1. Muhammad Hanif Abu Badah Muhammad Hazziq Yahaya Muhammad Nazhan Mohamed Nor Muhammad Faez Abd Hamid Brian Posius @ Wilfred

2. merujuk kepada keadaan dalaman individu yang bersedia dan berupaya untuk mempelajari sesuatu dengan tujuan memperolehi pengalaman pembelajaran yang baru. 3. Kesediaan Belajar Kesediaan Psikomotor Kesediaan afektif Kesediaan kognitif 4. Kesediaan kognitif Kesediaan kognitif merujuk kepada kesediaan mental seseorang untuk belajar sesuatu.Ia berkaitan dengan peringkat perkembangan intelek seperti berfikir, menaakal, menganalisis, mensintesis, dan menilai.Biasanya, perkembangan intelek ini berkadar terus dengan pertambahan umurnya. Kesediaan afektif Kesedian afektif di bawah konteks kesediaan belajar merujuk kepada sikap, keinginan, semangat, ketekunan, perasaan dan minat seseorang untuk melaksanakan sesuatu aktiviti pembelajaran. Kesediaan Psikomotor Kesediaan psikomotor merujuk kepada seseorang yang mempunyai potensi atau kematangan fizikil dan bersedia untuk melakukan sesuatu tindakan fizikal dalam sesuatu proses pembelajaran yang baru. 5. KEMATANGAN PIAGET (1966) (video) Kesediaan belajar mengikut perkembangan kognitif kanak-kanak Peringkat deria motor (0-2 tahun) Peringkat pra operasi (2-6 tahun) Peringkat operasi konkrit (7-12 tahun) Peringkat operasi formal (selepas 12 tahun) MINAT DAN SIKAP MOTIVASI DALAMAN KEMAHIRAN ASAS DAN PENGALAMAN 6. Keberkesanan pembelajaran bergantung kepada kesediaan belajar murid.Oleh itu,guru harus gunakan set induksi yang menarik untuk menarik perhatian dan menimbulkan minat mereka terhadap aktiviti pembelajaran yang berikutnya. Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut kebolehan dan pengetahuan sedia ada.Hubungkaitkan kemahiran asas yang telah dikuasai oleh murid dengan kemahiran baru yang akan dipelajari Menggunakan pelbagai rangsangan untuk mengekalkan murid terhadap pembelajaran 7. MOTIVASI MERUPAKAN PERANGSANGAN YANG MEMBANGKITKAN DAN MENGEKALKAN MINAT SESEORANG INDIVIDU KE ARAH MENCAPAI SESUATU MATLAMAT TERTENTU TERMASUK MENGUBAH SIKAP, MINAT DAN TINGKAH LAKUNYA 8. Ia mewujudkan akibat keperluan fisiologi atau psikologi Ia bukan diwarisi dan tidak wujud secara semula jadi Ia merupakan sesuatu insentif untuk mencapai sesuatu matlamat yang ditentukan Aras motivasi adalah berkadar terus mengikut kadar keinginan.Semakin kuat keinginan mencapai sesuatu matlamat menjadikan semakin tinggi motivasinya 9. Motivasi intrinsik (Diwujudkan secara semulajadi dari rangsangan dalaman) Motivasi ektrinsiik (Diwujudkan secara semulajadi dari rangsangan luaran) 10. MOTIVASI Motivasi dengan minat Motivasi dengan naluri dan inkuiri Motivasi dengan desakan dan keperluan 11. Motivasi ialah proses dalaman yang menimbulkan tingkah laku seseorang. Motivasi yang berpusatkan kepada sesuatu perkara adalah disebut sebagai minatnya dengan erti kata lain minat sebenarnya ialah motivasi dan yang membezakannya ialah minat yang menggerakan arah aktiviti adalah lebih bertumpu dan objek ditumpukan adalah lebih nyata. Sebagai contoh seseorang pelajar suka melukis kerana mendapat kepuasan akan terus menerus melukis hingga mengabaikan mata pelajaran lain disebabkan minatnya Motivasi dengan minat 12. `Menurut bruner merujuk naluri ingin tahu seseorang sebagai motivasinya. Di dalam