TAJUK 5 : MELAYANI PERASAAN 1. Perasaan 2. Ekspresi Perasaan3. Adaptasi Perasaan5.1 PERASAAN Chaplin (1972) Perasaan (keadaan individu berdasarkan persepsi mereka sendiri akibat daripada rangsangan dalaman/luaran. Sesuatu yang melibatkan emosi yang terdapat di dalam diri. Tanggungjawab ibu bapa dan guru bina sberapa banyak perasaan positif dalam diri kanak-kanak.Perasaan Positif? Kanak2 dengan perasaan positif lebih cenderung untuk mencari kebahagiaan. Cara bentuk p. positif dalam diri kanak2. Guru sediakan suasana yang kondusif dan selesa dalam BD. Cuba elakkan emosi yang negatif.Perasaan dan Implikasi kpd kanak2.Gembira bantu,bfikir bagaimana untuk melahirkan rasa seronok & bercakap tentang sesuatu yang mereka sukai.Marah bantu, cari jalan bagaimana menghadapi halangan utk dapt sesuatu yang diinginkan. Mengenal erti kesabaran, belajar lahirkan perasaan geram dalam bentuk yang bersesuaian.Takut rasa terancam, motivasi ingin memastikan keselamatan diri (fizikal dan psikologi). Rngsang kanak2 lahirkan fikiran dan perasaan takutnya. Cari jaminan mendapat ketenangan dan ketenteraman. Sedih Kehilangan, x dapat apa yang dikehendaki. Lebih berusaha fikir cara mengatasi sedih.Geli makanan, bau dan pandangan. Tidak senang.Cemas X jika tidak keterlaluan, bantu kanak2 berusaha mengambil langkah mengelak diri dari masalah. Bertindak proaktif.Malu Jadikan kanak2 sedar perilaku yang baik, perilaku yang tidak memalukan diri sendiri.Rasa Bersalah rangsang kanak2 elakkan / tidak mengulangi sesuatu yang keluar dari standard tingkah laku yang baik.9. Rasa bangga pencetusan, kanak2 rasa dihormati/dihargai, dapat mencapai apa yang diharapkan.Memahami Perasaan Ekspresi muka Hasil kerja Tingkah laku Pertuturan Cara bantu wujudkan perasaan positif kanak2. Guru- memberi perhatian kepada perkembangan emosi kanak2- fahami dan terima rancang strategi berkesan urus emosi. Bantu kanak2 kenali dan fahami emosi. Jelaskan batasan tingkah laku agresif, latih urus kemarahan. Jadi contoh role model yang bagus kepada kanak2.5.2 EKSPRESI PERASAANMelibatkan pengurusan emosi kendiri Aktiviti utk meningkatkan ekspresi emosi kanak-kanak. Bina hub dengan orang lain (kawan/orang yg lebih dewasa), kongsi pendapat, ambil giliran utk bcakap. Keupayaan atasi emosi bimbang. Contoh : ibu bapa lambat datang ambil di sekolah. Berdikari urus diri ke tandas, adab makan, pakaian, masa bermain, tanggungjawab simpan barang sendiri Guru sedia persekitaran, murid bebas bercakap dan mengekspresikan emosi menggunakan Bahasa. Peluang bersoal jawab, peluang menceritakan pengalaman

Aktiviti utk kanak2 mengekspresikan diri : Permainan fantasi Permainan cat, bermain dengan warna, hasilkan lukisan sendiri. Bermain alat muzik ikut keupayaan. Permainan kumpulan. Bertanya konsep. Pamer hasil kerja murid. Namakan konsep dengan betul, menamakan dan melabel perkataan dengan betul. Kanak2 memilih pusat belajar yang diminati, beralih dari satu pusat ke pusat yang lain dengan selesa.Nilai positif yang perlu dipupuk dalam diri kanak2: Penyayang (suka menolong) Minat dalam aktiviti komuniti Integriti (buat baik kpd orang lain) Kejujuran Tanggungjawab Menghormati hak orang lain.

