kuliah 6 psikologi pendidikan

8/2/2019 Kuliah 6 psikologi pendidikan

1/30

Lambaian Malar Hijau

Bersama Kita Berjuang

DR. SUPPIAH NACHIAPPAN

012-5270801 / 05-4506044

KPP1033 - Psikologi

Pendidikan

Kuliah 6: PerkembanganBahasa


2/30

OBJEKTIFSelepas membaca bab ini, pelajardapat:

Menerangkan kepentinganbahasa.

Menerangkan sistem organisasi

bahasa. Menghuraikan perkembangan

bahasa secara berperingkat-peringkat

Menghuraikan penerimaanbahasa dalam konteks pengaruhbiologi dan persekitaran.


3/30

Kepentingan Bahasa Bahasa adalah suatu bentuk komunikasi,

sama ada bercakap, bertulis ataumenggunakan simbol. Bahasamemainkan peranan penting dalamperkembangan kognitif kanak-kanak.

Bahasa mempunyai perkataan-perkataanyang digunakan dalam sesuatu komunitidan mempunyai peraturan-peraturan

tertentu. Bahasa-bahasa yang digunakan dapat

menerangkan peristiwa-peristiwa lepassecara terperinci. Dengan penggunaanbahasa juga seseorang dapat merancangmasa depan.

Menurut Santrock (2004a), bahasa

membantu menurunkan informasi darisatu generasi ke generasi yang lain.

Sejak turun-temurun bahasameninggalkan warisan yang kaya dengankhazanah budaya.


4/30

Bahasa adalah alat untukberkomunikasi pemikiran dan idea,mewujudkan dan mengukuhkanpersahabatan individu dengan

individu lain, hubungan budaya,malah persefahaman ekonomiantara negara dengan negara lain.

Bahasa juga membentuk pemikirandan emosi dengan mengenal pastirealiti pada seseorang pelajar,misalnya.

John Stuart Mill pernahmenyatakan bahawa, Bahasaadalah cahaya pada minda.

Bahasa juga suatu wahana untukmenyatakan sentimen, perasaan,ciri-ciri nilai sesuatu masyarakatdalam melahirkan identiti sosial.

Identiti sosial dalam konteks luasadalah suatu simbol yangberpengaruh tentang perjuangansosial yang dimiliki oleh seseorangyang berkomunikasi dalam bahasatersebut.


5/30

Bahasa dapat memberi peluangkepada pelajar untuk menuntutilmu pengetahuan dalam

mencapai kecemerlangan disekolah dan di luar sekolah,khususnya dalam alam kerjayayang bakal diceburinya.

Ilmu pengetahuan adalah pentinghari ini dan bahasa adalah antara

faktor penting dalam persaingan.

Penguasaan bahasa dalam

dunia hari ini adalah sesuatu

yang tidak dapat dipisahkan,

khususnya dalam masyarakat

industri.

Dalam memperkatakan

bahasa, pelajar yang dapat

menguasai lebih daripada satubahasa mempunyai banyak

kelebihan.

Kemahiran-kemahiran dalam

pelbagai bahasa membolehkan

seseorang pelajar mempunyaipersepsi dan penanggapan

tentang diri, keluarga dan

persekitaran hidup dalam

perspektif yang luas.


6/30

Pelajar dapat menilai isu-isu dalam sesuatukomuniti, negara dan sebagainya.Pemahaman multibudaya akan memberipeluang untuk pelajar memantapkanpemikiran.

Justeru, keadaan ini memberi inspirasi untukterus memiliki kemahiran-kemahiran dalampenguasaan sesuatu bahasa.

Bahasa akan melahirkan pelajar berfikiranrasional. Pelajar yang rasional menggunakan

bahasa dalam pemikiran dan penyampaianidea dengan menaakul sebab-musababsebelum menyatakan sesuatu.

Renunglah apa yang akan berlaku sekiranyaterdapat kekurangan dalam bahasa.

Bahasa mengalami kemerosotan dengan kurangnya

perbendaharaan kata, orang perseorangan yang kurang menyatakan

atau mengekspresikan secara linguistik dan kata-kata yang tidak

cukup untuk berkongsi idea dan perasaan dengan orang lain.

