Setiap kanak-kanak membesar dan berkembang dalam persekitaran yang berbeza.

Perkembangan kanak-kanak berlaku melalui interaksi dengan persekitaran.

Persekitaran atau alam sekeliling yang mempengaruhi pembelajaran atau perubahan tingkah laku kanak-kanak merangkumi persekitaran fizikal, psikososial dan pengalaman bersama rakan-rakan termasuk pengalaman yang dilalui secara langsung dalam pelbagai perkara.

Konsep: Persekitaran yang menggalakkan dan mempercepat perkembangan,keupayaan, kebolehan menguasai sesuatu yang pada akhirnya membawa kepada perubahan tingkah laku.

Persekitaran terdiri daripada:◦ Fizikal (keadaan fizikal bilik darjah, bahan-bahan

bantu belajar, persekitaran)

◦ Psikososial (keselamatan, kesihatan, kebersihan, perapatan/kemesraan)

DEFINISI ALAM BELAJAR

Suatu keadaan atau suasana belajar yang dapat

merangsang minat belajar kanak-kanak dalam

mencapai matlamat perubahan tingkah laku ke

arah yang positif.

1. FIZIKAL Rumah

Sekolah - bilik darjah

Persekitaran yang kondusif (fizikal, emosi &psikologi):murid-murid berasa gembira,selesa & selamat.

Kanak- kanak belajar berfikir, berkawan, membentukperaturan, mematuhi peraturan dan berkongsi alatanmelalui persekitaran fizikal yang dihadapinya.

Keupayaan, minat dan kecenderungan

mereka terhadap pembelajaran juga

berbeza.

Persekitaran fizikal yang terancang dan

selamat memberikan pengaruh yang

optimum kepada pembelajaran kanak-

kanak.

Mereka dapat belajar dengan lebih baik

dan memperoleh kejayaan yang

cemerlang.

2. PSIKOSOSIAL

Psikologi kanak + hubungan sosial dengan individu lain

Hubungan guru dengan murid yang baik

Hubungan murid dengan murid yang baik

Perasaan selamat , diterima, dihargai dan seumpamanya akan menjadikan kanak-kanakberkeupayaan belajar dengan berkesan.

Hierarki Keperluan Maslow – Setiap keperluan murid perlu dipenuhi agar mereka dapat berperanan dengan lebih berkesan.

PENYEMPURNAAN KENDIRI

-Saya boleh belajar

PENGHARGAAN KENDIRI

-saya pandai dan selalu mendapat pujian guru

KASIH SAYANG dan PENERIMAAN

-Saya rasa disayangi dalam kelas ini.

RASA SELAMAT

-Saya berasa selamat berada di dalam kelas ini.

FISIOLOGI / HAYAT

-Saya boleh ke tandas apabila perlu.

3. KOMUNITI PEMBELAJARAN

Konsep: Persekitaran yang melibatkan hubungan kerjasama antara manusia yang memungkinkan berlakunya perubahan tingkah laku.

Melibatkan unsur kerjasama, bantu membantu, perkongsian alat/idea, perasaan saling , persaingan yang sihat dan sebagainya.

McMillan dan Cavis (1986), empat ciri komuniti:

1. keahlian

2. pengaruh

3. memenuhi keperluan individu

4. berkongsi peristiwa atau tindakan dan perasaan

Konsep: Persekitaran yang melibatkan hubungan kerjasama antara manusia yang memungkinkan berlakunya perubahan tingkah laku

Melibatkan unsur kerjasama, bantu membantu, perkongsian alat/idea, perasaan saling , persaingan yang sihat dan sebagainya.

Komuniti Pembelajaran (Teori EkologiBronfenbrenner) Mikrosistem Mesosistem Ekosistem Makrosistem kronosistem

PENGALAMAN BELAJAR KANAK-KANAK

Pengalaman langsung (first hand experience)

Proses belajar melalui pengalaman langsungini merupakan cara semulajadi manusiabelajar.

Pembelajaran dalam bentuk pengalamanlangsung adalah satu bentuk pembelajaranyang paling berkesan.

Pelbagai perkara dipelajari kanak-kanakmelalui sesuatu aktiviti yang dilaluinya.

