MURID DAN ALAM BELAJAR

1) STRUKTUR Konsep gaya pembelajaran murid Senaraikan 2 ciri main 3 kepentingan main Aspek murid dalam bilik darjah Huraikan perbezaan kognitif,budaya,fizikal,emosi,rohani Peranan guru tingkat prestasi murid Strategi p&p wujud motivasi murid dalam kelas

ESEI

Teori maslow Implikasi teori konstruktivisme 5 perbezaan strategi pemusatan guru dan murid Hurai apa itu sumbang saran dan 5 kelebihannya Hurai ciri bilik kondusif Model inkuiri-hurai implikasi p&p

2) STRUKTUR:====1. konsep/ gaya pmblajaran murid merujuk kepada 2 jnis iaitu gaya pmblajaran bersndar medan atau bebas medan. nytakan apakah yang anda faham daripada konsep tersebut.2. ciri2 gaya pembelajaran bersandarkan medan/ bebas medan.3. 2 ciri main4. jelaskan 3 kepentingan main5. senaraikan perbezaan murid daripada pelbagai aspek6. perbezaan kognitif7. nyatakan 4 cara guru dapat meningkatkan motivasi murid8. 3 strategi pengajaran dan pemblajaran utk ujudkan motivasi murid dalam bilik darjah

ESEI:1. teori Maslow. huraikan 5 ciri yg dimiliki oleh individu yang mempunyai motivasi2. huraikan 5 implikasi teori konstruktivisme dlm proses P&P3. 5 perbezaan strategi pemusatan guru dan murid4. huraikan 5 klebihan menggunakan kaedah ini (kaedah sumbang saran)5. apa dia bilik darjah kondusif6. model inkuiri. 5 implikasi keberkesanan penggunaan model inkuiri dlm bilik drjah

3) Bahagian b1a: 3 prinsip pembelajaran semulajadi kknk2 ikut john holt1b: 2 aspek sosial yg dianggap sbg iklim skolah dlm alam blajar2a: 2 jenis main2b: 6 kepentingan main kpd kanak23a: 4 aspek perbzaan individu3b: 6 faktor persekitaran yg mempengaruhi prbezaan individu4a: 2 jenis motivasi4b: 6 kesan yg ditunjukkan oleh murid yg kurang motivasi

Bahagian c1a: kekuatan n kelemahan teori pembelajaran behavioris1b: perbezaan dan persamaan teori pembelajaran kognitif dan sosial2a: implikasi pembelajaran koperatif2b: jenis2 pengajaran bestari

Soalan 3 dia bagi keadaan bilik darjah n dia bgtau pencapaian subjek rendah…3a: faktor pencapaian murid rendah3b: cadangan utk membantu mewujudkan pnp berkesan

4) EDU3103 bahagian C:1a. kekuatan n kelemahan teori behavioris1b. perbezaan n persamaan teori pembelajaran kognitif & sosial2a. implikasi pembelajaran koperatif2b. jenis2 pengajaran bestari3a. faktor pencapaian murid rendah3b. cadangan utk membantu mewujudkan P&P berkesan. (melalui gambarajah bilik darjah & pencapaian subjek rendah)

5) Spot lg:

Terangkan dua komponen alam belajar berikut:

Fizikal :ii) Psikososial : (4 markah)

(b) Nyatakan tiga jenis permainan kognitif dan berserta contoh yang bersesuaian. ( 6 Markah )

2. Main adalah sebahagian daripada aktiviti yang boleh digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. a) Terangkan dua ciri main. (4 markah) b) Jelaskan tiga kepentingan main. (6 markah)

3. Guru perlu mengambil kira aspek-aspek perbezaan individu dan kecerdasan pelbagai murid semasa merancang aktiviti pengajarannya. (a) Terangkan dua aspek perbezaan individu. (4 Markah)

(b) Berikan empat cara guru boleh menangani masalah perbezaan individu semasa menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. (6 Markah)

4. (a) Mengikut Maslow seseorang individu harus memenuhi keperluan asas sebelum memenuhi keperluan sekunder. Terangkan dua Hierarki Keperluan Maslow. i. Keperluan asas: ii. Keperluan sekunder: ( 4 Markah)

(b) Terangkan tiga cara yang boleh diambil oleh guru bagi memenuhi keperluan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran mengikut Hierarki Keperluan Maslow. (6 Markah)

BAHAGIAN C. (40 markah-----Jawab semua soalan.