Semua ini mengundang kepada tindakan-tindakan tanpa aksi

melalui tutur katanya. Mungkinkah keadaan ini mengakibatkan

keganasan di dalam dunia sekarang?


7/30

Dengan tidak ada kata-kata lagi manusiabertindak secara fizikal tanpa membuatperundingan menggunakan bahasa yangpenuh dengan makna-makna.

Pembelajaran bahasa akan memberikebaikan-kebaikan akademik, kognitif danbudaya. Penggunaan bahasa dalampembelajaran di dalam kelas akanmenentukan kecemerlangan akademikpelajar.

Apabila pelajar sedar kepentingan bahasa,

maka mereka akan menggunakannyauntuk menuntut ilmu pengetahuanmenerusi kemahiran kognitif yang dimilikisejak kecil lagi.

Persekitaran hidup, tempat tinggal, budaya dan interaksi hidupdengan ahli keluarga, jiran tetangga, rakan sebaya, komuniti dan

masyarakat menyediakan kemahiran-kemahiran bahasa yangmaksimum.

Bahasa juga akan melancarkan pengajaran dan pembelajaran di

bilik darjah.

Kualiti pengajaran dan pembelajaran akan menjadi mantap dengan

penguasaan kemahiran bahasa. Ini kerana bahasa menjadi wahana

dalam pemilikan ilmu pengetahuan.


8/30

Dalam sesi latihan, ujian danpeperiksaan bahasa akan menjaditunjang dalam penyampaianjawapan-jawapan kepada soalan-

soalan yang dikemukakan oleh gurudalam peperiksaan.

Kecemerlangan pelajar hanyadijadikan kayu ukur menerusipenggunaan bahasa.

Oleh itu, penguasaan bahasa yangbaik sahaja dapat dijadikan pelajarberwibawa dari segi ilmu.

Bahasa memberi identiti kepadabangsa itu sendiri.

Bahasa mencerminkan siapasebenarnya individu.

Kejayaan individu pada masa depan

akan ditentukan oleh penguasaanbahasa hari ini.

Kemahiran berbahasa akanmenentukan hala tuju pelajar dalam

dunia akademik dan kerjayanya.


9/30

Perpaduan dalam pelbagai kaumseperti di Malaysia dapatdieratkan dengan penggunaan

bahasa oleh semua kaum. Sebagai contoh, bahasa Melayu

sebagai bahasa kebangsaan dapatmemupuk perpaduan di antarapelbagai kaum di Malaysia.

Ini bermakna bahasa adalahlambang perpaduan bagi

masyarakat yang berbilang kaum. Penguasaan bahasa penting untuk

memperkayakan khazanahdisiplin-disiplin ilmu yang lainseperti sosiologi, psikologi, sains,sejarah, geografi dan sebagainya.

Tanpa bahasa ilmu pengetahuan

tidak dapat berkembang. Tambahan pula, tidak ada juga

penulis-penulis yang munculkerana ketiadaan penguasaanbahasa.


10/30

Sistem Organisasi Bahasa Setiap bahasa dibentuk daripada asas bunyi atau

fonem. Istilah fonologi adalah sistem bunyi sesuatu bahasa

termasuk bunyi-bunyi yang telah digunakan dandicantumkannya.

Fonologi membolehkan suatu asas untukmembentuk set-set perkataan daripada dua atautiga dozen fonem.

Unit asas bunyi di dalam suatu bahasa ialah suatufonem, iaitu unit bunyi yang terkecil yang bolehkesan pada makna.

Morfologi merujuk kepada unit-unit makna yang terlibat dalam

pembentukan perkataan.

Suatu morfem ialah suatu unit makna yang minimal, iaitu suatu

perkataan atau sebahagian daripada suatu perkataan yang tidakdapat dipisahkan ke dalam bahagian-bahagian yang kecil secara

bermakna.

Menurut Santrock (2004a), setiap perkataan dalam bahasa Inggeris

dibentuk daripada satu atau lebih morfem.


11/30

Beberapa perkataan pula mengandungisatu morfem sahaja (contoh: help).

Manakala yang lain pula mengandungilebih daripada satu morfem (contoh,

helper, iaitu dua morfem, help+er,dengan morfem -er, bermaksudseseorang di dalam kes iniseseorang yang membantu).

