ulangkaji bmm 3103

7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

1/26

BAHAGIAN A(20 markah)

Jawab semua soalan dalam bahagian ini

1.

proses untuk mendapatkan maklumat dan seterusnyamembuat penghakiman atau keputusan tentang produksesuatu proses pendidikan

proses memberikan deskripsi atau interpretasi secara kuantitatifdan kualitatif tentang sesuatu perkara atau data berdasarkansistem nilai yang sedia wujud

Pernyataan di atas paling sesuai digunakan untuk menerangkan konsep

(A) pentaksiran dan penilaian

(B) pengukuran dan penilaian

(C) pentaksiran dan pengujian

(D) pentaksiran dan pengukuran

2. Aras yang paling tinggi dalam Domain Kognitif Taksonomi Bloom ialah

(A) aplikasi

(B) penilaian

(C) kefahaman

(D) pengetahuan

1


2/26

3. Aras keempat dalam Domain Afektif Krathwohl ialah organisasi.

Pernyataan yang manakah menunjukkan maksud yang tepat tentang arastersebut?

(A) Kesediaan untuk menerima sesuatu yang disampaikan oleh orang lain

(B) Kebolehan menyusun semua nilai yang diterima kepada satu sistemyang lebih praktikal

(C) Keupayaan untuk mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggupmengamalkannya sebagai satu cara hidup

(D) Kemampuan untuk bertindak balas terhadap rangsangan yang diterima

kerana mempunyai motif tersendiri untuk berbuat demikian

4. Pernyataan yang manakah benartentang Jadual Spesifikasi Ujian?

(A) Maklumat tentang bentuk ujian tidak perlu dinyatakan dalamJadual Spesifikasi Ujian

(B) Aras kemahiran kognitif bagi soalan ujian terdapat dalam paksi

mendatar Jadual Spesifikasi Ujian

(C) Bilangan soalan yang terdapat dalam Jadual Spesifikasi Ujianadalah daripada aras sukar kepada aras mudah

(D) Paksi mendatar dalam Jadual Spesifikasi Ujian mengandungikandungan atau tajuk yang akan diuji dalam sesuatu ujian

5. Kegunaan utama Jadual Spesifikasi Ujian adalah untuk

(A) membentuk ujian objektif atau ujian subjektif

(B) menyediakan soalan berdasarkan tujuan ujian

(C) menentukan bilangan soalan mengikut aras kemahiran

(D) memastikan ciri-ciri kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi

2


3/26

6. Manakah antara yang berikut merupakan item subjektif?

(A) Item terbuka

(B) Item padanan

(C) Item betul salah

(D) Item aneka pilihan

7. Mengapakah soalan perlu ditulis secara padat, tepat dan jelas?

(A) Memudahkan penggubal soalan

(B) Supaya jawapan yang diberikan juga ringkas dan padat

(C) Supaya pelajar tidak membuang masa untuk memahami soalan

(D) Agar tidak mengambil ruang yang yang banyak pada kertas soalan

8. Penilaian autentik, penilaian kompetensi, penilaian proses, dan penilaiankemahiran afektif termasuk dalam penilaian

(A) sumatif

(B) formatif

(C) berterusan

(D) pemahaman

9.

3

Bertujuan untuk menentukan tahap pengetahuan danpenguasaan bahasa seseorang secara menyeluruh.


4/26

Pernyataan di atas merujuk kepada ujian

(A) bakat

(B) kemajuan

(C) kefasihan

(D) pencapaian

10. Antara berikut yang manakah jenis-jenis portfolio yang boleh dibina?

I. Cerita pada akhbar

II. Hasil terbaik

III. Kerja harian

IV. Dokumen

V. Gambar dan cerita

(A) I, II dan III sahaja

(B) II, III dan IV sahaja

(C) I, II, IV dan V sahaja

(D) I, III, IV dan V sahaja

11. Penilaian melalui pemerhatian boleh dilakukan secara global dan analitikalberdasarkan objektif yang ditentukan oleh

(A) guru

4


5/26

(B) pelajar

(C) pentadbir sekolah

(D) jabatan pendidikan

12. Salah satu objektif Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS)adalah untuk menguji dan menilai kebolehan murid dalam aspek

(A) mendengar dan memahami serta memberikan maklum balasdalam pelbagai situasi

(A) bertutur dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul sama

ada bermakna atau tidak

(C) berinteraksi dalam situasi formal untuk mencapai persetujuan danmembuat keputusan tentang sesuatu perkara

(D) menghargai keindahan bahasa dan mengamalkan nilai murni sertasemangat patriotik dalam pertuturan seharian

13. Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS) pada peringkat sekolahrendah dikendalikan sepenuhnya oleh guru murid itu sendiri bertujuan untuk

(A) memastikan pentaksiran lisan dapat dilaksanakan secara sistematik

dan berterusan

(B) memudahkan pentaksiran lisan ditadbir oleh seorang guru dalamjangka masa panjang

(C) menggalakkan murid-murid memperkembang imaginasi dan kreativiti

melalui kemahiran lisan di dalam bilik darjah(D) menentukan gred penguasaan lisan murid dapat direkodkan dan

didokumentasikan oleh guru secara berkesan

14. Cikgu Alia ingin meneliti dan menguji kemahiran bahasa murid-muridnya dalam aspek mendengar dan bertutur.

Manakah aktiviti bahasa berikut yang paling sesuai untuk dilaksanakan olehCikgu Alia?

5


6/26

(A) Pidato

(B) Debat

(C) Ceramah

(D) Syarahan

15. Salah satu peringkat menilai kefahaman membaca murid adalah mengecamatau mengingat butiran teks.

Manakah antara aktiviti yang berikut boleh dilaksanakan untuk menilai

peringkat kefahaman membaca berkenaan?

(A) Menyusun semula idea yang terdapat dalam teks

(B) Membuat rumusan berdasarkan bahan yang dibaca

(C) Menyenaraikan nama tempat yang terdapat dalam petikan

(D) Membandingkan maklumat dalam teks dengan pengetahuan murid

16. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, Cikgu Farid meminta murid-muridnya membaca satu petikan dialog yang bertajuk Suasana Hari Rayasecara berpasangan.

Yang berikut ialah aspek kemahiran dan kefahaman membaca murid yangdapat dinilai kecuali

(A) intonasi

(B) sebutan

(C) kosa kata

(D) tatabahasa

17. Petikan sesuatu teks merupakan angkubah utama dalam kemahiranmembaca.

Manakah antara yang berikut menepati penggunaan petikan teks yang baikdalam menilai kemahiran dan kefahaman membaca murid?

6


7/26

(A) Beberapa petikan pendek yang membicarakan pelbagai disiplin ilmu

(B) Satu petikan panjang yang membincangkan satu bidang ilmu secara

terperinci

(C) Kandungan petikan bebas menyentuh mana-mana isu dalammasyarakat

(D) Petikan memfokuskan hal-hal pendidikan sahaja yang melambangkantahap usia murid

18. Rasional penilaian kemahiran menulis menggunakan teknik holistik ialah

(A) keseluruhan lebih penting daripada bahagian-bahagian tertentu

(B) kesilapan pemeriksaan jarang berlaku dalam penilaian karangan murid

(C) penilaian boleh dilakukan oleh sesiapa sahaja yang terlibat dalambidang pendidikan

(D) prestasi murid dapat dimuktamadkan dengan hanya membaca sekalisahaja karangan mereka

19. Dalam peperiksaan awam yang melibatkan lebih daripada seorangpemeriksa, penyelarasan pemarkahan item esei memang sentiasa dilakukan.

Mengapakah penyelarasan pemarkahan ini perlu dipraktikkan?

7


8/26

(A) Kebolehpercayaan pemarkahan boleh ditingkatkan

(B) Perubahan terhadap kandungan skema pemarkahan sukardilaksanakan

(C) Perbezaan markah antara pemeriksa dalam daerah yang berbezadapat dielakkan

(D) Penyesuaian markah dapat dilakukan apabila selisih markah antarapemeriksa melebihi dua peratus

20. Penilaian secara analitikal merupakan salah satu teknik yang digunakanuntuk menilai keupayaan penulisan murid

Antara yang berikut, pilih pernyataan yang ada kaitan dengan penilaiananalitikal dalam penulisan

(A) Semua aspek penulisan murid dalam esei diberikan penilaian yangsama rata

(B) Kebolehan murid dalam bidang penulisan dapat dinilai secaramenyeluruh

(C) Penilaian sesuatu penulisan berdasarkan tahap esei cemerlang, baik,sederhana dan lemah

(D) Kelemahan penulisan murid dapat diperlihatkan dengan jelasberdasarkan komponen tertentu dalam esei

8


9/26

BAHAGIAN B(40 markah)

Jawab semua soalan dalam bahagian ini

Soalan objektif dan soalan subjektif adalah antara jenis item yang seringdigunakan bagi menguji tahap penguasaan kemahiran berbahasa muriddalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kedua-dua jenis item inimasing-masing mempunyai kelebihan dan kelemahan yang tersendiri.

(a) Jelaskan dua kelemahan soalan objektif dan dua kelemahan soalansubjektif

Kelemahan Soalan Objektif

(i) ___________________________________________________

___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

___________________________________________________

Kelemahan Soalan Subjektif

(i) ___________________________________________________

___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(4 markah)

9


10/26

(b) Jelaskan tiga perbezaan antara soalan objektif dengan soalansubjektif.

(i) ___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

(6 markah)

10


11/26

2. Ujian formatif ialah ujian yang dibuat secara berterusan iaitu sepanjangproses pengajaran dan pembelajaran untuk menilai keberkesanan pengajaranguru dan pembelajaran murid bagi setiap tajuk atau kemahiran yang

ditentukan.

(a) Ujian pencapaian dibahagikan kepada dua jenis iaitu Ujian RujukanNorma dan Ujian Rujukan Kriteria.

Rumuskan tiga ciri Ujian Rujukan Norma dan tiga ciri Ujian RujukanKriteria.

Ujian Rujukan Norma

(i) ___________________________________________________

___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

___________________________________________________

Ujian Rujukan Kriteria

(i) ___________________________________________________

___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(6 markah)

11


12/26

(b) Berdasarkan pernyataan di atas, cadangkan mengikut urutan empat

prosedur yang perlu diberi perhatian oleh guru bagi memastikankeberkesanan pelaksanaan ujian formatif.

Langkah 1

________________________________________________________

________________________________________________________

Langkah 2

________________________________________________________

________________________________________________________

Langkah 3

________________________________________________________

________________________________________________________

Langkah 4

________________________________________________________

________________________________________________________

(4 markah)

12


13/26

3. Penilaian melalui portfolio, pemerhatian, projek dan kontrak pembelajaranmerupakan antara kaedah penilaian bahasa.

(a) Cikgu Reza ingin menggunakan portfolio sebagai kaedah penilaianbahasa untuk kelas 4A. Jelaskan tiga cara bagaimana beliau dapatmenilai portfolio tersebut.

(i) ___________________________________________________

___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(6 markah)

(b) Jelaskan dua tujuan kaedah penilaian projek

(i) ___________________________________________________

___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(4 markah)

13


14/26

4. Kemahiran berbahasa penting dalam proses perkembangan kanak-kanakbagi membentuk keterampilan berbahasa dan keupayaan berkomunikasibagi memenuhi keperluan diri dan keperluan sosial.

(a) Terangkan dua aspek lisan yang boleh dinilai.

(i) ___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

` (4 markah)

(b) Rumuskan tiga kemahiran yang boleh dinilai dalam kemahiranmenulis.

(i) ___________________________________________________

___________________________________________________

(ii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(iii) ___________________________________________________

___________________________________________________

(6 markah)

14


15/26

15


16/26

No. Kod: BMM3103 PMM

BAHAGIAN C(40 markah)

Jawab dua soalan sahaja dalam bahagian ini

1. Penilaian hendaklah dianggap sebagai sebahagian daripada prosespengajaran dan pembelajaran yang bukan dijalankan melalui ujian danpeperiksaan sahaja. Penilaian juga merupakan satu proses pengumpulanmaklumat berkenaan dengan kemajuan dan prestasi pelajar.

Huraikan perbezaan antara penilaian formatif dengan penilaian sumatif

(20

markah)

2. Dalam kaedah penilaian bahasa melalui projek, murid diminta untukmencatatkan refleksi kendiri bagi setiap langkah pelaksanaan projek yangdirancang.

Huraikan lima kepentingan refleksi kendiri dalam kaedah penilaian bahasamelalui projek.

(20 markah)

3. Terdapat empat konstruk yang dinilai dalam Pentaksiran KemahiranMendengar dan Bertutur iaitu :

i) Tatabahasa dan kosakataii) Sebutan, intonasi dan nadaiii) Fasih dan bermaknaiii) Bertatasusila

Rumuskan bagaimana empat konstruk tersebut dapat melahirkan murid-murid yang berketerampilan dalam komunikasi lisan. (20 markah)

16


17/26

No. Kod: BMM3103 PMM

BAHAGIAN A(20 markah)

1. A

2. B

3. B

4. B

5. D

6. A

7. C

8. A

9. C

10. B

11. A

12. A

13. A

14. B

15. C

16. D

17. D

18. A

19. A

20. D

17


18/26

BAHAGIAN B(40 markah)

1. (a) Kelemahan Soalan Objektif

Tidak dapat mengukur kebolehan murid untuk memilih, mengatur, danmembuat sintesis idea-idea serta melahirkan idea-idea tersebut secarasepadu

Mempunyai kecenderungan menggalakkan murid meneka

Semasa menduduki ujian, murid terpaksa menggunakan banyak masauntuk membaca dan berfikir

Memerlukan guru menghabiskan masa dan tenaga yang banyak untukmenyediakan soalan

Tidak dapat mengukur keaslian jawapan atau gerak balas murid

Kelemahan Soalan Subjektif

Mempunyai nilai potensi diagnostik yang rendah

Mempunyai kecenderungan untuk menggalakan penipuan keranamurid dapat menghafaz karangan dan menuliskannya dalam ujian

Tidak dapat dimarkat dengan mesin dan memerlukan pemeriksa yangterlatih

Pemeriksaannya kurang dapat dipercayai

Memerlukan masa yang panjang untuk murid menjawab soalan

Memerlukan masa yang panjang bagi guru memeriksa jawapan

Tidak dapat menyumbang kepada sampel isi yang luas

Memerlukan kefasihan berbahasa


19/26

(b) Perbezaan antara Soalan Objektif dengan Soalan subjektif

Soalan objektif terdiri daripada soalan yang memerlukan calon memberijawapan ringkas atau memilih gerak balas yang diberikan. Soalan subjektif

terdiri daripada soalan yang memerlukan calon memberikan jawapan ataugerak balas berbentuk ayat atau esei.

Soalan objektif menguji kefahaman dan kebolehan calon tentang aspek-aspek pelajaran formal. Soalan subjektif menguji kemahiran calon denganmenggunakan bahasa untuk menyusun idea atau fakta.

Soalan objektif mempunyai ciri keesahan, kebolehpercayaan, dankeobjektifan yang tinggi. Soalan subjektif mempunyai ciri kemudahtadbiranyang tinggi.

Soalan objektif digunakan untuk penilaian sumatif. Soalan subjektifdigunakan untuk penilaian formatif.

Soalan objektif sangat relevan untuk bilangan calon yang banyak. Soalansubjektif sesuai untuk bilangan calon yang sedikit.

Soalan objektif berbentuk betul/salah, padanan, pengelasan, lengkapan,dan aneka pilihan. Soalan subjektif berbentuk lengkapan, struktur,berpandu, pernyataan, dan esei.

Soalan objektif boleh menguji banyak topik secara meluas. Soalan

subjektif boleh menguji topik secara terhad.

Setiap soalan objektif diberi markah yang sama. Dalam soalan subjektif,setiap bahagian jawapan diberikan markah mengikut pemberatan.

Soalan objektif mudah diperiksa. Soalan subjektif sukar diperiksa.

Soalan objektif sukar dibina. Soalan subjektif mudah dibina.


20/26

2. (a) (i) Ujian Rujukan Norma

Membandingkan pencapaian individu dengan mengukur perbezaan

pencapaian murid

Meliputi satu bidang pelajaran yang sangat luas.

Jadual Spesifikasi Ujian biasanya digunakan untuk membinasoalan

Soalan-soalan ujian berbeza-beza mengikut aras kesukaran

(ii) Ujian Rujukan Kriteria

Membandingkan pencapaian murid dengan kriteria yang telahditetapkan

Menumpukan kepada tugas-tugas pembelajaran yang terhad

Kriteria secara terperinci ditentukan untuk proses penilaian

Peringkat kesukaran soalan ujian biasanya hampir sama

(b) Langkah 1 : Menentukan tajuk-tajuk pengajaran yang perlu dihabiskan

Langkah 2 : Menetukan aspek-aspek tertentu bagi setiap tajukyang perlu dikuasai oleh murid

Langkah 3 : Menyusun elemen-elemen yang terdapat dalamsetiap tajuk pada peringkat perlakuan berdasarkantaksonomi objektif pengajaran

Langkah 4 : Membina soalan ujian


21/26

3. (a) Isi kandungan portfolio

Senarai semak yang disediakan oleh guru

Nota-nota yang disediakan oleh guru

Catatan jurnal Buku log

Refleksi kendiri murid

Gambar dan foto

(b) Tujuan penilaian projek

Menggalakkan pelajar bekerjasama dan memikul

tanggungjawab. Memberi kebebasan pelajar untuk menunjukkankreativiti dan inovasi.

Memberi peluang pelajar menggunakan bahan sumberyang

terdapat di luar bilik darjah.


22/26

4. (a) Aspek lisan yang dinilai

Kefahaman konsep

Pengetahuan fakta

pemikiran peringkat tinggi

kecekapan mendengar

penggunaan bahasa yang tepat

gaya persembahan

kelancaran berbahasa

pertuturan dan sikap

(b) Penilaian kemahiran menulis

menyusun idea

perbendaharaan kata

mengaplikasi

mentafsir

menilai

mempertahan/menyokong hujah

menyebar idea

membuat rumusan/cadangan

BAHAGIAN C


23/26

(40 markah)

1. Perbezaan ujian formatif dengan ujian sumatif

Perbezaan Formatif Sumatif

Pengertian formal atau tidak formal untuk

mengesan penguasaan dan

kemajuan pelajaran di kelas

Ujian formal untuk mengesan

pencapaian dalam sesuatu tahap

persekolahan

tujuan mengesan penguasaan dan

kemajuan dengan serta merta

mengesan pencapaian pelajar

berdasarkan beberapa unit

pembelajaran dan pemewringkatan

gred pelajar

aktiviti menjalankan ujian formal atau

tidak formal semasa waktupelajaran dengan secara

individu, kumpulan atau kelas

Menjalankan ujian formal dalam

beberapa waktu pelajaran secarakelas, tingkatan

masa semasa mengajar sesuatu atau

beberapa kemahiran

selepas mengajar beberapa unit

pembelajaran dan pemeringkatan

bentuk tidak formal (pemerhatian atau

soal jawab) atau formal (ujian

kertas dalam masa singkat)

formal-ujian kertas /ujian lisan

dalam masa yang sesuai

sasaran secara individu, kumpulan ataukelas

secara kelas atau tingkatan

liputan meliputi sesuatu kemahiran

(ujian tidak formal) atau

beberapa kemahiran (ujian

formal)

meliputi beberapa unigt

pembelajaran atau sesuatu tahap

persekolahan

rekod tiada (bagi ujian tidak formal)

dan penggunaan senarai

semak/rekod prestasi bagi ujian

formal)

penggunaan rekod profil atau

persijilan

tindakan membetulkan kelemahan dengan

serta merta atau menjalankan

aktiviti pemulihan/pengayaan

dalam kelas

menempatkan pelajar dalam

kumpulan/kelas yang sesuai

merancang dan mengubah suai

pelajaran/kurikulum

memberi sijil berdasarkan


24/26

pencapaian dalam peperiksaan

1

2. Kepentingan refleksi kendiri dalam kaedah penilaian bahasa melalui projek.

1. Memastikan bahan yang dikumpul menepati kehendak setiap langkah

Setiap langkah dalam pelaksanaan projek memerlukan pengumpulan

bahan yang berkait dengan tajuk projek.

Refleksi kendiri perlu dicatat untuk menilai sesuatu bahan dan memastikan

ketepatan bahan berkenaan.

Bahan yang tidak menepati kehendak tajuk dalam setiap langkah

hendaklah diasingkan.

2. Menentukan hala tuju projek

Terdapat lima langkah dalam pelaksanaan penilaian melalui projek.

Hala tuju projek, dari segi tajuk dan kehendak tajuk boleh teralpa jika

tiada refleksi kendiri atau menilai hala tuju diri sendiri dalam pelaksanaanprojek.

Refleksi kendiri dalam setiap langkah dapat dijadikan pedoman dan

menyedarkan murid tentang arah dan haluan projek yang sedang

dilaksanakan.

3. Memantapkan kerjasama antara rakan dalam kumpulan

Penilaian bahasa melalui projek turut menilai kolaboratif antara ahli

dalam kumpulan yang melaksanakan projek.

Refleksi kendiri boleh dicatat oleh seorang atau beberapa orang ahli

dalam kumpulan berkenaan dan refleksi turut mencatatkan tentang

penglibatan ahli.

Refleksi kendiri akan membantu ahli dalam kumpulan untukmemperbaiki tahap kerjasama dalam pelaksanaan projek.


25/26

4. Memberi peluang maklum balas atau komen rakan sebaya

Dalam setiap langkah pelaksanaan projek, rakan sebaya yang bukanahli kumpulan diberi peluang untuk mengemukakan komen.

Catatan refleksi kendiri boleh dirujuk oleh rakan sebaya sebelum

mengemukakan komen.

Rakan sebaya boleh menilai pelbagai aspek berdasarkan refleksi

kendiri untuk membantu memantapkan pelaksanaan projek.

5. Penilaian fasilitator

Catatan refleksi kendiri menjadi salah satu aspek yang mesti ada dalam

langkah pelaksanaan projek.

Catatan refleksi turut dinilai oleh fasilitator untuk diberi gred

keseluruhan projek.

Catatan refleksi merupakan gambaran kejayaan atau kegagalan dalam

pelaksanaan projek dan member panduan kepada fasilitator untuk menilaimana-mana kekuatan atau kelemahan projek berkenaan.

3. Penilaian tentang keberkesanan Kriteria Pentaksiran Kemahiran Mendengar dan

Bertutur untuk melahirkan murid-murid yang berketerampilan dalam berkomunikasi

secara lisan

1. Konstruk pentaksiran

Konstruk pentaksiran gabungan aspek utama dalam membentuk

keterampilan komunikasi lisan.


26/26

Gabungan konstruk membantu murid memahami bentuk perbualan

berdasarkan khalayak, situasi formal atau tidak formal, perbualan harian,

kesantunan berbahasa melalui konstruk bertatasusila dan ketepatan kosa kosa

kata serta bahasa yang gramatis.

Keupayaan lisan murid diperhalusi dan penilaian tidakdibuat secara rawak atau rambang.

Tahap pencapaian lisan murid benar-benar diuji dandinilai bagi memastikan keterampilan lisan mereka memenuhikriteria yang telah ditetapkan.

Peringkat pencapaian murid diberi gred bersesuaian dengan kriteria

pada setiap tahap.

Kekuatan dan kelemahan murid dapat dikesan berdasarkan gred pada

setiap konstruk.

Keterampilan berkomunikasi murid dapat diperbaiki berdasarkan gred

yang diperoleh mengikut konstruk dan criteria pencapaian.

ulangkaji bmm 3103

Documents