1. Melalui teori-teori pembelajaran, guru akan memahami pelbagai cara bagaimana murid-murid belajar.

(a) Huraikan tiga implikasi teori Behavioris berdasarkan pandangan Skinner kepada guru sebagai usaha meningkatkan pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak. (6 markah).

(b) Bincangkan penggunaan teori Pembelajaran Sosial untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. (9 markah).

2. Model pengajaran merupakan satu perihalan persekitaran pembelajaran yang digunakan sebagai panduan bagi merancang kurikulum, kursus dan penyediaan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan

pemahaman anda terhadap model-model pengajaran.

a) Huraikan tiga cara dalam kaedah ekspositori yang boleh digunakan bagi membina pemahaman pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran. (6 markah).

b) Bagaimanakah strategi pemusatan murid boleh digunakan untuk meningkatkan penguasaan ilmu secara berkesan di kalangan muridmurid terhadap pengajaran dan pembelajaran? (8 markah).

3. a) Berikan lima ciri bilik darjah yang kondusif. (5 markah).

b) Berdasarkan Model Pengajaran Inkuiri, huraikan lima implikasi pengajaran dan pembelajaran berkesan di bilik darjah. (5 markah).

6) SUMBER: IPG PENANG++++Alam belajar dari aspek fizikal, psikososial dan komuniti pembelajaran.Ciri2 main, kepentingan main, main batu seremban dari aspek emosi, psikomotor, moral, sosial n kos.Kepentingan main batu seremban terhadap p&p.Perbezaan individu n aspek perbezaan individu. Implikasi terhadap p&p.Gaya pembelajaran field dependent n field independent.5 cara memaksimumkan pembelajaran murid field independent.5 jenis kecerdasan pelbagai.Motivasi ekstrinsik. Perbezaan motivasi intrinsic n ekstrinsik5 cara guru blh memotivasikan murid dlm bd, strategi berpusatkan guru, murid, bahan, tugasan.

7) SUMBER : IPSAHSUBJEK : MURID ALAM BELAJAR

strktr

1a 3 prnsp pmbljrn s/jadi knk2 ikot john holt (1995)1b jlskan 2 aspek sosial y dianggap sbgi iklim sklh dan alam bljr

2a snraikan 2 jenis mainan sosial2b 6 kpntgn main kpd knk2

3a mrd2 dlm blik drjh dpt dibezakan dri plbgi aspek..berikan 4 aspek y mmngkinkan setiap pelajar itu berbeza3b 4 impliksai pbezaan

4a 2 jenis motivasi4b 3 strtegi utk rnsg pljr bagi wjdkan proses pmbljrn

esei

1a bncgkan kekuatan + klmhn teori pmbljrn behaviorisme bbndg teori pmbljrn lain1b bncgkan persamaan dan perbezaan teori pmbljrn kgntf dan sosial

2a knsep utama pmbljrn koperatif2b jenis2 pmbljrn bestari

3a strtegi y dlakukan guru utk mrnsg mrd mcapai thp kompentensi dan hrga diri3b teori mtvasi kgntf atribusi weigner..bncgkn cara y blh dgunakan oleh guru bgi tgktan mtvasi pljr

8) MURID DAN ALAM BELAJAR (SPOT) (mohdnorizwansulaiman.wordpress.com-ipkb)

(a) Unsur-unsur yg terdapat dalam bilik darjahi. suasana kondusifii. saling menghormati antara muridiii. Nada suara yang sesuaiiv. Hubungan interpersonal.

(b) mainØ Penting untuk perkembangan potensi kanak-kanak.Ø usaha yang tinggi.Ø Tujuan-tujuan bermain.Ø Jenis-jenis permainan.Ø Tahap tinggi dalam aktiviti sosial dapat memupuk komunikasi dan interaksi sosial

Ciri main dan komponen main.

