cth tugasan tgfu (bahan)

7/27/2019 Cth Tugasan TGFU (Bahan)

1/19

1

RIS

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KOD & NAMA KURSUS

TAJUK TUGASAN

KUMPULAN

_________

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

NAMA TUTOR E-LEARNING:____________________________________

TARIKH SERAH: ________________

Teaching Game For Understanding (TGFU) dalam

pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani.

PEMARKAHAN

1 TUGASAN 1

2 TUGASAN 2

3 E FORUM

JUMLAH


2/19

2

Isi Kandungan Muka

surat

Pendahuluan 3

Definisi

4

Kepentingan TGFU 5

komponan 6

Kepentingan menggunakan kaedah TGFU7

Membandingka antara pengajaran secara tradisional dengan 8-

10

kaedah TGFU.

Rancangan Pengajaran Harian 11-12

Permainan berasaskan tgfu

13-14

Rujukan 15

Lampiran 16-19


3/19

3

Pendahuluan

Teaching Games for Understanding (TGFU) merupakan suatu konsep pengajaran dan

pembelajaran yang diilhamkan oleh David Bunker dan Rod Thorpe pada tahun 1982 di

Universiti Loughboroungh.TGFU merupakan suatu pengajaran permainaan untuk

kefahaman yang dapat menarik minat dan perhatian kanak-kanak di dalam atau di luar

bilik darjah supaya mereka tidak berasa bosan.

Kaedah TGFU ini adalah lebih berfokus terhadap pemahaman yang meyeluruh

pada setiap permainan.Murid-murid dapat memahami sesuatu prinsip atau konsep

dalam permainan tertentu.TGFU juga menekankan kepada peningkatan tahap aktiviti

fizikal.Oleh yang demikian, waktu Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di dalam sekolah

rendah dan sekolah menengah hendaklah selalu menjalankan TGFU supaya pelajar-

pelajar dapat berseronok dalam aktiviti fizikal. TGFU juga menjadikan kelas Pendidikan

Jasmani sebagai tempat dan masa yang sesuai untuk persaingan, motivasi serta

bersuka ria. Guru hendaklah memastikan persaingan ini dijalankan dengan sihat dan

menjalankan permainan yang dapat mengeratkan hubungan persahabatan dan

kerjasama di antara pelajar.

Melalui TGFU, pelajar bukan sahaja melibatkan aktif untuk mencapai markah

yang tinggi dan menjadikan pemenang, maka juga adalah penting untuk pelajar untuk

belajar membuat keputusan yang tepat dan sesuai dengan pintas dan serta merta

dalam proses permainan. TGFU adalah lebih bebas dan tidak mempunyai terlalu

banyak peraturan. Ini disebabkan TGFU lebih mengutamakan pengajaran dan

pembelajaran dengan seronok.

Definisi

Model ini telah diperkenalkan oleh James Torpe, iaitu seorang atlet AmerikaSyarikat.Model ini menyatakan bahawa teknik pengajaran dalam pendidikan jasmani

untuk mengajar atau melatih seseorang individu dalam teknik dan kemahiran

permainan tidak menyumbang kepada kejayaan, menambah pengetahuan mahupun

meningkatkan kemahiran.Model ini bertujuan untuk membaiki model kurikulum bagi

pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani yang sedia ada.Teori Bunker dan


4/19

4

Thorpe telah berfungsi untuk mewujudkan guru atau jurulatih bukan sahaja

mementingkan kemahiran pada kanak-kanak malah memberi ruang kepada kanak-

kanak untuk terus meneroka dan mengekalkan minat mereka sendiri dengan seronok

dan ia menghasilkan faedah yang baik.