Dalam pada itu, bukan semua morfemadalah kata-kata yang terbit sendiri(contoh, -pre, -tion, dan -ing).

Tegasnya, jika fonologi menerangkanurutan bunyi yang berlaku di dalamsesuatu bahasa, peraturan-peraturanmorfologi pula menerangkan cara-carabagaimana unit-unit morfem yangbermakna dapat dicantum ataudibentuk di dalam perkataan-

perkataan. Morfem juga mempunyai banyak tugas

di dalam nahu seperti membentuktense(contoh, dia berjalan lawandia telah berjalan) dan nombor, iaitubilangan (dia berjalan lawan merekaberjalan).


12/30

Sintaks terlibat dengan cara bagaimanaperkataan-perkataan dicantum untukmembentuk frasa-frasa dan ayat-ayatyang boleh diterima.

Ini bermakna sintaks adalah suatuperaturan yang mengurus susunan kata-kata dalam frasa-frasa dan ayat-ayat.

Sintaks mempengaruhi keupayaanuntuk memahami makna ayat yangditutur atau ditulis.

Menurut Goodman et al., (1981),

konteks sintaktik boleh mewujudkanperbezaan dalam perkataan-perkataansama ada ia disusun dengan betul.

Secara khusus, sekiranya seseorangpelajar cuba memikir untuk mengekodke dalam bahasa perlu dicungkildaripada lexicondan menyusunnya

menurut peraturan-peraturan sintaks(Schriefers, 1992).

Sintaks dalam konteks ahli linguistikdan psikologi adalah sesuatu yangdeskriptif, iaitu peraturan-peraturanyang sebenarnya digunakan dalambahasa sebenar.


13/30

Ayat-ayat boleh dilihat dalamkomponen-komponen nahu atauunit-unit struktural seperti katanama, kata kerja dan sebagainya.

Analisis seperti ini adalah pada tahapstruktur permukaan.

Menurut Leahey dan Harris (1996),tahap penguasaan nahu telahdikuasai oleh seseorang pelajar sejakdi peringkat sekolah rendah lagi.

Latihan-latihan nahu diajar padastruktur permukaan melatih pelajarmemahami komponen-komponensintaktik pada struktur permukaan.

Ilmu pengetahuan sintaktik adalahimplisit pada masa kanak-kanakmelangkah ke alam persekolahan.

Guru-guru telah mengajar dengangigih untuk memastikan muridmenguasai ilmu pengetahuansintaktik.


14/30

Menurut Santrock (2004a),semantik merujuk kepada maknaperkataan dan ayat.

Setiap perkataan mempunyaisuatu set ciri-ciri semantik.

Sebagai contoh, perempuan danwanita mempunyai banyak cirisemantik tetapi berbeza secarasemantik berdasarkan umur.

Perkataan-perkataan mempunyai

had semantik atas penggunaandalam ayat-ayat.

Dalam bahasa, semantik dapatmelahirkan makna dalam ayat-ayat.

Sekiranya tidak ada makna untukdikomunikasi atau tidak

difahami, maka tidak ada sebabuntuk wujud sebarang strukturbunyi-bunyi atau konteks.

Makna dianggap aspek bahasayang paling sukar untuk belajar(Leahey dan Harris, 1996).


15/30

Dalam membincangkan maknaperkataan secara psikologi, setiapperkataan mempunyai makna.

Dalam bahasa pelajar dapatmengungkap fikiran, perasaan,pendapat, emosi, perlakuan dankeperibadian manusia.

Komunikasi yang efektifmemerlukan kosa kata yang luas.

Semakin banyak perkataan dikuasai

oleh pelajar, semakin banyak ideadan pendapat dapatdiungkapkannya.

Menurut Santrock (2004b), penutursesuatu bahasa tahu tentang maknaberibu-ribu perkataan dankesemuanya disetor dalam

rangkaian semantik. Sebagai contoh, sebiji lemon adalah

sejenis sitrus. Sitrus adalah suatujenis buah-buahan. Buah sitrustergolong dalam kategori makanan.


16/30

Terdapat juga banyak kategori makananseperti biji-bijian, ikan dan daging.