Berkongsi Perkongsian emosi Bermain dengan rakan sebaya Interaksi dengan orang dewasa Ekspresi emosi dan empati dengan org lain. Belajar pelbagai budaya, bangsa dan etnik.

5.3 Adaptasi Perasaan Proses adaptasi kanak2 di prasekolah.1) Beri perhatian kepada penerangan guru.2) Mbezakan warna.3) Mbuat yg disuruh guru dan ibu bapa.4) Guna perkataan lahirkan emosi.5) Beri respons untuk buktikan sesuatu.6) Bertanya & bersoal jawab.7) Menonjolkan diri dalam permainan.8) Suka mulakan kerja daripada menamatkan kerja.9) Menyatakan apa yg disukai dan x disukai secara terbuka.10) Tunjuk keyakinan diri , percaya kepada guru di sekolah.11) Bezakan baik dan buruk.

Adaptasi Perasaan1. Sendirian2. Berpasangan 3. Berkumpulan

TAJUK 6 : PENYELESAIAN KONFLIK1. Penyelesaian Konflik.2. Pendekatan Ibu Bapa3. Penyelesaian Konflik Kanak-kanak

6.1 Penyelesaian Konflik Kaedah :1) Arahan terus. Cth : ibu bapa beri arahan gosok gigi sebelum tidur. Ciri arahan (guru) : Setiap arahan x bercanggah, guru harus ada sikap toleransi juga.

2) Pendekatan Pengurangan Ketakutan Kanak2 perlu rasa selamat (Teori keperluan Abraham Maslow) supaya kanak-kanak dapot belajar dengan selesa. Penerimaan lebih. Interaksi guru dengan murid : lembut, jujur dan ikhlas (Carl Roger) pendekatan kaunseling. Terapi bermain. Perdampingan dan sentuhan org dewasa (ibu bapa). Disiplin di dalam kelas. Ajar kemahiran social utk elak konflik dengan orang lain. **Fokus kepada cara pengurangan ketakutan dalam diri kanak2.

3) Pendekatan Senyap dan Terbuka Langkah yg boleh diambil jika konflik berlaku melalui pendekatan ini :1) Kenal pasti kanak2 sedang alami konflik.2) Tahap lebih teruk, duduk sama dengan kanak2 (melutut atau duduk di kerusi rendah). Psikologi.3) Dengar masalah kanak2 secara bergilir2.4) Ulang apa yg kanak2 beritahu dengan ayat sendiri.5) Minta idea tntang kompromi (cara penyelesaian konflik).6) Berbincang tentang konflik dan penyelesaian yang difikirkan oleh kanak2. bagi mereka berfikir, sedar.

6.2 Pendekatan Ibu Bapa1. Autoritarian Bossy Peraturan dan harapan ketat. X responsif Kurang tunjuk luahan perasaan Guna hukuman tapi kurang beri penjelasan/tiada langsung. Kanak-kanak tiada pilihan.

Kesan Kpd kanak2. Tunjuk sikap baik pada keadaan tertentu. Mungkin kurang disiplin. Tingkah laku agresif di luar rumah Terlalu penakut/ pemalu dengan orang lain. Sikap taat dan menurut perintah ttp harga diri rendah dan sukar berinteraksi dalam situasi sosial.2.Indulgent Terlalu memanjakan anak. Permisif Sikap terlalu tradisional dan toleran. Benarkan anak-anak ambil tindakan sendiri. Seringkali, status sbg rakan lebih daripada ibu bapa.

Kesan : Kurang disiplin diri Kdg kemahiran social lemah Suka melibatkan diri dalam aktiviti mencabar. Rasa tidak selamat krn kurang sempadan dan bimbingan.3. Autoritatif Tidak terlalu tegas dan tidak terlalu memanjakan. Kadang2 sbg rakan kadang2 sbg ibu bapa dalam situasi tertentu. Role model Peraturan konsiten Ibu bapa yang memahami Bantu pupuk harga diri dan keyakinan diri yang tinggi.

