasi pelajar supaya rajin belajar.Guru juga dapat mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi fizikal, kognitif, sosial, dan emosi dan merancang P & P sesuai dengan tahap perkembangan pelajarnya.Guru dapat membina soal selidik yang mudah dalam mengenal pasti tahap perkembangan pelajar-pelajarnya terutama pelajar yang bermasalah dan seterusnya dapat merancang program atau aktiviti yang sesuai untuk pelajar dalam meningkatkan prestasi pembelajarannya.Guru dapat menjalankan penyelidikan berkaitan isu-isu pendidikan seperti masalah disiplin bilik darjah. Data & maklumat yang diperolehi dapat membantu menyelesaikan masalah pelajar dan meningkatkan kualiti P&P.Membantu guru memahami personaliti dan konsep kendiri pelajar. Oleh itu, dapat membantu pelajar ke arah pembentukan konsep kendiri yang positif.

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Fahaman & Aliran PsikologiRENE DESCARTES(1595-1690)Ahli falsafah & pakar matematik Perancis (juga digelar sbg. Bapa Matematik Moden)

Pengasas falsafah moden

ALIRAN INTERAKSIONISME(1595-1690)MANUSIA pemikiran + badan jasad + roh*Bertentangan dengan konsep DUALISME( manusia terdiri daripada jasad Yang terpisah daripada roh)

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN INTERAKSIONISMETERHADAP PENDIDIKANSetiap manusia mempunyai hubungan yang kukuh antara badan dan pemikiran.

Wujudnya Falsafah Pendidikan Negara yang mementingkan perkembangan seimbang dari aspek JERIS pada setiap pelajar.

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)JOHN LOCKE(1632 1704)

Dilahirkan pada 29 Ogos 1632 di Wrington, Somerset, England.

Ahli falsafah Inggeris yang terkenal pada abad ke-17.

Meninggal dunia pada 28 Oktober 1704.

TABULA RASAJiwa manusia kosong semasa dilahirkan.sehelai kertas putih yang belum ditulis apa-apa, keadaannya putih bersih Fahaman & Aliran Psikologi**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)GEORGE BERKELEY (1685-1753)

EKSPERIMENTALISMEFalsafah ini juga dikenali sebagai:INSTRUMENTALISMEDilahirkan pada 12 Mac 1685 di Irish.

Ahli falsafah barat yang terkenal pada abad ke-18.

Dikenali juga sebagai Bishop Berkeley.

Pengalaman Penyelesaian MasalahSpekulasi adalah aktiviti yang tidak berguna. Pengalaman adalah satu realiti.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN EMPIRISME TERHADAP PENDIDIKAN

Wujudnya pendidikan tidak formal:pendidikan di rumah-badan-badan tertentu seperti Tadika KEMAS, Taska, prasekolah KPM, dll.

Wujudnya pendidikan formal:Sekolah rendah-Sekolah menengah-pusat-pusat pengajian tinggi

Apa sahaja bentuk pendidikan yang diterima yang akan menentukan apa yang akan terjadi kepada seseorang manusia berasaskan pendapat semua ilmu pengetahuan adalah dari pengalaman yang diperolehi.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Fahaman & Aliran PsikologiALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920)WILHELM WUNDT( 1832 1920)Ahli fisiologi dan psikologi Jerman.

Dikenali sebagai bapa psikologi kerana membina makmal psikologi pertama di Leipzig, Jerman pada tahun 1879.

Dianggap sebagai ahli psikologi moden kerana menulis tentang kajiannya yang mengandungi 50 000 patah perkataan.

