ulangkaji bmm 3103

Download ulangkaji bmm 3103

Post on 04-Apr-2018

229 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    1/26

    BAHAGIAN A(20 markah)

    Jawab semua soalan dalam bahagian ini

    1.

    proses untuk mendapatkan maklumat dan seterusnyamembuat penghakiman atau keputusan tentang produksesuatu proses pendidikan

    proses memberikan deskripsi atau interpretasi secara kuantitatifdan kualitatif tentang sesuatu perkara atau data berdasarkansistem nilai yang sedia wujud

    Pernyataan di atas paling sesuai digunakan untuk menerangkan konsep

    (A) pentaksiran dan penilaian

    (B) pengukuran dan penilaian

    (C) pentaksiran dan pengujian

    (D) pentaksiran dan pengukuran

    2. Aras yang paling tinggi dalam Domain Kognitif Taksonomi Bloom ialah

    (A) aplikasi

    (B) penilaian

    (C) kefahaman

    (D) pengetahuan

    1

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    2/26

    3. Aras keempat dalam Domain Afektif Krathwohl ialah organisasi.

    Pernyataan yang manakah menunjukkan maksud yang tepat tentang arastersebut?

    (A) Kesediaan untuk menerima sesuatu yang disampaikan oleh orang lain

    (B) Kebolehan menyusun semua nilai yang diterima kepada satu sistemyang lebih praktikal

    (C) Keupayaan untuk mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggupmengamalkannya sebagai satu cara hidup

    (D) Kemampuan untuk bertindak balas terhadap rangsangan yang diterima

    kerana mempunyai motif tersendiri untuk berbuat demikian

    4. Pernyataan yang manakah benartentang Jadual Spesifikasi Ujian?

    (A) Maklumat tentang bentuk ujian tidak perlu dinyatakan dalamJadual Spesifikasi Ujian

    (B) Aras kemahiran kognitif bagi soalan ujian terdapat dalam paksi

    mendatar Jadual Spesifikasi Ujian

    (C) Bilangan soalan yang terdapat dalam Jadual Spesifikasi Ujianadalah daripada aras sukar kepada aras mudah

    (D) Paksi mendatar dalam Jadual Spesifikasi Ujian mengandungikandungan atau tajuk yang akan diuji dalam sesuatu ujian

    5. Kegunaan utama Jadual Spesifikasi Ujian adalah untuk

    (A) membentuk ujian objektif atau ujian subjektif

    (B) menyediakan soalan berdasarkan tujuan ujian

    (C) menentukan bilangan soalan mengikut aras kemahiran

    (D) memastikan ciri-ciri kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi

    2

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    3/26

    6. Manakah antara yang berikut merupakan item subjektif?

    (A) Item terbuka

    (B) Item padanan

    (C) Item betul salah

    (D) Item aneka pilihan

    7. Mengapakah soalan perlu ditulis secara padat, tepat dan jelas?

    (A) Memudahkan penggubal soalan

    (B) Supaya jawapan yang diberikan juga ringkas dan padat

    (C) Supaya pelajar tidak membuang masa untuk memahami soalan

    (D) Agar tidak mengambil ruang yang yang banyak pada kertas soalan

    8. Penilaian autentik, penilaian kompetensi, penilaian proses, dan penilaiankemahiran afektif termasuk dalam penilaian

    (A) sumatif

    (B) formatif

    (C) berterusan

    (D) pemahaman

    9.

    3

    Bertujuan untuk menentukan tahap pengetahuan danpenguasaan bahasa seseorang secara menyeluruh.

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    4/26

    Pernyataan di atas merujuk kepada ujian

    (A) bakat

    (B) kemajuan

    (C) kefasihan

    (D) pencapaian

    10. Antara berikut yang manakah jenis-jenis portfolio yang boleh dibina?

    I. Cerita pada akhbar

    II. Hasil terbaik

    III. Kerja harian

    IV. Dokumen

    V. Gambar dan cerita

    (A) I, II dan III sahaja

    (B) II, III dan IV sahaja

    (C) I, II, IV dan V sahaja

    (D) I, III, IV dan V sahaja

    11. Penilaian melalui pemerhatian boleh dilakukan secara global dan analitikalberdasarkan objektif yang ditentukan oleh

    (A) guru

    4

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    5/26

    (B) pelajar

    (C) pentadbir sekolah

    (D) jabatan pendidikan

    12. Salah satu objektif Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS)adalah untuk menguji dan menilai kebolehan murid dalam aspek