Kesan : Mudah fahami orang Lebih bertimbang rasa Berani mengeluarkan pendapat sendiri Boleh buat keputusan sendiri Sikap adil dan mudah berbincang. Berdisiplin. Keyakinan diri tinggi Sikap lebih flexible4. Indifferent Tidak Peduli Tiada pemantauan Tiada harapan dprd ibu bapa X konsisten dengan hukuman & peraturan. Komunikasi kurang Kurang cenderung dengan apa yang dilakukan oleh anak-anak mereka.

Kesan : Kurang cekap krn kurang bimbingan Biasa mnunjukkan harga diri yang rendah. Prestasi akademik menurun. Masalah tingkah laku Mudah alami tekanan perasaan Kurang kawalan diri.6.3 Penyelesaian Konflik Kanak-kanak Bagaimana ajar kanak2 menyelesaikan konflik?1) Ajar mereka akui adanya masalah.2) Memastikan kedua-dua pihak yang terlibat bersemuka.

Tahap Perkembangan Psikososial Erikson (Konflik mengikut tahap perkembangan).1) Percaya lawan Tidak Percaya (Lahir 12 hingga 18 bulan)2) Autonomi lawan Sangsi/Rasa Malu (18 bulan 3 tahun).3) Inisiatif lawan Rasa Bersalah (3-6 tahun).

Konflik faktor punca luaran. Ibu bapa memberi tekanan kepada anak. Ibu bapa perlu tahu tanggunjawab masing-masing supaya punca masalah kanak-kanak dapat diselesaikan dengan sempurna. Bapa menghadapi permasalahan spt : sedia tempat tinggal, cari nafkah pakaian dan makanan, pelajaran agama dsbg.Proses Penyelesaian Masalah(a) Mengambil orientasi penyelesaian masalah.(b) Mendefinisi masalah dan menetapkan matlamat.(c) Membina alternatif penyelesaian masalah.(d) Menetapkan penyelesaian terbaik.(e) Melaksanakan penyelesaian tersebut dan menilai kesannya.

TAJUK 7 : CIRI-CIRI KELUARGA YANG CEMERLANG1. Motivasi2. Sahsiah keluarga dan ibu bapa3. Persekitaran keluarga cemerlang4. Mengenali kanak-kanak berkeperluan khas.

Motivasi Suatu dorongan dalam diri manusia & faktor persekitaran.Ibu Bapa Sebagai Motivator dan pembimbing. Kanak2 memerlukan sokongan dan dorongan. Dorongan dan bimbingan dapat bina keyakinan diri kanak2. Ibu bapa perlu tetapkan matlamat dan misi hidup keluarga. (wawasan eksplisit). Bertindak sebagai penyuntik semangat dalam pembelajaran.

Tekanan Terdapat tekanan positif dan tekanan negatif. Gejala Tekanan Kebimbangan dan ketakutan Kemurungan atau angin kurang ceria. Kecenderungan untuk menangis Cepat marah Ketidakmampuan untuk membuat keputusan. Ketidakmampuan membuat analisis.Ibu Bapa Bijak Mengurus Tekanan Usaha dan langkah menghadapi stress/tekanan : Kenal pasti punca masalah Berfikiran positif terhadap tekanan Tidak letak kesalahan kepada orang lain. Tetapkan matlamat realistik utk diri. Luahkan perasaan kepada seseorang yang boleh dipercayai. Bersikap tegas thdp perkara yg tidak mampu dilaksanakan. **Sumber : K. Kesihatan MsiaTekanan Kanak-kanak (Punca dari keluarga) Keganasan keluarga Penceraian/perpisahan Kelaparan tiada makanan Kemiskinan xda tempat tinggal Pengangguran Pergaduhan kejiranan/keluarga Kematian keluarga Penderaaan Ibu atau bapa terlibat dalam jenayah, ditangkap dan dipenjarakan.Tekanan Dari Guru Diskriminasi guru Kerja tidak sesuai dengan perkembangan Aktiviti tidak diminati kanak2 Masa singkat untuk menyiapkan kerja.Tindakan Guru Mengurangi Tekanan Kanak-kanak: Tunjukkan kasih sayang & ambil berat. Beri peluang pilih alat permainan Tugasan sesuai dengan perkembangan. Peka kpd perasaan kanak2, beri peluang memberi pendapat/curah perasaan. Galakkan kerja dalam kumpulan. Cari punca tekanan dan cari jalan selesaikannya.Unsur Luaran yang Mempengaruhi Kecemerlangan Keluarga Aspek kebersihan, kekemasan, ketepatan waktu Tahap pendidikan ibu bapa, latar belakang keluarga, ibu / bapa tunggal.