(c ) formal dan bukan formal.§ perbezaan

(d) apabila kita mula2 pengajaran* ikut tahap kecergasan* guna muzik

(e)teori behaviorisme* hirarki Gagne* fasa penekanan murid bentindakbalas terhadap pengatahuan yang dipelajari.

(f) teori pembelajaran* murid belajar dulu proses pemodelan tiru.

(g) teori humanistic meningkat kreativiti mereka* timbul perasaan tak bertanggung jawab murid.* baca sajak , fahami maksud sajak

- peneguhan teori pelaziman( operan)

v teori pembelajaran masteri

* beri soal selidik, untuk dapatkan jawapan daripada 1 perkara/ soalan

v Teori pembelajaran Ekspositori

* murid terlibat secara aktif dalam p&p

v teori Kecergasan Pelbagai Howard Gagne

v bagaimana guru nak berikan motivasi kepada pelajar

* personaliti lebih unggul.* beri peneguhan terus kepada murid yang melakukan tingkah laku yang kita nak.* beri hukuman terus kepada murid yang melakukan kesalahan.

v 2 kompenan alam belajar

* fizikal* ritual* psikososial

a) guru perlu kira aspek perbezaan individu & kecergasan pelbagai

* terangkan 2 aspek perbezaan individu* beri cara-cara guru menangani perbezaan individu.

b) hierki Maslow

* terangkan* bagaimana guru boleh penuhi keperluan murid ikut hirearki Maslow.

1. huraikan 3 cara pandangan skinner, Watson, pavlow.

* bincangkan penggunaan teori pembelajaran Sosial dalam P&P.

2. model pembelajaran – 3 cara penggunaan kaedah ekspostori.

3. bagaimanakah teori pemusatan murid dapat digunakan.

4. cara perlu elak stress

* strategi penggunaan bilik darjah untuk mewujudkan suasana yang kondusif,

5. 2 cara untuk tingkatkan kerjasama pelajar.

9) Struktur

Soalan 1

a) 5 elemen psikososialb) 5 prinsip blik drjh

Soalan 2

a) knp aktvt bermain penting utk capai objktf pbelajaranb) 5 jenis permainan ikut kategori pmainan social

Soalan 3

a) 5 kecerdasan Howard Gardnerb) 5 ciri gaya jenis accomodator

Struktur (IP PEREMPUAN MELAYU MELAKA)

1. murid alam belajar2. Perbezaan individu dan motivasi pembelajaran

Esei

Maslow

Soalan 1

a) tujuan dpt kepuasan dlm hierarki yg lbh tggib) huraikn cri2 indvdu yg dnyatakan di atasc) teori konstruktivisme : apa implikasi dlm pnp

soalan 2Pendekatan pembelajaran penemuana) langkah sesuai utk jalankan aktviti pgajaran induktif dlm blik drjh.b) cadangkan 5 cara utk jalankn penaakulan induktif dlm blik drjh scra berkesan

soalan 3a) strategi pgurusan blik drjh utk kwujudanb) 2 cara utk tingkatkan kerjasama dkalangan pelajar

10)Esei (IP PEREMPUAN MELAYU MELAKA)

1. Teori pembelajaran2. Kaedah pengajaran dan rekabentuk psekitaran yg kondusi

11)struktur-pnglmn blaja knk2-ciri2 n jnis main-implikasi pbezaan individu thdp p&p-perspektif kognitif

esei-teori pngjrn kognitif n konstruktiviti-implikasi model pmprosesan mklmt thdp p&p-perspektif bhavioris

12)Bahagian b1a: 3 prinsip pembelajaran semulajadi kknk2 ikut john holt1b: 2 aspek sosial yg dianggap sbg iklim skolah dlm alam blajar2a: 2 jenis main2b: 6 kepentingan main kpd kanak23a: 4 aspek perbzaan individu3b: 6 faktor persekitaran yg mempengaruhi prbezaan individu4a: 2 jenis motivasi4b: 6 kesan yg ditunjukkan oleh murid yg kurang motivasi

Bahagian c

1a: kekuatan n kelemahan teori pembelajaran behavioris1b: perbezaan dan persamaan teori pembelajaran kognitif dan sosial2a: implikasi pembelajaran koperatif2b: jenis2 pengajaran bestari