Manakala Almy(1984)menyatakan kanak-kanak bermain dengan di arah oleh diri

mereka sendiri tanpa mengambil-kira tujuan bermain.Semasa bermain, mereka, bebas

dari segala peraturan.Melalui permainan, kanak-kanak mendapat tingkah laku yang

baru. Kanak-kanak melibatkan diri dalam permainan secara aktif.Apa yang

dikemukakan oleh Almy bersesuaian dengan pandangan Rubin, Fein, dan Vendenberg

(1983).Mereka berpendapat bahawa, dalam sesuatu permainan,kanak-kanak haruslah

diberi kesedaran tentang Mengapa dan Bila sesuatu kemahiran perlu diaplikasikan

dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu. Dengan itu,kanak-

kanak akan memberi respons yang lebih baik dan peka jika mereka tahu bagaimana

sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan

. Kepentingan TGFU

Menekankan konsep apresiasi dalam permainan kerana melibatkan kesedaran

taktikal sebagai asas membuat keputusan semasa bermain, selain menggalakkan

pelajar melibatkan diri dalam pelbagai permainan dengan memberi ruang dan peluang

meneroka dan belajar dalam pergerakan kemahiran fizikal dalam lingkungan konteks

aktiviti fizikal, mengekalkan minat untuk belajar dan menimbulkan keseronokan semasa

bermain.TGFU mencadangkan cara seseorang mampu menghargai keseronokan

bermain ke arah membina daya usaha atau kesungguhan belajar teknik kemahiran

untuk meningkatkan permainan.

Menyediakan persekitaran pembelajaran holistik dan konstruktif melalui

beberapa soalan bagi menyokong proses belajar semasa aktiviti bermain.

Meningkatkan aras domain pembelajaran kognitif dengan penggunaan permasalahan

taktikal dan penyelesaian yang mengatasi atau melebihi (transcend) pelbagai

permainan dan pendekatan sebagai tulang belakang. Pelajar bukan sahaja memahami

apa yang mereka patut tahu untuk berjaya dalam permainan, tetapi yang lebih penting


5/19

5

bila dan mengapa untuk membuat keputusan dalam konteks permainan yang dinamik

dan pelbagai.

TGFU fokus kepada pemusatan pelajar dan pemusatan bermain untuk

membantu pelajar perkembangkan dan menghasilkan kemahiran yang betul yang

dikehendaki supaya dapat mengambil bahagian dalam sukan tertentu.

TGFU juga menyediakan pelajar dengan peluang memikul tanggungjawab ke

atas pembelajaran melalui pergerakan pada diri sendiri dan orang lain, kemahiran

sosial, bersikap positif dan nilai. Membenarkan pelajar mengalihkan pengalaman

belajar melalui alam penerokaan dan mengaplikasikan pengalaman tersebut dalam

bidang perkembangan pergerakan kognitif.

Komponen TGFU

Sebelum murid memulakan sesebuah permainan,guru mestilah memastikan

sasaran murid yang akan bermain permainan tersebut.Hal ini adalah sangat penting

agar permainan yang akan dimainkan bersesuaian dengan tahap, kemampuan dan

potensi murid.

Persembahan ialah hasil daripada proses yang lepas iaitu membuat keputusan

dan kemahiran strategi. Selain itu, hasil daridapa teknik yang dilakukan.Kemahiran

yang dilaksanakan (Skill Execution) Stail dan model latihan perlu dimanipulasikan dan

disusun untuk memberi faedah latihan kepada murid kumpulan kemahiran tinggi,

sederhana dan rendah.Setiap teori dan model mempunyai kelebihan dan

kelemahannya, tetapi yang penting ialah menggunakan unsur kekuatannya bagi

meningkatkan prestasi murid pelbagai kumpulan kemahiran dalam permainan dan

sukan.Kemahiran yang dilaksanakan juga mestilah mengikut tahap dan kesesuaian

murid.

Seterusnya, Kesedaran Taktik (Tactical Awareness) Model TGFU yang

menggunakan pendekatan latihan taktikal adalah lebih menyeluruh bagi mewujudkan

pemain yang berkesan, sesuai untuk murid dalam pelbagai kumpulan kemahiran, dapat

menggalakkan murid berfikir secara kreatif dan bijak membuat keputusan tentang


6/19

6

pemilihan taktik, bekerjasama sesama pemain dan dapat menguasai kemahiran

sukan.Maka, untuk menguasai sesebuah permainan, Murid hendaklah merangka

strategi dan taktik tertentu untuk mencapai tahap yang diinginkan.Model TGFU

menekankan kepentingan latihan dalam situasi permainan bagi meningkatkan aspek

membuat keputusan tentang penggunaan taktik dan kemahiran dalam permainan.