Ibu Bapa Sebagai Role Model Peniruan dari aspek-aspek seperti ; tingkah laku, percakapan, peraturan2 yang diarahkan, persekitaran keluarga, menjadi idola atau model.Jenis2 Diri Konsep diri Kawalan diri Keazaman diri Pendedahan kendiri Penghargaan kendiri Pembaikan diri Pengurusan diriKeluarga Senario keluarga yang penting kepada kanak-kanak. KK perlukan sokongan t.tinggal dan makanan Berkongsi kesusahan dan kesenangan Belajar bertanggungjawab jika diberi peranan dalam keluarga KK gembira dapat membantu ibu bapa Belajar interaksi melalui keluarga Pembelajaran kemahiran melalui interaksi dengan keluarga KK menurut perlu menurut perintah daripada ibu bapa. Perlu berkongsi pendapat dengan keluarga.Idola Ibu Bapa adalah idola yang terbaik Tunjukkan sikap yang baik, pertuturan, perlakuan. Keluarga bercerai, tidak dapat jadi role model untuk kanak2. Penderaan menyebabkan ibu bapa tidak lagi dapat menjadi idola.Persekitaran Fitrah kanak2 suka bermain Cipta persekitaran bermain, peluang mereka cipta dan beajar tentang dunianya. Bermain dapat memahami orang lain. Bermain pengalaman baru, kepuasan, keseronokan bersama rakan.Komuniti Penduduk di sesuatu tempat kediaman semua kumpulan masyarakat hidup denga aktiviti yg dilaksanakan bersama.

Jenis-jenis komuniti :1) Bandar2) Luar Bandar3) Pinggir Bandar4) Setinggan

Ciri-ciri komuniti luar Bandar.1) Terpencil2) Homogenous3) Petani4) Ekonomi hanya cukup untuk menyara diri5) Cara hidup konvensional6) Spontan7) Tidak kritikalInstitusi Sekolah atau premis dibina untuk beri peluang kanak2 belajar. Prasekolah dalam sistem pendidikan di Malaysia (Akta Pendidikan 1991 & Pindaan Akta 1996). Pusat perkembangan Kurikulum Malaysia telah gubal Huraian Sukatan Pendidikan Prasekolah dan garis Panduan Pendidikan prasekolah mula digunakan pada tahun 1991 oleh semua pusat prasekolah. Setiap premis (kerajaan, separa & swasta wajib berdaftar di Jab. Pend. Negeri masing2.Pendidikan KhasKanak-kanak berkeperluan khas cthnya :ADHD, Autisme, Disleksia, Gifted, Kanak2 masalah pembelajaran (Learning Disable), Down syndrome.

TAJUK 8 : HUBUNGAN GURU DAN KELUARGA1. Komunikasi2. Aktiviti Penglibatan3. Perluasan Pembelajaran

KOMUNIKASI 3 Cara komunikasi antara guru dan keluarga murid.1. Bersemuka Pertemuan di prasekolah atau lawatan ke rumah mengikut kesesuaian. Lawatan ke rumah murid (menziarahi murid atau keluarga murid yang sakit).2. Bertulis Surat (Surat makluman, Surat panggilan dan Surat jemputan).3. Teknologi Laman Web E-mail Telefon dan Pesanan ringkas (SMS) BuletinAKTIVITI PENGLIBATAN Aspek2 yang perlu diambil kira utk membina hubungan yang baik dengan ibu bapa. (guru).

