psikologi pendidikan teori belajar

Dosen Febriyanto

Teori BELAJARBELAJAR

4 Mazhab Utama

Behavioris Kognitif Humanis

Pavlov

Thorndike

Skinner

Bandura.Gagne

Bruner

Ausubel

Sosial

Rogers

Pavlov

Thorndike

Skinner


Memandang individu hanya dari sisi fenomena jasmaniah, dan mengabaikan aspek mental,

tidak mengakui adanya kecerdasan, bakat, minat, dan perasaan individu dalam suatu belajar.

Behavioris

Kembali ke TEORI BELAJAR

• Belajar : Perubahan tingkah laku• PBM :

• Kritik : Proses belajar yang kompleks tidak terjelaskan

Asumsi “stimulus-respon” terlalu sederhana

Stimulus Proses Respon

Penguatan

Penguatan

1. Menentukan tujuan-tujuan instruksional

2. Menganalisis lingkungan kelas yang ada saat ini termasuk mengidentifikasi “entry behavior” mahasiswa (pengetahuan awal mahasiswa)

3. Menentukan materi pelajaran (pokok bahasan, topik dan sebagainya)

4. Memecah materi pelajaran menjadi bagian kecil-kecil (sub pokok bahasan, sub topik, dsb)

5. Menyajikan materi pelajaran

6. Memberikan stimulus yang mungkin berupa: pertanyaan tes latihan tugas-tugas

7. Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan

8. Memberikan penguatan/reinforcement (mungkin penguatan positif ataupun penguatan negatif)

9. Memberikan stimulus baru

10. Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan (mengevaluasi hasil belajar)

11. Memberikan penguatan

12. dan seterusnya

Untuk meningkatkan kemampuan berfikir siswa, dan membantu siswa menjadi pembelajar yang sukses, maka pengajar yang menganut paham Kognitivisme banyak melibatkan siswa dalam kegiatan dimana faktor motivasi, kemampuan problem solving, strategi belajar, memory retention skill sering ditekankan.


• Belajar : Perubahan persepsi/pemahaman• PBM :

A B C D

A, B, C, D Struktur kognitif mahasiswa


2. Mengukur kesiapan mahasiswa (minat, kemampuan, struktur kognitif), baik melalui tes awal, interview, review, pertanyaan, dan lain-lain

3. Memilih materi pelajaran dan mengaturnya dalam bentuk penyajian konsep-konsep kunci

4. Mengidentifikasi prinsip-prinsip yang harus dikuasai mahasiswa dari materi tersebut

5. Menyajikan suatu pandangan secara menyeluruh tentang apa yang harus dipelajari

6. Membuat dan menggunakan “advance organizer”, paling tidak dengan cara membuat rangkuman terhadap materi yang baru saja diberikan, dilengkapi dengan uraian singkat yang menunjukkan relevansi (keterkaitan) materi yang sudah diberikan itu dengan materi baru yang akan diberikan.

7. Mengajar mahasiswa memahami konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang sudah ditentukan, dengan memberi fokus pada hubungan yang terjalin antara konsep-konsep yang ada

8. Mengevaluasi proses dan hasil belajar


Jenis model dalam Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui

peniruan atau pemodelan.Orang diperhatikan sebagai model.Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah

laku model sebagai permodelan (modelling).

Bandura.

Sosial

Teori Pembelajaran Sosial

• Teori Pemodelan : BanduraTingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari

melalui peniruan atau pemodelan.Orang diperhatikan sebagai model.Proses pembelajaran melalui pemerhatian

tingkah laku model sebagai permodelan (modelling).

Teori Pembelajaran Sosial

• Teori Pemodelan : Bandura– 4 unsur utama

Perhatian (attentian)Mengingat (retention)Reproduksi (reproduction)Peneguhan/Motivasi (reinforcement/motivation)

Diharapkan siswa memahami potensi diri , mengembangkan potensi dirinya secara positif dan meminimalkan potensi diri yang bersifat negatif dan tujuan pembelajaran lebih kepada proses belajarnya daripada hasil belajar.


• Belajar : Memanusiakan Manusia• PBM :

Pengalaman

• Kritik : Lebih dekat ke filsafat daripada pendidikan.

Lebih menekankan pada deskriptif dari pada preskriptif

Ilmu Pengetahuan

Mazhab Humanis

• Fitrah manusia – mulia dan baik• Individu akan tumbuh secara semula jadi jika

persekitarannya sesuai.• Oleh itu – guru perlu mengikut keperluan pelajar,

membantu mereka mempelajari ilmu pengetahuan yang bermakna.

• Sekolah harus mengutamakan pendidikan afektif berasaskan ilmu pengetahuan.