Ilmu pengetahuan semantik adalah penting

dalam menghubungkan pemikiran-pemikiran yang bermakna dan bagaimanapemikiran-pemikiran digabungkan dalamperkataan-perkataan yang menyampaikanidea-idea yang diingini oleh pelajar (Smith,1998).

Pragmatik merujuk kepada penggunaan

bahasa dalam konteks-konteks yangberbeza-beza. Domain bahasa adalah luas.

Dalam situasi-situasi tertentu penggunaan bahasa akan

dilihat sebagai demonstrasi ilmu pengetahuan tentang aspek

pragmatik dalam kehidupan seharian melalui kemahiran-

kemahiran berbahasa.

Menurut Krause, Bochner dan Duchesne (2003), pragmatikadalah penggunaan bahasa dalam latar sosial.

Ilmu pengetahuan pragmatik adalah berdasarkan pencapaian

tujuan-tujuan menggunakan bahasa dan cara-cara yang

sesuai untuk mengekspresikan dirinya dalam situasi-situasi

tertentu.


17/30

Dalam penggunaan bahasasebenarnya, konteks mungkinmengubah makna.

Peraturan-peraturan pragmatikboleh dianggap kompleks danberbeza-beza daripada satu budayakepada budaya yang lain.

Penggunaan perbualan dan ilmupengetahuan dilihat dalam konteksbahasa.

Contohnya, penggunaan bahasadalam situasi-situasi yang sesuaiseperti bertingkah laku dengansopan seperti berinteraksi denganguru.

Apabila pelajar bergilir-gilir terlibatdalam perbualan adalah contohpragmatik.

Jadi, pragmatik mengkaji bagaimanakonteks mempengaruhi interpretasimakna-makna dalam situasi-situasitermasuk faktor-faktor sosial,persekitaran, dan psikologi.


18/30

Pada dasarnya, pragmatik lebihterarah kepada ujaran-ujaran, iaitu

ayat-ayat dan dalam konteksperbualan.

Makna dalam ayat-ayat biasannyamenyampaikan makna secaraliteral.

Manakala, makna si pengucapadalah suatu konsep yang cuba

disampaikan oleh pengucap. Keupayaan untuk memahami

keinginan makna si pengucapadalah disebut sebagai keupayaanpragmatik.

Dalam menentukan keupayaanpragmatik, ilmu pengetahuan

tentang perbezaan sosial, statussosial di antara pengucap-pengucapyang terlibat, ilmu pengetahuantentang aspek berbudaya sepertikesopanan dan ilmu pengetahuanlinguistik.


19/30

Perkembangan Bahasa Secara

Berperingkat-Peringkat Perkembangan bahasa dilihat melalui

tahap-tahap sejak bayi dilahirkan. Bayi mula membebel dalam tiga hingga

enam bulan.

Bayi mula mengeluarkan kata pertamapada usia sepuluh hingga tiga belas bulan.

Kanak-kanak mula menggabungkan duaperkataan pada umur lapan belas hingga

dua puluh empat bulan. Kanak-kanak mula mengetahui bahasa

dan fungsinya dalam aspek komunikasi.

Mereka mewujudkan frasa-frasa, iaitumenyebut lebih daripada satu perkataan.

Peraturan-peraturan berbahasa mula

dipelajari dengan tekun oleh kanak-kanakapabila mereka memasuki alampersekolahan.

Apabila kanak-kanak melangkah ke alamsekolah rendah, mereka berkeupayaanuntuk mewujudkan bunyi-bunyi bahasadalam mencantumkan konsonan-

konsonan kompleks.


20/30

Kanak-kanak berumur tiga tahunberupaya untuk bertutur benda-bendayang tidak hadir secara fizikal.

Peraturan bahasa termasuk fonologi(sistem bunyi), morfologi (mencantumunit-unit makna), sintaks (peraturan

yang ditetapkan untuk membuat ayat-ayat), semantik (sistem makna) danpragmatik (peraturan untukmenggunakan kata-kata dalam konteksyang berbeza-beza).

Tahap-tahap penguasaan bahasa yang bermula seawal bayi

diteruskan oleh pelajar dengan peraturan-peraturan morfologi.

Mereka menguasai tatabahasa dengan betul.

