kerja kursus pendek - murid & alam belajar 2011

8/6/2019 Kerja Kursus Pendek - Murid & Alam Belajar 2011

1/22

Kerja Kursus Pendek - 2011 MURID & ALAM BELAJAR

PISMP Pendidikan Jasmani 1

PENGENALAN

Malaysia merupakan sebuah negara yang tidak lekang daripada pelbagai

jenis permainan tradisonal yang dimainkan pada zaman dahulu.Idea -idea

penciptaan ini terbit daripada minda kanak-kanak yang mahu memastikan masa

seharian mereka tidak terbuang begitu sahaja malahan permainan -permainan ini

juga terhasil daripada golongan dewasa yang juga menghabiskan masa lapang

bermain permainan-permainan ini.Ternyata ilham kanak-kanak begitu kreatif dan

memungkinkan apa sahaja objek dijagikan permainan. Antara permainan tradisonal

yang biasa di mainkan ialah congkak, wau, tuju selipar dan sebagainya. Kesemua

permainan tradisonal ini mempunyai unsur-unsur penting yang dapat dilatih dan

dikembangkan dalam diri kanak-kanak. Di zaman serba canggih ini, sangat sukar

untuk melihat permainan-permainan tradisonal ini dimainkan oleh kanak -kanak

terutama golongan yang tinggal dikawasan bandar.Mereka lebih terdedah kepada

permainan digital yang hanya dudu k di hadapan komputer.Selain itu, permainan ini

tidak dilaksanakan di sekolah pada waktu Pendidikan Jasmani kerana di anggap

tidak penting.Namun begitu ciri-ciri permainan tradisonal ini masih lagi terdapat

dalam sukan masa sekarang seperti sukan bowling yang menggunakan sasaran

sebagaimana permainan tuju selipar.

Setelah memperincikan faktor-faktor yang terlibat, kami telah mengenal pasti

sebuah permainan tradisonal yang dapat memenuhi ciri -ciri sebagaimana yang

dinyatakan oleh Y.A.B Tan Sri Muhyiddin Yassin iaitu aktiviti yang boleh merapatkan

hubungan, meningkatkan kesepakatan dan menyemarakkan semangat esprit de

corp iaitu saling bantu membantu antara satu sama lain terdapat dalam permainan

Baling Tin atau lebih dikenali sebagai Tuju Tin dikalangan masyarakat

dahulu.Permainan Tuju Tin ini adalah bukti bahawa kanak -kanak memang kreatif


2/22



dalam mempelbagaikan permainan. Dalam permainan ini, peralatan diperlukan ialah

12 biji tin kosong bersaiz tin susu pekat dan bola sebesar genggaman tangan seperti

bola tennis. Bilangan tin yang digunakan juga boleh diubah mengikut kehendak

pamain kerana semakin banyak bilangan tin semakin mencabar permainan ini. Pada

zaman dahulu, bola dihasilkan menggunakan kertas dan beg plastik yang terbuang

dan di ikat menggunakan getah. Ini memberi peluang kepada kanak-kanak untuk

bermain dengan selesa tanpa kekangan wang kerana ianya tidak melibatkan kos

dan alat permainan boleh didapati daripada bahan terbuang.

Permainan ini melibatkan 2 pasukan yang mana satu pasukan akan

meminkan peranan sebagai penyerang dan satu lagi akan bertindak sebagai

bertahan. Namun begitu, setiap pasukan akan merasai kedudukan menyerang dan

bertahan kerana mereka akan bertukar peranan mengikut syarat -syarat tertentu.

Dua orang pemain dalam satu pasukan sudah memadai bagi memainkan permainan

ini.Namun, apakah keseronokan apabila bermain dalam jumlah yang kecil.Jika main

beramai-ramai barulah ada semangat unutk hendak bersaing dan menjadikan

suasana lebih meriah tetapi tidak pula terlalu ramai sehingga kea daan menjadi

sesak. Ini kerana, permainan ini hanya menggunakan kawasan yang sederhana

besar kerana ia melibatkan pergerakan aktif seperti berlari dan melompat. Bahkan

keseluruhan aktiviti sangat aktif kerana kanak-kanak menggunakan pergerakan -

pergerakan untuk mengelak dan menyangga.Oleh itu, sesuailah sekiranya satu

pasukan hanya dibarisi 5-7 orang pemain sahaja.Namun begitu, permainan ini agak

fleksibal kerana keluasan kawasan permainan ditentukan sendiri oleh pemain -

pemain.