pendidikan naluri ingin tahu merupakan pengerak yang amat bernilai untuk memperoleh ilmu pengetahuan. Sebagai contoh kanak-kanak bila berjumpa sesuatu perkara yang baru tentu ditarik perhatiaanya dengan usaha mendekatinya untuk memperoleh maklumat tentang perkara itu Motivasi dengan naluri dan inkuiri 13. Desakan ialah tindakan atau perubahan tingkah laku akibat satu-satu psiologi yang tidak dipenuhi. Contohnya seperti lapar dan dahaga. Keperluan ialah keinginan memenuhi kekurangan seseorang individu dari aspek psiologi dan psikologi Motivasi dengan desakan dan keperluan 14. harapan aspirasi sikap 15. interinsik ektrinsiik PENDEKATAN KOGNITIF sikap minat Naluri ingin tahu Pencapaian individu BEHAVORISME Perubahan tingkah laku Rangsangan Perasaan Ganjaran HUMANIS Boleh memahami hakikat sebenar Mempunyai pemikiran tersendiri Tertumpu pada aktiviti sosial IMPLIKASI PnP KOGNITIF BEHAVORISME HUMANISTIK 16. RANGSANGAN KEPERLUAN MOTIVASI TINGKAH LAKU 17. Mengikut kamus dewan (1998) pengamatan diertikan sebagai pengawasan atau penelitian. Secara spesifikasinya pengamatan sama seperti persepsi iaitu gambaran atau bayangan dalam hati atau fikiran (tentang sesuatu), pandangan (menerusi pancaindera atau tanggapan) Proses pengamatan bermula daripada rangsangan luar yang dikesan oleh organ organ deria iaitu mata, telinga, hidung, lidah, ataupun kulit. Rangsangan yang dikesan kemudian menghasilkan impuls yang dihantar ke otak melalui system saraf yang menghubungkan organ deria tertentu dengan otaknya. 18. proses pengamatan melalui organ deria 19. Proses pengamatan merupakan proses mental yang menyusun maklumat untuk membuat tafsiran dan membentuk konsep berdasarkan pengalaman lampau. Justeru, konsep atau pengalaman yang diperolehi daripada proses pengamatan lebih tersusun dan maklumat yang lebih sistematik 20. Persepsi ruang Persepsi Ilusi Persepsi gerakan Persepsi masa 21. Persepsi ruang Mengandungi ruang dua dimensi dan tiga dimensi. Contoh persepsi rangsangan dua dimensi ialah gambar, gambar rajah dan lain lain.Contoh persepsi rangsangan tiga dimensi ialah benda benda konkrit di alam sekitar yang merangkumi sisi sisi panjang, lebar, dan tinggi yang member kesan kepada tiga dimensi. 22. Persepsi gerakan Persepsi gerakan yang dihasilakan daripada rangsangan bergerak dibiaskan kepada retina melalui mata. Contohnya dihasilakan melalui perhatian benda benda bergerak seperti kereta bergerak di jalan raya, burung terbang di langit dan sebagainya. 23. Persepsi masa persepsi masa yang subjektif yang berbeza kerana individu, perkara, masa atau tempat yang berlainan. Contohnya persepsi masa dalam situasi seperti sibuk bekerja dan malas bekerja, sibuk menjawab soalan dan tidak tahu menjawab soalan adalah berbeza antara dua situasi yang bertentangan. 24. Persepsi Ilusi Merangkumi tiga kategori dihuraikan seperti berikut : Bentuk imej dengan saiz yang berbeza (GAMBAR) Ilusi kerana kadar iluminasi (GMABAR) Ilusi fenomena fizik (GAMBAR) 25. Ahli ahli psikologi berusaha menggunakan teori Gestalk dan hokum Paragnanz dalam menghuraikan pembentukan pengamatan manusia. 