Edward Bradford Ticherner (1867 1927), salah seorang pelajar Wundt mendirikan makmal psikologi di Universiti Cornell & mengasaskan kajian strukturalisme di Amerika Utara. Siapa Wilhelm Wundt?**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN STRUKTURALISME

Tumpuan kajian kepada pengalaman sedar, iaitu mengkaji apa yang boleh dinyatakan oleh seseorang dalam pengalaman sedarnya

KAJIANWILHELM WUNDT

PERASAANSIKAPTANGGAPAN INDIVIDU TERHADAP SESUATU KEADAANPERSEPSI**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PenglihatanBunyiBauRasapemerasaanMerupakanpengalamanyang tidak wujud seperti:

Ingatan mengenai seseorang atau peristiwaReaksi emosional:CintaKasih sayangBahagiaCemburu

Proses perkaitan ( process of association)( pembahagian pengalaman kepada beberapa elemen-elemen)Teknik Analytic introspection **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN STRUKTURALISME TERHADAP PENDIDIKAN

Belajar melalui pengalaman yang dipelajariPelajar belajar melalui pembelajaran kendiri**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Fahaman & Aliran PsikologiALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952)PENGASASJohn Dewey 1859-1952Ahli psikologi Amerika pertama.

Menubuhkan makmal psikologi pertama di Amerika Syarikat.

Memperkenalkan kursus psikologi.

Menerbitkan dua jilid buku iaitu The Principle of Psychology

William James1842-1910 :Ahli falsafah dan ahli psikologi Amerika abad ke-20

Bapa Psikologi Functionalisme

Pengasas Philosophical School of Pragmatism bersama-sama dengan Charles Sanders Peirce & William James.

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRANFUNCTIONALISME (1859-1952)Menekankan pengalamansedar dan tingkah lakuMengkaji bagaimana manusia menggunakan minda untukberfikir dan menghasilkantingkah laku. Mereka berpendapat prosesmental adalah sentiasa aktifdan berterusan.Teori ini dipengaruhi oleh teorievolosi manusia yangdikemukakan oleh Darwin &falsafah pragmatisme(pemikiran yang berdasarkan praktikal bukan teori) .**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN FUNCTIONALISME TERHADAP PENDIDIKAN

Pembelajaran adalah berterusan sepanjang hayat bersesuaian dengan peringkat umur.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Fahaman & Aliran PsikologiALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)J.B.WATSON (1878 - 1958)Pengasas aliran ini di Amerika Utara.Terkenal dengan Teori Pelaziman Klasik.Kajian dilakukan ke atas seorang kanak-kanak, Albert & seekor tikus putih. Psychology as the Behaviorist Views It merupakan artikel beliau yang diterbitkan pada 1913. Beliau berpendapat psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku yang nyata.

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IVAN PAVLOV1849-1936 THORNDIKE 1874 1949 B. F. SKINNER 1904 1990 CORDELL HULL(1871-1955 )

Dikenali juga sebagai aliran:-Associationism( mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa atau antara dua idea yang membawa kepada terjadinya pembelajaran)

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

KAJIAN DALAM ALIRAN BEHAVIORISME Hasil kajianDiaplikasikan kepada Pembelajaran & tingkah laku manusia

mengfokus kepada tingkah laku manusia dan menolak aspek kerohanian.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)DEFINISI OPERASIONALKONSEP SAINTIFIK PROSES PENGUKURAN KEPADA SESUATU YANG DIKAJICONTOH: LAPAR(didefinisikan sebagai sesuatu yang dialami oleh manusia atau haiwan setelah tidak makan pada masa yang sepatutnya mereka makan.Definisi ini tidak dapat diterima oleh aliran logik positif kerana untuk mengesahkan situasi ini perlu ada satu cara pengukuran yang tepat.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)Ahli psikologi behaviorismeMenegaskan

TUJUAN ILMU PSIKOLOGI

menghuraimenerangmeramalMengawal tingkah laku**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRANBEHAVIORISME TERHADAP PENDIDIKAN Implikasi Behaviorisme dalam pendidikan amat mendalam kesannya. Dalam merancang pengajaran sesuatu konsep atau kemahiran, seseorang guru akan menulis objektif untuk perlakuan yang boleh diukur atau diperhatikan pada akhir pengajaran.

Guru tidak perlu mengambil tahu apa yang muridnya telah tahu atau mengambil kira apakah perubahan yang mungkin berlaku dalam minda muridnya semasa pengajaran.

Guru hanya mengatur strategi dengan memberi ganjaran kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang dikehendaki dengan menekankan latih tubi.