    (A) mendengar dan memahami serta memberikan maklum balasdalam pelbagai situasi

    (A) bertutur dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul sama

    ada bermakna atau tidak

    (C) berinteraksi dalam situasi formal untuk mencapai persetujuan danmembuat keputusan tentang sesuatu perkara

    (D) menghargai keindahan bahasa dan mengamalkan nilai murni sertasemangat patriotik dalam pertuturan seharian

    13. Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS) pada peringkat sekolahrendah dikendalikan sepenuhnya oleh guru murid itu sendiri bertujuan untuk

    (A) memastikan pentaksiran lisan dapat dilaksanakan secara sistematik

    dan berterusan

    (B) memudahkan pentaksiran lisan ditadbir oleh seorang guru dalamjangka masa panjang

    (C) menggalakkan murid-murid memperkembang imaginasi dan kreativiti

    melalui kemahiran lisan di dalam bilik darjah(D) menentukan gred penguasaan lisan murid dapat direkodkan dan

    didokumentasikan oleh guru secara berkesan

    14. Cikgu Alia ingin meneliti dan menguji kemahiran bahasa murid-muridnya dalam aspek mendengar dan bertutur.

    Manakah aktiviti bahasa berikut yang paling sesuai untuk dilaksanakan olehCikgu Alia?

    5

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    6/26

    (A) Pidato

    (B) Debat

    (C) Ceramah

    (D) Syarahan

    15. Salah satu peringkat menilai kefahaman membaca murid adalah mengecamatau mengingat butiran teks.

    Manakah antara aktiviti yang berikut boleh dilaksanakan untuk menilai

    peringkat kefahaman membaca berkenaan?

    (A) Menyusun semula idea yang terdapat dalam teks

    (B) Membuat rumusan berdasarkan bahan yang dibaca

    (C) Menyenaraikan nama tempat yang terdapat dalam petikan

    (D) Membandingkan maklumat dalam teks dengan pengetahuan murid

    16. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, Cikgu Farid meminta murid-muridnya membaca satu petikan dialog yang bertajuk Suasana Hari Rayasecara berpasangan.

    Yang berikut ialah aspek kemahiran dan kefahaman membaca murid yangdapat dinilai kecuali

    (A) intonasi

    (B) sebutan

    (C) kosa kata

    (D) tatabahasa

    17. Petikan sesuatu teks merupakan angkubah utama dalam kemahiranmembaca.

    Manakah antara yang berikut menepati penggunaan petikan teks yang baikdalam menilai kemahiran dan kefahaman membaca murid?

    6

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    7/26

    (A) Beberapa petikan pendek yang membicarakan pelbagai disiplin ilmu

    (B) Satu petikan panjang yang membincangkan satu bidang ilmu secara

    terperinci

    (C) Kandungan petikan bebas menyentuh mana-mana isu dalammasyarakat

    (D) Petikan memfokuskan hal-hal pendidikan sahaja yang melambangkantahap usia murid

    18. Rasional penilaian kemahiran menulis menggunakan teknik holistik ialah

    (A) keseluruhan lebih penting daripada bahagian-bahagian tertentu

    (B) kesilapan pemeriksaan jarang berlaku dalam penilaian karangan murid

    (C) penilaian boleh dilakukan oleh sesiapa sahaja yang terlibat dalambidang pendidikan

    (D) prestasi murid dapat dimuktamadkan dengan hanya membaca sekalisahaja karangan mereka

    19. Dalam peperiksaan awam yang melibatkan lebih daripada seorangpemeriksa, penyelarasan pemarkahan item esei memang sentiasa dilakukan.

    Mengapakah penyelarasan pemarkahan ini perlu dipraktikkan?