26. Teori Gestalk Berusaha menerangkan cirri ciri organisasi (susunan dan konfigurasi(bentuk) serta perkaitannya dalam pembentukasn pengamatan manusia) .Menurut teori ini lagi, di dalam pengamatan manusia terdapat dua aspek utama iaitu Gestalk dan Latar.Kedua dua aspek ini boleh bertukar kedudukannya bergantung kepada aspek yang diberi perhatian utama CONTOH GAMBAR 27. Hukum dan prinsip Paragnanz Didefinasikan sebagai organisasi psikologi yang akan sentiasa menjadi sebaik di mana keadaan keadaan pengawalan mengizinkannya. Organisasi sebaik membawa maksud bentuk mudah dan bersimetri. 28. Prinsip kedekatan Organisasi pengamatan terhadap objek-objek yang terletak berdekatan di antara satu sama lain sering diperhatikan sebagai satu kumpulan (GAMBAR) 29. Prinsip keserupaan Organisasi pengamatan terhadap objek objek, perkara perkara atau cirri cirri yang serupa sering dipersepsikan sebagai kumpulan atau organisasi yang sama (GAMBAR) 30. Teori tutupan - Organisasi pengamatan terhadap bahagian bahagian, titik titik atau garisan yang tertutup lebih muda dipersepsikan sebagai satu organisasi atau kumpulan daripada bahagian titik titik atau garisan garisan terbuka atau terselerak (GAMBAR) 31. Prinsip kesinambungan Rangsangan yang mempunyai persambungan dengan rangsangan lain akan dipersepsikan sebagai satu kumpulan atau bentuk secara menyeluruh. (GAMABAR) 32. Prinsip lengkapan Prinsip ini berdasarkan hukum pandangan yang menyatakan bahawa kita sentiasa berusaha bergerak kearah dunia yang lebih sempurna dari keadaan yang kurang sempurna (GAMBAR) 33. Prinsip terangkum Mengikut prinsip terangkum, bentuk yang paling mudah dipersepsikan ialah bentuk yang merangkumi jumlah bahagian yang paling banyak. (GAMBAR) 34. Prinsip latar bentuk Organisasi pengamatan lebih mudah mengamati aspek yang diutamakan daripada aspek yang kurang penting daripada perkara, gambar atau objek yang mempunyai aspek Gestalt dan latar (GAMBAR) 35. Prinsip Simetri organisasi pengamatan lebih mudah berdasar bentuk yang bersimetri (GAMABAR) 36. Prinsip penonjolan Lebih cepat mengamati melalui objek objek yang ditonjolkan (GAMBAR) 37. Prinsip mudah dan ringkas Lebih mudah mengamati obejk yang mudah dan ringkas (GAMBAR) 38. Prinsip jangkaan Pengamtan terhadap objek obejk atau perkaa perkara yang diamati melalui jangkaan. Sebagai contoh sesuatu rangsangan berbentuk D ditunjukkan kepada seorang murid dan jika jangkaan bentuk itu ialah huruf murid itu akan mengamatinya sebagai huruf D 39. Prinsip pengalaman Pemerhatian terhadap perkara atau objek yang mempunyai aspek gestel dan latar melalui pengalman sedia ada. (GAMBAR) 40. Teori pembelajaran Kohler Teori Pengajara Bruner Strategi pembelajaran resepsi yang bermakna : Ausubel Teori Pembelajaran Gagner 41. Teori pembelajaran Gagner(TAMBAH) Di dalam lapan fasa proses pembelajaran Gagner, fasa motivasi dan fasa kefahaman adalah serupa dengan proses pengamatan. Tanpa motivasi iaitu rangsangan rangsangan proses pembelajaran tidak akan bermakna. Dalam fasa kefahaman pula pelajar akan memilih rangsangan rangsangan yang sesuai dan mengamatinya dengan tepat. 42. Meningkatkan keupayaan murid terhadap pancaindera Memberi banyak peluang kepada murid murid menggunakan pancaindera sendiri. Memeringkatkan isi pelajaran daripada yang mudah kepada yang lebih kompleks. Melatih murid murid untuk menumpukan rangsangan terhadap persekitaran Mulakan pelajaran dengan member jangkaan pada murid murid 43. Guru perlu menggalakkan pelajar agar menggunakan akalnya untuk menyelesaikan masalah pelajaran. Menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah mengikut urutan yang sesuai Membimbing pelajar menyelesaikan masalah dengan teknik menyoal. 