Soalan 3 dia bagi keadaan bilik darjah n dia bgtau pencapaian subjek rendah…3a: faktor pencapaian murid rendah3b: cadangan utk membantu mewujudkan pnp berkesan

13)SUMBER: IPG PENANGAlam belajar dari aspek fizikal, psikososial dan komuniti pembelajaran.Ciri2 main, kepentingan main, main batu seremban dari aspek emosi, psikomotor, moral, sosial n kos.Kepentingan main batu seremban terhadap p&p.Perbezaan individu n aspek perbezaan individu. Implikasi terhadap p&p.Gaya pembelajaran field dependent n field independent.5 cara memaksimumkan pembelajaran murid field independent.5 jenis kecerdasan pelbagai.Motivasi ekstrinsik. Perbezaan motivasi intrinsic n ekstrinsik5 cara guru blh memotivasikan murid dlm bd, strategi berpusatkan guru, murid, bahan, tugasan.

14)SUMBER : IPSAHSUBJEK : MURID ALAM BELAJAR

strktr

1a 3 prnsp pmbljrn s/jadi knk2 ikot john holt (1995)1b jlskan 2 aspek sosial y dianggap sbgi iklim sklh dan alam bljr

2a snraikan 2 jenis mainan sosial2b 6 kpntgn main kpd knk2

3a mrd2 dlm blik drjh dpt dibezakan dri plbgi aspek..berikan 4 aspek y mmngkinkan setiap pelajar itu berbeza3b 4 impliksai pbezaan

4a 2 jenis motivasi4b 3 strtegi utk rnsg pljr bagi wjdkan proses pmbljrn

esei

1a bncgkan kekuatan + klmhn teori pmbljrn behaviorisme bbndg teori pmbljrn lain1b bncgkan persamaan dan perbezaan teori pmbljrn kgntf dan sosial

2a knsep utama pmbljrn koperatif2b jenis2 pmbljrn bestari

3a strtegi y dlakukan guru utk mrnsg mrd mcapai thp kompentensi dan hrga diri3b teori mtvasi kgntf atribusi weigner..bncgkn cara y blh dgunakan oleh guru bgi tgktan mtvasi pljr

15)Perincian spot soalan

Terangkan dua komponen alam belajar berikut:

i) Fizikal :ii) Psikososial : (4 markah)

(b) Nyatakan tiga jenis permainan kognitif dan berserta contoh yang bersesuaian. ( 6 Markah )

2. Main adalah sebahagian daripada aktiviti yang boleh digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. a) Terangkan dua ciri main. (4 markah) b) Jelaskan tiga kepentingan main. (6 markah)

3. Guru perlu mengambil kira aspek-aspek perbezaan individu dan kecerdasan pelbagai murid semasa merancang aktiviti pengajarannya. (a) Terangkan dua aspek perbezaan individu. (4 Markah)

(b) Berikan empat cara guru boleh menangani masalah perbezaan individu semasa menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. (6 Markah)

4. (a) Mengikut Maslow seseorang individu harus memenuhi keperluan asas sebelum memenuhi keperluan sekunder. Terangkan dua Hierarki Keperluan Maslow. i. Keperluan asas: ii. Keperluan sekunder: ( 4 Markah)

(b) Terangkan tiga cara yang boleh diambil oleh guru bagi memenuhi keperluan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran mengikut Hierarki Keperluan Maslow. (6 Markah)

BAHAGIAN C. (40 markahJawab semua soalan.

1. Melalui teori-teori pembelajaran, guru akan memahami pelbagai cara bagaimana murid-murid belajar.

(a) Huraikan tiga implikasi teori Behavioris berdasarkan pandangan Skinner kepada guru sebagai usaha meningkatkan pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak. (6 markah).

(b) Bincangkan penggunaan teori Pembelajaran Sosial untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. (9 markah).

