soalan edu3103 alam belajar
DESCRIPTION
soalanTRANSCRIPT
LATIHAN ULANGKAJI CONTOH SOALAN EDU3103
Soalan Struktur1. Pengalaman Belajar Secara Langsung merupakan satu kaedah belajar yang semula jadi yang amat berkesan.
(a) Jelaskan tiga kaedah pembelajaran yang berkesan bagi memberi pengalaman belajar secara langsung kepada murid.
Kaedah pembelajaran yang berkesan bagi memberi pengalaman belajar secara langsung kepada murid. Lawatan, Kajian Luar, Eksperimen,Projek, Lakonan, Permainan dll.
(b) Nyatakan empat prinsip pembelajaran yang berkaitan dengan pembelajaran semula jadi kanak-kanak.
Prinsip pembelajaran yang berkaitan dengan pembelajaran semula jadi kanak-kanak.
• Mempunyai kekuatan daya ingin tahu dan berkeupayaan belajar secara langsung tentang dunia sekitarnya.• mengetahui dengan sendirinya cara hendak belajar sesuatu.• memerlikan jumlah masa senyap yang banyak untuk berfikir.• tidak takut mengaku tidak tahu dan berani membuat kesilapan.• menghayati nilai-nilai intrinsik dalam perkara yang dipelajari mereka.• belajar paling baik tentang hubungan dengan orang lain melalui interaksi dengan orang pelbagai peringkat usia.• belajar paling baik tentang dunianya melalui pengalaman langsung.• memerlukan masa yang mencukupi untuk bersama-sama dengan keluarga.• tekanan akan mengganggu pembelajaran kanak-kanak.
2. Main merupakan sebahagian penting alam belajar kanak-kanak.(a) Senaraikan empat jenis permainan Kategori Main Sosial.
Jenis-jenis permainan Kategori Main Sosial.
• main (unoccupied) – tidak bermain dengan alatan; sesiapa tetapi berada di kawasan permainan.• main diri sendiri (solitary) – bermain seorang diri tanpa menghiraukan rakan/keadaan sekeliling.• main selari (parallel) – bermain sendirian, menggunakan cara dan alatan yang sama dengan rakan tanpa berbincang (kongsi alat main sendiri)• main asosiatif (associative) – bermain sendirian tetapi berinteraksi, bertanya dan meminjam alatan dengan rakan.• main koperatif (cooperative) – bermain dalam kumpulan, bekerjasama untuk mencapai matlamat kumpulan.• main memerhati (onlooker) – memerhati rakan-rakan bermain, berminat pada permainan orang.
(b) Terangkan tiga ciri main yang boleh merangsang pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak.
Ciri-ciri main yang boleh merangsang pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak.• Penglibatan aktif – penglibatan aktif dapat membangunkan emosi, kemahiran sosial, fizikal serta kognitif kanak-kanak.
• Motivasi intrinsic – dapat belajar dengan berkesan apabila keinginan belajar dating dari dalam diri individu.• Bebas untuk memilih – main adalah pilihan & rekaan kanak-kanak, tidak boleh dipaksa maka ia satu alat belajar.• Menyeronokkan – main menyeronokkan dan kesan emosi serta perasaan kepada pelakunya adalah lebih mendalam. Ini menyebabkan pembelajaran berlaku secara berkesan dan kekal lebih lama.• Proses penyesuaian – main simbolik dan main peranan membolehkan individu belajar menyesuaikan diri dengan persekitaran, peraturan dan peranan.• Penerokaan – dapat belajar meneroka alat permainan, tempat, hubungan dengan orang lain, alam sekeliling dan proses main.• Simulasi – dapat belajar memahami perasaan orang lain, menerima kekalahan atau kemenangan dengan baik.
3. Setiap individu adalah unik dan berbeza. Perbezaan individu dalam aspek fizikal, kognitif, emosi dan rohani yang secara tidak langsung akan mempengaruhi gaya pembelajaran masing-masing.(a) Nyatakan empat jenis gaya pembelajaran menurut Mumford dan Honey (1986).
4 jenis gaya pembelajaran menurut Honey dan Mumford.(i) Aktivis (ii) Reflektif (iii) Teoris (iv) Pragmatis
(b) Jelaskan tiga implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran.
Implikasi-implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran.(i) Penentuan hasil pembelajaran• Hasil pembelajaran berasaskan keupayaan dan kemampuan murid.• Mengajar berbantukan pelbagai alat.• Memerlukan guru yang penyabardan penyayang.• Menyediakan tugasan murid yang pelbagai aras untuk manfaat semua murid.(ii) Kepelbagaian strategi dan kaedah pengajaran dan pembelajaran• Guru harus merancang p & p mengikut kebolehan dan minat pelajar.• Guru kreatif mempelbagaikan strategi, kaedah dan teknik p & p.- Murid lemah – main sambil belajar- Murid pintar – aktiviti analisis(iii) kepelbagaian bahan dan peralatan belajar.• Audio visual yang menarik untuk murid kurang minat belajar.• Penggunaan ICT.• Penghasilan bahan ICT oleh guru dan murid.• Mewujudkan sudut pembelajaran di dalam atau luar kelas.(iv) Penyampaian guru• Guru sebagai penghibur yang berbakat.• Mampu mempelbagaikan penyampaiannya.
4. Motivasi daripada perspektif pendekatan kognitif menekankan bahawa tingkah laku manusia dipengaruhi oleh cara pemikiran dan persekitaran. Teori Atribusi Weiner, Teori Ekspektansi versus Nilai dan Teori Dissonansi Kognitif mendasari aliran pandangan ini.(a) Berdasarkan Teori Motivasi Kognitif Atribusi Weiner, jelaskan tiga peranan guru dalam meningkatkan motivasi pelajar.
Peranan guru dalam meningkatkan motivasi pelajar.• Membantu pelajar memastikn mereka percaya bahawa mereka adalah kompeten. Kegagalan sekali-sekala disebabkan nasib atau usaha yang tidak mencukupi dan perkara ini tidak akan wujud pada masa hadapan.• Galakkan mereka untuk berusaha dan jika berjaya, mereka akan melipatgandakan usaha mereka.• Pastikan pelajar berusaha dan beranggapan bahawa mereka boleh berjaya. Elakkan daripada situasi di mana pelajar berulang kali gagal kerana ini akan menyebabkan mereka beranggapan bahawa mereka tidak kompeten dan mereka akan berhenti mengatribusikan kegagalan mereka kepada kurangnya usaha.• Adalah lebih baik jika guru membantu pelajar memahami bahawa tingkah laku mereka (lokus kawalan dalaman) akan menentukan tahap kejayaan atau kegagalan.• Merangsang konsep kendiri pelajar dan sentiasa berfokus kepada usaha sebagai faktor ke arah kejayaan.
(b) Nyatakan empat faktor yang mempengaruhi motivasi mengikut Teori Atribusi Weiner.
4 faktor yang mempengaruhi motivasi mengikut Teori Atribusi.(i) Nasib (ii) Usaha (iii) Kebolehan (iv) Kesukaran tugasan
Soalan Esei
1. Cikgu Anita guru yang percaya bahawa pembelajaran berkesan seharusnya berpusatkan murid. Beliau sering mengaplikasikan Teori Pembelajaran Kognitif dan Konstruktivisme bagi mewujudkan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.(a) Jelaskan lima prinsip pembelajaran Teori Konstruktivisme yang perlu diambil kira oleh Cikgu Anita.
Prinsip pembelajaran teori konstruktivisme yang perlu diambil kira oleh Cikgu Anita.- Pembelajaran berpusatkan pelajar.- Pengetahuan bermakna dibina pelajar.- Pemahaman dibentuk melalui analisis dan sintesis pengalaman lalu.- Aktiviti pembelajaran menggabungkan 3 domain iaitu domain kognitif, domain afektif dan domain psikomotor.- Refleksi membantu membentuk pengetahuan dan pemahaman.- Pelajar berperanan menentukan pembelajaran sendiri.- Hasilan pembelajaran adalah pelbagai dan sukar hendak dijangka.- Menggalakkan pelajar berfikir dan mencuba idea baru.- Menyokong dan mencabar pemikiran seseorang pelajar.- Guru berperanan sebagai fasilitator.
(b) Huraikan mana-mana lima daripada lapan peringkat proses pembelajaran Gagne yang Cikgu Anita perlu usahakan untuk memastikan keberkesanan pembelajaran murid-muridnya.
Lapan peringkat proses pembelajaran Gagne yang Cikgu Anita perlu usahakan untuk memastikan keberkesanan pembelajaran murid-muridnya : Peringkat I - Motivasi Peringkat II - Memberi perhatian Peringkat III & IV - Perolehan dan Ingatan Peringkat V - Ingat kembali dan retrieval Peringkat VI - Generalisasi Peringkat VII - Prestasi Peringkat VIII - Maklum Balas dan Peneguhan
2. Model Pengajaran Sosial menekankan pembelajaran melalui interaksi dan kerjasama secara produktif dalam kalangan murid.(a) Jelaskan empat prinsip Pembelajaran Koperatif dalam Model Pembelajaran Sosial.
Prinsip-prinsip Pembelajaran Koperatif dlm Model Pembelajaran Sosial• Kebergantungan positif – kejayaan individu dikaitkan dengan kejayaan ahli kumpulan. Perhubungan rapat, saling memenuhi dan bantu membantu.• Akauntabiliti individu – setiap ahli bertanggungjawab terhadap tugas masing-masing untuk pencapaian matlamat kumpulan.• Interaksi serentak – penglibatan aktif dan bersemuka.• Penglibatan seimbang – penyertaan – semua pelajar mempunyai peluang yang sama untuk mengambil bahagian dan menyumbang secara bersama.• Pembelajaran berstruktur – berbagai-bagai cara interaksi antara individu dalam kumpulan.
(b) Huraikan empat implikasi Model Pembelajaran Sosial terhadap pengajaran dan pembelajaran.
Implikasi Model Pembelajaran Sosial dalam pengajaran dan pembelajaran.• Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan peniruan – model dan program terbaik untuk dicontohi. Contoh aktiviti main peranan dan simulasi.• Kukuhkan tingkah laku yang hendak dijadikan tiruan – puji pelajar, pelajar lain akan bermotivasi untuk mencontohinya. Contoh pelajar terbaik akademik.• Guna rol model contoh cara pertuturan, pakaian, ketepatan masa.• Pastikan setiap pelajar dapat melihat model dengan jelas – tegaskan perlakuan yang hendak ditiru atau dikukuhkan.• Ulang dan tegaskan langkah yang penting – beritahu sebab dan kewajarannya. Contoh video ‘fire drill’.• Paparkan hasil kerja terbaik untuk membolehkan pelajar terus berusaha dan merangsang pelajar lain. Contoh sampel kerja kursus.• Kendalikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara kumpulan.• Guna kaedah yang memerlukan kerjasama dan interaksi sosial seperti pembelajaran koperatif.
3. Motivasi berkaitan dengan Pendekatan Behavioris dan Kognitif boleh dikategorikan kepada jenis ekstrinsik atau intrinsik.(a) Jelaskan lima perbezaan di antara motivasi ekstrinsik dengan motivasi intrinsik.
Perbezaan motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik• Motivasi ekstrinsik – penggerak yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu kerana inginkan ganjaran nyata yang disediakan dan motivasi intrinsik – motivasi dalaman wujud dalam diri menggerakkan untuk melakukan sesuatu kerana percaya tindakan itu betul atau baik.• Motivasi ekstrinsik merupakan motivasi diberi oleh pihak lain (luaran) tetapi motivasi intrinsik merupakan usaha kendiri (dalaman).• Bentuk motivasi ekstrinsik lebih bersifat materialistik seperti wang, pangkat, makanan, hadiah tetapi motivasi intrinsik lebih bersifat kepuasan kendiri seperti minat, impian, kepercayaan, prinsip hidup, nilai dan pegangan agama.• Motivasi intrinsik lebih mudah diusahakan dalam kalangan orang dewasa tetapi kanak-kanak lebih memerlukan motivasi ekstrinsik.
(b) Huraikan lima cara yang sesuai untuk guru mewujudkan motivasi intrinsik dalam kalangan murid-muridnya.
Cara-cara mewujudkan motivasi intrinsik.• Peluang nikmati kejayaan• Perkembangan minat• Penghayatan kata-kata motivasi• Kesedaran melalui tayangan cerita berunsur motivasi• Sentuhan melalui lagu berunsur motivasi• Ajaran agama• Penyertaan kem motivasi• Pegangan prinsip hidup• Penetapan matlamat sendiri• Bangkitkan naluri ingin tahu• Amalan nilai murni
1.A 2. A 3. C 4. C 5.D 6. C/A 7. D 8. C 9. B 10. C 11. D 12. D 13. B 14. A 15. C 16. C 17. A 18. A 19. B 20.B
Soalan struktur 1.Aspek fizikal dan psikososial amat penting dalam perkembangan kanak-kanak.Terangkan tiga ciri aspek fizikal dan duaciri aspek psikososial untukpembentukan alam belajar yang kondusif.a.Aspek Fizikal…………………………………………………………
Aspek PsikososialKanak-kanak yang membesar dalam keluarga yang mesra dan penuhkasih sayang akan berkembang dengan baik.
Perasaan selamat dan diterima serta dihargai menjadikan keupayaanbelajar berkesan.
Kepimpinan guru dalam pengurusan bilik darjah mewujudkanpersekitaran sosial yang berkesan
2. Bermain penting untuk perkembangan kanak-kanak. Terangkan dua kepentingan bagi setiap permainan kognitif dan permainan sosial terhadapperkembangan kanak-kanak.
a.Permainan Kognitif • Memupuk pemikiran yang invovatif, kritis dan kreatif.• Meningkatkan keupayaan kognitif • Membantu dalam menyelesaikan masalah• Mempelajari konsep• Mempelajari bahasa
b.Permainan Sosiall• Belajar cara berinteraksi secara positif dengan orang lain• Belajar menghormati hak orang lain• Mempelajari nilai menghargai alam sekitar • Latihan/persediaan ke alam dewasa
3.Daniel Goleman membahagikan keupayaan manusia dalam menguruskan emosikepada dua bentuk, iaitu kompetensi personal dan kompetensi sosial.Terangkan cirikedua-dua kompetensi tersebut
a. Kompetensi Personal• Kompetensi personal terbahagi kepada tiga elemen iaitu kesedarankendiri, motivasi kendiri dan pengurusan kendiri.• Kesedaran kendiri adalah keupayaan seseorang mengenal diri sendiridengan tepat, sedar tentang kekuatan diri dan had kekuatannya.Contohnya seseorang sedar dia mempunyai kekuatan dalam bidangnyanyian.• Dengan adanya kesedaran ini dia akan berusaha untuk mencapainya. Apabila dia berusaha untuk mencapai sesuatu dengan kegigihan sertaketekunan, ini dikatakan motivasi kendiri.• Pengurusan kendiri lebih tertumpu pada emosi kawalan diri. Ketelusanserta kemampuan dalam menyesuaikan diri dengan persekitarannya,menyedari potensi diri, kekuatan dan keupayaan yang ada sertakemampuan menggilap dan menggunakan potensi diri sebaikmungkin, merupakan elemen pengurusan kendiri
b.Kompetensi Sosial • Kompetensi sosial pula terdiri daripada dua elemen iaitu kesedaransosial dan pengurusan sosial. Sikap empati serta sikap memahamiorang lain merupakan kesedaran sosial.• Pengurusan sosial pula adalah menyesuaikan diri untuk meningkatkanminat pihak lain untuk bertindak
4.Seorang bapa menjanjikan hadiah kepada anaknya jika dia mendapat keputusanyang cemerlang dalam peperiksaan .Menawarkan ganjaran bagi keputusan cemerlang dalam peperiksaan adalahsatu bentuk motivasi ekstrinsik.a. Nyatakan satu kesan positif dan satu kesan negatif motivasi ekstrinsik.
Kesan positif : •Ganjaran yang dikaitkan dengan kemajuan murid, peningkatankemahiran, pencapaian dan kecekapan akan memberi maklum balaspositif kepada murid bahawa dia sedang belajar dengan baik dan inimembina efikasi/kepercayaan kendiri serta meningkatkan minatnyauntuk terus belajar dan maju.•Ganjaran merupakan suatu pengiktirafan orang lain terhadapkeupayaan/kecekapan/usaha murid dan ini boleh membantu membinaharga diri dan kepercayaan/efikasi kendiri untuk maju di sekolah.
Kesan negatif :• Kurang menghargai pembelajaran ( Devaluation of learning ) -penggunaan ganjaran ekstrinsik tidak membawa kepada pembelajarandemi pembelajaran.• Hadkan pembelajaran – murid mungkin menumpu minat danpembelajaran kepada bidang yang akan diuji atau yang akanmembawa ganjaran kepada mereka.• Kurang praktikal dan masalah logistik – selain menggunakan pujian,yang mudah untuk disampaikan, penggunaan rangsangan/peneguhansering boleh menyebabkan ganjaran dalam pengurusan bilik darjah,menambah perbelanjaan atau kesusahan kepada guru
b. Terangkan dua cara untuk mengurangkan kesan negatif motivasi ekstrinsik didalam bilik darjah
• Kaitkan ganjaran seperti gula-gula, alat permainan dengan kata-katapujian terhadap usaha murid dalam melakukan sesuatu dengan jayanya.• Galakkan murid memuji diri dan menghargai nilai terhadap usahamereka dalam menghasilkan kejayaan.• Tidak menekankan tawaran ganjaran semata-mata tetapi perkaitkankepada kemajuan atau pencapaian cemerlang murid supaya membinaefikasi/kepercayaan pada kebolehan kendiri. • Hanya gunakan ganjaran ekstrinsik apabila murid menunjukkanmereka tidak nampak faedah atau berminat melakukan aktiviti.• Hadkan penggunaan ganjaran ekstrinsik kepada tugas-tugas yangmemerlukan latih tubi atau latihan yang berulang-ulang.
Soalan Esei1.Sejauhmanakah konstruktivisme boleh diaplikasi dengan berkesan di Malaysia?Berikan justifikasi berdasarkan contoh-contoh secara teoritikal atau praktikal.
Konsep sekolah bestari – menggalakkan pelajar menjadi pemikir yangkritikal – ini memerlukan pelajar membina makna; oleh itu, konstruktivismeboleh diaplikasikan.• Pelajar Malaysia seperti pelajar lain perlu membina makna mereka yangtersendiri apabila menemui maklumat baru.• Konstruktivisme boleh diaplikasi dalam kurikulum Malaysia untukmenggalakkan pembinaan makna terhadap pembelajaran.• Guru-guru digalakkan menggunakan model pengajaran konstruktivismeseperti 5E dalam sesetengah mata pelajaran seperti Sains.• Kerja rumah dan tugasan membenarkan pelajar mengekspresi pemikiransendiri.
Hujah yang Tidak menyokong• Beban tugas guru yang berat; guru-guru tidak ada masa untukmenyediakan persekitaran yang sesuai termasuk alat bantuan mengajar.• Ciri sistem pendidikan di Malaysia yang terlalu berorientasikanpeperiksaan dan tidak menekankan pembinaan makna; sebaliknyamementingkan hafazan dan reguritasi fakta.• Guru-guru tidak mempunyai kemahiran dalam prinsip-prinsipkonstruktivisme • Mutu soalan dalam peperiksaan – soalan-soalan hanya memerlukanpelajar ingat balik; kurang soalan pemikiran aras tinggi.• Kurang kemudahan dan sumber untuk alat pandang dengar, alat bantuanmengajar.• Konstruktivisme mengambil masa yang terlalu panjang; kurang praktikal
2.Mengikut model pemprosesan maklumat, ingatan jangka pendek mempunyaikapasiti yang amat terhad.Bincangkan cara-cara guru boleh menggunakan pengetahuan tentang kapasititerhad dalam ingatan jangka pendek untuk mengajar dengan berkesan.
Guru menggunakan alat pandang dengar (audio-visual aids) dan bahanbantuan mengajar untuk mengurangkan kegunaan resos mental.Contohnya, kegunaan peta dalam Geografi dan persembahan power point
• Pastikan guru merancang apa yang akan diajar tanpa mengemukakaninput yang tidak ada kaitan dan mengurangkan bebanan kognitif (cognitive overload
• Menggunakan elaborative rehearsal dan maintenance rehearsal • Membantu pelajar membuat perkaitan yang bermakna.• Menguruskan maklumat dan kandungan secara bersistem.• Menggunakan nemonics seperti akronim, kata kunci dan peg word dll
3.Pencapaian murid Cikgu Amy sentiasa rendah pada setiap tahun. Muridnyasering tidak menumpukan perhatian ketika proses pengajaran dan pembelajaran.
*Perancangan yang teliti agar murid terus berminat untuk melaksanakanaktiviti pengajaran dan pembelajaran. • Menyesuaikan rancangan mengajar berdasarkan perkembangan danminat murid.• Bersiap sedia menghadapi kerenah dan tingkah laku murid sertamengatasi tingkah laku yang mengganggu perjalanan pengajaran danpembelajarn sebelum murid mempengaruhi rakan-rakan yang lain.• Menyediakan aktiviti yang mendorong penglibatan murid sepertiperbincangan, perbahasan dan bermain.• Susunan kelas yang memudahkan interaksi guru murid.• Menetapkan peraturan bagi mengurangkan salah laku murid.• Memantau kelakuan dan aktiviti murid secara berterusan.• Menambah baik bimbingan terhadap murid.• Memaklumkan aktiviti dan tugasan yang akan diberi kepada murid lebihawal supaya murid bersiap sedia.
Terangkan dua komponen alam belajar berikut: i) Fizikal :
ii) Psikososial : (4 markah)
(b) Nyatakan tiga jenis permainan kognitif dan berserta contoh yang bersesuaian. ( 6 Markah )
2. Main adalah sebahagian daripada aktiviti yang boleh digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. a) Terangkan dua ciri main. (4 markah)
b) Jelaskan tiga kepentingan main. (6 markah)
3. Guru perlu mengambil kira aspek-aspek perbezaan individu dan kecerdasan pelbagai murid semasa merancang aktiviti pengajarannya. (a) Terangkan dua aspek perbezaan individu. (4 Markah)
(b) Berikan empat cara guru boleh menangani masalah perbezaan individu semasa menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. (6 Markah)
4. (a) Mengikut Maslow seseorang individu harus memenuhi keperluan asas sebelum memenuhi keperluan sekunder. Terangkan dua Hierarki Keperluan Maslow. i. Keperluan asas:
ii. Keperluan sekunder: ( 4 Markah)
(b) Terangkan tiga cara yang boleh diambil oleh guru bagi memenuhi keperluan murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran mengikut Hierarki Keperluan Maslow. (6 Markah)
BAHAGIAN C. (40 markah)
Jawab semua soalan.
1. Melalui teori-teori pembelajaran, guru akan memahami pelbagai cara bagaimana murid-murid belajar.
(a) Huraikan tiga implikasi teori Behavioris berdasarkan pandangan Skinner kepada guru sebagai usaha meningkatkan pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak. (6 markah).
(b) Bincangkan penggunaan teori Pembelajaran Sosial untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. (9 markah).
2. Model pengajaran merupakan satu perihalan persekitaran pembelajaran yang digunakan sebagai panduan bagi merancang kurikulum, kursus dan penyediaan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan pemahaman anda terhadap model-model pengajaran.
a) Huraikan tiga cara dalam kaedah ekspositori yang boleh digunakan bagi membina pemahaman pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran. (6 markah).
b) Bagaimanakah strategi pemusatan murid boleh digunakan untuk meningkatkan penguasaan ilmu secara berkesan di kalangan muridmurid terhadap pengajaran dan pembelajaran? (8 markah).
3. a) Berikan lima ciri bilik darjah yang kondusif. (5 markah).
b) Berdasarkan Model Pengajaran Inkuiri, huraikan lima implikasi pengajaran dan pembelajaran berkesan di bilik darjah. (5 markah).
SOALAN 3MURID DAN ALAM BELAJAR (SPOT) (mohdnorizwansulaiman.wordpress.com-ipkb)(a) Unsur-unsur yg terdapat dalam bilik darjahi. suasana kondusifii. saling menghormati antara muridiii. Nada suara yang sesuaiiv. Hubungan interpersonal.
(b) mainØ Penting untuk perkembangan potensi kanak-kanak.Ø usaha yang tinggi.Ø Tujuan-tujuan bermain.Ø Jenis-jenis permainan.Ø Tahap tinggi dalam aktiviti sosial dapat memupuk komunikasi dan interaksi sosial
Ciri main dan komponen main.(c ) formal dan bukan formal.
§ perbezaan(d) apabila kita mula2 pengajaran
ikut tahap kecergasan guna muzik
(e)teori behaviorisme hirarki Gagne fasa penekanan murid bentindakbalas terhadap pengatahuan yang dipelajari.
(f) teori pembelajaran murid belajar dulu proses pemodelan tiru.
(g) teori humanistic meningkat kreativiti mereka timbul perasaan tak bertanggung jawab murid. baca sajak , fahami maksud sajak- peneguhan teori pelaziman( operan)
v teori pembelajaran masteri beri soal selidik, untuk dapatkan jawapan daripada 1 perkara/ soalan
v Teori pembelajaran Ekspositori murid terlibat secara aktif dalam p&p
v teori Kecergasan Pelbagai Howard Gagnev bagaimana guru nak berikan motivasi kepada pelajar
personaliti lebih unggul. beri peneguhan terus kepada murid yang melakukan tingkah laku yang kita nak. beri hukuman terus kepada murid yang melakukan kesalahan.
v 2 kompenan alam belajar fizikal ritual psikososial
a) guru perlu kira aspek perbezaan individu & kecergasan pelbagai terangkan 2 aspek perbezaan individu beri cara-cara guru menangani perbezaan individu.
b) hierki Maslow terangkan bagaimana guru boleh penuhi keperluan murid ikut hirearki Maslow.
1. huraikan 3 cara pandangan skinner, Watson, pavlow. bincangkan penggunaan teori pembelajaran Sosial dalam P&P.
2. model pembelajaran – 3 cara penggunaan kaedah ekspostori.3. bagaimanakah teori pemusatan murid dapat digunakan.4. cara perlu elak stress
strategi penggunaan bilik darjah untuk mewujudkan suasana yang kondusif,5. 2 cara untuk tingkatkan kerjasama pelajar.
StrukturSoalan 1
a) 5 elemen psikososialb) 5 prinsip blik drjh
Soalan 2a) knp aktvt bermain penting utk capai objktf pbelajaranb) 5 jenis permainan ikut kategori pmainan social
Soalan 3a) 5 kecerdasan Howard Gardnerb) 5 ciri gaya jenis accomodator
Struktur (IP PEREMPUAN MELAYU MELAKA)1. murid alam belajar2. Perbezaan individu dan motivasi pembelajaran
EseiMaslowSoalan 1
a) tujuan dpt kepuasan dlm hierarki yg lbh tggib) huraikn cri2 indvdu yg dnyatakan di atasc) teori konstruktivisme : apa implikasi dlm pnp
soalan 2Pendekatan pembelajaran penemuan
a) langkah sesuai utk jalankan aktviti pgajaran induktif dlm blik drjh.b) cadangkan 5 cara utk jalankn penaakulan induktif dlm blik drjh scra berkesan
soalan 3a) strategi pgurusan blik drjh utk kwujudanb) 2 cara utk tingkatkan kerjasama dkalangan pelajar
Esei (IP PEREMPUAN MELAYU MELAKA)1. Teori pembelajaran2. Kaedah pengajaran dan rekabentuk psekitaran yg kondusif
Jawapan
1. Guru Fatimah seorang guru berpengalaman yang baru bertukar dari kawasan luar bandar ke bandar. Beliau mengamalkan aktiviti kumpulan, banyak menggunakan pelbagai bahan bantu mengajar dan aktiviti . Namum begitu, pelajarnya kurang responsif dan tidak menumpukan perhatian terhadap pengajaran dan pembelajarannya.(a) Berdasarkan situasi di atas, kenalpasti sebab-sebab mengapa keadaan begini ?
Bahan tidak selaras dengan keperluan pelajar Terlalu banyak aktiviti dan bahan dijalankan serentak Gaya kepimpinan guru yang tidak menariki Pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan guru Tidak mengambil kira perbezaan individu. Aktiviti yang tidak setimpal dengan pengetahuan sedia adamurid Tiada pemeringkatan isi secara teratur Guru baru yang kurang pengalaman.
(b) Sebagai rakan sejawat, bagaimana anda dapat membantuCikgu Fatimah meningkatkan proses pengajaran danpembelajaran tersebut?
Jawapani.
i. Pengajaran dan pembelajaran perlu berpusatkan murid ii. Memastikan bahan yang disediakan setimpal denganpengetahuan sedia ada, minat, kebolehan dan potensi murid.iii. Memastikan tidak terlalu banyak aktiviti dan bahan dalamsesuatu masa.iv. Memastikan bahan dan aktiviti yang bermakna sahajadilaksanakan.v. Menyediakan bahan yang menarik minat dan mampumerangsang pembelajaran.vii. Gaya kepimpinan guru yang lebih demokratik agar senangdidekati murid.x. Pemeringkatan isi dilakuka secara sistematikxii. Mengaitkan pengetahuan sedia ada murid dengankemahiranbaru yang diajar.xii Setiasa memberikan dorongan dan motivasi kepada murid.2.
SK Sungai Wang merupakan sebuah sekolah berprestasitinggi. Baru-baru ini muridnya kurang bermotivasi untukbelajar
(a) Sebagai guru kelas tahun enam, bagaimana anda dapatmemotivasikan mereka demi mengekalkan prestasi sekolah kearah yang lebih cemerlang dalam UPSR?
Jawapani.
Membantu pelajar memahami objektif sesuatu pelajarandengan jelas Menggalakkan penglibatan murid dalam pengajaran danpembelajaran Menyediakan suasana bilik darjah yang mesra pengguna,teratur, dan kemas akan
mendorong pengajaran danpembelajaran. Mengelakkan tekanan yang boleh menimbulkan kekeliruan.Kekeliruan boleh menurunkan
motivasi. Membimbing pelajar menetapkan matlamat yang jelas danrealistik.
Memberikan ganjaran yang sesuai dengan minat dankehendakmurid. Mengadakan kursus-kursus atau ceramah motivasi kepadamurid-murid yang kurang
motivasi Memberikan pujian dan galakan dengan konsisten.
(b) Berdasarkan Teori Thorndike, huraikan implikasi motivasidalam pengajaran dan pembelajaran?
Jawapani.
Untuk meningkatkan kesediaan murid belajar, guru harusmenggunakan motivasi yang sesuai
Mengukuhkan pertalian antara rangsangan dan gerakbalasmurid dengan mengadakan aktiviti latihan , ulangkaji, aplikasiserta pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokkan.
Ganjaran atau peneguhan perlu diberikan kepada muridapabilarespon atau gerakbalas yang betul diberikan
Memberikan peluang kepada murid untuk menikmatikejayaandalam pembelajaran mereka.
Maklumbalas yang diberi dengan kerap, secepat mungkin,spesifik akan menghasilkan gerakbalas yang lebih tepat.
Hukum kesan menekankan bahawa ganjaran merupakansatualat yang mengukuhkan pertalian antara rangsangan dangerakbalas.
3. Apabila guru menunjukkan sebiji bola besi dan sebiji bolaplastik yang sama saiz dan berat di kelas Tahun 1, murid-muridmemberi respons bola besi lebih berat.
(a) Berikan sebab berlakunya keadaan sedemikian berdasarkan Teori Pembelajaran kognitif Jean Piaget?
Jawapan
Perbezaan Individu – Pengalaman, latar belakang,kebolehan,kecerdasan. Kanak-kanak masih belum matang untuk membezakantransformasi yang berlaku antara
besi dengan plastik Perkembangan pemikiran logik murid tersebut belumbersediadan tidak nyata. Kanak-kanak masih menumpukan perhatian hanya padasatuciri objek dan tidak dapat
menimbangkan semua ciri-ciri objekketika menyelesaikan masalah secara logik Pengekalan isipadu belum dapat dikuasai. Konsep ruang, kelajuan, masa dan sebab musabab belumdapat dikuasai. Murid boleh menyelesaikan masalah yang konkrit tetapibelummampu untuk
menyelesaikan masalah yang abstrak
(c) Jika anda adalah guru tersebut, bagaimana anda membantumurid-muridnya mencapai perkembangan yang optimum?
Jawapan
i. Pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid denganmengambilkira aspek – aspek kebolehan, pengetahuan sediaada, minat, potensi dan bakat.
ii. Pemeringkatan isi pelajaran secara sistematik – konkrit keabstrak, senang ke susah, dan daripada tahu ke belum tahu.
iii. Mempelbagaikan kedah dan teknik pengajaran danpembelajaran seperti kaedah bermain, bercerita, dan kaedahdemontrasi.
iv. Kaitkan pengetahuan sedia ada murid dengan pengetahuanbaru murid.v. Penglibatn murid secara aktif mealui kaedah-kaedah sepertiinkuiri penemuan,
Pengetauan secara langsungvi. Wujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yangkondusif.vii. Memberikan galakkan kepada pelajar dengan memberipujiandan ganjaran yang sesuai.
1. Nyatakan prinsip asas pembelajaran Masteri-murid normal-masa mencukupi-unit pembelajaran-arahan jelas
2. Nyatakan langkah dalam pembelajaran masteri-menentukan hasil pembelajaran-menentukan proses p&p-penilaian-tindakan susulan
3. Senaraikan contoh aktiviti pemulihan dalam pembelajaran masteri-ajar semula dengan kaedah berbeza-betulkan pelakuan yang salah-gunakan bahan visual-mempermudah dan mempelbagaikan latihan-bimbing murid susun maklumat dalam bentuk lebih ringkas
4. ciri-ciri pembelajaran inkuiri penemuan-guru bimbing pelajar temui pengetahuan secara sendiri-galakkan pelajar berfikir secara mendalam-pelajar terima cabaran untuk cari pengetahuan sendiri-penglibatan dan interaksi pelajar yang tinggi
5. langkah-langkah main peranan
-menarik minat pelajar-memilih pelakon-menerangkan situasi main peranan-memberi tugasan kepada penonton-melakonkan-membincangkan lakonan dan menilai-melakonkan semula-membuat rumusan-membuat kerja susulan
6. langkah-langkah dalam teknik perbincangan-guru menarik perhatian murid terhadap topic perbncangan-guru bahagi murid kepada beberapa kumpulan-melantik seorang ketua daripada setiap kumpulan-guru bagi tugasan kepada murid untuk dibincangkan dalam kumpulan-sewaktu perbincangan guru pantau aktiviti sepenuhnya-setelah tamat perbincangan, guru minta laporan setiap kumpulan
7. Kelebihan penggunaan teknik perbahasan dalam p&p-meningkatkan kemahiran komunikasi murid-melatih untuk berfikir dengan lebih pantas-melahirkan buah fikiran dan idea yang bernas-meningkatkan kemahiran berbahasa-mengemukakan hujah yang rasional, kreatif dan kritis-melatih kemahiran mendengar dan menaakul
8. Tujuan penggunaan variasi rangsangan-meningkatkan perhatian pelajar semasa p&p-menunjukkan kreativiti guru dalam pelaksanaan p&p-menarik minat dan tumpuan murid-kecekapan penggunaan ABM-meningkatkan komunikasi verbal dan non-verbal guru-murid-mewujudkan persekitaran bilik darjah yg kondusif
9.Nyatakan komponen kemahiran variasi-perubahan pergerakan langkah guru-pergerakan anggota badan guru-perubahan nada suara-perubahan fokus deria pelajar-perubahan bentuk lisan pelajar-bentuk fizikal pelajar
10.Apakah sumber p&p dalam variasi rangsangan-bahan bercetak-bahan teknologi pendidikan-bahan teknologi maklumat-bahan maujud
11. Apakah tujuan sumber pengajaran-merangsang murid untuk belajar-meningkatkan kefahaman murid dan intrepetasi maklumat-mengekalkan minat dan tumpuan murid melalui pelbagai media
-meningkatkan daya ingatan murid-meningkatkan kemahiran berfikir-meningkatkan motivasi murid-meningkatkan daya kreatviti guru-keseronokan dalam proses p&p
12. Nyatakan konsep pengajaran makro-dipraktik oleh pelajar dan diperhatikan oleh pelajar lain-berdasarkan masa pengajaran sebenar-biasakan pelajar laksanakan pelbagai kemahiran dalam sesi p&p-bantu kenal pasti kelemahan sewaktu proses p&p
13. Nyatakan 3 unsur penilaian dalam pengajaran makro-pencapaian-penganalisian maklumat-pengubahsuaian
14. Nyatakan proses/langkah pengajaran makro-persediaan mengajar-pelaksanaan mengajar *pengenalan *set induksi *perkembangan p&p *pengukuhan *penilaian *penutup-refleksi sesi makro
15. Nyatakan kepentingan refleksi kendiri-mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam p&p-membuat penambahbaikan dan tindakan susulan-membolehkan guru m’buat analisis,menilai dan ubah amalan p&p mereka-memastikan objektif p&p tercapai
16. Nyatakan 4 jenis penulisan refleksi-refleksi diskriptif-refleksi diologikal-refleksi pedagogi-refleksi kritikal
ESEI
(TAJUK 2)1. Nyatakan konsep pembelajaran koperatif-belajar bersama dalam kumpulan pelagai kebolehan-berinteraksi dan saling membantu dalam proses pembelajaran-bertujuan mencapai kemajuan dan prestasi cemerlang-murid terlibat aktif dalam proses perbincangan-murid bertanggungjawab terhadap diri dank ump.
2. Nyatakan konsep pembelajaran kolaboratif-usaha bersama utk capai 1 matlamat
-pembelajaran dalam kump. Kecil pelbagai kebolehan-matlamat intelek,sosial dan penyelesaian masalah di blk darjah-pupuk kerjasama dalam kump.
3.Nyatakan kaedah dan teknik p&p berasaskan pembelajaran koperatif/kolaboratif-perbahasan -sumbangsaran-pemudah cara -demonstrasi-perbincangan -simulasi-seminar -penyelesaian masalah-forum -bercerita
4. Tujuan pembelajaran kajian masa depan-membina generasi masa depan-menghasilkan tenaga manusia yang mampu berfikir dgn kritis dan kreatif-menjangka masalah dan membuat pilihan bijak-membawa anjakan paradigm
5. Senaraikan objektif kajian masa depan-berfikir secara kreatif dan kritis-berkomunikasi secara berkesan tentang masa depan-membina sikap dan nilai tentang masa depan-ada pengetahuan dan kefahaman tentang masa depan-membuat kajian tentang masa depan
6. Nyatakan aspek-aspek pembelajaran kajian masa depan-perancangan yang strategic-isu dan tema yang relevan-berpusatkan murid-aplikasi sebagai projek ataupun kerja kokurikulum-guru sebagai fasilitator
7.Nyatakan kelebihan p&p berasaskan projek-dapat menarik perhatian murid-bagi peluang murid menjana idea sendiri-mengajar murid menerima dan menghormati perbezaan individu-galakkan murid sedia menanggung risiko-menunjukkan sumbangan idea murid dihargai
8.Nyatakan Kelebihan TOC- mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran.• menyelesaikan masalah dengan berkesan.• membuat keputusan secara bertanggungjawab dan bersama.• berkomunikasi dengan baik dan• memperoleh pembelajaran sepanjang hayat.
9.Senaraikan teknik yang digunakan dalam TOC• Teknik Awan ( The Cloud )• Teknik Sebab dan Akibat ( Logic Branch )• Teknik Penyelesaian Masalah ( Problem Solving )
(TAJUK 6)
10. Nyatakan konsep pengajaran mikro-memperkenalkan guru pelatih secara ansur maju akan aktvt yg kompleks-fokus kpd kemahiran pngajaran khusus-maklum balas dimantapkan dengan penggunaan video dan borang penyeliaan
11. Senaraikan kemahiran p&p dalam pengajaran mikro-set induksi-penggunaan papan tulis-variasi rangsangan-penyoalan-peneguhan-penerangan-penggunaan bahan resos-penutup
12.Kelebihan pengajaran mikro-berlaku perubahan tingkah laku murid-hasil pembelajaran tercapai-murid seronok dan minat semasa p&p-kefahaman murid dlm sesuatu tajuk
13. Nyatakan pengukuhan yang boleh dilaksanakan semasa pengajaran mikro-pujian diberikan utk galak murid belajar dengan seronok-bina sikap positif murid-bina keyakinan murid-memperbaiki disiplin murid-rajin dan berani mencuba
14. Nyatakan tujuan pengukuhan -menggalak pelajar menjawab soalan-mengemukakan cadangan-melibatkan pelajar libatkan diri dalam perbincangan bilik darjah
15. Jelaskan berkenaan dengan peneguhan positif-menggunakan ganjaran utk memotivasikan-memberi pujian dan penghargaan-galakkan murid agar bertindak positif-beri kesan p&p yg berpanjangan dan kekal dlm ingatan
16. Jelaskan berkenaan dengan peneguhan negative-bagi rangsangan yg pelajar x suka spt tahan dalam kelas-pljr diberi pilihan dikenakan pengukuhan negative atau bertingkah laku sewajarnya-x sama dgn dendaan
1. Senaraikan 4 teori pembelajaran aliran Behaviorisme.a. Teori Pelaziman Klasik Pavlovb. Teori Pelaziman Klasik Watsonc. Teori Pelaziman Operan Skinnerd. Teori Pelaziman Operan Thorndike
2. Nyatakan 3 hukum yang dikemukakan oleh Thorndike.a. Hukum Kesediaan b. Hukum Latihan c. Hukum Kesan
3. Terangkan tentang Teori Pembelajaran Behaviorisme. Teori ini menjelaskan bahawa pembelajaran merupakan perubahan tingkah laku yang berlaku dalam diri seseorang individu yang disebabkan oleh pengalaman. Ia juga fokus kepada aspek tingkah laku manusia yang boleh diperhatikan dan boleh diukur.
4. Peneguhan dan dendaan merupakan antara teori yang digunakan dalam Teori Pelaziman Operan Skinner. Peneguhan pula boleh dibahagikan kepada peneguhan positif, negatif dan dendaan. Nyatakan konsep-konsep peneguhan negatif, peneguhan positif dan dendaan.a. Peneguhan Positif= Memberikan sesuatu ganjaran setelah perlakuan ditunjukkan menyebabkan perlakuan itu diulang sekali lagi.b. Peneguhan Negatif= Rangsangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan yang diberikan selepas sesuatu tingkah laku ditunjukkan dan kebiasaannya tingkah laku tersebut tidak diulangi.c. Dendaan = Sesuatu proses atau tatacara untuk melemahkan atau mengurangkan berulangnya tingkah laku yang tidak diingini.
5. Jelaskan konsep generalisasi di dalam Teori Pelaziman Klasik Pavlov. Generalisasi merupakan satu rangsangan yang sama akan menghasilkan tindak balas yang sama. Contohnya Sheila risau setiap kali ujian Matematik dan Sains diadakan kerana kedua-dua mata pelajaran telah digeneralisasikan kepada satu mata pelajaran yang lain. Generalisasi di sini berlaku apabila kerisauan dalam satu mata pelajaran tersebut mempunyai perkaitan antara satu sama lain.
6. Senaraikan 4 langkah proses peniruan.a. Pemerhatian: Memerhati terhadap sesuatu subjek yang ingin ditiru.b. Penyimpanan: Perlakuan yang tidak dilahirkan tetapi tersimpan di dalam minda pelajar.c. Pengeluaran: Tingkah laku yang ditiru dan dipersembahkan.d. Motivasi: Tingkah laku yang dipersembahkan menerima dorongan dan motivasi daripada orang lain, maka peniruan akan diulangi.
7. Gagne telah mengemukakan satu taksonomi kebolehan pembelajaran yang terdiri daripada lima kategori. Berikan 4 peringkat pembelajaran sahaja yang dinyatakan oleh Gagne itu.a. Kemahiran intelek: Operasi mental yang membolehkan murid-murid member respon kepada pelbagai konsepsi mereka berhubung dengan persekitaran di mana mereka berada.b. Strategi Kognitif: Perancangan, kawalan dan pemantauan pemikiran oleh murid-murid.c. Maklumat verbal:Mendapatkan semula maklumat yang disimpan dan keadaan dalaman yang menyokong termasuk pengetahuan sedia ada dan strategi untuk memproses maklumat baru.
d. Kemahiran Motor: Kebolehan untuk melakukan pergerakan mengikut urutan. Ia melibatkan 3 tahap iaitu belajar urutan yang berkenaan, amalkan pergerakan tersebut dan murnikan pergerakan berasaskan maklum balas daripada persekitaran.e. Sikap: satu keadaan dalaman atau semulajadi yang mempengaruhi pilihan tindakan seseorang.
8. Jelaskan 4 prinsip asas Teori Pelaziman Klasik Pavlov.a. Setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas.b. Pembelajaran berlaku akibat kaitan antara rangsangan dan gerak balas.c. Sesuatu rangsangan yang berkaitan dengan rangsangan yang lain akan menghasilkan pembelajaran.d. Pembelajaran yang berlaku akibat perkaitan antara dua rangsangan dipanggil pelaziman.
9. Jelaskan 4 prinsip asas Teori Pelaziman Operan Skinner.a. Ia berasaskan rangsangan dan gerak balas.b. Individu bertindakbalas terhadap persekitaran dan boleh mengubah persekitarannya.c. Mementingkan motivasi.d. Jika sesuatu tingkah laku diingini, perlu diiringi peneguhan.
10. Nyatakan perbezaan antara Pelaziman Klasik dengan Pelaziman Operan.
JENIS PELAZIMAN KLASIK PELAZIMAN OPERAN
PELOPOR Pavlov
Watson
Thorndike
Skinner
GERAK BALAS (TINGKAH LAKU)
Respon
Bukan inisiatif sendiri (bergantung kepada kewujudan rangsangan/ stimuli)
Bersifat pasif
Operan
Inisiatif sendiri (bergantung kepada peneguhan).
Bersifat aktif (cubajaya)
URUTAN PELAZIMAN
Gerak balas/ tingkah laku dihasilkan selepas rangsangan.
Gerak balas / tingkah laku berlaku adalah kesan daripada rangsangan/ peneguhan.
CARA PEMBELAJARAN
Menggunakan rangsangan tak terlazim dikaitkan dengan rangsangan terlazim.
Secara responden terhadap rangsangan.
Menggunakan peneguhan positif/ negatif.
Secara operan terhadap kesan daripada rangsangan.
BAHAGIAN A(20 markah)
Jawab semua soalan dalam bahagian ini
1. Konsep komuniti pembelajaran mula diperkenalkan oleh Peter Senge yang memberi tumpuan kepada penambahbaikan prestasi dan keuntungan organisasi koperat.
Dalam institusi pendidikan, khususnya sekolah, melalui komuniti pembelajaran dapat
(A) kerjasama ibu bapa
(B) belajar bersama-sama dalam persekitaran yang selamat
(C) sumber kewangan dan kemudahan
(D) membina rangkaian komuniti
2. Anda ingin melaksanakan aktiviti main dalam pengajaran anda.
Peranan yang perlu diberi pertimbangan dalam proses pembelajaran kanak-kanak adalah
(A) perkembangan persekitaran dan fizikal
(B) perkembangan konsep abstrak
(C) meningkatkan kemahiran komunikasi lisan dan bukan lisan
(D) meningkatkan kemahiran tingkahlaku
3. Berikut adalah jenis-jenis main kognitif kanak-kanak kecuali
(A) Main Konstruktif
(B) Main Fantasi
(C) Main Dramatik
(D) Main Pemerhati
4. Menurut pandangan Gagne mengenai pembelajaran adalah
(A) bersifat sejagat
(B) boleh mengakibatkan terhasil pelbagai tingkahlaku
(C) membantu menjadikan suasana menyeronokkan
(D) membentuk struktur pandangan yang semakin kompleks
5. Teori Pembelajaran Behaviourisme memberi implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran.
Antara berikut, manakah merupakan pertimbangan yang perlu diberi perhatian oleh guru?
(A) Pemperosesan maklumat
(B) Pengukuhan berjadual
(C) Maklumbalas berkala
(D) Cuba jaya dan sensori
6. Teori Gestalt memberi tumpuan kepada cara pembelajaran seperti pemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah, penemuan, kategori pembelajaran dan resepsi.
Teori ini boleh dikaitkan dengan
(A) Teori Konstruktivisme
(B) Teori Behaviorisme
(C) Teori Kognitif
(D) Teori Humanistik
7. Apabila menggunakan Teori Pembelajaran Sosial dalam pengajaran dan pembelajaran, prinsip-prinsip pelaksanaan berikut perlu ditekankan kecuali
(A) memupuk keupayan mengawal dan manipulasi diri (self-regulation)
(B) memupuk kecekapan meniru dan reproduksi (self-efficacy)
(C) memupuk konsep kendiri positif
(D) memupuk kemahiran meniru model yang sesuai
8. Pengalaman setiap individu adalah fenomena-logikal iaitu pengalamannya hanya dialami dan difahami oleh individu sendiri sahaja.
Antara berikut, siapakah yang telah menyatakan petikan teori di atas?
(A) Carl Rogers
(B) A.H. Maslow
(C) Albert Bandura
(D) David Ausubel
9. Sebagai seorang guru, apakah tindakan yang paling sesuai untuk membantu pelajar pintar cerdas?
(A) Menyediakan bahan pembelajaran yang lebih mencabar
(B) Memberi ujian khas yang mengambilkira keperluan pelajar
(C) Meminta pelajar tersebut memimpin kelas
(D) Melibatkan murid tersebut secara aktif
10. Antara berikut, yang manakah cara terbaik bagi membantu pelajar yang bermasalah pembelajaran?
(A) Mengubah bahan pembelajaran jika didapati sukar difahami
(B) Pastikan arahan yang diberi adalah konsisten dan jelas
(C) Buat analisis tentang kesalahan yang dilakukan dan ambil tindakan
(D) Beri penjelasan dengan suara yang cukup kuat serta lantang
11. Apakah yang dimaksudkan dengan model pemperosesan maklumat?(A) Pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer(B) Guru menggunakan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran(C) Pelajar-pelajar berada dalam satu kumpulan dan menggunakan komputer untuk menyelesaikan tugasan(D) Pengajaran berfokuskan kepada naluri semulajadi kita untuk memahami dunia dengan lebih mendalam melalui langkah-langkah bersistematik dan berurutan
12. Salah satu model pengajaran dalam Model Sistem Behavioris ialah pengajaran masteri. Nyatakan proses pengajaran masteri yang betul.I. Isi pelajaran disusun daripada mudah kepada kompleksII. Disampaikan secara individu malalui bahan pengajaran dan pembelajaranIII. Menyatakan hasil pembelajaran terlebih dahulu sebelum merancang aktivitiIV. Dijalankan ujianV. Selepas ujian dipindahkan ke unit yang baru dan yang tidak menguasai kemahiran ulang semula pada bahagian yang tidak dikuasai(A) I, II, dan III sahaja(B) II, III, dan IV sahaja(C) I, II, IV, dan V sahaja(D) I, III, IV, dan V sahaja
13. Pernahkah anda mendengar mengenai istilah main peranan? Cuba anda nyatakan apa yang anda faham dengan istilah ini(A) Main peranan membantu pelajar untuk berdikari dalam membentuk watak yang diberikan kepadanya (B) Main pernan boleh membantu murid untuk berkenalan antara satu sama lain semasa menjalankan aktiviti dalam kelas(C) Main peranan akan membentuk murid berkolaborasi untuk melakukan aktiviti bersama-sama dengan rakan-rakan dalam satu kumpulan atau kelas.(D) Main peranan membantu murid memahami tingkah laku sosial, dan memahami peranan mereka dalam intraksi sosial, dan cara-cara untuk menyelesaikan masalah dengan lebih berkesan
14. Dalam model personal guru-guru mestilah berfokus kepada konsep-konsep yang diutamakan oleh ahli-ahli humanistik. Antara model yang menekankan kepada perkembangan dan aplikasi kreativiti adalah pengajaran(A) Synetics(B) fasilitatif(C) berkumpulan(D) kesedaran kendiri
15. Semasa mengajar di dalam kelas 3B cikgu Azmi mendapati murid-muridnya tidak begitu memberi perhatian. Sekiranya anda berada di tempat cikgu Azmi apakah langkah terbaik untuk mengatasi masah tersebut?(A) Tegas sewaktu mengajar(B) Kuatkan suara sewaktu mengajar(C) Menggunakan alat bantu mengajar yang menarik(D) Mengaplikasikan modul-modul pengajran yang bersesuaian dengan topik pengajaran
16. Apakah pendekatan X(A) Personal(B) Integratif(C) Naturalistik(D) mediatif
17. Pernyataan di bawah merupakan tujuan guru menggunakan kaedah sumbangsaran, kecuali(A) menarik perhatian murid terhadap satu-satu topik yang khusus(B) memberi peluang murid menjana idea mengenai topik tersebut(C) mengajar mereka supaya dapat bersosial dalam satu kumpulan(D) mengajar mereka untuk menerima dan menghormati perbezaan individu
18. Apakah kerjaya yang sesuai bagi seseorang yang mempunyai kecerdasan Verbal-Linguistik?(A) Artisan(B) Pemberita(C) Ahli teologi(D) Pegawai Kebajikan Sosial
19. Motivasi intrinsik sebenarnya wujud dari dalaman diri individu. Oleh itu motivasi ini amat sukar untuk diterapkan kepada pelajar.Sebagai seorang guru bagaimanakah cara untuk anda menerapkan motivasi intrinsik ini?(A) Berikan pengalaman mencabar kebolehan mereka(B) Guru perlu menyediakan alat bantu mengajar yang menarik(C) Berikan ganjaran setiap perubahan tingkah laku yang diingini (D) Nyatakan matlamat yang ingin dicapai sebelum pengajaran dan pembelajaran bermula
20. Cikgu Hanif sentiasa memarahi muridnya kerana tidak menyiapkan kerja rumah. Kebanyakan pelajar kelas 2D tidak suka apabila cikgu Hanif masu ke kelas. Keadan ini menyebabkan prestasi mata pelajaran matematik yang diajar oleh cikgu Hanif merosot setiap kali peperiksaan.Jika anda adalah rakan cikgu Hanif apa yang akan anda cadangkan kepada cikgu Hanif?(A) Mengajar secara kaedah berkumpulan (B) Berikan tumpuan kepada setiap individu(C) Membina hubungan yang baik dengan pelajar(D) Membentuk sifat kerjasama di kalangan pelajar-pelajar
BAHAGIAN B(40 markah)
Jawab semua soalan dalam bahagian ini1. Pengalaman langsung berpegang kepada prinsip pembelajaran eksperiential.(a) Nyatakan dua kaedah yang boleh dilaksanakan melalui pengalaman langsung. (i) ___________________________________________________ (ii) ___________________________________________________
(4 markah)
(b) Senaraikan tiga kriteria utama dalam pengalaman belajar kanak-kanak yang optimum. (i) ___________________________________________________ (ii) ___________________________________________________ (iii) ___________________________________________________
(6 markah)
2. Main merupakan aktiviti yang utama dalam perkembangan kanak-kanak dari aspek fizikal, intelek, sosial dan emosi.
(a) Senaraikan dua jenis main kognitif. (i) _________________________________________(ii) _________________________________________
(4 markah)(b) Nyatakan tiga ciri-ciri main. (i) ___________________________________________________ (ii) ___________________________________________________ (iii) ___________________________________________________
(6 markah)3. Apabila guru menyedari kebolehan setip pelajarnya yang mempunyai pelbagai kebolehan maka mudah baginya untuk menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran. Selain itu guru juga dapat merancang jenis-jenis penilaian yang bersesuaian dengan kebolehan murid.
(a) Antara contoh contoh penilaian yang boleh diberikan ialah (i)_______________________________________________________ (ii)______________________________________________________ (iii)______________________________________________________ (iv)______________________________________________________ (V)______________________________________________________ (5 markah)
(b) Nyatakan implikasi perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran. (i)_______________________________________________________ (ii)______________________________________________________ (iii)______________________________________________________ (iv)______________________________________________________ (v)______________________________________________________ (5 markah)
4. Teori Atribusi Weiner merupakan salah satu teori motivasi yang menggunakan pendekatan kognitif. Teori ini mempunyai beberapa andaian asas.(a) Berikan dua andaian tersebut (i)_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________(ii)______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ (4 markah)
(b) Menurut Weiner atribut boleh wujud dalam tiga dimensi iaitu (i)_______________________________________________________ (ii)______________________________________________________ (iii)______________________________________________________ (6 markah)
EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar (Soalan Ulangkaji) Soalan Esei
Esei (Set 1)1. (a) Bincangkan kekuatan dan kelemahan Teori Pembelajaran Behaviorisberbandingteori-teori pembelajaran lain dalam menerangkan proses pengajaran dan pembelajaran
KekuatanPembelajaran bermula apabila wujudnya tindakbalas terhadap sesuatu rangsanganProses pembelajaran akan diteruskan jika terdapat motivasi yang sesuai, iaitupenggerak yang dapat mendorong murid untuk memikirkan erti rangsangan itu.Proses pembelajaran berdasarkan pelaziman,sesuatu perhubungan yang dibentukdaripada mengaitkan stimuli dengan tindakbalas.Berguna dalam subjek yang melibatkan kemahiran
Kelemahan Tidak boleh digunakan untuk menjelaskan kesemua pembelajaran berlaku kerana teoriini mengenepikan aktiviti mentalTeori ini juga tidak dapat menjelaskan sesetengah pembelajaran yang berlaku,misalnya apabila kanak-kanak mengecam pola-pola bahasa baru di mana teknikpengukuhan langsung tidak sesuai digunakan.Hasil kajian menunjukkan bahawa haiwan boleh mnegubahsuai pola yang telahdiperkukuhkan terhadap maklumat baru.Pengajaran adalah berpusatkan kepada guru (interaksi sehala sahaja).
.(b) Bincangkan perbezaan dan persamaan antara teori pembelajaran kognitif dan teoripembelajaran Sosial.
PersamaanKedua-duanya menerangkan mengenai proses pembelajarn dan kaitkannya dengan prosesminda manusia.Perbezaan KOGNITIF SOSIAL
Pelopor Koffa, Kohler, Lewin, Piaget,Ausubel, Bruner, Gagne
Bandura, Saloman
Konsep Pembelajaran adalah prosesdalaman(termasuk pemikiran,pemprosesan maklumat,memori dan persepsi
Pembelajaran adalah prosesinteraksi / pemerhatian dalamkonteks sosial
LokusPembelajaran Struktur dalaman kognitif Pembelajaran adalah perhubunganantara manusia denganpersekitarannya
TujuanPendidikan Membina kesepaduandankemahiran untukbelajardengan lebih baik
Penglibatan dalam komuniti
Peranan Guru Menyusun kandungan dalamaktiviti pembelajaran
Mewujudkan komuniti dalamlatihan iaitu perbincangan danpenglibatan boleh diwujudkan
2. Model pengajaran social dapat membantu dalam menjelas dan memperkembangkanidea-idea seperti dalam pembelajaran koperatif dan main peranan.
(a)Terangkan implikasi pembelajaran koperatif terhadap pengajaran danpembelajaran.(b)Huraikan dengan ringkas jenis-jenis pengajaran bestari.
Melatih murid berfungsi sebagai seorang ahli dalam pasukan. Membantu memperkembangkan perspektif individu. Memperjelaskan idea-idea murid. Mengembangkan idea-ideamurid. Murid lebih bersedia dalam penyiasatan/penerokaan dalam mencari maklumat
secarakumpulan. Murid mampu mengenalpasti pelbagai perspektif sesuatu masalah. Memahami penaakulan di sebalik pelbagai pemikiran. Mempertajamkan kemahiran mendengar dan memahami konteks, menyusun
maklumatserta merta dan merangka soalan untuk memperoleh data, menggabung maklumat
(b) Huraikan dengan ringkas jenis-jenis pengajaran bestari. Pengajaran Direktif Pengajaran Mediatif Pengajaran Generatif Pengajaran Pemerhatian Pemerlajaran Kontekstual Pengajaran Metakognitif Pengajaran Masa Depan
3.Cikgu Lynn mengajar di sekolah yang terletak berhampiran jalanraya yang sibuk. Beliausedang mengajar di Tahun 1 Melur.Bilik darjah tersebut tersangat panas disebabkankipas yang ada telah rosak. Di belakang bilik darjah pula sampah bertaburan di ataslantai.Murid-murid perempuan menumpukan perhatian terhadap pengajaran CikguLynn manakala murid lelaki pula leka bermain di bahagian belakang.Pencapaian subjekyang diajar oleh Cikgu Lynn sentiasa rendah daripada tahun ke tahun.
a) Berdasarkan situasi di atas, bincangkan factor-faktor yang mungkin menyebabkanpencapaian murid Cikgu Lynn rendah.
Melatih murid berfungsi sebagai seorang ahli dalam pasukan. Membantu memperkembangkan perspektif individu. Memperjelaskan idea-idea murid.
3.(a) Beradasarkan situasi Cikgu Lynn, bincangkan faktor-faktor yang mungkin menyebabkanpencapaian muridnyarendah
Konsep: suasana dan iklim bilik darjah yang kondusif perlu diwujudkan untukmeningkatkan keberkesanan p&p ke peringkat optimum dan semua faktor harusdipertimbangkan, iaitu faktor fizikal, kemanusiaan dan teknikal.
Faktor fizikal: kedudukan bilik darjah harus selesa dan tidak diganggu oleh kebisiingan.Keadaan bilik darjah bersih dan ceria. Pengudaraan dan pencahayaan yang baik.
Faktor Kemanusiaan: perhubungan dan interaksi di antara murid ddan murid dan diantara guru dan murid mempengaruhi keberkesanan p&p. Murid yang berasadisayangi, selamat dari ancaman akan cenderung belajar dengan baik.
Faktor Emosi: Suasana emosi bilik darjah yang kondusif boleh diwujudkan oleh guruyang mempunyai sifat penyayang, bertimbang rasa, peramah dan adil.
Faktor teknikal dan pengurusan masa: penggunaan BBM yang pelbagai dan sesuaidapat meningkatkan keberkesanan p&p. Guru yang mahir mengurus masa, mengawaldisiplin dan mempraktikkan kemahiran memberi ganjaran kepada murid, juga akanmengurus bilik darjah dengan baik.
(b) Berikan cadangan kepada Cikgu Lynn untuk membantu beliau mewujudkan p&p yangberkesan.
Membina bilik darjah yang kondusif, bersih dan selesa. Menyusun semula perabot di dalam bilik darjah untuk memudahkan interaksi antaraguru-
murid Perancangan p& p yang teliti agar terus menarik minat murid Menyesuaikan rancangan mengajar berdasarkan perkembangan murid Bersiap sedia menghadapi kerenah dan tingkah laku murid
dan berkebolehanmenanganinya Menyediakan aktiviti p&p yang mendorong penglibatan murid. Membina suasana pembelajaran yang demokratik, berdisiplin. Memotivasikan murid dan bukan sentiasa mendenda mereka Menetapkan peraturan bilik darjah bersama murid dan mempraktikkannya dengantekal. Merancang aktiviti p&p yang menekankan tugasan tingkah laku
Esei Set (2)1.(a) Skinner telah mengemukakan Teori Pelaziman Operan. Beliau telah membuat kajian keatas tikus, burung dan manusia. Berdasarkan hasil kajiannya, beliau telah membuat beberaparumusan tentang pembelajaran manusia. Huraikanlima cara pembelajaran manusiaberdasarkan dapatan dan rumusan Skinner dari kajian beliau.
Pembelajaran berlaku melalui pelaziman operan secara diri sendiri Peneguhan adalah proses yang menggunakan peneguhan posotif atau peneguhannegative
untuk mengukuh dan megekalkan sesuatu tingkah laku yang dihasilkan Peneguhan positif adalah rangsangan yang penting untuk menambahkankebarangkalian
gerak balas murid. Peneguhan negatif diberi untuk membawa kesan yang tidak menyeronokkan Penghapusan sesuatu tingkahlaku operan yang dihasilkan akan berlaku
jikapeneguhantidak diberikan Organisma boleh menguasai konsep diskriminasi melalui proses pelaziman operan. Dalam proses pembelajaran, konsep diskriminasi adalah penting untuk mencapaikejayaan.
(b) Teori pembelajaran celik akal dikemukakan oleh W.Kohler.Beliau berpendapat dalamproses pembelajaran, murid perlu disedarkan dengan pembelajaran celik akal agar merekadapat menyelesaikan tugasan tanpa mengharapkan guru sepenuhnya. Berdasarkan teoriKohler ini, nyatakan 5 contoh cara bagaimana guru boleh menggunakan pembelajarancelik akal kepada murid-muridnya.
Guru perlu menggalakkan pelajar agar menggunakan celik akal untuk menyelesaikanmasalah pembelajaran.
Membimbing murid2 menggunakan persepsi mereka untuk menghubungkaitkan unsur2dalam persekitaran.
Menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah mengikut urutan yang sesuai. Membimbing murid2 menyelesaikan masalah dengan teknik menyoal Menggunakan contoh2 khusus yang berkaitan untuk membimbing mereka supaya
menggunakan celik akal mereka,demi mendapat kesimpulan atau generalisasi. Mengajar pengalaman baru berdasarkan tahap kebolehan dan pengalaman mereka. Membekalkan bahan-bahan pelajaran yang lengkap supaya pelajar
bolehmenggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
2. Robert M.Gagne dalam bukunya “Essentials of Learning for Instruction”(1975) mengemukansatu teori mengenai bagaimana manusia memperoleh maklumat dalam sesuatu pembelajaran.Mengikut teorinya, rangsangan2 dari persekitaran akan diterima dalam system saraf melaluideria-deria manusia. Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor ingatan jangka pendek dan jangka panjang seterusnya kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf.
(a) Gagne mengenal pasti dan menyarankan 8 frasa yang biasa dialami oleh manusia dalamsesuatu proses pembelajaran.Huraikan 5 daripada 8 frasa tersebut.
Frasa motivasi- manusia belajar kerana didorong oleh motivasi/motif tertentu,danmotivasi digunakan untuk menggalakkan murid2 supaya berusaha belajar.
Frasa tanggapan- kefahaman-pemerhatian-persepsi. Frasa penyimpanan-rangsangan akan dibawa oleh sistem saraf ke stor ingatan
jangkapendek,dikodkan dalam bentuk2 yang mudah. Frasa penahanan- stor ingatan –dibawa kepada ingatan jangka panjang-ditransformasikan
dan disusun semula dengan satu sistem yang lebih kekal dalamingatan dan mudah dikeluarkan (contoh: peristiwa atau pengalaman)
Frasa ingat kembali- mencari pengalaman atau maklumat yang telah disimpan Frasa generalisasi-frasa pemindahan pembelajaran atau frasa aplikasi, di mana
individuboleh mengingat kembali maklumat dalam stor jangka panjang dan menggunakannyauntuk situasi yang serupa.
Frasa prestasi- dikenali juga sebagai frasa perlakuan-melihat perubahan tingkahlakuseseorang dalam proses pembelajaran.
Frasa maklum balas- berlaku selepas individu member tindak balas yangtepat.Contohnya murid dapat member jawapan yang tepat dan guru harus memberpujian
(b) Konsep kemahiran berfikir manusia amat perlu diketahui oleh guru untuk menggalakkanpelajar berfikir dengan menggunakan kedua-dua belah otak manusia. Huraikan lima kemahiran berfikir secara kritis dan lima kemahiranberfikir secara kreatif
Berfikir secara kritis Membanding dan membeza / menghurai /mengkategori / mencari / menyusun /manaakul / menganalisis / merumus danmeramal / membuat inferens / menilaimaklumat dan inferens
Berfikir secara kreatif Menjana dan menghasilkan / membuathipotesis / meramal perkara baru /mensintesis / menghubungkait / menciptaanalogi atau definisi / mereka cipta /mengarang / melukis
3. Cikgu Linda baru dilantik sebagai guru kelas Empat Cempaka. Beliau merancang untukmenyediakan satu pelan tindakan yang akan membentuk persekitaran pembelajaran yangkondusif bagi murid-murid kelas tersebut
(a) Huraikan lima kepentingan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam prosespengajaran dan pembelajaran
Masalah pengurusan bilik darjah dikurangkan di mana gangguan2 yang tidak diingini dapat diminimumkan.
Kehadiran murid2bertambah baik di mana mereka seronok belajar dalam suasana bilikdarjah yang sesuai untuk pembelajaran
Proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancer di mana guru dapat mengajar apayang dirancang dan murid dapat belajar dalam suasana yang selesa.
Bilik darjah dapat berfungsi sebagai komuniti pembelajaran di mana guru dan murid2menyumbang dalam proses pengajarandan pembelajaran.
Guru2 dan murid2 mempunyai sifat kekitaan dan kepunyaan sebagai ahli bilik darjahtersebut.
Perkongsian pengetahuan dan pengalaman antara guru dan murid2 berlaku dalamsuasana terbuka tanpa sebarang sekatan.
Prestasi murid2 dpt ditingkatkan kerana murid2 boleh memberi tumpuan sepenuhnyaterhadap p&p.
(b) Bincangkan lima aspek yang harus dipertimbangkan oleh Cikgu Linda dalam pelantindakan tersebut.
Iklim bilik darjah yang merangkumi faktor psikososial, faktor fizikal yang baik.
Perancangan dan pelaksanaan pengajaran haruslah berpandukan prinsip2 teori2pembelajaran seperti behavioris/kognitif/konstruktivis dll
Penggunaan pelbagai model pengajaran, pendekatan,teknik danstrategidalampengajaran yang bersesuaian dengan tahap dan minat murid.
Mengambil kira unsur kecerdasan dan perbezaan individu di kalangan murid2. Mengambilkira gaya pembelajaran murid yang berbagai-bagai. Memupuk motivasi intrinsik murid
Jawab semua soalan.
1. Berikut adalah maksud Alam Belajar bagi kanak-kanak, kecuali
(A) keadaan atau suasana belajar yang dapat merangsang minat
belajar
(B) situasi belajar berdasarkan kepada hubungan guru-murid
(C) pengalaman sedia ada kanak-kanak hasil daripada proses interaksi
(D) satu keadaan yang bermatlamat kepada pencapaian tingkah laku positif
2. Cikgu Hasan ingin mengembangkan kemahiran berfikir secara logik dan kreatif murid-muridnya. Permainan yang paling sesuai untuk mencapai objektif tersebut ialah
(A) puzzle
(B) mengayuh basikal
(C) main ’Sembunyi-Sembunyi’
(D) main congkak
3. Berikut ialah kepentingan bermain, kecuali
(A) dapat meluahkan idea, perasaan dan emosi(B) dapat menyediakan diri untuk tahap perkembangan seterusnya(C) dapat membentuk jati diri, keterampilan dan nilai murni(D) dapat mengalakkan aktiviti riadah demi untuk kesihatan diri
4. Menurut model Ewell, prinsip pembelajaran melibatkan
(A) hukum kesediaan, hukum latihan dan hukum kesan
(B) penglibatan aktif, pembelajaran formal dan situasi mendesak
(C) kesediaan diri pelajar sebelum pengajaran dan pembelajaran
dimulakan
(D) makluman terhadap objektif pelajaran yang hendak disampaikan
oleh guru
5. Menurut pendekatan sosial, kanak-kanak secara semula jadi belajar melalui proses peniruan atau pemerhatian.
Berdasarkan pernyataan di atas, aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang paling sesuai berbentuk
(A) latih tubi(B) demonstrasi(C) bercerita(D) perbincangan secara kumpulan
6. Bruner terkenal dengan pembelajaran konsep melalui proses pengkategorian.
Pernyataan yang paling tepat menerangkan pengkategorian ialah
(A) pembelajaran berdasarkan kepada aktiviti penelitian data dengan
melihat ciri-ciri persamaan dan perbezaan
(B) membentuk hubungan yang akrab dengan rakan berlainan jantina
(C) membuat tranformasi dan pertalian antara dua situasi dan mula berfikiran logik
(D) meneroka serta melakukan sesuatu yang baru bagi memenuhi naluri ingin tahu mereka
7. Proses pembelajaran murid meliputi elemen-elemen berikut:
Pemerhatian → Peniruan → Modelling → Pembelajaran Sosial
Pandangan tokoh mana yang menyatakan tentang elemen-elemen
pembelajaran tersebut?
(A) Carl Rogers(B) Albert Bandura(C) David Ausubel(D) Wolfgang Kohler
8. Pendekatan humanis melihat murid sebagai insan berpotensi, bermotivasi dan berkeupayaan untuk belajar dan berkembang.
Berikut adalah faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran murid kecuali
(A) situasi pembelajaran
(B) hubungan rakan-rakan
(C) kecergasan pemikiran
(D) penerimaan guru
9.
Pernyataan di atas adalah pandangan daripada ahli teori ____________
(A) Sosial
(B) Kognitif
(C) Humanistik
(D) Konstruktivis
10. ”Pembelajaran dimulakan dengan guru persembahkan maklumat umum
sesuatu topik sebelum memberikan contoh-contoh yang khusus; dan
kemudian barulah guru membincangkan topik tersebut secara terperinci.”
Berasaskan pernyataan di atas, strategi pengajaran dan pembelajaran guru perlu
(A) menggunakan bahan-bahan pengajaran yang ada kaitan dengan pengetahuan sedia ada murid
(B) memastikan keperluan fisiologi murid telah dipenuhi(C) menerima murid sebagai insan yang berkeupayaan untuk belajar(D) memberi rangsangan sebelum memulakan pengajaran
Murid-murid belajar dan berkembang secara sistematis, logikal serta rasional dengan bantuan dan bimbingan verbal orang lain. Oleh itu, konteks sosial memainkan peranan utama dalam pembelajaran murid-murid
11. Model-model pembelajaran yang disarankan oleh Thorndike ialah
(A) inkuiri dan deduktif(B) hukum kesediaan, hukum latihan dan hukum kesan(C) inkuiri dan ekspositori(D) deduktif dan ekspositori
12..
Langkah Pengajaran Aktiviti
Mengenalpasti tajuk kajianAdakah kanji dihasilkan semasa proses fotosintesis?
Merangsangkan strategi penyelesaian masalah
Kajian dilakukan terhadap daun hijau.
Mengumpul maklumatMembuat eksperimen wujudnya kanji di dalam daun hijau.
Mengkaji dan menganalisis maklumat terkumpul
Membuat rumusan dan interpretasi dari eksperimen yang dijalankan.
Membuat rumusan atau generalisasiMembuat rumusan dan merekodkan dapatan.
Berdasarkan maklumat di atas, apakah kaedah yang telah digunakan oleh Cikgu Roslan dalam pengajaran dan pembelajarannya?
(A) Eksperimen(B) Perbincangan(C) Inkuiri-Penemuan(D) Penyelesaian Masalah
13. Matlamat utama pembelajaran kolaboratif ialah untuk memupuk nilai-nilai sosial dan kerjasama yang baik dan di samping meminimumkan masalah disiplin di kalangan murid-murid ( Colen ).
Bagaimanakah pembelajaran kolaboratif dapat memberi impak ke atas pencapaian akademik dan harga diri murid?
(A) Ganjaran positif terhadap murid yang mendapat markah yang
cemerlang
(B) Persaingan di antara satu sama lain dalam suasana yang kondusifTugasan diberikan sama rata dalam kumpulan
(C) Aktiviti pengkayaan yang mencabar kebolehan murid yang cerdas dan pintar
14. Sikap berdikari secara produktif, kesedaran diri dan bertanggungjawab merupakan perkara utama yang perlu diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran.
Antara berikut, model pengajaran manakah yang boleh digunakan untuk
mencapai matlamat tersebut ?
(A) Model Sosial
(B) Model Personal
(C) Model Behavioris
(D) Model Pemprosesan Maklumat
15. Menurut pendapat W.H. Kilpatrik, anda mungkin merupakan guru yang tidak sealiran dengan beliau yang hanya mengutamakan pengajaran berpusatkan guru jika anda mempunyai sikap berikut
(A) Tidak menggunakan sebarang model pengajaran
(B) Tidak merancang set induksi yang menarik minat pelajar
(C) Hanya memberi perhatian kepada model pengajaran lansung
sahaja
(D) Memfokus pencapaian objektif pembelajaran semata-mata
16. Berikut adalah jadual mengenai peranan guru dan pelajar dalam suatu amalan pembelajaran
Peranan Guru Peranan Pelajar
- Pembimbing - Belajar Secara aktif
- Sokongan psikologi - Menggunakan budaya berfikir
- Menentukan hala tuju - Menggunakan kemahiran
penyelesaian masalah
Situasi ini menggambarkan ciri pembelajaran
(A) Bestari
(B) Medatif
(C) Kajian masa depan
(D) Metakognitif
17. Motivasi memberi implikasi positif terhadap perkembangan pelajar . Antaranya untuk mengekalkan identiti dan hubungan interpersonal dalam suatu masyarakat.
Antara berikut, pendekatan motivasi yang manakah memberi kesan terhadap sikap pelajar seperti di atas ?
(A) Pendekatan kognitif
(B) Pendekatan humanistik
(C) Pendekatan sosiobudaya
(D) Pendekatan behaviorisme
18 Pemikiran divergen ialah pemikiran yang asli, berdaya cipta dan cepat memberikan tindak balas.
Antara soalan-soalan berikut, yang manakah yang paling sesuai untuk menggalakkan pemikiran divergen ?
(A) Apakah iklim yang terdapat di India ?
(B) Apakah gunung yang tertinggi di dunia ?
(C) Bagaimana terjadinya waktu siang –malam dan air pasang-surut ?
(D) Sejauh manakah pencemaran-pencemaran berlaku di Malaysia ?
19. Ahmad, adalah seorang guru yang menerapkan gabungan dua kekuatan iaitu harapan dan nilai dalam memberi motivasi kepada pelajar-pelajarnya.
Menurut pandangan tokoh-tokoh kognitif, Ahmad menggunakan pendekatan
(A) Teori Atribusi Weiner
(B) Teori Dissonansi Kognitif
(C) Teori Kecerdasan Pelbagai
(D) Teori Ekspektansi X Nilai
20. Guru boleh membina pelan tindakan persekitaran pembelajaran yang kondusif berdasarkan kepada ciri-ciri iklim bilik darjah yang kondusif.
Antara yang berikut, pilihan manakah yang merupakan iklim bilik darjah yang kondusif ?
I Perhubungan yang saling hormat-menghormati antara guru
dengan pelajar
II Kerelaan pelajar menerima aspirasi dan peraturan bilik
darjah
III Perasaan kekitaan yang timbul antara pelajar-pelajar dan
guru-guru
IV Memberi kebebasan kepada pelajar untuk menetapkan peraturan bilik darjah
V Kewujudan situasi penglibatan pelajar aktif dalam aktiviti pendidikan
(A) I, II dan III sahaja
(B) II, III dan IV sahaja
(C) I, II, III dan V sahaja
(D) I, II, III dan IV sahaja
Bahagian B(40 markah)
Jawab semua soalan
Proses belajar melalui pengalaman langsung merupakan cara semulajadi manusia belajar. Ianya juga adalah bentuk pembelajaran yang palingberkesan.
(a) Senaraikan tiga prinsip pembelajaran semula jadi kanak-kanak mengikut John Holt (1995)
Mempunyai kekuatan daya ingin tahu dan berkeupayaan belajar secara langsung tentang dunia sekitarnya.
Mengetahui dengan sendirinya cara hendak belajar sesuatu. Memerlukan jumlah masa senyap yang banyak untuk berfikir. Tidak takut mengaku tidak tahu dan berani membuat kesilapan. Menghayati nilai-nilai intrinsik dalam perkara yang dipelajari mereka. Belajar paling baik tentang hubungan dengan orang lain melalui
interaksi dengan pelbagai peringkat usia. Belajar paling baik tentang dunianya melalui pengalaman langsung. Memerlukan masa yang mencukupi untuk bersama keluarga. Tekanan akan mengganggu pembelajaran kanak-kanak.
(b) Jelaskan dua aspek sosial yang dianggap sebagai iklim sekolah dalam Alam Belajar.
Keluarga mesra & penuh kasih sayang- mendapat perhatian, layanan baik, bersikap lebih positif.
Persekitaran sekolah selamat- perasaan selamat, diterima, dihargai, menerima layanan yang baik, perasaan perkongsian- membentuk persekitaran pembelajaran yang memberangsangkan.
Iklim bilik darjah sihat- mengutamakan hubungan sesame murid, guru dengan murid, semangat kerjasama, kekitaan, toleransi, bersangka baik, penghargaan-membantu pembelajaran murid.
Keperluan fisiologi dan psikologi dipenuhi-murid bermotivasi untuk memperkembangkan potensi diri, belajar perkara baru, memanipulasikan keupayaan diri sepenuhnya
Main mempunyai peranan besar dalam proses pembelajaran.
…childrens have the right to rest and leisure; engage in age – appropriate play and recreational activities ( Akta kanak-kanak Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu, 1989).
1. (a) Senaraikan dua jenis main social
Main (unoccupied)- tidak bermain dengan alatan; sesiapa tetapi berada di kawasan permainan.
Main diri sendiri (solitary)- bermain seorang diri tanpa menghiraukan rakan/keadaan sekeliling.
Main selari (parallel)- bermainsendirian, menggunakan cara dan alatan yang sama denganrakan tanpa berbincang (kongsi alat main sendiri-sendiri.)
Main asosiatif (associative)- bermain sendirian tetapi berinteraksi, bertanya dan meminjam alatan dengan rakan.
Main koperatif (cooperative)- bermain dalam kumpulan, bekerjasama untuk mencapai matlamat kumpulan.Main memerhati (onlooker)- memerhati rakan-rakan bermain, berminat pada permainan orang.
(b) Senaraikan enam kepentingan main kepada kanak-kanak.
2. (a) Murid-murid dalam bilik darjah boleh berbeza dari pelbagai aspek.
Senaraikan empat aspek yang menunjukkan mereka adalahberbeza.
Belajar konsep Meningkatkan keupayaan kognitif Memupuk pemikiran yang inovatif, kritis dan kreatif Memenuhi perasaan ingin tahu melalui penerokaan Membantu dalam penyelesaian masalah Membantu kemahiran sosial Memahami dunia sekeliling Mempelajari bahasa Membantu murid mengatasi perasaan bimbang dan tertekan Membina kemahiran kendiri yang positif Memupuk sikap bertanggungjawab Mempelajari peranan orang dewasa
(b) Jelaskan tiga implikasi perbezaan perkembangan individu terhadappengajaran dan pembelajaran.
Guru harus merancang p&p mengikut kebolehan dan minat pelajar. Strategi dan pendekatan yang sesuai seperti aktiviti kumpulan dan
permainan.
Program pemulihan dan penggayaan untuk murid-murid yang berbeza tahap kecerdasan.
Bahan bantu mengajar dan belajar yang sesuai dan menarik Penilaian formatif yang berterusan.
Guru perlu peka dan bersifat prihatin
3. (a) Motivasi merupakan salah satu elemen yang penting dalam menentukan kejayaan pengajaran dan pembelajaran. Seseorang guru yang berkesan akan berusaha memastikan murid-muridnya sentiasa bermotivasi.
Jelaskan dua jenis motivasi.
Instrinsik – dorongan/minat dalam diri; tidak mengambil kira ganjaran; sifat semulajadi seseorang.
Ekstrinsik – dicipta oleh faktor luaran; ganjaran, dendaan; punca motivasi wujud dari persekitaran; mementingkan keuntungan, habuan
(b) Berikan tiga strategi untuk merangsang pelajar bagi mewujudkan pembelajaran yang berkesan dalam bilik darjah.
Memenuhi kehendak asas murid-murid. Membina keyakinan dalam kalangan pelajar Menggalakkan murid-murid membina harapan positif Membantu murid supaya memberi fokus dalam pembelajaran Membentuk nilai pembelajaran yang bermakna
Bahagian C(40 markah )
Jawab mana-mana dua soalan sahaja.
1. Menurut J.B. Watson (1930), “ Beri saya satu dozen kanak-kanak kecil yang sihat dan sempurna. Secara rawak, saya akan pilih seorang daripada bilangan itu. Kemudian tanpa mengambil kira bakat, kecenderungan atau etnik kanak-kanak ini, saya akan melatihnya untuk menjadi seorang doctor, peguam, seniman atau peniaga, bahkan seorang pengemis atau pencuri.”
Bincangkan kekuatan dan kelemahan Teori Pembelajaran Behavioris berbanding teori-teori lain dalam menerangkan proses pengajaran dan pembelajaran.
Kekuatan
Pembelajaran bermula apabila wujudnya tindakbalas terhadap sesuatu rangsangan.
Proses pembelajaran akan diteruskan jika terdapat motivasi yang sesuai, iaitu penggerak yang dapat mendorong murid untuk memikirkan erti rangsangan itu.
Proses pembelajaran berdasarkan pelaziman, sesuatu perhubungan yang dibentuk daripada mengaitkan stimuli dengan tindakbalas.
Proses pembelajaran akan menjadi lebih mudah sekiranya matlamat yang spesifik ditetapkan oleh guru
Berguna dalam subjek yang melibatkan kemahiran.
Kelemahan
Tidak boleh digunakan untuk menjelaskan kesemua pembelajaran yang berlaku kerana teori ini mengenepikan aktiviti mental.
Teori ini juga tidak dapat menjelaskan sesetengah pembelajaran yang berlaku, misalnya apabila kanak-kanak mengecam pola-pola bahasa baru di mana teknik pengukuhan langsung tidak sesuai digunakan.
Hasil kajian menunjukkan bahawa haiwan boleh mengubahsuai pola yang telah di perkukuhkan terhadap maklumat baru.
Pengajaran adalah berpusatkan kepada guru ( hubungan sehala sahaja ).
Pengekalan isi pelajaran akan menjadi sukar sekiranya tiada peneguhan atau ganjaran diperolehi.
2. Pedagogi bestari dapat mewujudkan satu persekitaran menyeluruh serta melahirkan generasi yang berfikiran tinggi.
Bincangkan dengan ringkas jenis-jenis pengajaran pedagogi bestari.
Pengajaran Direktif Pengajaran Mediatif Pengajaran Generatif Pengajaran Pemerhatian Pengajaran Konstektual Pengajaran Metakognitif Pengajaran Masa Depan
3. Menurut ahli humanisme, manusia dilahirkan dengan kecenderungan semulajadi serta keperluan untuk berusaha mencapai potensi yang optimum.
Huraikan strategi yang boleh dilakukan oleh guru untuk merangsang pelajar mencapai tahap kompetensi dan harga diri.
Membantu pelajar menimba kejayaan, terutama sekali tugasan yang mencabar.
Memberi pelajar mekanisme konkrit supaya mereka dapat melihat kemajuan masing-masing dari semasa ke semasa.
Mengurangkan persaingan dan elakkan wujudnya situasi-situasi di mana pelajar dinilai secara kurang adil dalam kalangan rakan sebaya.
Menggalakkan pelajar mencari makna dalam pembelajaran secara aktif.
Menggalakkan pelajar menentukan matlamat sendiri.