    7

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    8/26

    (A) Kebolehpercayaan pemarkahan boleh ditingkatkan

    (B) Perubahan terhadap kandungan skema pemarkahan sukardilaksanakan

    (C) Perbezaan markah antara pemeriksa dalam daerah yang berbezadapat dielakkan

    (D) Penyesuaian markah dapat dilakukan apabila selisih markah antarapemeriksa melebihi dua peratus

    20. Penilaian secara analitikal merupakan salah satu teknik yang digunakanuntuk menilai keupayaan penulisan murid

    Antara yang berikut, pilih pernyataan yang ada kaitan dengan penilaiananalitikal dalam penulisan

    (A) Semua aspek penulisan murid dalam esei diberikan penilaian yangsama rata

    (B) Kebolehan murid dalam bidang penulisan dapat dinilai secaramenyeluruh

    (C) Penilaian sesuatu penulisan berdasarkan tahap esei cemerlang, baik,sederhana dan lemah

    (D) Kelemahan penulisan murid dapat diperlihatkan dengan jelasberdasarkan komponen tertentu dalam esei

    8

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    9/26

    BAHAGIAN B(40 markah)

    Jawab semua soalan dalam bahagian ini

    Soalan objektif dan soalan subjektif adalah antara jenis item yang seringdigunakan bagi menguji tahap penguasaan kemahiran berbahasa muriddalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kedua-dua jenis item inimasing-masing mempunyai kelebihan dan kelemahan yang tersendiri.

    (a) Jelaskan dua kelemahan soalan objektif dan dua kelemahan soalansubjektif

    Kelemahan Soalan Objektif

    (i) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    Kelemahan Soalan Subjektif

    (i) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (4 markah)

    9

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    10/26

    (b) Jelaskan tiga perbezaan antara soalan objektif dengan soalansubjektif.

    (i) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (iii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (6 markah)

    10

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    11/26

    2. Ujian formatif ialah ujian yang dibuat secara berterusan iaitu sepanjangproses pengajaran dan pembelajaran untuk menilai keberkesanan pengajaranguru dan pembelajaran murid bagi setiap tajuk atau kemahiran yang

    ditentukan.

    (a) Ujian pencapaian dibahagikan kepada dua jenis iaitu Ujian RujukanNorma dan Ujian Rujukan Kriteria.

    Rumuskan tiga ciri Ujian Rujukan Norma dan tiga ciri Ujian RujukanKriteria.

    Ujian Rujukan Norma

    (i) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (iii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    Ujian Rujukan Kriteria

    (i) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (iii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (6 markah)

    11

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    12/26

    (b) Berdasarkan pernyataan di atas, cadangkan mengikut urutan empat

    prosedur yang perlu diberi perhatian oleh guru bagi memastikankeberkesanan pelaksanaan ujian formatif.

    Langkah 1

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    Langkah 2

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    Langkah 3

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    Langkah 4

    ________________________________________________________

    ________________________________________________________

    (4 markah)

    12

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    13/26

    3. Penilaian melalui portfolio, pemerhatian, projek dan kontrak pembelajaranmerupakan antara kaedah penilaian bahasa.

    (a) Cikgu Reza ingin menggunakan portfolio sebagai kaedah penilaianbahasa untuk kelas 4A. Jelaskan tiga cara bagaimana beliau dapatmenilai portfolio tersebut.

    (i) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (iii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (6 markah)

    (b) Jelaskan dua tujuan kaedah penilaian projek

    (i) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (4 markah)

    13

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    14/26

    4. Kemahiran berbahasa penting dalam proses perkembangan kanak-kanakbagi membentuk keterampilan berbahasa dan keupayaan berkomunikasibagi memenuhi keperluan diri dan keperluan sosial.

    (a) Terangkan dua aspek lisan yang boleh dinilai.

    (i) ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ` (4 markah)

    (b) Rumuskan tiga kemahiran yang boleh dinilai dalam kemahiranmenulis.

    (i) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (ii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (iii) ___________________________________________________

    ___________________________________________________

    (6 markah)

    14

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    15/26

    15

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    16/26

    No. Kod: BMM3103 PMM

    BAHAGIAN C(40 markah)

    Jawab dua soalan sahaja dalam bahagian ini

    1. Penilaian hendaklah dianggap sebagai sebahagian daripada prosespengajaran dan pembelajaran yang bukan dijalankan melalui ujian danpeperiksaan sahaja. Penilaian juga merupakan satu proses pengumpulanmaklumat berkenaan dengan kemajuan dan prestasi pelajar.