Ibu bapa peluang libatkan diri dalam pengalaman BD. Lihat ibu bapa sbg pihak yg penting dalam proses mendidik anak mereka. Perbualan hanya kepada laporan? Ibu bapa boleh membantu guru fahami murid. Jadi diri anda yang sebenar, jujur dan mudah didekati. Faham kanak2 capai prestasi terbaik melalui kolaborasi guru dan ibu bapa. Tahu pelbagai strategi dan teknik pembangunan akademik. Berhubung dngn ibu bapa utk smpaikan maklumat. Sokongan kepada ibu bapa untuk melibatkan diri dalam pengalaman pembelajaran kanak-kanak.Keperluan Penglibatan1) Kekalkan kejayaan sesuatu program prasekolah penglibatan aktif2) Menolong tingkatkan prestasi akademik anak2 3) Tingkatkan kendiri positif kanak24) Sedia persekitaran Bahasa yang memberangsangkan.6 Jenis Penglibatan (Epstein)1) Keibubapaan2) Komunikasi3) Kesukarelawan4) Pembelajaran di rumah5) Membuat keputusan6) Kolaborasi dengan masyarakatImpak Penglibatan Kajian Rutter et. Al (1970) hubungan antara faktor2 yg berkaitan dengan keluarga terhadap pencapaian literasi kanak2. Henderson dan Berla (1994) Pencapaian bukan berdasarkan pendapatan/ status sosial ttp sejauh mana keluarga dapat : Wujudkan persekitaran pmbljrn mnggalakkan Harapan yang realistik. Melibatkan diri dalam pendidikan anak-anak mereka di sekolah.

Manfaat utk kanak2 Lebih cenderung tunjukkan pencapaian dan sikap yang baik. Sentiasa menyiapkan kerja rumah mereka. Harga diri meningkat, lebih berdisiplin, aspirasi & motivasi pencapaian tinggi Lebih gembira belajar di sekolah.

8.3 PERLUASAN PEMBELAJARAN Prinsip pembelajaran kanak2 melalui proses :1) Mendengar dan melayan KK2) Berbual3) Galak KK siapkan kawasan utk bermain4) Pastikan KK ada tugasan yang jelas5) Menolong/mbimbing semua KK terlibat dalam aktiviti yg dijalankan.6) Buat laporan selepas aktiviti yg perlu diberi perhatian tntang KK7) Peluang kejayaan8) Peluang mencuba sendiri9) Peluang bermain dngn bahan konkrit10) Beri peneguhan11) Kurangkan menulis12) Objektif PdP realistik 13) Galak hubungan dengan guru14) Elak imej yang sama15) Galak KK habiskan tugasan dan bercerita mengenai tugasan.16) Pamerkan hasil kerja KK d hadapan17) Hadiah kepada semua KK jika ada aktiviti bermain dalam kump.18) Permainan ulangan kurang digalakkan19) Galakkan pemikiran kreatif dan bercapah.Perancangan Perancangan Jangka Panjang (Tahunan, semester, mingguan dan harian) Perancangan pembelajaran Tajuk2 msti dihabiskan mengikut peruntukan masa. Guna senarai semak ketika membuat perancangan. Fokus perancangan penghuraian konsep.Pelaksanaan Konsep amalan bersesuaian pembelajaran kanak2. Kemukakan pertanyaan yang sesuai dengan perkembangan kognitif kanak-kanak. Guna WH Questions.

Maklum Balas Pembelajaran (kepada guru) Melalui :1) Pemerhatian secara berterusan2) Penglibatan dalam aktiviti3) Keputusan penilaian guru4) Tingkah laku5) Laporan daripada ibu bapa.Teori-teori yang menyokong penglibatan ibu bapa dalam kejayaan anak mereka.1) Teori Arnold (2008)2) Izzo et al, (1999)3) Conway (2003)4) Macron (1999)

TAJUK 9 : SUMBANGAN KOMUNITI DAN KELUARGA1) Perkhidmatan 2) Kolaborasi3) Keharmonian

1. Perkhidmatan Kepakaran Klinik Kesihatan Pendidikan Keselamatan Awam Keselamatan Jalanraya Balai Polis Balai Bomba Teknologi Kerjaya Pertanian Ternakan Perpustakaan

Kemudahan Premis2 yang disediakan untuk kegunaan awam secara percuma atau berbayar. Kemudahan awam yang tidak berbayar yang boleh diguna untuk institusi taska :

Taman permainan Perpustakaan awam Padang permainan Gelanggang permainan Dewan permainan Balai atau dewan orang ramai.