44. Penanggapan bermaksud pencerapan atau perbuatan menanggap, iaitu menangkap atau menerima rangsangan dengan pancaindera diikuti dengan membentuk gambaran didalam hati.di bawah konsep psikologi penannggapan merupakan pembentukan konsep dengan perkataan lain, penanggapan ialah pengkategorisasi atau konsep tualisasi. 45. Rangsangan Luar Organ deria KonsepOtak Perkara, peristiwa, fenomena, benda, ataupun gambar Menganalisis, mentafsir, menginterpre tasi, ataupun merumus. Melihat, mendengar, menyentuh, menghidu, ataupun merasa. Pengertian, pendapat, tanggapan gagasan, ataupun idea 46. Konsep mempunyai atribut, iaitu sifat tersendiri yang boleh dikenal pasti. Sebarang bentuk, warna saiz, kualiti dan kuantiti sesuatu konsep adalah boleh digolongkan sebagai atribut. Misalnya, atribut atribut bagi konsep segi tiga ialah sesuatu bentuk yang mempunyai tiga sisi tertutup. Mengikut Brunar konsep boleh diklasifikasikan kepada tiga ketogari, iaitu konsep konjuntif, konsep disjuntif, konsep hubungan. Konsep kunjuntif merujuk kepada konsep yang mempunyai dua atau beberapa atribut yang bergabung dan tidak dapt dipisahkan ataupun dikurangkan 47. Konsep disjuntif merujuk kepada atribut- atribut yang tergabung dalam konsep itu boleh digunakan dalam satu situasi ataupun situasi yang lain. Konsep hubungan merujuk kepada atribut atribut yang tergabung dalam konsep itu mempunyai hubungan diantara satu sama lain. Menurut Gagner konsep konsep boleh digabungkan menjadi prinsip atau hukum. Misalnya 3 x 5 = 15, hasil tambah dalam sudut segi tiga 180. 48. KECERDASAN MENTAL PENGUASAAN BAHASA PENGALAMAN CONTOH-CONTOH IMAGINASI 49. Membimbing murid-murid berdasarkan pendekatan daripada konsep sedia ada kepada konsep baru, dan daripada konsep mudah kepada konsep kompleks Memulakan pelajaran dengan atribut- atribut utama yang mudah dan jelas dikenal pasti Mengajar dengan menggunakan carta atau gambar rajah sebelum mengkaji situasi sebenar 50. Guru harus memahami peribadi muridnya dan memberi bimbingan untuk murid yang mempunyai peribadi yang gagal- berorientasi demi memupuk keyakinan mereka untuk mengatasi masalah yang dihadapi Guru harus mengajar murid-murid supaya mereka mendapat pengalaman kejayaan dan juga kegagalan 51. Tanpa ganjaran, insentif atau peneguhan sosial, tingkah laku yang diingini akan berhenti dan lenyap. Mengutamakan ganjaran, insentif dan peneguhan sosial yang digunakan untuk memotivasikan pelajar supaya mengulangi tingkah laku yang diingini. 52. Pastikan keperluan asas pelajar dipenuhi Jadikan suasana bilik darjah lebih kondusif Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasih sayang. Merancang aktiviti pengajaran mengikut kebolehan pelajar untuk meningkatkan keyakinan mereka. 53. OmardinAshaari(1997) mendefinisikan set induksi adalah proses terawal dalam sesuatu pengajaran yang dirancang dengan sengaja untuk tujuan-tujuan tertentu. Ee Ah Meng(1987) menyatakan set induksi ialah kemahiran yang berkaitan dengan cara untuk menyediakan pelajar anda bagi mengikuti sesi pengajaran iaitu orientasi pra pengajaran