Komponan TGFU yang seterusnya adalah membuat Keputusan yang Tepat

(Making Appropiate Decisions).Dalam permainan ini, pemain hendaklah bijak membuat

keputusan untuk memasukkan gelung tepat ke sasaran dan memperoleh mata dalam

jangka masa yang terhad. Oleh sebab itu, sekiranya pemain mempunyai kemahiran dan

kebolehan untuk memasukkan gelung ke dalam skital yang lebih jauh(mata lebih tinggi),

maka pemainakan berjaya memperoleh markah keseluruhan yang banyak. Sekiranya

pemain tidak cekap, adalah lebih baik pemain mensasarkan gelung rotan ke arah skital

yang lebihdekat.Oleh itu, pemain mestilah bijak membuat keputusan yang tepat.

TGFU juga memberi peluang kanak-kanak meneroka permainan yang telah ubah

suai berdasarkan umur dan tahap pengetahuan mereka.Tambahan pula, pengubah

suaian permainan akan menjadinya lebih sistematik daripada kaedah pengajaran yang

sedia ada. Kaedah pengajaran ini mecakupi semua aspek yang perlu diterapkan

kepada kanak-kanak dalam sesuatu permainan.Maka, kanak-kanak dapat menerokai

permainan ubahsuai peringkat demi peringkat.Permainan ini telah diubah suai daripada

permainan yang terlalu mudah dan bosan dan secara tidak langsung menjadi aktiviti

lebih menarik.Hal ini dapat menggalakkan setiap individu berupaya untuk mencuba dan

bermain permainan ini.Sebagai ganjaran, kata-kata semangat, dorongan, sokongan dan

hadiah akan mendorong mereka untuk lebih bersemangat dan seronok untuk bermain

sekaligus dapat memberi penghargaan kepada mereka.

kepentingan pengajaran menggunakan kaedah TGFU

Melalui TGFU, pelajar bukan sahaja terlibat secara aktif untuk mencapai markah

yang tinggi dan menjadikan pemenang, ia juga adalah penting untuk pelajar untuk

belajar membuat keputusan yang tepat dan sesuai dengan pantas dan serta merta

dalam proses permainan. TGFU adalah lebih bebas dan tidak mempunyai terlalu


7/19

7

banyak peraturan.Ini disebabkan TGFU lebih mengutamakan pengajaran dan

pembelajaran dengan seronok.Menurut, Almy(1984) beliau menyatakan kanak-kanak

bermain dengan di arah oleh diri mereka sendiri tanpa mengambil-kira tujuan

bermain.Semasa bermain, mereka bebas dari segala peraturan.Melalui permainan,

kanak-kanak mendapat tingkah laku yang baru.Kanak-kanak melibatkan diri dalam

permainan secara aktif.Model TGFU membentuk kemahiran secara menyeluruh dan

bebas yang boleh dipindah ke pelbagai sukan.Oleh yang demikian, TGFU amat sesuai

dengan pembentukan pemahaman pengajaran kepada sesuatu permainan yang ingin

diterapkan kepada kanak-kanak.

Kita juga akan melihat TGFU dari perspektif psikologi, Thorpe menganalisis

bahawa dalam meletakkan psikologi dalam TGFU sebagai kerangka kerja

pendorong.TGFU menekankan pada permainan dan mengarahkan pelajar untuk

menemukan permainan itu, yang merupakan modal dalam cabang yakni interaksi

sosial, kedamaian sosial, dan mencari teman dengan berharap pelajar dapat

mengembangkan peraturan, dan tantangannya untuk dapat mencapai bekerja dengan

taktik yang tepat.Kemampuan melatih secara individual atau dalam kelompok kecil,

sebagai pemangkin pelajar dapat bekerjasama dengan yang lain dalam usaha

membantu perkembangan pemikiran.Di dalam TGFU, pelajar dapat menghalusi dan

mengembangkan penampilan mereka sendiri dalam situasi permainan yang secara

berperingkat, di bawah bimbingan guru, berkembang ke arah permainan dewasa yang

lebih canggih.