    Huraikan perbezaan antara penilaian formatif dengan penilaian sumatif

    (20

    markah)

    2. Dalam kaedah penilaian bahasa melalui projek, murid diminta untukmencatatkan refleksi kendiri bagi setiap langkah pelaksanaan projek yangdirancang.

    Huraikan lima kepentingan refleksi kendiri dalam kaedah penilaian bahasamelalui projek.

    (20 markah)

    3. Terdapat empat konstruk yang dinilai dalam Pentaksiran KemahiranMendengar dan Bertutur iaitu :

    i) Tatabahasa dan kosakataii) Sebutan, intonasi dan nadaiii) Fasih dan bermaknaiii) Bertatasusila

    Rumuskan bagaimana empat konstruk tersebut dapat melahirkan murid-murid yang berketerampilan dalam komunikasi lisan. (20 markah)

    16

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    17/26

    No. Kod: BMM3103 PMM

    BAHAGIAN A(20 markah)

    1. A

    2. B

    3. B

    4. B

    5. D

    6. A

    7. C

    8. A

    9. C

    10. B

    11. A

    12. A

    13. A

    14. B

    15. C

    16. D

    17. D

    18. A

    19. A

    20. D

    17

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    18/26

    BAHAGIAN B(40 markah)

    1. (a) Kelemahan Soalan Objektif

    Tidak dapat mengukur kebolehan murid untuk memilih, mengatur, danmembuat sintesis idea-idea serta melahirkan idea-idea tersebut secarasepadu

    Mempunyai kecenderungan menggalakkan murid meneka

    Semasa menduduki ujian, murid terpaksa menggunakan banyak masauntuk membaca dan berfikir

    Memerlukan guru menghabiskan masa dan tenaga yang banyak untukmenyediakan soalan

    Tidak dapat mengukur keaslian jawapan atau gerak balas murid

    Kelemahan Soalan Subjektif

    Mempunyai nilai potensi diagnostik yang rendah

    Mempunyai kecenderungan untuk menggalakan penipuan keranamurid dapat menghafaz karangan dan menuliskannya dalam ujian

    Tidak dapat dimarkat dengan mesin dan memerlukan pemeriksa yangterlatih

    Pemeriksaannya kurang dapat dipercayai

    Memerlukan masa yang panjang untuk murid menjawab soalan

    Memerlukan masa yang panjang bagi guru memeriksa jawapan

    Tidak dapat menyumbang kepada sampel isi yang luas

    Memerlukan kefasihan berbahasa

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    19/26

    (b) Perbezaan antara Soalan Objektif dengan Soalan subjektif

    Soalan objektif terdiri daripada soalan yang memerlukan calon memberijawapan ringkas atau memilih gerak balas yang diberikan. Soalan subjektif

    terdiri daripada soalan yang memerlukan calon memberikan jawapan ataugerak balas berbentuk ayat atau esei.

    Soalan objektif menguji kefahaman dan kebolehan calon tentang aspek-aspek pelajaran formal. Soalan subjektif menguji kemahiran calon denganmenggunakan bahasa untuk menyusun idea atau fakta.

    Soalan objektif mempunyai ciri keesahan, kebolehpercayaan, dankeobjektifan yang tinggi. Soalan subjektif mempunyai ciri kemudahtadbiranyang tinggi.

    Soalan objektif digunakan untuk penilaian sumatif. Soalan subjektifdigunakan untuk penilaian formatif.

    Soalan objektif sangat relevan untuk bilangan calon yang banyak. Soalansubjektif sesuai untuk bilangan calon yang sedikit.

    Soalan objektif berbentuk betul/salah, padanan, pengelasan, lengkapan,dan aneka pilihan. Soalan subjektif berbentuk lengkapan, struktur,berpandu, pernyataan, dan esei.

    Soalan objektif boleh menguji banyak topik secara meluas. Soalan

    subjektif boleh menguji topik secara terhad.

    Setiap soalan objektif diberi markah yang sama. Dalam soalan subjektif,setiap bahagian jawapan diberikan markah mengikut pemberatan.

    Soalan objektif mudah diperiksa. Soalan subjektif sukar diperiksa.