Kebebasan belajar mengikut gaya

belajar,gayaberfikir, minat, masa dan

sebagainya. (John Holt ,1995)

Prinsip-prinsip dalam pembelajaran

semulajadi kanak-kanak (John Holt: How

Children Learn,1995):-• 1.Daya ingin tahu

• 2. Tahu cara belajar dengan sendirinya

• 3.Masa yang banyak untuk berfikir

• 4.Tidak takut untuk mencuba

• 5.Pengalaman secara langsung – paling baik

› 6. Kanak-kanak menghayati nilai-nilai intrinsik

dalam perkara yang dipelajari oleh mereka.

› 7. Belajar paling baik tentang hubungandengan orang lain-interaksi dengan

pelbagai peringkat usia.

› 8. Kanak-kanak memerlukan masa yang

mencukupi untuk bersama keluarga.

› 9. Tekanan akan mengganggu

pembelajaran kanak-kanak.

Aktif …..proaktif

Suka menyoal

Ingin tahu

Berani mencuba

Tidak berasa jemu untuk melakukan

sesuatu

Kritis, kreatif & inovatif

Suka bermain

Mengambil kira alam belajar kanak-kanakdalam merancang pembelajaran berkesan.

Alam belajar yang wajar disediakan haruslahmerangkumi empat aspek:-

1.Berpusatkan murid

2. Berasaskan maklumat atau pengetahuan

3. Berpandukan pentaksiran pembelajaran

4. Berlandaskan komuniti pembelajaran

Peranan dan

Kepentingan main

(play) dalam

proses

pembelajaran

kanak – kanak.

Bagi kanak-kanak, main merupakan 1 laluan yang membolehkan kanak-kanakbelajar dan mengenali persekitarannyamelalui penerokaan, simulasi, lakonan, proses cuba-jaya dan manipulasi alatan.

Merupakan proses semulajadi yang menghubungkaitkan alam fizikal kanak-kanak dengan alam spiritual, pemikiran, kreativiti, perlambangan,idea, perananserts pengalaman masa depan kanak-kanak.

Dijadikan sebagai 1 pendekatan terancang danberstruktur.

Meliputi aktiviti yang mengembirakanMemberi peluang kepada murid untuk

melahirkan perasaan, meneroka serta mencubameningkatkan kemahiran.

Berpeluang untuk memberi tumpuan danperhatian.

Memupuk perkembangan kognitif danpsikomotor.

Pengalaman secara langsung yang diperolehidapat memberi kesan pembelajaran yang mentapdan berkesan kepada kanak-kanak.

KEPENTINGAN MAIN

Menurut Piaget (1962), kanak – kanak perlubermain kerana:

Dapat memberi peluang kepada kanak – kanakmeluahkan idea, perasaan dan emosi.

Membolehkan kanak – kanak tenang danberiadah.

Membolehkan kanak – kanak menggunakantenaga yang berlebihan.

Membolehkan kanak – kanak menyediakandiri untuk tahap perkembangan seterusnyatermasuk alam dewasa.

Memberi peluang kepada kanak – kanakbelajar menyelesaikan masalah yang mempengaruhi perkembangan intelek.

Melibatkan pembelajaran merentasi 3 domain iaitu:

kognitifsosialPsikomotor

Membudayakan proses pembelajaran termasukmengulang, berlatih, latih tubi, meniru, meneroka, menemui, mengulangkaji dll.

Membantu pembentukan jati diri, keterampilandiri, pemukukan nilai murni.

Kepentinganmain

Fizikal

Kognitif

Sosioemosi

Dapat membina kemahiran psikomotorseperti pergerakan lokomotor, motor kasardll.

Dapat merangsang kemahiran fizikalseperti melompat, memanjat dll .

Aktiviti taman sains seperti menanamdapat meningkatkan keupayaan danketangkasan deria bau, sentuh, pergerakanlokomotor dan bukan lokomotor di sampingpenerokaan alam semulajadi.

Aktiviti melakar, mewarna, melukis, membentuk, menampal dan mencantumdapat membina kemahiran manipulatif, koordinasi mata-tangan dan kemahiranmotor halus.

Aktiviti renang dapat membinakemahiran mengimbang, mengapung, mengawal pernafasan serta dapatmengurangkan perasaan takut danbimbang.

Selaras dengan teori manipulatif danteori psikodinamik, iaitu bermain dapatmeningkatkan kemahiran motor halusdan koordinasi mata-tangan dan dapatmengeluarkan perasaan takut danbimbang kepada peringkat sedar.

