kuliah 11 sosial psikologi pendidikan

7/31/2019 Kuliah 11 Sosial Psikologi Pendidikan

1/32

KPP1033 - Psikologi

Pendidikan

Kuliah 11; Pendekatan

Pembelajaran Sosial


2/32

Pelajar boleh: Menghuraikan Prinsip

pembelajaran melaluipeniruan / pemodelan Memerihalkan -

Biological Determinism Bandura


3/32

Social learning theory focuses

on the learning that occurswithin a social context.

It considers that people learn

from one another, includingsuch concepts as observationallearning, imitation, andmodeling.

Among others, Albert Bandura isconsidered the leadingproponent of this theory.

Many behaviors can be learned,at least partly, through modeling.

Examples that can be cited are,students can watch parents

read, students can watch thedemonstrations of mathematicsproblems, or seen someoneacting bravely and a fearfulsituation.


4/32

Aggression can be learned through models.Much research indicate that childrenbecome more aggressive when they

observed aggressive or violent models.

Moral thinking and moral behavior areinfluenced by observation and modeling.

This includes moral judgments regardingright and wrong which can in part, developthrough modeling.


5/32

Bandura mentions four conditions that are necessary before an

individual can successfully model the behavior of someone else:a) Attention: the person must first pay attention to the model.b) Retention: the observer must be able to remember the

behavior that has been observed. One way of increasingthis is using the technique of rehearsal.

c) Motor reproduction: the third condition is the ability toreplicate the behavior that the model has justdemonstrated. This means that the observer has to beable to replicate the action, which could be a problem witha learner who is not ready developmentally to replicate theaction. For example, little children have difficulty doingcomplex physical motion.

d) Motivation: the final necessary ingredient for modeling tooccur is motivation, learners must want to demonstratewhat they have learned. Remember that since these fourconditions vary among individuals, different people willreproduce the same behavior differently.


6/32

Modeling teaches new behaviors. Modeling influences the frequency of previously

learned behaviors.

Modeling may encourage previously forbiddenbehaviors.

Modeling increases the frequency of similarbehaviors. For example a student might see a friendexcel in basketball and he tries to excel in footballbecause he is not tall enough for basketball.


7/32

Self efficacy:

People are more likely to

engage in certain behaviorswhen they believe they arecapable of executing thosebehaviors successfully.

This means that they will havehigh self-efficacy.

In layman's terms self-efficacycould be looked as selfconfidence towards learning.


8/32

Joy of activities: individuals

typically choose activities theyfeel they will be successful indoing.

Effort and persistence:

individuals will tend to put moreeffort end activities andbehaviors they consider to besuccessful in achieving.

Learning and achievement:students with high self-efficacytend to be better students andachieve more.


9/32

Self-regulation has come to be more emphasized insocial learning theory. Self-regulation is when theindividual has hisown ideasabout what isappropriateor inappropriate behavior andchoosesactionsaccordingly. There are several aspects of self regulation:

a) Setting standards and goalsb) Self observationc) Self judged) Self reaction

Promotingself-regulation can be an importanttechnique. This is usually done byteachingtheindividual toreward himselfafter doing the neededbehavior. For example, a graduate student will tellhimself to complete a certain chapter before taking abreak and relaxing.


10/32

Students thought affect their behaviour and learning.

Teori sosial kognitif mengalami perubahan daripada teori-teori behavioral tetapi menjadi lebih kognitif.

Teori Sosial Kognitif Bandura- Faktor-faktor sosial, kognitifdan tingkah laku memainkan peranan penting dalampembelajaran.

Bandura developed a reciprocal determinism model thatconsists of 3 main factors: behaviour, person / cognitive,environment.

Do not wait to strike till the iron is hot; but make it hot by striking.

William B. Sprague


11/32

Disebut juga sebagai imitation ataumodeling, di mana pembelajaran yangdidapati adalah apabila seseorangmemerhati dan imitasi tingkah lakuorang lain.