Sebelum permainan dimulai, tin-tin di susun secara bertingkat-tingkat di

tengah kawasan permainan. Satu jarak akan ditentukan selari dengan kedudukan tin


3/22



sebagai tempat untuk membaling bola oleh pasukan bertahan yang bertujuan untuk

menjatuhkan tin-tin tersebut. Jarak balingan bola juga mengikut persetujuan pemain-

pemain.Pasukan yang menyerang perlu berada dibelakang tin -tin tersebut dalam

keadaan jarak sedikit.Untuk menentukan pasukan yang menyerang dan bertahan

sangat mudah iaitu menggunakan kaedah oosom; iaitu menggunkan isyara t tangan

yang diwakili oleh air, batu dan burung. Pasukan yang menang akan memulakan

permainan sebagai pasukan bertahan dan yang kalah akan memulakan permainan

sebagai pasukan menyerang. Tugas pasukan bertahan adalah menyusun semula

tin-tin ke bentuk asal dan juga di tempat asal sambil mengelak dan menyangga bola

daripada terkena mana-mana anggota badan untuk mendapat mata dan kekal

sebagai pasukan bertahan di pusingan seterusnya manakala pasukan menyerang

pula akan cuba menghalang dan mematikan semua pemain lawan dengan

membaling bola terkena mana-mana anggota badan pemain lawan bagi

menghalang mereka daripada mendapat sebaran g mata dan bertukar peranan pada

pusingan seterusnya.

Pemainan dimulakan dengan pemain pasukan bertahan membaling bola ke

arah tin seorang demi seorang dan cuba mejatuhkan tin -tin tersebut. Setiap pemain

memiliki 2 peluang untuk menjatuhkan tin -tin tersebut dan sekiranya gagal, dia dikira

mati pada pusingan tersebut walaupun rakan selepasnya berjaya menjatuhkan tin -tin

itu. Namun begitu, sekiranya pasukannya berjaya menyusun tin-tin tersebut,maka

dia akan bermaindi pusingan seterusnya dan pasukan mereka kekal sebagai

pasukan bertahan. Setelah berjaya menjatuhkan tin -tin tersebut, pemain-pemain

bertahan diberi masa beberapa saat untuk mengambil maximum 2 tin seorang.Tin

tersebut digunakan sebagai penyangga bagi menahan bola yang dibaling ke

arahnya. Ini bermakna, pemain berjaya menahan bola menggunakan tin tersebut


4/22



maka ia tidak mati. Pasukan bertahan akan cuba mengelak daripada terkena bola

tapi dengan syarat tidak terkeluar daripada kawasan permainan yang ditetapkan.

Sekiranya itu berlaku, permain tersebut dikira mati. 5 mata akan diberikan sekiranya

pasukan bertahan berjaya menyusun tin-tin tersebut ke bentuk asal dan akan

bermain di pusingan seterusnya tanpa bertukar peranan. Kalau tin-tin tersebut

disusun tidak kemas dan roboh, maka pasukan bertahan dikehendaki menyusunnya

daripada awal.

Bagi pasukan menyerang pula, mereka akan cuba menghalang pemain -

pemain pasukan bertahan daripada menyusun tin -tin tersebut disamping mematikan

mereka dengan cara membaling bola terkena pada mana -mana anggota badan.

Pemain pasukan menyerang tidak dibenarkan bergerak ketika memegang bola. Dia

perlu memberi bola tersebut kepada rakannya yang lain sebelum bergerak ke

tempat lain. Pasukan menyerang juga tidak dibenarkan meroboh binaan tin yang

telah dilakukan oleh pihak lawan dan sekiranya ia berlaku, permainan akan

diberhentikan seketika untuk mengembalikan tin ke bentuk asal sebelum

meneruskan permainan. Kerjasama setiap pemain amat ditagih bagi memastikan

pemain pasukan lawan dapat dikepung untuk mematikan pergerakan

mereka.Pemain pasukan menyerang tidak dibenarkan memegang pemain pasukan

lawan untuk menghalang pergerakan mereka. 3 mata akan diberikan sekiranya

mereka berjaya mematikan semua pemain pasukan lawan dan akan bermain di

pusingan seterusnya sebagai pasukan yang bertahan pula.