    Soalan objektif sukar dibina. Soalan subjektif mudah dibina.

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    20/26

    2. (a) (i) Ujian Rujukan Norma

    Membandingkan pencapaian individu dengan mengukur perbezaan

    pencapaian murid

    Meliputi satu bidang pelajaran yang sangat luas.

    Jadual Spesifikasi Ujian biasanya digunakan untuk membinasoalan

    Soalan-soalan ujian berbeza-beza mengikut aras kesukaran

    (ii) Ujian Rujukan Kriteria

    Membandingkan pencapaian murid dengan kriteria yang telahditetapkan

    Menumpukan kepada tugas-tugas pembelajaran yang terhad

    Kriteria secara terperinci ditentukan untuk proses penilaian

    Peringkat kesukaran soalan ujian biasanya hampir sama

    (b) Langkah 1 : Menentukan tajuk-tajuk pengajaran yang perlu dihabiskan

    Langkah 2 : Menetukan aspek-aspek tertentu bagi setiap tajukyang perlu dikuasai oleh murid

    Langkah 3 : Menyusun elemen-elemen yang terdapat dalamsetiap tajuk pada peringkat perlakuan berdasarkantaksonomi objektif pengajaran

    Langkah 4 : Membina soalan ujian

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    21/26

    3. (a) Isi kandungan portfolio

    Senarai semak yang disediakan oleh guru

    Nota-nota yang disediakan oleh guru

    Catatan jurnal Buku log

    Refleksi kendiri murid

    Gambar dan foto

    (b) Tujuan penilaian projek

    Menggalakkan pelajar bekerjasama dan memikul

    tanggungjawab. Memberi kebebasan pelajar untuk menunjukkankreativiti dan inovasi.

    Memberi peluang pelajar menggunakan bahan sumberyang

    terdapat di luar bilik darjah.

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    22/26

    4. (a) Aspek lisan yang dinilai

    Kefahaman konsep

    Pengetahuan fakta

    pemikiran peringkat tinggi

    kecekapan mendengar

    penggunaan bahasa yang tepat

    gaya persembahan

    kelancaran berbahasa

    pertuturan dan sikap

    (b) Penilaian kemahiran menulis

    menyusun idea

    perbendaharaan kata

    mengaplikasi

    mentafsir

    menilai

    mempertahan/menyokong hujah

    menyebar idea

    membuat rumusan/cadangan

    BAHAGIAN C

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    23/26

    (40 markah)

    1. Perbezaan ujian formatif dengan ujian sumatif

    Perbezaan Formatif Sumatif

    Pengertian formal atau tidak formal untuk

    mengesan penguasaan dan

    kemajuan pelajaran di kelas

    Ujian formal untuk mengesan

    pencapaian dalam sesuatu tahap

    persekolahan

    tujuan mengesan penguasaan dan

    kemajuan dengan serta merta

    mengesan pencapaian pelajar

    berdasarkan beberapa unit

    pembelajaran dan pemewringkatan

    gred pelajar

    aktiviti menjalankan ujian formal atau

    tidak formal semasa waktupelajaran dengan secara

    individu, kumpulan atau kelas

    Menjalankan ujian formal dalam

    beberapa waktu pelajaran secarakelas, tingkatan

    masa semasa mengajar sesuatu atau

    beberapa kemahiran

    selepas mengajar beberapa unit

    pembelajaran dan pemeringkatan

    bentuk tidak formal (pemerhatian atau

    soal jawab) atau formal (ujian

    kertas dalam masa singkat)

    formal-ujian kertas /ujian lisan

    dalam masa yang sesuai

    sasaran secara individu, kumpulan ataukelas

    secara kelas atau tingkatan

    liputan meliputi sesuatu kemahiran

    (ujian tidak formal) atau

    beberapa kemahiran (ujian

    formal)

    meliputi beberapa unigt

    pembelajaran atau sesuatu tahap

    persekolahan

    rekod tiada (bagi ujian tidak formal)

    dan penggunaan senarai

    semak/rekod prestasi bagi ujian

    formal)

    penggunaan rekod profil atau

    persijilan

    tindakan membetulkan kelemahan dengan

    serta merta atau menjalankan

    aktiviti pemulihan/pengayaan

    dalam kelas

    menempatkan pelajar dalam

    kumpulan/kelas yang sesuai

    merancang dan mengubah suai

    pelajaran/kurikulum

    memberi sijil berdasarkan

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    24/26

    pencapaian dalam peperiksaan

    1

    2. Kepentingan refleksi kendiri dalam kaedah penilaian bahasa melalui projek.

    1. Memastikan bahan yang dikumpul menepati kehendak setiap langkah

    Setiap langkah dalam pelaksanaan projek memerlukan pengumpulan

    bahan yang berkait dengan tajuk projek.