Konsep memanipulasikan sintaks oleh pelajar dapat

membantu menjana soalan-soalan dan klausa-klausa melalui

struktur sintaks bahasa.

Menurut Santrock (2004a), pada tahap penguasaan dua

perkataan, ilmu pengetahuan semantik atau makna juga

berkembang dengan kosa kata kanak-kanak meningkat

daripada 8,000 kepada 14,000 perkataan.


21/30

Tahap perkembangan bahasa kanak-kanak berkembang apabila merekabelajar membaca dan menulis.

Dalam urutan perkembangan, kanak-kanak belajar menguasai kosa katadan tatabahasa.

Seterusnya, kanak-kanak menguasaiilmu penaakulan dan kemahirananalitik untuk memahami sesuatukeadaan atau penyelesaian masalah.

Menurut Bloome et. al(2005), kanak-kanak belajar menggunakan bahasadalam bentuk wacana yangberhubungan.

Mereka dapat menghubungkan ayat-ayat untuk

mewujudkan deskripsi, definisi dan naratif yang bermakna.

Pada tahap remaja kosa kata akan bertambah. Bentuk tatabahasa yang kompleks, pemahaman gaya bahasa,

imageri dan metafora difahami dan digunakan dalampenganalisisan karya-karya kesusasteraan, khususnya.


22/30

Penerimaan Bahasa :

Pengaruh Biologi danPersekitaran

Setiap pelajar menggunakanbahasa. Pemahaman peraturan-peraturan bahasa memberi ruanguntuk mereka mewujudkan kata-kata dan ayat-ayat dalam bilangan

yang banyak. Setiap pelajar telah menguasai

ilmu pengetahuan bahasa secaralangsung atau tidak langsung.

Bagaimanakah pengetahuantentang bahasa mempengaruhikehidupan pelajar, khususnya?

Adakah bahasa sebagai produkbiologi? Adakah bahasa dipelajaridan dipengaruhi oleh pengalamanseseorang?


23/30

Pengaruh Biologi dan

Persekitaran

Tahap penguasaan bahasa di kalanganpelajar di seluruh dunia mempunyaipersamaan-persamaan dalam inputbahasa yang mereka terima.

Tetapi, bukti menunjukkan bahasamempunyai asas biologi yang kukuhsejak zaman berzaman.

Menurut Santrock (2004b), keupayaan

untuk bertutur dan memahami bahasamemerlukan suatu alat vokal dansistem saraf dengan keupayaantertentu.

Sistem saraf dan alat vokal nenekmoyang berubah beribu-ribu tahunsehingga kini.

Menurut Lachlan dan Feldman (2003)dan Pinker (1994), dalam masa evolusi,bahasa adalah suatu penguasaanmutakhir.

Ia telah memberi manusia kelebihandaripada binatang-binatang danpeluang kehidupan yang baik untuk

manusia.


24/30

Bukti menunjukkan bahawa terdapatbahagian-bahagian dalam otak yangdigunakan untuk bahasa.

Sekiranya mana-mana bahagian

dalam otak tercedera, makapertuturan bahasa akan terbantut.

Menurut Chomsky (1957), manusiadisyaratkan belajar bahasa padamasa-masa tertentu.

Beliau menyatakan bahawa manusiasememangnya dilahirkan secarasemula jadi dengan alat penguasaanbahasa (Language Acquisition Device-LAD), iaitu suatu aspek biologi yangmembolehkan kanak-kanak mengesanciri-ciri dan peraturan-peraturanbahasa tertentu termasuk fonologi,sintaks dan semantik.

Seterusnya, kanak-kanak mengikutiperaturan-peraturan sepertibagaimana membentuk kata jamakdan bertanya soalan-soalan.


25/30

Pandangan Behavioral dan PengaruhPersekitaran

Sebilangan sarjana bahasa berpendapatpenguasaan bahasa kanak-kanak di seluruhdunia membuktikan bahawa bahasamempunyai suatu asas biologi yang kukuh.

Pakar bahasa yang lain pula berpendapatbahawa pengalaman-pengalaman kanak-kanak, bahasa yang perlu dipelajari secara

khusus dan konteks di mana pembelajarandijalankan mempengaruhi penguasaanbahasa (Goohuis-Brouwer et. al., 2004;Marchman, 2003).