Dapat berinteraksi dengan oranglain secara positif. Belajar menghormati hak orang lain, mengambil giliran, berkongsi alatan, serta melayani keperluan orang lain. Mempelajari nilai menghargai alamsekitar, memelihara persekitaranserta mengenal dan menghormati nilaibudaya.Pengalaman bermain membantukanak – kanak mencapai kematangan.

Aspek yang penting dalamperkembangan individu.

Mempercepatkan penguasaan bahasa dankognitif.

Kanak-kanak lebih memahami duniasekeliling dengan lebih mudah.

Membantu dalam mengembangkankemahiran matematik dan sains sertaberfikir secara logik dan kreatif.

Dapat mengembangkan kemahiran rekacipta serta kreativitinya.

Belajar konsepMeningkatkan keupayaan

kognitif

Memupuk pemikiran yang inovatif, kritis dan

kreatif.

Membantu dalammenyelesaikan masalah

Memenuhi perasaan ingintahu melalui penerokaan

Membina kemahiransosial

Memahami duniasekeliling.

Mempelajaribahasa

Membantu muridmengatasi perasaan

bimbang dan tertekan.

Membina kemahirankendiri yang positif

Memupuk sikapbertanggungjawab

Mempelajariperanan orang

dewasa.

KATEGORI MAIN

1. PermainanSosial

2. PermainanKognitif

a) Main Unoccupied

b) Main Solitary

c) Main Onlooker

d) Main Parallel

e) Main Associative

f) Main Cooperative

a) Main Fungsi

b) Main Konstruktif

c) Main Simbolik

d) Main Berperaturan

::Merupakan permainan yang melibatkankanak – kanak bermain bersama dalamkumpulan.

:: Permainan ini bermula seawal kanak –kanak mula mengenali persekitaran danorang lain yang ada dalam persekitarannya.

1.1 Konsep PermainanSosial

1.2 JenisPermainan Sosial

a) Main Unoccupied : Merekatidak bermain apa2 alatan

atau dengan sesiapa. Hanyaberada dalam kawasan

permainan. Bersifat pasif

b) Main Solitary : Kanak –kanak bermain seorang diritanpa menghiraukan rakanatau keadaan sekeliling.

Contoh : main lego

c) Main Onlooker : Kanak –kanak memerhati rakan-

rakannya bermain. Berminatdengan permainan orang lain.

d) Main Parallel : Kanak –kanak bermain sendirian,

menggunakan cara dan alatanyang sama dengan rakan sertatanpa berbincang. Kongsi alat, main sendiri – sendiri. Contoh:

e) Main Assosiative : Kanak –kanak bermain sendirian

tetapi berinteraksi, bertanyadan meminjam alatan dengan

rakan.

f) Main Cooperative: Kanak –kanak bermain dalam kumpulan

dan bekerjasama untukmencapai matlamat kumpulan.

:: Mula dialami oleh kanak – kanak sejak umur 2 tahun.:: Gaya, dan jenis main berkembang mengikut tahap umur.::Sesuai dijadikan sebagai pendekatan pengajaran danpembelajaran.::Menurut Piaget (1962), permainan kognitif terdiri daripada 3 peringkat dan kategori main iaitu :

a) Main Latihan : melibatkan deria motor dan penerokaanberasaskan aktiviti fizikal pada usia 6 bulan hingga 2 tahun.

b) Main Simbolik : termasuk fantasi, sosiodrama, main olok –olok yang melibatkan penggunaan perwakilan mental padausia 2 hingga 6 tahun.

c) Main yang melibatkan aplikasi peraturan bermula pada usia7 tahun.

2.1 KONSEP PERMAINAN KOGNITIF

2.2 Jenis – jenisPermainan Kognitif

:: Melibatkan aktiviti yang berupa gerakbalas aktiviti otot.::Kanak – kanak bermain alat.::Membaling, melontar, mengetuk dll.:: Mempunyai ciri pengulangan, peniruandan manipulasi.:: Memberi peluang berlatih secara fizikalsemasa penerokaan persekitaran.::Kanak –kanak gembira dan gemarmembuat pergerakan dan sebutan yang berulang.::Bermula sejak usia 6 bulan.

a) Main Berfungsi

b) Main Konstruktif

:: Bermain untuk membina pengetahuandan mengenali dunia.:: Menggunakan pelbagai bahan untukmenghasilkan ciptaan mengikut dayakreativiti.:: Proses inovasi::Contohnya membina menara daripadabongkah, istana daripada pasir.