Penggunaan ada yang perlu kebenaran dan ada yang tidak perlu mendapatkan kebenaran.

Peralatan Agensi kerajaan, swasta dan pertubuhan sukarela antara pihak yg dapat membantu membangunkan institusi prasekolah. Contoh Peralatan yang dapat disumbangkan :

Komputer Buku dan poster Peralatan manipulatif Kerusi, meja dan khemah Peralatan permaian luar P. Permainan dalaman Radio, televisyen, kaset dan CD Berus lukisan, warna dan kertas Pensil, pembaris dan buku tulis.

2. Kolaborasi Kerjasama antara institusi tadika dengan komuniti. Contoh program : Program Reggio Emilia di Itali.Pertukaran Maklumat Jumlah pendaftaran murid Jumlah tenaga pelajar Kelayakan tenaga pengajar Peralatan yang diperlukan Kurikulum Kesihatan murid PengurusanPertukaran PerkhidmatanSumbangan yang memberi keuntungan kepada kedua belah pihak. Pengiklanan Kesihatan Penyelidikan Pemasaran Pengurusan dan pentadbiran

3. KeharmonianHubungan mesra antara institusi prasekolah/tadika dengan komuniti. Mudah dapat kerjasama daripada agensi luar. Program yg dirancang dapat sokongan dan berjalan dengan berkesan.

TAJUK 3 : PERSEKITARAN KELUARGA1. Persekitaran Pengasuhan2. Kualiti Pengasuhan3. Keluarga Sebagai Sumber Sokongan

1. PERSEKITARAN PENGASUHAN Institusi Taman Asuhan Tempat pembelajaran awak KK. Merujuk kepada taska. Tadika jg krana melibatkn perubahan pendidikan dari keluarga ke institusi. Sedia perkhidmatan seperti yang diharapkan oleh ibu bapa. Jelaskan program. Dengar cadangan ibu bapa. Komunikasi yg baik bg keyakinan kpd ibu bapa.

Ruang Dalam dan Luar Selesa Sedia KK dngn perubahan suasana yg berbeza Ruang dalam n luar utk pembelajaran Belajar secara terancang utk penuhi keperluan perkembangan JERI.

Ruang Dalam Sudut2 pembelajaran Bahan & peralatan mudah diambil dan digunakan. Perlu perkenalkan peraturan yang mudah kepada KK. Tanggunggjawab menyimpan barang selepas digunakan. (pemupukan sikap bertanggungjawab).

Peranan Guru dalam mengendalikan aktiviti ruang dalam. Sedia membimbing Bersikap sabar akan kesilapan KK Peka & prihatin thdp masalah KK Arahan mudah Peraturan mudah Didik KK berinteraksi sec positif Didik bertimbang rasa Didik menghormati hak orang lain. Didik jaga kebersihan persekitaran Patuhi giliran semasa aktiviti.

Ruang Luar Dilengkapi peralatan mainan khusus utk perkembangan KK. Aktiviti yg melibatkan perkembangan fizikal, sosial, kognitif dan emosi.

Peranan guru sebagai pemerhati dan pembimbing :1) Berhadapan dngn KK2) Berdekatan dengan peralatan.3) Agih ikut nisbah KK dngn orang dewasa.4) Tunjuk cara yg betul lakukan kemahiran fizikal.5) Wujud suasana kreatif tanpa abaikan keselamatan.6) Galak KK pegang tempat bergantung bila memanjat /berbuai.7) Hadkan masa permainan kegemaran.8) Galak trafik 1 hala.

Peralatan dan KeselamatanPrinsip2 keselamatan Bucu bulat Soket elektrik x dpt dijangkau/ ditutup Lantai x licin Ruang dapur ruang larangan Longkang bertutup Kawasan berpagar Latihan kecemasan Sekurang2nya 2x setahun

2. KUALITI PENGASUHAN- Berkait rapat dengan kelayakan guru, latihan guru dan pengalaman guru. Peranan KPM Menaikkan taraf guru2 ke peringkat ijazah. Latihan jangka panjang dan pendek. Bengkel dan seminar kpd guru.

Saiz kumpulan dan nisbah KK Seorang guru dan PPM dalam 1 kelas. Maksimum 25 orang murid 1 kelas Akt kump. Biasanya, 3 kump terdiri drpd 7/8 KK.

Kelayakan Guru yg ditawarkn KPM Sijil Perguruan dan Pengkhususan Prasekolah (1993). Diploma Pendidikan Pengkhususan Prasekolah (1996). Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI). Sijil KSPK Pengkhususan Prasekolah Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (PISMP).

4. KELUARGA SEBAGAI SUMBER SOKONGAN

Penglibatan Keluarga :a) Bahan pembelajaranb) Persekitaran kondusifc) Komitmen ibu bapa

Aspek Membaca Durkin (1996), (faktor utama yg mendorong KK cepat membaca dan lancer ialah jumlah bacaan yang mencukupi yg disediakan oleh ibu bapa. Trelease (1989), (Kuat membaca kepada anak2 mendatangkan banyak faedah). Safiah (1990), (KK 5-6 tahun yg kerap dibacakan aka nada tanggapan yg jelas tntang cerita. Cth : ada permulaan, peristiwa2 dan penutup. Kajian Hansen (1969), 4 faktor berkaitan persekitaran rumah.1) Ada/x bahan bacaan sesuai d rumah.2) Peruntukan masa membaca kepada KK.3) Peruntukan masa utk bombing dan galak membaca.4) Ibu bapa menjadi contoh/model yg baik

Sumbangan KeluargaKepakaran / rujukan seperti : Penerangan tentang pekerjaan Demo n latihan dalam kraf Bantu aktiviti pembelajaran Khidmat nasihat dan runding cara.Sumbangan tenaga dan bahan : Alat bantu PdP Membaiki alat permainan luar Membina taman sains Menderma alat permainan terpakai Lawatan atau berkelah Menyediakan props.Khidmat kebajikan : Beri sumbangan utk aktiviti sukaneka atau persembahan tahunan. Jadi ahli Jawatankuasa Prasekolah. Bergotong-royong

TAJUK 4 : PEMBENTUKAN DISIPLIN1. Panduan Disiplin2. Jenis-jenis tingkah laku yang tidak diterima3. Langkah-langkah untuk mengatasi.

1. PANDUAN DISIPLINDefinisi Kawalan yg diperoleh daripada penguatkuasaan peraturan. Disiplin adalah mengajar bukan menghukum. Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979) Kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi undang2. Satu peraturan yg dikenakan kepada murid2 utk mengawal dan mendapatkan tingkah laku yang diingini.

2. JENIS2 TINGKAH LAKU X DITERIMA1) Tingkah laku destruktif2) Disruptif3) Pergantungan berlebihan4) Pengunduran diri

3. LANGKAH MENGATASI Peneguhan Positif Pujian, senyuman ikhlas, ganjaran, hadiah / sesuatu yang menyenang atau menyeronokkan KK. Brophy (1981), Pujian Ikhlas, spontan dan segera, tidak pilih kasih, spesifik dan berterusan.

Peneguhan Negatif Tindak balas yg x menyenangkan atau menyakitkan dilaksanakan jika kanak2 menunjukkan tingkah laku yang tidak diterima / negatif. Menarik keistimewaan atau keseronokan tujuan hapuskan tingkah laku yang tidak diingini.

Dendaan dan Hukuman Panduan hadapi disiplin kanak21) Realistik terhadap tingkah laku KK2) Kesalahan adalah pembelajaran daripada kesilapan Bimbingan untuk memperbetulkan kesalahan.3) Guru tunjuk contoh tingkah laku yang baik.4) Guna perkataan yang sesuai untuk menegur kesalahan.5) Jika ada hukuman, alasan yang logik perlu.