Menurut Behavioris, bahasa adalah suatu kemahiran pembelajaran

yang dipelajari seperti bermain piano atau menari.

Behaviouris membincangkan bahawa bahasa mewakili rangkaian

respon yang dikuasai melalui peneguhan (Skinner, 1957).

Perkembangan bahasa kanak-kanak amat dipengaruhi oleh

interaksi dengan orang-orang lain.

Kebanyakan kanak-kanak dimulakan asuhan dan didikan sejak

dilahirkan lagi


26/30

Pendedahan seawal ini membolehkankanak-kanak menguasai kemahiran-kemahiran bahasa.

Menurut Berko Gleason (2000) dan Hoff

(2003), sokongan dan penglibatan ibubapa/penjaga dan guru-guru banyakmembantu pembelajaran bahasa kanak-kanak.

Dalam pada itu, menurut Santrock(2004b), kanak-kanak yang tinggaldalam keadaan status sosioekonomi

yang rendah adalah tidak didedahkanuntuk penglibatan dalam bahasa secaramaksimum.

Contoh, dalam kajian yang berfokuspada persekitaran bahasa bayi danpengalaman hidup kanak-kanak dalamperkembangan kosa kata, didapati bayi

yang menerima percakapan ibu lebihkerap telah menunjukkan kosa katayang tinggi.

Pada hari jadi kedua, perbezaanpenguasaan kosa kata adalah meluas.


27/30

Selain itu, status sosioekonomikeluarga juga mempengaruhipenguasaan kosa kata.

Menurut Hart dan Risley (1995),didapati ibu bapa kanak-kanakyang berjawatan profesionalmembantu mewujudkanpersekitaran kondusif untukkanak-kanak menguasai kosa kataberbanding ibu bapa yang statussosioekonomi yang rendah.

Ibu bapa berstatus sosioekonomirendah kurang berbual, kurangberbincang peristiwa-peristiwayang lepas dan tidak atau kurangmenghuraikan dengan terperincitentang sesuatu perkara atau

peristiwa. Kesemua kanak-kanak telah belajar

untuk bertutur dan menguasaisemua bentuk dalam BahasaInggeris, misalnya.


28/30

Bahasa berkembang dengan baikapabila ibu bapa dan penjagamembantu mengekalkanperkembangan bahasa secara semulajadi dengan membekalkanpersekitaran yang penuh denganpeluang untuk mengembangkanbahasa.

Aktiviti-aktiviti dalam konteks perludisediakan untuk pembelajaran danpenguasaan yang optimum.

Ahli-ahli interaksionis menekankansumbangan faktor biologi danpengalaman dalam perkembanganbahasa.

Ini bererti, pelajar secara biologibersedia untuk belajar bahasa apabilamereka dan ibu bapa/penjagaberinteraksi.

Apabila guru dan ibu bapa/penjagamelibatkan pelajar dalam perbualan,bertanya soalan-soalan danmenekankan aspek interaktif, makakesan perkembangan bahasa adalahbaik dan efektif.


29/30

Rumusan

Bahasa memainkan peranan pentingdalam kehidupan seseorang. Setiap

pelajar memerlukan bahasa untukberkomunikasi, membaca danmenulis.

Bahasa mempunyai peraturan dandiorganisasi dalam lima sistemperaturan, iaitu fonologi, morfologi,sintaks, semantik dan pragmatik.

Perkembangan bahasa ditentukanoleh faktor biologi dan persekitaran.Pelajar berinteraksi dengan pelajarlain. Mereka berinteraksimenggunakan bahasa.

Kemahiran berbahasa harus dimilikioleh kanak-kanak dan pelajar untuk

menimba ilmu pengetahuan. Penguasaan bahasa membantu dalam

pemprosesan informasi yang diterimadan seterusnya disimpan dalammemori untuk diaplikasikan dalamkehidupan seharian oleh pelajar,khususnya.


30/30

Selagi Jiwa Dikandung Badan,Teruskan Perjuangan!

LAMBAIAN MALAR HIJAU

Bersama Cigku Jo Dan Daneng

kuliah 6 psikologi pendidikan

Documents