Classic Bobo Doll Study-kanak-kanakdiberi tugas untuk menonton filem dimana seorang dewasa (model)memukul patung yang besar disebut

Bobo Doll.

Kanak-kanak meniru perlakuan orangdewasa yang memukul Bobo Dolltersebut.


12/32

Bandura membezakan antara ilmu pengetahuan yangdiperoleh (pembelajaran) dan prestasi yang diperhatikanberdasarkan ilmu pengetahuan tersebut (tingkah laku).

Dalam kata lain, Bandura mencadangkan bahawa pelajarmungkin telah mempelajari bagaimana untuk memudahkansistem perpuluhan, tetapi menunjukkan prestasi lemah

dalam ujian kerana mereka mengalami kebimbangan atausakit atau telah salah membaca arahan soalan.

Dalam teori sosial kognitif, kedua-dua faktor dalaman danluaran penting.

Peristiwa-peristiwa persekitaran, faktor-faktor personal dan

tingkah laku dilihat berinteraksi dalam prosespembelajaran.

Knowing is not enough; we must apply.Willing is not enough; we

must do.


13/32

Faktor-Faktor Personal

-(beliefs, expectations, attitudes,knowledge)

Faktor-Faktor Persekitaran

-(resources, consequences of actionsand physical setting)

Faktor-Faktor Tingkah Laku-(individual actions, choices, and verbal

statements) mempengaruhi antara satusama lain.

Bandura menyebut ini sebagaireciprocal determinism.


14/32

Bandura mencadangkan perbezaan antaraPembelajaran Enaktif dan PembelajaranVicarious(authority, commited).

Pembelajaran Enaktif- pembelajaran denganmembuat sesuatu dan mengalami kesan-kesandaripada perbuatan kita.

Pembelajaran Vicarious-pembelajaran denganmemerhati tindakan / aksi orang lain.

Pemerhatian boleh jadi suatu prosespembelajaran yang efisien.


15/32

Terdapat dua mod dalam pembelajaran

pemerhatian. Pembelajaran pemerhatian boleh terjadi dengan

peneguhan vicarious(authority, commited) Ini terjadi apabila kita melihat orang lain

menerima atau dihukum untuk sesuatu aksi dan

kemudian mengubah suai tingkah laku seolah-olah kita telah menerima kesan-kesan daripadaaksi tersebut.

Cth: Jika kita memuji pelajar yang telah menulissebuah laporan kajian yang baik, maka pelajaryang memerhatikan tindakan guru akanmengambil inisiatif untuk menulis laporan yangbaik juga.(Ini dianggap peneguhan vicarious).

Hukuman juga boleh jadi vicarious. Cth: Kitamungkin memandu perlahan selepas beberapaorang pemandu yang kena saman polis.


16/32

Bandura mengatakan ada 4 elemenyang penting dalam pembelajaranpemerhatian.

a) Pemerhatian (Attention)b) Penyimpanan (Retention)

c) Pengeluaran (Production)

d) Motivasi dan Peneguhan

(Motivation and Reinforcement)


17/32

Sekiranya ingin belajar melalui pemerhatian, perlumenumpukan perhatian.

Dalam pembelajaran, guru harus pastikan pemerhatian

kanak-kanak pada isi pengajaran yang jelas dan isi-isiyang utama.

Dalam memerhatikan demonstrasi kemahiran, guru

harus menunjukkan cara-cara melakukan kerjakemahiran bersama pelajar. Ini akan membantu pelajarmembuat kerjanya dengan baik.


18/32

Sekiranya imitasi perlu dilakukanterhadap suatu model tingkah laku, kita

perlu mengingatinya. Ia melibatkanrepresentasi mental pada tahap-tahaptertentu, mungkin sebagai langkah-langkah verbal (Hwa-Rang, the 8th formin Tae Kwan Do karate) atau sebagai imejvisual dsbnya.

Penyimpanan boleh dipertingkatkandengan meraptai secara mental (mentalrehearsal) atau praktik sebenar.