Guru menekankan kepada apa yang murid boleh lakukan, bukannya kefahaman murid.

Gardner, 2000

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Fahaman & Aliran PsikologiALIRAN GESTALT ( 1880 -1843 )GESTALTEN(perkataan Jerman)**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Muncul di Jerman sebagai reaksi kepada pendapatahli strukturalisme.

Berpendapat manusiamempersepsi dunia dalam bentuk satu Keseluruhan (unitary whole) ALIRAN GESTALT ( 1880 -1843 )**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRANGESTALT TERHADAP PENDIDIKAN Inkuiri penemuan merupakan satu aspek penting dalam P & P terutamanya dalam subjek sains.Pengajaran & pembelajaran berasaskan KBKK.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Fahaman & Aliran PsikologiALIRAN HUMANISTIK (1908 - 1987 )PENGASAS**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN HUMANISTIK ( 1908 - 1987 )**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Seseorang individu bertanggungjawab terhadap tindakannya.

CONTOHNYA:Kalau seseorang ingin cemerlang dalam hidupnya, dia hendaklah berusaha untuk mencapai matlamatnya hidupnya.

Kuasa motivasi seseorang individu ialah kecenderungannya untuk berkembang serta mencapai pemenuhan kendiri (self-actualisation). Ini bermakna, walaupun terdapat halangan, setiap individu mempunyai keperluan untuk mengembangkan potensinya dan mencapai pemenuhan kendiri ke tahap yang maksimum.

KONSEP PEMENUHAN KENDIRI INI DIPELOPORI OLEH MASLOW**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Fahaman & Aliran PsikologiALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

AHLI-AHLI PSIKOLOGI KOGNITIVISMEAhli-ahli Psikologi GestaltJean Piaget( 1896 - 1980)Lev Semenovich Vygotsky ( 1896 1934)Jerome S. Bruner (1915- )David Ausubel(1918 -)Robert Mills Gagn (1916 2002)**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )satu pandangan tentang cara manusia belajar.

Penggerak utama aliran ini ialah Jean Piaget.

Idea utama aliran ini adalah perwakilan mental yang dikenali sebagai skema.

Skema akan menentukan bagaimana data dan maklumat yang diterima akan difahami oleh minda manusia.

Jika maklumat baru secocok dengan skema, maka maklumat itu diterima. Jika tidak maklumat itu ditolak atau skema diubah suai.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Fahaman & Aliran PsikologiALIRAN KONSTRUKTIVISME ( 1925 - )Bertitik tolak daripada pandangan kognitivisme ini maka lahirlah satu pandangan tentang cara manusia belajar iaitu konstuktivisme (faham bina)

Di asaskan oleh tokoh-tokoh seperti Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confey, Seymour Peppert

Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses P& P

Mengambil kira bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yang mereka pelajari.

Pengetahuan dibina sendiri oleh murid secara aktif oleh individu yang berfikir berdasarkan pengetahuan sedia ada.

Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial bersama rakan dan guru.

Sangat digemari sebagai kaedah mengajar mata pelajaran matematik dan subjek-subjek sains. **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

IMPLIKASI ALIRAN KONSTRUKTIVISMETERHADAP PENDIDIKAN

P & P berpusatkan muridPengetahuan yang diperolehi murid adalah Hasil drpAktiviti pemb. aktifGuru sebagai fasilitatorGuru sebagai pereka bentuk bahan P&P Guru perlu mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid sebelum merancang P & P**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATAN PSIKOLOGIPendekatan BehaviorismePendekatan PsikoanalitikPendekatan BiologiPendekatan Humanistik

Pendekatan Kognitivisme

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATAN PSIKOLOGIPENDEKATAN BEHAVIORISMEAhli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak sedar) sebaliknya memberi penekanan kepada tingkah laku yang diperhatikan secara nyata atau tidak nyata. Menurut Watson, tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur dalaman.Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan tingkah laku.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATAN BEHAVIORISME Menekankan idea bahawatingkah laku dan prosesmental adalah hasildaripada pembelajaran. Bernstein et al., 1994Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi rangsangan gerak balas atau R-G.Tingkah laku ialah satu sirigerak balas yang berlakudengan wujudnyarangsangan.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Dikaitkan dengan konsep pelaziman klasikIVAN PAVLOV1849-1936