    Refleksi kendiri perlu dicatat untuk menilai sesuatu bahan dan memastikan

    ketepatan bahan berkenaan.

    Bahan yang tidak menepati kehendak tajuk dalam setiap langkah

    hendaklah diasingkan.

    2. Menentukan hala tuju projek

    Terdapat lima langkah dalam pelaksanaan penilaian melalui projek.

    Hala tuju projek, dari segi tajuk dan kehendak tajuk boleh teralpa jika

    tiada refleksi kendiri atau menilai hala tuju diri sendiri dalam pelaksanaanprojek.

    Refleksi kendiri dalam setiap langkah dapat dijadikan pedoman dan

    menyedarkan murid tentang arah dan haluan projek yang sedang

    dilaksanakan.

    3. Memantapkan kerjasama antara rakan dalam kumpulan

    Penilaian bahasa melalui projek turut menilai kolaboratif antara ahli

    dalam kumpulan yang melaksanakan projek.

    Refleksi kendiri boleh dicatat oleh seorang atau beberapa orang ahli

    dalam kumpulan berkenaan dan refleksi turut mencatatkan tentang

    penglibatan ahli.

    Refleksi kendiri akan membantu ahli dalam kumpulan untukmemperbaiki tahap kerjasama dalam pelaksanaan projek.

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    25/26

    4. Memberi peluang maklum balas atau komen rakan sebaya

    Dalam setiap langkah pelaksanaan projek, rakan sebaya yang bukanahli kumpulan diberi peluang untuk mengemukakan komen.

    Catatan refleksi kendiri boleh dirujuk oleh rakan sebaya sebelum

    mengemukakan komen.

    Rakan sebaya boleh menilai pelbagai aspek berdasarkan refleksi

    kendiri untuk membantu memantapkan pelaksanaan projek.

    5. Penilaian fasilitator

    Catatan refleksi kendiri menjadi salah satu aspek yang mesti ada dalam

    langkah pelaksanaan projek.

    Catatan refleksi turut dinilai oleh fasilitator untuk diberi gred

    keseluruhan projek.

    Catatan refleksi merupakan gambaran kejayaan atau kegagalan dalam

    pelaksanaan projek dan member panduan kepada fasilitator untuk menilaimana-mana kekuatan atau kelemahan projek berkenaan.

    3. Penilaian tentang keberkesanan Kriteria Pentaksiran Kemahiran Mendengar dan

    Bertutur untuk melahirkan murid-murid yang berketerampilan dalam berkomunikasi

    secara lisan

    1. Konstruk pentaksiran

    Konstruk pentaksiran gabungan aspek utama dalam membentuk

    keterampilan komunikasi lisan.

  • 7/29/2019 ulangkaji bmm 3103

    26/26

    Gabungan konstruk membantu murid memahami bentuk perbualan

    berdasarkan khalayak, situasi formal atau tidak formal, perbualan harian,

    kesantunan berbahasa melalui konstruk bertatasusila dan ketepatan kosa kosa

    kata serta bahasa yang gramatis.

    Keupayaan lisan murid diperhalusi dan penilaian tidakdibuat secara rawak atau rambang.

    Tahap pencapaian lisan murid benar-benar diuji dandinilai bagi memastikan keterampilan lisan mereka memenuhikriteria yang telah ditetapkan.

    Peringkat pencapaian murid diberi gred bersesuaian dengan kriteria

    pada setiap tahap.

    Kekuatan dan kelemahan murid dapat dikesan berdasarkan gred pada

    setiap konstruk.

    Keterampilan berkomunikasi murid dapat diperbaiki berdasarkan gred

    yang diperoleh mengikut konstruk dan criteria pencapaian.