Dalam fasa penyimpanan dalampembelajaran pemerhatian, mempraktismembantu mengingat elemen-elementingkah laku yang diingini, spt langkah-langkah urutan.


19/32

Apabila kita mengetahui bagaimana suatu tingkahlaku harus mempunyai langkah-langkah tertentu,mungkin kita tidak dapat melakukannya denganlancar.

Kadangkala kita memerlukan banyak praktis, maklumbalas dan latihan tentang isi-isi yang kurang relevensebelum kita dapat menghasilkan tingkah laku modeltersebut.

Dalam tahap pengeluaran, praktis menjadikan tingkahlaku lebih licin dan lebih pakar.

"Success is the prize for those who stand true to their ideas!"-Josh S. Hinds-


20/32

Teori sosial kognitif membezakan antarapenerimaan (acquisition) dan prestasi(performance).

Kita mungkin menerima kemahiran baru atautingkah laku melalui pemerhatian, tetapi kitatidak dapat melakukan tingkah laku tersebutsehingga wujud bentuk motivasi untuk berbuatdemikian.

Peneguhan (Reinforcement) boleh memainkanbeberapa peranan dalam pembelajaranpemerhatian.


21/32

a) Tahap perkembangan individu

- Kanak-kanak boleh menumpukanperhatian lebih lama apabila merekadalam tahap-tahap membesar.

- Mereka dapat menggunakan strategimemori untuk menyimpan maklumat

dan memotivasikan diri untukmempraktis sesuatu.

b) Status Model- kanak-kanak suka imitasi aksi-aksi

orang lain spt mereka yang mencabar,berkuasa, orang berprestij spt ibubapa, guru hero filem, personaliti filembergantung pada tahap umur dankecenderungan mereka.

) M h ti O L i


22/32

c) Memerhati Orang Lain

- Dengan cara ini dapat belajar tentangtingkah laku yang sesuai untuk orang spt kita.

- Jika model yang ditiru adalah sama dengankeinginan kita maka sudah tentu ditiru.

- Semua murid harus melihat dan mencontohi

model yang sama kepada kecenderunganmereka tidak kira etnik, status sosio-ekonomi atauseks.

- Ketiga-tiga yang akhirnya

mempengaruhi tujuan

(goals) dan harapan

(expectations).

S ki h ti h k b h d


23/32

Sekiranya pemerhati mengharapkan bahawa dengansesuatu tindakan (aksi) model, mereka dapatmencapai tujuan mereka, maka mereka akan

menumpukan perhatian kepada model-model danmencuba menghasilkan tingkah lakunya.

Akhirnya, pemerhati-pemerhati ingin belajar daripadamodel-model sekiranya mereka mempunyai tahap

kebolehan diri yang tinggi, iaitu sekiranya merekapercaya kebolehan diri dalam melakukan aksi-aksiyang diperlukan untuk mencapai cita-citanya.


24/32

Terdapat lima (5) hasil pembelajaran pemerhatian.

a) Mengajar Tingkah Laku Baru Modeling digunakan untuk mengajar dalam kemahiran mental untuk

meluaskan tahap pemikiran.-mengajar teknik pemikiran baru.

Guru mengajar menyebut perkataan sebagai contoh. Kajian menunjukkan bahawa, modeling boleh menjadi efektif

apabila guru menggunakan kesemua elemen dalam pembelajaranpemerhatian, iaitu peneguhan dan praktis.

Model-model yang dalam kumpulan umur yang sama mungkin lebihefektif. Cn: Guru menjadi model demonstrasi dalam model instruksi

dalam sekumpulan pelajar, manakala sekumpulan pelajar lain pulamengikuti demonstrasi yang sama. Murid didapati belajar danmemperoleh markah tinggi dalam kumpulan pelajar yang sebaya.

Mereka juga berkeyakinan dalam kebolehan untuk belajar.


25/32

Kesemua orang akan mencari petua untuk mencaridaripada orang lain dalam keadaan tidak biasa(unfamiliar situations).