Permainan diberhentikan mengikut pusingan yang ditetapkan oleh pemain

atau apabila mereka merasa bosan.Jumlah mata tertinggi akan dikira sebagai

pemenang iaitu hasil tambah mata dari pusingan pertama hinggalah pusingan yang

terakhir.


5/22

Kerja Kursus Pendek-2011 MURID &ALAM B

LAJAR

PISMP Pe

i

i

J

m

i 5

Gelanggang

Binaan Tin

PasukanMenyerang

Garisan Balingan

Pasukan Bertahan

Gambar rajah gelanggang dan kedudukan

pemain pada permulaan permainan Tuju Tin

Petunjuk


6/22


7/22



PENGAPLIKASIAN ODEL

PE PROSESAN AKLU A DAN

ODEL SOSIAL DALA

PER AINAN ENGIKU KOGNI IF,

PSIKO O OR DAN AFEK IF

DO AIN KOGNI IF

Domain kognitif merupakan satu domain yang mengambil kira aspek berfikir

di mana tahap seseorang murid menggunakan akal fikiran mereka dalam

menyelesaikan masalah bergantung kepada tahap IQ masing -masing. Menurut


8/22



Kamus Dewan edisi ke-4, kognitif bermaksud segala perkara yang berkaitan dengan

kognisi seperti proses pembelajaran, pemahaman, dan pemerolehan pengetahuan

secara taakulan atau pemikiran melalui deria..

Berpandukan permainan tradisonal yang telah dipilih iaitu Tuju Tin, ia sangat

popular dikalangan kanak-kanak kerana permainan ini melibatkan penglibatan yang

ramai daripada kanak-kanak dalam satu masa. Ini menjadikan permainan ini lebih

seronok dan meriah. Permainan ini nampak ringkas namun apabila dikaji lebih

mendalam ia dirangkumi oleh aspek-aspek penting untuk perkembangan kanak -

kanak termasuklah perkembangan kognitif. Selain daripada menggunakan fizikal

untuk berlari dan melompat, permainan ini sebenarnya menggunakan fikiran untuk

merancang strategi dan sebagainya dalam mencapai sasaran yang ditetapkan.

Model pengajaran yang disuaikan dalam permainan ini adalah Model

Pemprosesan Maklumat dan Model Sosial.. Model sosial merupakan model yang

meransang kanak-kanak secara social dan intelek manakala Model Pemprosesan

Maklumat merupakan model yang berkehendakkan murid menganalisis maklumat

diperolehi untuk mendapat keputusan. Hasil gabungan antara 2 model ini

memberikan kesan yang positif dalam melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran di sekolah

Kognitif merupakan satu kemahiran yang perlu diasah selalu untuk

memastikan ianya sentiasa tajam. Seorang yang bijak pandai merupakan seorang

yang sentiasa berfikir. Permainan ini menuntut kanak-kanak itu merancang strategi

bagi memastikan mereka mencapai objektif pasukan masing-masng iaitu

mendirikanatau menghalang tin-tin daripada dibina sama ada mereka bergerak

secara individu mahupun dalam pasukan. Setelah itu, mereka akan cuba


9/22



menggunakan strategi yang dirancang ini kemudian melihat hasilnya sama ada

positif atau negatif dan sekiranya tidak berjaya mereka akan menganalisis strategi

terdahulu untuk mencipta strategi yang baru. Ini akan menjadikan otak mereka

sentiasa berfikir dan berfikir dan lama kelamaan mereka akan menjadi lebih cekap

dalam membuat hipotesis dan menilainya.

Selain itu, mereka berpeluang melatih minda untuk membuat keputusan

dengan cepat dengan pergerakan anggota badan bagi memastikan mereka tidak

terkena bola dan dapat melepasi pertahanan untuk mendirikan tin -tin

tersebut.Kemahiran ini sangat penting ketika mereka menhadapi saat-saat genting

pada kehidupan sebenar yang memerlukan mereka membuat keputusan dalam

hanya beberapa saat seperti mengelak daripada dilanggar dan sebagainya.

Kesimpulannya, permainan Tuju Tin menjadi lebih bermutu di mana terdapat

pergerakan menarik untuk bertahan dan menyerang dengan menggunakan strategi -

strategi yang dirancang sama ada secara individu arau berkumpulan. Ini dapat

meningkatkan tahap pemikiran mereka dengan perkongsian pandapat dan

kemahiran untuk mengaplikasikan dalam permainan dan kehidupan sebenar.

DO AIN PSIKO O OR

Psikomotor merupakan satu domain yang melibatkan kebolehan individu

melakukan pergerakan sama ada secara lokomotor atau bukan lokomotor. Selain


10/22



itu, ia juga melibatkan aspek-aspek lain seperti penggunaan motor halus dan juga

motor kasar untuk melakukan pergerakan yang lebih halus dan tepat.

Tidak dinafikan bahawa kesihatan dan kecedasan diri merupakan aset yang

paling penting dalam memastikan kehidupan seharian berjalan dengan lancar

dengan aktiviti-aktiviti yang ingin dilakukan. Tanpanya segala perkara yang ingin

dilakukan akan terbatas. Pemainan ini melatih kanak-kanak membina tahap

kecergasan diri yang optimum sambil melatih kemahiran motor kasar dan motor

halus kerana permainan ini melibatkan pergerakan-pergerakan seperti berlari dan

melompat terutamanya untuk menyerang dan bertahan. Setiap individu perlu

menguasai kemahiran-kemahiran ini untuk membentuk sebuah pasukan yang

mantap bagi mencapai kemenangan.Oleh itu, setiap ahli dalam kumpulan perlu

memastikan ahlinya menguasi kemahiran-kemahiran ini dengan baik dan dapat

diaplikasikan dalam permainan pada masa yang sesuai.

Komponen kecergasan yang paling penting dalam permainan ini adalah

koordinasi.Ini melibatkan pergerakan badan, tangan serta mata kerana permainan

ini melibatkan sasaran iaitu menjatuhkan tin menggunakan bola yang dibaling dalam

jarak tertentu. Kemahiran koordinasi ini terus diuji pada tahap yang lebih tinggi

apabila membaling kepada pemain yang bergerak dimana ia tiada sasaran yang

tetap. Di sini, pemain perlu membuat keputusan dengan cepat untuk menjangkakan

pergerakan yang akan dilakukan oleh pemain lawan supaya balingannya terkena

sasaran. Dalam situasi ini juga, rakan sepasukan memainkan peranan penting

dalam memberi bantuan dengan mengeluarkan arahan kepada rakan untuk baling

mengikut arah yang dikehendaki. Dengan ini, kejasama yang baik akan terhasil

daripada mereka apabila wujud komunikasi dan persefahaman. Dalam masa yang


11/22



sama, pemain dapat menganalisis unutk membuat keputusan sama ada hendak

mendengar arahan atau mengikut jangkaannya sendiri.

Pergerakan asas sangat penting dalam memastikan kanak-kanak berjalan,

berlari dan melakukan pelbagai pergerakan dengan gaya yang betul. Di samping itu,

pembinaan kepantasan dan ketangkasan juga dapat dibina. Oleh itu, permainan ini

perlu di ajar di sekolah kerana ia merupakan sebuah permainan yang lengkap

dengan keperluan psikomotor kanak-kanak. Kanak-kanak yang tidak dapat

menguasai kemahiran ini berpeluang untuk membaikinya dengan bantuan kawan-

kawan mereka apabila permainan dijalankan. Tambahan pula, kanak -kanak lebih

cepat mendapat apa yang dipelajari melalui permainan. Secara tidak langsung,

penguasaan dalam kemahiran-kemahiran akan membantu mereka menjalani

kehidupan seharian apabila mereka mengadaptasi kemahiran ketika bermain dalam

kehidupan sebenar. Kepantasan dan ketangkasan mereka akan bertambah apabila

sentiasa digunakan kerana permainan ini memerlukan kepantasan dan ketangkasan

untuk menyerang dan bertahan.

Apa yang dapat disimpulkan ialah penguasaan kemahiran psikomotor dan

pemindahannya dalam kehidupan sebenar lebih cepat berlaku dengan pembelajaran

hasil gabungan kedua-dua model ini.

DO AIN AFEK IF

Afektif merupakan domain yang paling penting dalam kita menilai

keberkesanan dan impak sesuatu permainan tersebut sama ada ianya baik ataupun


12/22



buruk. Dalam domain ini kita akan melihat dari sudut perkembangan sikap dan nilai

pelajar dimana ianya mempunyai hubungan dengan perasaan, emosi minat, sikap,

penghargaan dan nilai. Bagi memudahkan segalanya tampak lebih jelas kita akan

melihat dengan lebih teperinci dari aspek penerimaan, gerak balas, penilaian,

organisasi dan perwatakan pelajar.

Permainan yang telah ditetapkan iaitu permainan tuju tin ini banyak

memberikan impak yang positif dalam pembentukan pelajar, apa yang telah

diperhatikan dari aspek penerimaan pelajar adalah dimana ianya melatih pelajar

dalam kesediaan untuk menerima sesuatu yang ingin disampaikan contohnya,

sebelum akitiviti ini berlangsung pelajar akan diberikan penerangan berkenaan

peraturan permainan walaupun pelajar telah pun sedar tahu akan permainan tesebut

namun mereka bersedia untuk menerimanya. Kemudian mereka akan mula

bertindak secara terhad. Contoh objektif dari aspek ini adalah pelajar dapat

membezakan aktivit luar bilik darjah daripada aktivit dalam bilik darjah. Apa yang

dapat dilihat dari aspek ini adalah bagaimana para pelajar menghormati serta

memahami apa yang ini disampaikan dan bersedia untuk menjadi pendengar yang

baik.

Dari aspek gerak balas pula dapat dilihat bagaimana pelajar bertindak balas

terhadap ransangan yang diterima. Tindak balas ini akan melahirkan rasa kepuasan

dalam diri pelajar dan pada peringkat awal, gerak b alas mungkin berlaku disebabkan

oleh arahan orang lain contohnya dalam permainan ini pelajar pada mulanya

bermain disebabkan oleh arahan guru atau orang dewasa namun selepas mereka

mempunayi motif tersendiri akan berlaku tindak balas sendiri contohnya mere ka

akan berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai kemenanagan. Dari sini, dapat

diperhatikan akan timbul nilai-nilai positif dan ianya akan berkembang bergantung


13/22



kepada situasi keadaan contohnya semangat bekerjasama, jujur dan sebagainya.

Guru pada situasi begini haruslah memainkan peranan dalam meningkatkan lagi

perkembangan positif dalam sikap dan nilai pelajar kearah yang lebih positif dan ini

akan diaplikasikan oleh pelajar secara tidak langsung apabila bermain tanpa

pengawasan guru atau orang dewasa, contohnya bermain dikampung bersama

rakan-rakan sebaya untuk mengisi masa lapang pada waktu petang.

Seterusnya adalah dapat dilihat nilai -nilai positif yang berkembang semasa

permainan ini berlangsung dan bagaimana para pelajar memahami nilai sesuatu

perbuatan yang dilakukannya kepada individu mereka sendiri dan juga masyarakat

sekeliling. Antara nilai yang dapat diperhatikan adalah semangat berpasukan,

kejujuran, menghormati antara satu sama lain, dimana nilai ini harus pelajar faham

akan ianya merupakan satu bentuk motivasi luaran yang akan menjadi landasan

kepada setiap perlakuan yang dilakukan contohnya seperti nilai semangat

berpasukan atau kerjasama jika ianya dapat diaplikasikan dengan baik oleh pelajar

dalam permainan ini, nescaya mereka akan memperolehi kemenangan dan dapat

mengatasi pihak lawan dengan mudah.

Akhir sekali adalah bagaimana perwatakan para pelajar semasa permainan

ini berjalan dan bagaimana permainan ini dapat mendidik pemainnya dalam

membentuk perwatakan untuk mematuhi sesuatu system nilai dan sanggup

mengamalkannya sebagai satu cara hidup. Contoh yang paling jelas adalah dimana

pelajar perlu untuk berlaku jujur sekiranya mereka telah mati atau terkena bola dari

pihak lawan, ini secara tidak langsung mendidik pemain dalam situasi untuk mereka

jujur pada diri sendiri terlebih dahulu sebelum jujur kepada rakan dan seterusnya

masyarakat. Kejujuran merupakan salah satu aspek penting yang perlu ada dalam

diri setiap individu yang baik dan jika ianya hilang atau tidak wujud dalam individu itu


14/22



sendiri mahupun dalam kelompok masyarakat pasti akan berlaku kepincangan

dalam kehidupan berorganisasi tersebut dan ianya boleh memberikan impak yang

negative kepada negara.

Kesimpulannya, dalam membina sebuah bangunan mahupun menara yang

kukuh yang paling penting adalah asasnya dimana ianya perlu diadun dengan

sempurna dana melibatkan dari pelbagai aspek, samalah juga dalam pembentukan

sikap dan penyerapan nilai dalam diri manusia. Semua manusia berhak untuk

menjadi baik dan tidak semua kaedah pengajaran itu menjamin sesoarang itu

menjadi baik dan sukan juga merupakan satu kaedah yang baik dalam membentuk

sahsiah dan sikap pelajar kerana ianya dapat menimbulkan kesedaran secara tidak

langsung dan ianya juga bertepatan dengan model sosial dan pemprosesan

maklumat.


15/22



I PLIKASI ODEL PENGAJARAN

PE PROSESAN AKLU A

KEPADA GURU

Setiap teori mahupun model pengajaran mempunyai implikasinya yang

tersendiri terhadap sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Begitu


16/22



juga dengan model pengajaran pemprosesan maklumat Gagne ini. Implikasi

tersebut melibatkan kepada guru dan juga murid selain kepada proses pengajaran

dan pembelajaran itu sendiri.

Implikasi kepada guru dalam model pemprosesan maklumat ini adalah guru

menggunakan benda maujud mahupun konkrit dalam proses pengajaran dan

pembelajaran mereka untuk mengaitkan dengan pemahaman murid. Maksudnya

kefahaman kepada murid adalah lebih tinggi dengan menggunakan benda -benda

maujud dan juga konkrit. Sebagai contohnya dalam permainan yang telah kami pilih

ini, pengenalan kepada permainan ini adalah penting dengan menunjukkan bahan

yang diperlukan untuk permainan tradisional ini. Dalam permainan ini, peralatan

diperlukan ialah 12 biji tin kosong bersaiz tin susu pekat dan bola sebesar

genggaman tangan seperti bola tennis.

Seterusnya guru perlu mengajar sesuatu kemahiran mengikut urutan. Hal ini kerana

dengan mengajar sesuatu kemahiran mengikut urutan bagi memudahkan murid

untuk menguasai kemahiran tersebut. Sebagai contohnya dalam kemahiran

membaling bola kearah tin tersebut, guru akan mengajar cara membaling secara

lisan terlebih dahulu kerana kemahiran ini merupakan kemahiran yang lebih rendah.

Implikasi lain ialah melalui model ini guru dapat membimbing murid mengenal pasti

ciri-ciri khusus untuk membina konsep dan hukum serta peraturan. Hal ini kerana

apabila murid telah dibimbing oleh guru untuk mengenal pasti ciri khusus maka

murid akan dapat menguasai dan faham cara untuk permainan tradisional ini.

Sebagai contohnya, guru memberikan beberapa ciri khusus seperti menunjukkan

cara permainan seperti permainan boling, bola lisut kepada murid kemudian murid


17/22



akan dapat mengetahui konsep bahawa ciri -ciri permainan tradisional ini adalah

sama seperti permainan yang diberi contoh iaitu bola lisut dan juga boling.

KEPADA URID


18/22



Model pengajaran pemprosesan maklumat ini mempunyai implikasinya yang

tersendiri kepada murid-murid.Implikasi pertama, di dalam modelekspositori, murid

akan akan menerima isi pelajaran daripada guru. Murid tidak digalakkan memikirkan

atau menyoal tentang apa yang dipelajari. Mereka hanya mempelajari apa yang

patut dipelajari sahaja. Model ini menggunakan pendekatan yang berpusatkan guru

di mana guru yang akan menyampaikan sesuatu isi pelajaran tanpa dipersoalkan

oleh murid.

Dalam model pengajaran inkuiri pula, murid melibatkan diri dalam menguji

konsep dan hipotesis. Murid akan mengambil bahagian yang akt if dalam

pembelajaran, menganalisis data, menyemak hipotesis dan membuat refleksi

terhadap pembentukan ilmu yang timbul. Murid akan lebih mudah memahami

sesuatu konsep melalui model ini kerana murid sendiri yang membuat pengujian

untuk memahaminya.

Ini dapat dilihat bahawa proses hands on akan memberi kesan yang lebih

mendalam kepada murid. Selain mengukuhkan lagi ingatan murid terhadap sesuatu

konsep atau tajuk.Hal ini kerana manusia lebih mudah memahami dan mengingati

perkara yang mereka sendiri lakukan secara amali berbanding lisan.