:: Permainan formal yang melibatkanperaturan tertentu.:: Tingkah laku semasa bermain mengikutbatas dan peraturan yang telah ditetapkan.:: Sekiranya permainan tersebut tiadaperaturan, pemain2 akan menetapkanperaturan sendiri dengan persetujuanramai.:: Setiap permainan berbeza mengikutdaerah dan lokasi.:: Kognitif—membantu kanak-kanakberfikir, menyelesaikan masalah, mencarialternatif, membuat andaian danmerancang strategi.:: Sosial n Emosi– mematuhi peraturan, mengambil giliran, menghormati rakansepasukan dan lawan, berkomunikasi, berkompromi, bertolak ansur danmenghormati kemenangan dan menerimakekalahan.

c) Main Berperaturan

d) Main Simbolik

:: Memberi peluang kepada kanak – kanakmempamer kreativiti, kebolehan fizikal dankesedaran sosial.:: Menggunakan imaginasi dan main peranan.::Menggunakan objek lain untuk mewakili objeksebenar.::Menggalakkan kanak – kanak berimaginasi, belajar tentang peranan masa depan dll.:: Memanipulasikan daya kreatif dan imaginasiyang tinggi.::Menurut Christensen dan Kelly (2003), main simbolik dapat membuatkan kanak-kanakmemikir semula situasi dan menggunakan bahanuntuk menyelesaikan masalah.::Dapat meningkatkan penggunaan bahasa, membantu kanak-kanak mencapai pemahamanbaru dan menghasilkan perkembangan diri sertapembelajaran yang bermakna.

CIRI-CIRI MAIN

PenglibatanAktif

MotivasiIntrinsik

Bebas untukmemilih

Menyeronokkan

ProsesPenyesuaian

Penerokaan

Simulasi

Apabila semua deria dimanfaatkan, pembelajaran kanak-kanak menjadiberkesan.

Berlaku hubungan saling antara kanak –kanak yang bermain.

Belajar berkomunikasi, salingmenghormati dan saling membantu.

Membangunkan emosi, kemahiransosial, fizikal dan kognitif kanak – kanak.

b) Motivasi Instrinsik

• Manusia dapat belajar dengan berkesan apabilakecenderungan dan keinginan untuk belajar datang daridalam diri individu .

• Penglibatan kanak – kanak dalam sesebuah permainanberfokuskan kepada kecenderungan dan keseronokanbermain.

c) Bebas untuk Memilih• Bermain dijadikan sebagai alat atau wahanauntuk belajar dan meneroka persekitaran.

• Bebas memilih jenis permainan yang dikehendakinya.

• Semulajadi berlaku sejak peringkat bayi.

• Meneroka dan menjelajah alam sekelilingdan menyesuaikan diri dengan persekitaran.

d) Menyeronokkan

Melibatkan perasaan danemosi.

Pembelajaran yang berlakudapat memberi kesan yang lama sekiranya emosi kanak –kanak terangsang dan teruja.

e) Proses PenyesuaianPenyesuaian dengan persekitaran, peraturan,

budaya, keperluan hidup dan peranan yang dijangkakan.

Main merupakan sesuatu yang dicipta dandilakukan seperti sesuatu yang benar – benarterjadi.

Dapat untuk membina keupayaan untukmenyesuaikan diri kanak – kanak dalam situasiyang pelbagai.

Melalui semua peringkat main, kanak – kanak dapat meneroka alatpermainan, tempat bermain, hubungan dengan orang lain, alamsekeliling, serta proses bermain.

Proses, resos dan rakan merupakaperkara yang berlainan.

Penerokaan yang dialami meliputi:• Penerokaan persekitaran•Penerokaan Bentuk

f) Penerokaan

• Fokus simulasi adalah proses yang dilalui, bukan hasilsimulasi.• Contoh : Main Sosiodrama yang merupakan sebuahpermainan tetapi menyerupai situasi sebenar.• Dapat memberikan pemahaman kepada kanak – kanaktentang peranan dan tindakan yang dijangkakan, keperluan bertindak dalam situasi tertentu• Membolehkan kanak – kanak belajar memahamiperasaan orang lain, menerima kekalahan dankemenangan dengan baik.

g) Simulasi

TerimaKasih

Yaa!!