Dengan memerhati tingkah laku orang lainmengingatkan kita untuk menggunakan tingkah lakuuntuk digunakan dalam situasi tertentu: iaitu bila keluardaripada suatu perhimpunan, bahasa pertuturan dalamsesuatu majlis rasmi, mengikut cara /gaya hidup idolaTV dan sebagainya.


26/32

Sekiranya seorang ahli kelas melanggar

peraturan kelas, dan guru tidakmengendahkan, maka lama-kelamaan muridtidak akan mematuhi larangan sekolah lagi.

Sekiranya murid yang melanggar peraturan

adalah pemimpin kelas, maka kesanmodeling akan menjadi tinggi. Kesan inidisebut Riple Effect (Contagiousspreading of behaviors through imitation)

Kesan Riple adalah berguna kepada guru.Apabila guru mengendalikan secara efektifterhadap murid yang melanggar peraturan,terutamanya pemimpin kelas, maka muridlain akan menganggap larangan yangmenguatkan keadaan atau sebaliknya.

Dengan memerhati orang lain


27/32

Dengan memerhati orang lain,kita bukan sahaja belajar aksi-aksi, tetapi kita juga melihatobjek-objek yang terlibat dalan

aksi-aksi tersebut.

Cth: Dalam kelas tadika, apabilaseorang kanak-kanak bermaindengan patung yang telah lama

tidak digunakan, maka kanak-kanak lain juga ingin bermaindengannya, atau ingin membawake mana sahaja walaupun tidakbermain dengannya.

Ini berlaku kerana pemerhatiankanak-kanak telah ditarik ke arahpatung tersebut.


28/32

Akhirnya, melalui pembelajaran pemerhatian, orang mungkin

mengembangkan reaksi-reaksi emosi kepada situasi-situasiyang mana mungkin mereka tidak pernah alami, sepertiterbang dalam kapal terbang atau memandu.

Seorang kanak-kanak yang melihat seorang kawan jatuh daribuaian dan mencederakan tangan mungkin berasa takut untukmenggunakan buaian.

Kanak-kanak juga bimbang apabila berjumpa dengan guruyang garang dan sebagainya.


29/32

Social learning theory has numerous implications for classroom

use.a) Students oftenlearn a greatdeal simply byobserving

other people.

b) Describingtheconsequencesof behavior is can

effectively increase the appropriate behaviors anddecrease inappropriate ones. This can involve discussingwith learners about the rewards and consequences ofvarious behaviors.

"Keys to success... Research your idea, Plan for success, Expectsuccess, & just plain do it! It amazes me how many people skip thelast step! Practice being a "doer" and success will follow you every

step of the way!" -- Josh S. Hinds--


30/32

c) Modeling provides analternative to shapingfor teachingnew behaviors. Instead of using shaping, which is operantconditioning, modeling canprovide a faster, moreefficientmeans for teaching new behavior. To promoteeffective modeling a teacher must make sure that the fouressential conditions exist; attention, retention , motorreproduction, and motivation.

d) Teachers and parents mustmodel appropriate behaviorsand take care that they do not model inappropriatebehaviors.

e) Teachers shouldexposestudents to avarietyof othermodels. This technique is especially important to breakdown traditional stereotypes.

"Life's like a boom-a-rang. The more goodyou throw out, the more you receive in

return." -- Josh S. Hinds--

f) Students must believe that they are


31/32

f) Students mustbelievethat they arecapableof accomplishing school tasks.Thus it is very important to develop asense ofself-efficacyfor students.Teachers can promote such self-

efficacy by having students receiveconfidence-building messages,watchothers be successful, and experiencesuccess on their own.

g) Teachers should help students setrealistic expectationsfor theiracademic accomplishments. In generalinmy classthat means making surethat expectations are not settoo low. Iwant to realistically challenge my

students. However,sometimes the taskis beyond a student's ability,examplewould be thecancergroup.

h) Self-regulation techniques provide an

effectivemethod forimprovingstudentbehavior.


32/32

kuliah 11 sosial psikologi pendidikan

Documents