Beliau menjalankan eksperimen ke atas seekor anjing bagi menunjukkan perkaitan antara rangsangan (makanan) dengan gerak balas (air liur)**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

E.L.THORNDIKE 1874 1949 Terkenal dengan Teori Pelaziman Cuba Jaya (Teori of Trial and Error Conditioning)

Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh ganjaran dan denda.(Organisme akan membuat sesuatu yang membawa keseronokan sebaliknya organisme berkenaan akan mengelak drp melakukan sesuatu yang membawa kesakitan atau membahayakan diri).

Konsep ini dinyatakan sebagai:--pembelajaran instrumental atau-pembelajaran operan**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

B. F. SKINNER 1904 1990 - Kesinambungan daripada kajian yang telah dijalankan oleh E.L.Thorndike.

Terkenal dengan pelaziman operan yang mengukur pengaruh ganjaran dan denda .

- Beliau menjalankan eksperimen ke atas tikus dan burung merpati.

- Dalam eksperimennya yang terkawal, beliau telah dapat mengukur proses pembelajaran dengan cara menukar frenkuensi ganjaran dan denda.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATAN PSIKOLOGIPENDEKATAN PSIKOANALITIK*Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia dipengaruhi oleh proses-proses psikologi tidak sedar, yang kita sendiri tidak sedar.

*Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman, dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang tidak disedari.

*Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar psikologi. **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATAN PSIKOANALITIKPelopor ahli teori psikoanalitik (psikodinamika) yang paling terkemuka di dunia.

Beliau percaya setiap entiti ini bertanggung jawab bagi satu set operasi psikologi.

Memperkenalkan teori struktur personaliti.Ahli teori ini menekankan kepentingan zaman awal individu dan mempercayai bahawa peristiwa semasa kecil mempunyai kesan sepanjang hayat pada psikologi individu.SIGMUND FREUD(1856 1936)**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Teori Struktur PersonalitiId dominan pada bulan-bulan awal kehidupan bayi, apabila dorongan dan kemahuan begitu kuat mempengaruhi tingkah laku bayi.

Ia dilihat sebagai elemen psikik yang pertama mempengaruhi tingkah laku.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

EGOBertanggungjawab dan cuba mengawal dorongan dan desakan primitif agar mengikut lebih dekat dengan kehendak persekitaran.Ego secara perlahan-lahan mengambil tanggung jawab menjadikan dorongan primitif id lebih mengikut pada kehendak moral dan piawaian etika masyarakat. Prinsip realiti mengiktiraf permintaan atau kehendak masyarakat yang realistik.

Operasi ego berpandukan kepada prinsip realiti, bukan pada prinsip keseronokan yang mempengaruhi id.

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Superego

Bila kanak-kanak bertambah besar, peranan ego semakin bertambah. Ia mesti berurusan dengan superego yang merupakan sumber awal suara hati ( conscience), iaitu kebolehan untuk membezakan yang baik daripada yang buruk.Superego muncul secara perlahan-lahan bila kanak-kanak mula mempelajari peraturan yang digunakan oleh ibu bapanya untuk menginterpretasi jangkaan masyarakat.Ibu bapa berperanan sebagai conscience sehinggalah kanak-kanak secara evolusi membina set piawai dalamannya Bagi kanak-kanak yang dibesarkan oleh ibu bapanya secara melampau, dia akan bersifat kritis, menghukum, dan mendenda, permintaan ini boleh menjadi keterlaluan(excessive). Dalam kes ini superego menjadi tidak fleksibel atau ketat. Hal ini menyebabkan kanak-kanak tidak dapat menikmati keseronokan normal pada zamannya.Apabila kanak-kanak yang mempunyai superego punitif meninkat remaja, mereka berkemungkinan menghadapi masalah dalam memenuhi permintaan superego.Freud percaya kerisauan dan kemurungan biasanya datang bersama dgn kehendak superego yang melampau.**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATAN PSIKOANALITIKMengikut Pendekatan Psikoanalitik;Id, ego dan superego biasanya mempunyai matlamat & kaedah yang berbeza.