2. Model pengajaran merupakan satu perihalan persekitaran pembelajaran yang digunakan sebagai panduan bagi merancang kurikulum, kursus dan penyediaan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan pemahaman anda terhadap model-model pengajaran.

a) Huraikan tiga cara dalam kaedah ekspositori yang boleh digunakan bagi membina pemahaman pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran. (6 markah).

b) Bagaimanakah strategi pemusatan murid boleh digunakan untuk meningkatkan penguasaan ilmu secara berkesan di kalangan muridmurid terhadap pengajaran dan pembelajaran? (8 markah).

3. a) Berikan lima ciri bilik darjah yang kondusif. (5 markah).

b) Berdasarkan Model Pengajaran Inkuiri, huraikan lima implikasi pengajaran dan pembelajaran berkesan di bilik darjah. (5 markah).

16)IPSAHStruktur1)a. 3 prinsip pmbeljrn smuljdi knk2 mngikut JOhn Hoh (1995)b. Jlskan 2 aspek sosial yg dianggap sbg iklim sek. & alm beljr2)a. senaraikan 2 jns mainan sosialb. 6 kptngn main kpd knk2.3)a. mrd dlm blk drjah dpt dbezakan dr plbgai aspek. berikan 4 aspek yg mmgkn pljr itu brbeza4) a. 2 jns motivasib. 3 strtegi utk rngsng pljr bg mwujudkn proses pmbeljrn.

Esei:1) a. bncngkn kkuatn & klmhn teori pmbeljrn behavioris brbnding teori pmbljrn lain.b. bncng prsmaan & prbezaan teori pmbljrn kognitf & sosial

2) a. konsep utama pmbljrn koperatifb. jns pmbljran bestri

3) a. strategi yg dlkukan guru utk mrngsang mrd mncapai thp kompetensi & harga diri.b. teori motivasi kognitif atribusi weigner. bncngkn ciri yg blh dgunakan oleh guru bg mningktkn motivasi pljr.

17)IPG-KDRI

STRUKTUR1. alam belajar-iklim pembelajaran bilik darjah2.perbezaan individu n pembelajaran3.motivasi n pembelajaran<sepatutny ada 4 soalan tp lecturer bagi 3 je.huhu>

ESEI1. teori2 pembelajaran2. model pendekatan strategi kaedah pembelajaran3. peranan guru dalam menyediakan bilik darjah kondusif

18)IPKB (tajuk yg difokuskan)

Esei1. Teori pembeljaran(kognitif dan konstruktivisme)2. model pendekatan, strategi, kaedah -implikasi3. motivasi pembelajran-perspektif behavioris

Struktur1. Alam belajar2. perbezaan individu dan pembelajaran3. motivasi pembelajaran

Obj (masuk semua tp bg penekanan kpd)1. model pendekatan, strategi, kaedah pembelajaran2. teori pemdekatan3. konsep pengajaran dan pembelajaran

19)Murid Dan Alam Belajar – IPIKSturuktur 1• Konsep alam belajar-konteks belajar dan komuniti pengajaranSruktur 2• Pengalaman belajar kanak-kanak- Pengalaman langsung• Peranan dan kepentingan main dlm proses Pmbelajaran kanak2.• Ciri2 dan jenis mainStruktur 3• Perbezaan individu dan pembelajaranStruktur 4• Motivasi dan pembelajaranEsei1.Teori2 pembelajaran(a) analisis(b) penilaian2. (a) model sosial & personal (aplikasi)(b) model pendekatan strategi & kaedah (sintesis)3. pembentukan persekitaran yang kondusif.- mereka pelan tindakan persekitaran yg kondusif

20)Another SpotObjektif• Peranan dan kepentingan main• Ciri2 dan jenis main• Prinsip pengajaran & jenis pembelajaran• Teori pembelajaran-behavior-kognitif&konstruktivis-humanistik-sosial-implikasi teori• Implikasi motivasi.• Reka bentuk kelasStruktur• Konteks belajar dan komuniti pembelajaran• Peranan dan kepentingan main, ciri2, n jenis main.• m/s 140, gaya pembelajarn kolb• implikasi gaya pembelajaran kolb• teori behavioris, kognotif, humanistic• jwpan( terima tanpa syarat)-carl rogersEsei• Bandura

• Pedagogi Bestari• M/S 167-169