19/22



I PLIKASI ODEL SOSIAL


20/22



KEPADA GURU

Bagi model sosial mempunyai implikasinya yang tersendiri terhadap guru

mahupun murid. Implikasi pertama ialah, penyampaian guru hendaklah cekap dan

menarik agar menjadi contoh yang baik kepada murid. Penyampaian yang cekap

akan mudah difahami oleh pelajar dan akan menggalakkan pelajar tersebut tertarik

untuk bermain permainan tradisional ini. Sebagai contohnya, rol model yang cekap

seperti balingan yang kuat dan tepat te rhadap tin tersebut akan menyuntik semangat

pelajar untuk bermain permainan ini.

Implikasi seterusnya ialah demonstrasi yang ditunjukkan oleh guru mestilah

jelas serta menarik agar pelajar boleh menirunya dengan mudah dan tepat dengan

peraturan permainan ini. Sebagai contohnya, demonstrasi yang ditunjukkan oleh

guru seperti teknik balingan, teknik hayunan tangan dan koordinasi mata dan

tangan adalah penting kerana dengan penumpuan yang fokus akan menjadikan

balingan kearah tin tersebut tepat dan padu denga n mendapat markah yang tinggi.

Selain itu juga, guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang menjadi rol

model untuk membuat demonstrasi. Guru juga boleh mengajar nilai murni dan watak

bersejarah dengan menggunakan teknik main peranan atau simulasi.

Selain daripada itu, sebagai guru, persekitaran sosial yangg kondusif perlu

disediakan agar tingkahlaku yang baik dapat diterapkan dalam kalangan murid -

murid. Daripada pemerhatian dan peniruan ini, murid -murid dapat mempelajari

sesuatu dengan mudah dan ringkas.


21/22



KEPADA URID

Terdapat pelbagai implikasi model sosial yang dapat kita perolehi di dalam

dunia pendidikan.Di antaranya ialah memberi peluang kepada murid untuk

memerhati dan mencontohi pelbagai tingkah laku yang diingini. Oleh itu,guru

hendaklah menunjukkan tingkah laku yang positif kepada murid -murid. Melalui

contohnya yang positif ini, murid-murid pasti akan mengikut apa yang mereka

rasakan boleh membawa kebaikan kepada mereka. Bukan itu sahaja, bahkan

pengaruh rakan sebaya juga mungkin akan menyebabkan murid-murid akan

mencontohi tingkah laku yang diingini. Sebagai contohnya sekiranya rakan mereka

mereka menunjukkan tingkah laku yang positif, mereka akan mencontohi tingkah

laku itu dan sebaliknya. Namun begitu sudah menjadi lumrah ala m manusia ini

seringkali mencontohi perkara yang negatif sahaja.Jadi, sudah menjadi

tanggungjawab guru untuk memerhati murid agar mereka mengikut landasan yang

benar.

Selain daripada itu, murid-murid dapat belajar dengan lebih mendalam melalui

kerja kumpulan yang bersifat koperatif ini.Murid-murid dapat belajar bersama-sama

untuk menguasai maklumat, idea dan kemahiran yang penting di samping

memikirkan cara-cara penyelesaian masalah yang timbul. Seperti yang kita ketahui,

teknik perbincangan merupakan satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar dibawah penyeliaan dan

kawalan seorang guru. Murid-murid dapat berbincang di antara satu sama lain bagi

menjana idea untuk lebih memantapkan lagi perbincangan mereka. Sekiranya

terdapat percanggahan idea atau maklumat yang tidak dikenalpasti mereka boleh

merujuk kepada guru mereka bagi memastikan ketepatan sesuatu maklumat.Ini

secara tidak langsung dapat meningkatkan amalan pembelajaran koperatif mereka.


22/22


PISMP P didik J i 22

Disamping itu juga, murid-murid akan bersaing antara satu sama lain dalam

suasana yang kondusif dan dalam pada masa yang sama, setiap ahli mempunyai

peluang yang sama untuk memperoleh pencapaian cemerlang. Sekiranya wujud

semangat persaingan di antara murid-murid mereka akan lebih berusaha dengan

gigih untuk membuktikan kebolehan masing-masing tanpa menimbulkan perasaan

hasad dengki masing-masing. Setiap murid-murid akan berjaya memperolehi

kecemerlangan dalam erti kata lain berjaya menjadi insan yang berguna.

kerja kursus pendek - murid & alam belajar 2011

Documents