Jika id dan superego menjadi cukup kuat untuk menguasai ego, biasanya hal ini akan akan berakhir dengan konflik dalaman dalam diri individu tersebut.

Sekiranya konflik antara tiga komponen struktur psikik ini tidak selesai mungkin akan membawa kepada kecelaruan mental.

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATANPSIKOANALITIKABNORMALITIPeristiwa yang dialami semasa kecil mempunyai kesan apabila individu tersebut berada di alam dewasa.

Freud percaya kanak-kanak membesar dengan melalui pelbagai tahap psikoseksual pada peringkat-peringkat yang sudah ditetapkan.

Pada setiap peringkat ini, ada bahagian badan yang membekalkan kepuasan dorongan seksual.

Kanak-kanak yang melalui tahap anal, oral, latensi dan genital dengan cara yang memuaskan akan menjadi orang dewasa yang normal.

Jika terdapat kekecewaan atau kelebihan di sebarang tahap, maka akan terdapat fixation yang mempengaruhi sifat individu pada kehidupan dewasa.

Contohnya: seseorang yang makan terlalu banyak di tahap oral mungkin akan mempunyai fixation di tahap ini dan mungkin menjadi orang yang gemuk atau penagh dadah bila dewasa. **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Kesimpulannya:Pendekatan ini memberi sumbangan yang besar dalam membantu kita memahami perkembangan personaliti manusia.Pendapat tentang pengaruh id, ego dan superego dari zaman kanak-kanak bagi perkembangan personaliti seseorang telah merangsangbanyak penyelidikan.Pendapat ini juga berpengaruh dalam disiplin-disiplin seperti seni, kesusasteraan Inggeris dan sejarah. **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Pendekatan KognitivismePendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran belajar, motivasi, dll.

Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah laku ingin difahami.

Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang mengfokus kepada pemikiran tidak sedar, pendekatan behaviorisme yang mengfokus kepada faktor persekitaran dan tingkah laku.

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATAN HUMANISTIKPendekatan ini berpendapat bahawa manusia adalah individu yang bebas dan baik dengan potensi untuk berkembang dan mempunyai sasaran untuk dicapai.

Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong bertindak melakukan sesuatu kemahuan atau keperluan.

Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif dan bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain.

TOKOH-TOKOH**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOWDikemukakan oleh Abraham Maslow (1970).

Andaian dalam teori ini bahawa manusia tidak pernah puas dengan apa yang dicapai.

FISIOLOGI: MAKANAN & MINUMAN (KEPERLUAN ASAS)

KESELAMATAN: TEMPAT TINGGAL(KEPERLUAN SEKUNDER)

KASIH SAYANG: KELUARGA & KAWAN( KEPERLUAN SEKUNDER)

PENGHARGAAN KENDIRI : DIHORMATI (KEPERLUAN SEKUNDER)

PENYEMPURNAAN KENDIRI(KEPERLUAN PENYUBURAN)

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

PENDEKATAN BIOLOGI

Pendekatan Biomedik

Model Penyakit (Model Perubatan)

Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi adalah hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang mempunyai kesan ke atas otak. **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

EDWARD HITZIG (18931927) & GUSTAV FRITSCH (1839-1907)

AHLI FISIOLOGI JERMANMemasukkan dua batang dawai ke dalam permukaan kortikal otak anjing.Melalui eksperimen, mereka mendapati bahawa struktur otak adalah tempat asal-usul urat saraf, berkait rapat dengan tingkah laku manusia. Dengan kata lain,otak boleh memberi tindak balas bila rangsangan elektrik diberikan secara langsung dan ini boleh memberi kesan ke atas tingkah laku individu.

FOKUS : PERANAN SISTEM SARAF PUSAT YANG MENGAWALSETIAP PEMIKIRAN & PERGERAKAN MANUSIA. **Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

**Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh

Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh