KAJIAN BERASASKAN SEKOLAHKAJIAN BERASASKAN SEKOLAH

NAMA PEMBENTANG:NAMA PEMBENTANG: SITI WAHIDAH BINTI ARRISSITI WAHIDAH BINTI ARRIS

NO. KAD PENGENALAN : 800606085666NO. KAD PENGENALAN : 800606085666

TAJUK KAJIAN :TAJUK KAJIAN : KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

DALAM TOPIK MAKANAN DAN NUTRISI BAGI DALAM TOPIK MAKANAN DAN NUTRISI BAGI MATAPELAJARAN SAINS GUNAAN MATAPELAJARAN SAINS GUNAAN DI KOLEJ DI KOLEJ

KOMUNITI BANDAR DARULAMANKOMUNITI BANDAR DARULAMAN

FAKULTI KEJURUTERAAN ELEKTRIKFAKULTI KEJURUTERAAN ELEKTRIKUNIVERSITI TERBUKA MALAYSIAUNIVERSITI TERBUKA MALAYSIA

TAJUK:

KEBERKESANAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM TOPIK MAKANAN DAN NUTRISI BAGI MATAPELAJARAN SAINS GUNAAN DI KOLEJ KOMUNITI BANDAR DARULAMAN

SAMPEL KAJIAN:

Seramai 60 orang pelajar Semester dua

daripada 2 buah kelas yang berbeza (kelas

kajian dan kelas kawalan)

ALAT KAJIAN :

-borang soal selidik pelajar (ujian Pos dan pra),

-borang pemerhatian guru

-ujian penilaian pelajar

BAB 1 : MASALAH KAJIAN

BAB 2 : TINJAUAN LITERATUR

BAB 3 : METODOLOGI KAJIAN

BAB 4 : HASIL KAJIAN

BAB 5 : RUMUSAN/PENUTUP

BAB 1 : MASALAH KAJIANBAB 1 : MASALAH KAJIAN

PENGENALANPENGENALANPembelajaran kooperatif merujuk kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran yang memerlukan pelajar dari pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama. Pembelajaran kooperatif menggalakkan pelajar berinteraksi secara aktif dan positif dalam kumpulan

•PENUMPUAN TERHADAP PEMBELAJARAN DALAM KELAS

•SIKAP PELAJAR- PASIF, HANYA MENERIMA INPUT

•PERSEKITARAN PEMBELAJARAN MEMBOSANKAN

Lima unsur asas dalam

pembelajaran koperatif

saling berinteraksi secara bersemuka

Saling bergantung antara satu sama lain secara positif,

akauntabiliti individu atas

pembelajaran diri sendiri

pemprosesan kumpulan

kemahiran koperatif

Lima unsur asas dalam pembelajaran koperatif

PENGLIBATAN PELAJAR

PEMANTAUAN GURU

PERSEKITARAN KELAS

PERBINCANGAN KUMPULAN

PENCAPAIAN PELAJAR

Kerangka Konsep Faktor-faktor yang mempengaruhi Pencapai PelajarKerangka Konsep Faktor-faktor yang mempengaruhi Pencapai Pelajar

Di akhir kajian ini, pelajar dapat;

iii. Mengenalpasti kesesuaian pendekatan pembelajaran koperatif dalam topik makanan dan nutrisi mata pelajaran Sains Gunaan berbanding pengajaran tradisi.

v. Meningkatkan prestasi pelajar dalam topik makanan dan nutrisi mata pelajaran Sains Gunaan menggunakan pendekatan pembelajaran koperatif.

vii. Mewujudkan suasana pembelajaran dua hala yang aktif dalam kelas.

iv. Meningkatkan tahap kemahiran berkomunikasi yang sihat di antara pelajar dalam kelas.

OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN

BAB 2 : TINJAUAN LITERATURBAB 2 : TINJAUAN LITERATUR

GURU MENYAMPAIKAN

KANDUNGAN

LATIHAN &PERBINCANGAN

BERKUMPULAN

PENILAIAN INDIVIDU

PENGIRAAN SKOR DAN GANJARAN

Kitaran Aktiviti Pembelajaran Kooperaif

GURU MENYAMPAIKAN

KANDUNGAN

LATIHAN & PEMAHAMAN

INDIVIU

PENILAIAN INDIVIDU

PENGIRAAN SKOR

Kitaran Aktiviti Pembelajaran Tradisional

KAJIAN BERKAITANKAJIAN BERKAITAN

TOPIK KAJIAN SAMPEL KAJIAN KAEDAH/ALAT KAJIAN

ANALISIS DATA

Penggunaan Pembelajaran Koperatif dan Kemahiran Generik Terhadap Pencapaian Mata Pelajaran ”Logik Digital”

Norziha Binti Megat Mohd. Zainuddin, Norihan bt Abu Hassan,

dan Syed Ardi Syed Yahya Kamal

Seramai 54 orang pelajar tahun satu sesi 2005/06 semester 2 dari kursus Teknologi Maklumat dan Multimedia, Kolej Sains dan Teknologi, Universiti Teknologi Malaysia, Kuala Lumpur.

Kaedah eksperiman: Ujian 1 dan 2 secara bertulis (15%), Aktivit dan Tugasan Pembelajaran

Koperatif (35%) Peperiksaan Akhir (50%)

Borang soal selidik pembelajaran empat belas minggu

Peratusan, Skor min

BAB 3 : METODOLOGI KAJIANBAB 3 : METODOLOGI KAJIANKaedah Kajian

Sebelum Eksperimen

Pengetahuan Sedia Ada

Ujian pra (penilaian individu)

Kelas Kajian Kelas Kawalan

Selepas Eksperimen

Kaedah STAD

-Borang soal-selidik -Penilaian individu (Ujian Pos)-Borang pemerhatian guru

Sebelum Eksperimen

Selepas Eksperimen

Kaedah Tradisional

Pengetahuan Sedia Ada

Ujian pra (penilaian individu)

-Borang soal-selidik -Penilaian individu (Ujian Pos)-Borang pemerhatian guru

Rekabentuk Kajian Kooperatif Rekabentuk Kajian Kooperatif

POPULASI DAN SAMPELPOPULASI DAN SAMPEL

Berdasaran kajian yang akan dibuat, sampel maklumat dan data-data yang diambil adalah merangkumi;

Pelajar yang dipilih ialah seramai 60 orang pelajar semester dua dari Kolej Komuniti Bandar Darulaman iaitu daripada 2 kelas.

Topik yang dipilih ialah merangkumi topik makanan dan nutrisi dari matapelajaran Sains Gunaan.

ALAT KAJIANALAT KAJIANi. Borang Soal Selidik

Setiap pelajar akan diberikan borang soal selidik yang sama mengandungi 10 item soalan untuk melihat persepsi pelajar tentang kefahaman mereka terhadap isi pembelajaran sebelum pembelajaran kooperatif dijalankan (ujian pra) dan selepas mengikuti beberapa sesi pengajaran kooperatif (ujian Pos). Pelajar diberi pilihan memilih satu jawapan yang sesuai mengikut skala 1 (amat tidak setuju) hingga skala 5 (amat setuju).

ii. Borang Pemerhatian GuruGuru akan memantau proses pembelajaran sepanjang aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Perkembangan setiap pelajar mereka dari awal hingga akhir proses pembelajaran akan dibandingkan bagi memastikan pendekatan pembelajaran yang dipilih benar-benar mencapai objektifnya. Skor yang diberikan adalah antara 1 hingga 5.

iii. Penilaian Individu (Ujian Bertulis)Pelajar akan dinilai secara bertulis sebelum kaedah pembelajaran kooperatif digunakan dan selepas penggunaan kaedah tersebut. Sebanyak dua set soalan berlainan digunakan bagi membandingkan skor markah yang diperolehi.

TATACARA PENGUMPULAN TATACARA PENGUMPULAN DATA KAJIANDATA KAJIAN i. Guru menerangkan dan mengajar mengenai topik tertentu di

hadapan kelas.    .

iii. Guru akan membahagikan pelajar kepada kumpulan kecil yang terdiri daripada 3 hingga 5 orang.Dalam setiap kumpulan ditempatkan pelajar yang cemerlang, sederhana dan lemah.

v. Pelajar belajar dalam kumpulan melalui perbincanganPelajar dikehendaki sama-sama berbincang untuk menyelesaikan soalan atau masalah yang diberikan. Setiap ahli kumpulan mesti memberi idea dan menjawab soalan yang dikemukannya.

vii. Penilaian secara individu

Setelah perbincangan dibuat, setiap pelajar akan dinilai secara individu. Sebagai contoh pengambilan ujian bertulis.

v. Pemberian ganjaran berdasarkan keputusanSetelah penilaian dilakukan, ganjaran akan diberikan berdasarkan pencapaian terbaik individu dan pencapaian terbaik kumpulan (purata diambil).

TATACARA PENGANALISIS DATA TATACARA PENGANALISIS DATA KAJIANKAJIAN

Data yang diperolehi akan dibuat perbandingan dan analisis . Untuk data yang telah diperolehi melalui borang soal selidik, data yang dikumpul berbentuk skala Likert yang mempunyai tahap 1 hingga 5. Analisa akan menggunakan kaedah min skor dan pemeratusan. Skor keseluruhan akan dijumlahkan yang mana jumlah skor yang tinggi menunjukkan penerimaan yang positif dan sebaliknya jumlah skor yang rendah menunjukkan penerimaan yang negatif.

Bagi data yang diperolehi melalui ujian individu iaitu yang berbentuk eksperimen, markah tertinggi ialah 20 iaitu berdasarkan jawapan yang betul yang dijawap oleh pelajar. Daripada markah tersebut, perbandingan pencapaian pelajar dapat dilihat secara individu mahupun purata kumpulan.

Perbandingan dibuat di antara kelas kajian dan kelas kawalan. Peratusan akan dikira bagi mendapatkan perbezaan tersebut. Pengiraan digunakan bagi memperolehi maklumat secara diskriptif tentang dalam subtopik kajian tersebut iaitu merangkumi topik Makanan dan Nutrisi. Hasil kajian boleh akan dikategorikan kepada lima bahagian iaitu 0-29% kategori sangat lemah, 30- 49% kategori lemah, 50-69% sederhana dan 70-89% kategori baik dan 90-100% pada tahap cemerlang.

BAB 4 : HASIL KAJIANBAB 4 : HASIL KAJIANLatar belakang Frekuensi Jumlah Peratus

Kelas Kajian

Kelas Kawa

lan

Etnik: Melayu

CinaIndia

2532

2442

4974

81.6711.676.67

Jantina:Lelaki

Perempuan1416

1020

2426

4043.33

Latar Belakang Profil RespondenLatar Belakang Profil Responden

DATA UNTUK KELAS KAWALANDATA UNTUK KELAS KAWALAN

BIL PERNYATAAN

SKALA1. Amat tidak setuju2. Tidak Setuju3. Tidak Pasti4. Setuju5. Amat setuju

1 2 3 4 5

1. Teknik pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan kefahaman. 6 8 14 2 0

2. Tahap pemahaman saya berkaitan topik ini sangat baik 5 5 20 0 0

3.Aktiviti pembelajaran memberi saya peluang mengemukakan pendapat dan

cadangan.8 10 10 2 0

4. Saya sentiasa rasa berani dan yakin untuk memberi pendapat dan idea. 6 8 15 1 0

5. Saya rasa telah memberi sumbangan dalam aktiviti pembelajaran dalam kelas. 5 14 8 3 0

6. Saya berpeluang bergaul dengan semua rakan dalam kelas. 3 9 11 6 1

7. Kemahiran berkomunikasi saya begitu meyakinkan 7 16 4 3 0

8. Saya sentiasa terlibat dalam aktivi pembelajaran di dalam kelas. 9 10 5 3 3

9. Sesi pembelajaran ini sungguh menarik dan tidak membosankan. 8 5 12 3 2

10. Saya mendapat skor pencapain ujian yang baik. 5 17 8 0 0

JUMLAH SKOR 62 102 107 23 6

JUMLAH KESELURUHAN 300

Hasil daripada borang soal selidik

BIL PERNYATAAN

SKALA1. Amat tidak setuju2. Tidak Setuju3. Tidak Pasti4. Setuju5. Amat setuju

1 2 3 4 5

1. Teknik pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan kefahaman. 0 0 2 15 13

2. Tahap pemahaman saya berkaitan topik ini sangat baik 0 0 1 23 6

3.Aktiviti pembelajaran memberi saya peluang mengemukakan pendapat dan

cadangan.0 0 0 5 25

4. Saya sentiasa rasa berani dan yakin untuk memberi pendapat dan idea. 0 0 5 21 4

5. Saya rasa telah memberi sumbangan dalam aktiviti pembelajaran dalam kelas. 0 0 4 17 9

6. Saya berpeluang bergaul dengan semua rakan dalam kelas. 0 0 1 9 20

7. Kemahiran berkomunikasi saya begitu meyakinkan 0 0 3 19 8

8. Saya sentiasa terlibat dalam aktivi pembelajaran di dalam kelas. 0 0 7 21 2

9. Sesi pembelajaran ini sungguh menarik dan tidak membosankan. 0 0 1 25 4

10. Saya mendapat skor pencapain ujian yang baik. 0 0 6 17 7

JUMLAH SKOR 0 0 30 172 98

JUMLAH KESELURUHAN 300

DATA UNTUK KELAS KAJIANDATA UNTUK KELAS KAJIAN

Skala PersetujuanSkala Persetujuan Purata Purata pemilihan pemilihan

pelajarpelajarKelas kawalanKelas kawalan

Purata Purata pemilihan pemilihan

pelajarpelajarKelas KajianKelas Kajian

Skala 1 6.2 0

Skala 2 10.2 0

Skala 3 10.7 3

Skala 4 2.3 17.2

Skala 5 0.6 9.8

Perbandingan purata skala pemilihan pelajar Perbandingan purata skala pemilihan pelajar antara kelas kawalan dan kelas kajianantara kelas kawalan dan kelas kajian

Perbandinagn Perbandinagn Purata Bagi Kriteria Penilaian Pelajar Kelas Purata Bagi Kriteria Penilaian Pelajar Kelas Kajian dan Kelas KawalanKajian dan Kelas Kawalan

Borang Pemerhatian Guru Kelas KawalanBorang Pemerhatian Guru Kelas Kawalan

Borang Pemerhatian Guru Kelas KajianBorang Pemerhatian Guru Kelas Kajian

Purata bagi kriteria penilaian pelajar:Purata bagi kriteria penilaian pelajar:

KRITERIA YANG DINILAIKRITERIA YANG DINILAIPURATA KELAS PURATA KELAS

KAJIANKAJIANPURATA KELAS PURATA KELAS

KAWALANKAWALAN

KEFAHAMAN MENGENAI TOPIK 3.8 2.4

PENGLIBATAN DALAM KUMPULAN 3.5 2.5

KEMAHIRAN BERKOMUNIKASI 3.7 1.9

KEBOLEHAN MEMBERIKAN IDEA 3.7 2.4

PENINGKATAN POTENSI 4 2.2

Perbandinagn Perbandinagn Purata Bagi Kriteria Penilaian Pelajar Kelas Purata Bagi Kriteria Penilaian Pelajar Kelas Kajian dan Kelas KawalanKajian dan Kelas Kawalan

Penilaian Individu (Ujian Bertulis)Penilaian Individu (Ujian Bertulis)

Markah kaedah kooperatif KaedahTradisional

15 2 0

14 4 0

13 6 0

12 0 0

11 5 2

10 8 1

9 4 3

8 1 3

7 0 5

6 0 3

5 0 9

4 0 4

3 0 0

2 0 0

1 0 0

0 0 0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Markah

Kelas Kawalan

Kelas Kajian

Bilangan pelajar

Perbandingan Perbandingan kekerapan pencapaian Pelajar Dalam kekerapan pencapaian Pelajar Dalam Ujian Bertulis Kelas Kajian dan Kelas KawalanUjian Bertulis Kelas Kajian dan Kelas Kawalan

BAB 5 :BAB 5 :PENUTUPPENUTUP

KESIMPULAN DAPATAN KAJIANKESIMPULAN DAPATAN KAJIAN

Daripada dapatan kajian dan perbincangan yang Daripada dapatan kajian dan perbincangan yang telah dijalankan, dapat dirumuskan bahawa telah dijalankan, dapat dirumuskan bahawa penggunaan pendekatan kooperatif ;penggunaan pendekatan kooperatif ;

Pendekatan pembelajaran kooperatif lebih sesuai digunakan dalam topik makanan dan nutrisi mata pelajaran Sains Gunaan berbanding pengajaran tradisi.

Penggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif benar-benar membantu dalam peningkatan prestasi pelajar dalam topik makanan dan nutrisi mata pelajaran Sains Gunaan

Mewujudkan suasana pembelajaran dua hala yang aktif dalam kelas.

Meningkatkan tahap kemahiran berkomunikasi yang sihat di antara pelajar dalam kelas.

Penggunaan Pendekatan pembelajaran kooperatif dalan proses pengajaran dan pembelajaran sesuai dilaksanakan di semua kolej komuniti di seluruh Malaysia kerana ianya membantu pelajar terlibat dengan aktiviti pembelajaran dengan aktif dan berkesan.

IMPLIKASI DAPATAN KAJIANIMPLIKASI DAPATAN KAJIANPelajar - Penggunaan pendekatan kooperatif dapat meningkatkan

keyakinan diri pelajar serta membantu mereka menjana minda secara aktif. Seterusnya kefahaman dan prestasi pelajar meningkat dengan baik dan berkesan.

Suasana kelas –Oleh kerana pendekatan kooperatif ini mensyaratkan penglibatan pelajar dan perkongsian pendapat, suasana pembelajaran akan berjalan dalam keadaan tidak membosankan dan menarik minat pelajar .Pelajar dapat memberi tumpuan yang lebih semasa sesi pembelajaran dan sentiasa merasa seronok untuk belajar.

Pensyarah – Kaedah pembejaran kooperatif ini dapat membantu pensyarah mengawal kelas dengan lebih sistematik dan dapat berkongsi idea dengan pelajar. Suanana ini dapa mengelakkan sesi pembelajaran yang pasif dan membosankan.

Tempat pengajian – Penggunaan kaedah pembelajaran secara kooperatif ini amat sesuai dipraktikkan di seluruh tempat pengajian terutamanya kolej komunit yang mana pelajarnya terdiri daripada latar belakang akademik yang sederhana. Selain meningkatkan prestasi pelajar, pendekatan ini juga dapat membentuk sahsiah diri pelajar yang berkeyakinan.

CADANGAN KAJIAN LANJUTANCADANGAN KAJIAN LANJUTAN

Kajian ini telah dijalankan dengan beberapa batasan kajian, Kajian ini telah dijalankan dengan beberapa batasan kajian, berdasarkan kepada batasan-batasan ini, beberapa cadangan berdasarkan kepada batasan-batasan ini, beberapa cadangan kajian diutarakan untuk menambah kesempurnaan kepada kajian kajian diutarakan untuk menambah kesempurnaan kepada kajian ini;ini;

Kajian ini hanya melibatkan pelajar semester dua dari kursus sijil Kajian ini hanya melibatkan pelajar semester dua dari kursus sijil sistem komputer dan sokongan sahaja, kajian lanjutan dicadangkan sistem komputer dan sokongan sahaja, kajian lanjutan dicadangkan untuk dilaksanakan untuk semua kursus yang terlibat dengan untuk dilaksanakan untuk semua kursus yang terlibat dengan subjek sains gunaan ini.subjek sains gunaan ini.

Topik kajian dicadangkan perlu diluaskan kepada keseluruhan Topik kajian dicadangkan perlu diluaskan kepada keseluruhan subjek sains gunaan kerana skop kajian terlalu kecil iaitu sub topik subjek sains gunaan kerana skop kajian terlalu kecil iaitu sub topik makanan dan nutrisi sahaja.makanan dan nutrisi sahaja.

Kaedah pendekatan kooperatif ini perlu diperluaskan tidak hanya Kaedah pendekatan kooperatif ini perlu diperluaskan tidak hanya di Kolej Komuniti Bandar Darulaman sahaja tetapi di seluruh Kolej di Kolej Komuniti Bandar Darulaman sahaja tetapi di seluruh Kolej Komuniti di Malaysia.Komuniti di Malaysia.