• Pembelajaran manusia bergantung kepada emosi dan perasaannya.

Mazhab Humanis

• Setiap individu adalah berbeza, dan mempunyai cara belajar yang berbeza.

• Strategi p&p hendaklah mengikut kehendak dan perkembangan emosi pelajar.

• Ahli mazhab : Carl Rogers dan Maslow.• Setiap individu mempunyai potensi dan keinginan

untuk mencapai kecermelangan kendiri.• Guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan

memberi bimbingan supaya potensi mereka dpt dikembangkan.

Ciri-ciri Khusus Mazhab Humanis

• Pengalaman dan psikologi manusia berlainan dgn haiwan.

• Kajian tema akur dengan kehirupan manusia yg bermakna.

• Kajian tingkah laku manusia merangkumi proses dalaman yang subjektif serta tingkah laku luaran.

• Kajian berdasarkan teori psikologi dan psikologi gunaan,

• Pertimbangan asas- perbezaan individu.• Sumbangan mazhab – kehidupan manusia yg

bermakna dan sejahtera.

Hiraki Keperluan Maslow

Fisiologi

Keselamatan

Kasih Sayang

Penghargaan Sendiri

Kognitif

Estetik

Aktualisasi Sendiri

80%

70%

50%

40%

10%

Teori Keperluan Maslow

• Pembelajaran berkesan bergantung kepada motif pelajaran sendiri.

• Motivasi intrinsik merupakan penggerak asas bagi manusia mencapai kejayaan.

• Keperluan = kehendak manusia untuk mensempurnakan keadaan kekurangan, gangguan dan ketidak seimbangan dalam diri

Konsep Asas Teori Keperluan Maslow

• Keperluan manusia :– Keperluan fisiologi – asas (makanan,

minuman, oksigen, kepuasan deria, tidur, rehat )

– Keperluan psikologi – keperluan sekunder (lahir dari perhubungan dan interaksi antara orang dan persekitaran – keselamatan, kasih sayang, sempurna kendiri dll.)


• Motivasi Intrinsik – kuasa dalaman yg berada dalam perkembangan fisiologikal dan psikologikal manusia.

• Kuasa dalaman ini mendorong manusia mengejar kecermelangan.

• Perkaitan antara motivasi dengan hiraki keperluan – apabila individu mendapat kepuasan dlm sesuatu hiraki, keperluan kepada hiraki yg lebih tinggi berlaku secara semula jadi.


• Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:– Boleh memahami hakikat sebenar.– Mempunyai pemikiran tersendiri.– Boleh menerima diri, orang lain dan alam semula

jadi.– Boleh mengikut aliran masa tetapi tidak

kehilangan identiti sendiri.– Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri.– Mempunyai minat meluas terhadap pelbagai

aktiviti sosial


• Ciri individu yang mencapai ke peringkat tinggi:– Mempunyai kawan karib dan suka menolong

orang– Mengamalkan demokrasi dan mempunyai sifat

berjenaka.– Boleh menanggung konflik di antara perasaan

kegembiraan dengan kepahitan.


2. Menentukan materi pelajaran

3. Mengidentifikasi “entry behavior” mahasiswa

4. Mengidentifikasi topik-topik yang memungkinkan mahasiswa mempelajarinya secara aktif (mengalami)

5. Mendesain wahana (lingkungan, media, fasilitas, dsb) yang akan digunakan mahasiswa untuk belajar

6. Membimbing mahasiswa belajar secara aktif

7. Membimbing mahasiswa memahami hakikat makna dari pengalaman belajar mereka

8. Membimbing mahasiswa membuat konseptualisasi pengalaman tersebut

9. Membimbing mahasiswa sampai mereka mampu mengaplikasikan konsep-konsep baru ke situasi yang baru

10. Mengevaluasi proses dan hasil belajar-mengajar

Manfaat dari beberapa teori belajar adalah :1. Membantu guru atau dosen untuk memahami bagaimana peserta didik belajar,2. Membimbing guru atau dosen untuk merancang dan merencanakan proses pembelajaran,3. Memandu guru atau dosen untuk mengelola kelas,4. Membantu guru untuk mengevaluasi proses, perilaku guru sendiri serta hasil belajar siswa yang telah dicapai,6. Membantu proses belajar lebih efektif, efisien dan produktif,7. Membantu guru atau dosen dalam memberikan dukungan dan bantuan kepada peserta didik sehingga dapat mencapai hasil prestasi yang maksimal.

Teori belajar dan Implikasinya dalam praktek Pembelajaran di sekolah dan Perguruan Tinggi

psikologi pendidikan teori belajar

Documents