Pembelajaran kendiri akan tumbuh apabila pada diri seseorang memiliki

pemahaman yang positif terhadap permasalahan pembelajaran yang dihadapi.Dalam

target games yang terdapat dalam model TGFU, para pelajar didorong

mengembangkan kesadaran taktikal dan kemampuan pembuatan keputusan manakala

hal ini menjadi orientasi utama dalam pengajaran.Target games merupakan permainan

yang menuntut konsentrasi, ketenangan, fokus, dan ketelitian yang tinggi dalam

permainannya. Apabila aktiviti target games dilakukan maka akan terbentuk sifat -sifat

yang terdapat dalam target games. Setelah konsep diri pelajar terbentuk dari aktiviti


8/19

8

target games memberikan kekuatan mental yang mendorong terjadinya proses

pembentukkan perwatakan pemain yang mantap dan hebat

Membandingkan dan membezakan antara pengajaran secara tradisional dengan

kaedah TGFU.

Pendekatan tradisional

Menggunakan prinsip pengajaran tradisional.

Guru memberi arahan dan murid mengikut arahan.

Aplikasi pembelajaran sehala, guru sebagai pengajar

Kebaikan guru mudah merancang, sesuai untuk kegiatan bahaya dan kemahiran

khas.

Ciri-ciri pendekatan tradisional.

Kurikulum yang ditetapkan

Mementingkan pengajaran

Guru menentukan tugas

Tugasan diberikan kepada pelajar

Guru menentukan piawaian, berfokus kepada guru

Mengukur pengajaran mengikut gred.

Pendekatan TGFU

1. Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu permainan diadaptasi

daripada permainan sebenar tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan pemain dari

aspek fizikal, sosial serta intelek mereka dan infrastuktur yang bersesuaian.

2. Apresiasi permainan seperti aspek peraturan permainan atau undang-undang yang

diubahsuai serta diberi variasi untuk menarik minat pemain.

3. Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam usaha untuk

mengatasi pihak lawan.4. Membimbing mereka ke arah kemahiran membuat keputusan seperti, menilai situasi

untuk menentukan apa yang perlu dilakukan, mengenalpasti dan menjangkakan

kemungkinan serta membuat tindakan yang sesuai mengikut situasi dan keadaan.

5. Pendekatan ini berkonsepkan ansur- maju dengan mempraktikkan kemahiran yang

mudah dan yang telah dikuasai.


9/19

9

Model Tradisional Model TGFU

Perlakuan kemahiran

Lebih mementingkan kepada

pemahaman perlakuan dalam

sesuatu aktiviti atau kemahiran yang

dipelajari.

Ikut Kurikulum yang disediakan.

Permainan

Permainan merupakan fokus utama

dalam setiap permainan

Lebih mirip kepada permainan yang

mencabar minda.

Permainan

penguasaan hanya pada kemahiran

yang terlalu asas selalunya gagal

difahami sepenuhnya oleh pelajar.

Appresiasi Permainan

Penggunaan taktik dan boleh diubah

suai untuk kemajuan permainan.

Prestasi

Dinilai setelah selesai pengajaran

dan pembelajaran

Kesedaran Taktikal

Dikuasai semasa permainan dalam

usaha atasi pihak lawan..

Buat Keputusan

Tidak dapat membuat keputusan dan

terlalu mengharapkan kepada guru.

Buat Keputusan

Boleh membuat keputusan sendiri.

Kesedaran Taktikal

Dilakukan dalam situasi permainan

sebenar.

Tahu hasil pendedahan guru

Perlakuan Kemahiran

Berlaku dalam suasana permainan

yang direka khas,

Lebih menguasai kerana pemahaman


10/19

10

kendiri.

Rancangan Pengajaran Harian

Tarikh : 25.Oktober.2012

Waktu : 7.45 pg 8.45 pg

Bil Murid : 10 orang

Mata pelajaran : Pendidikan Jasmani

Tunjang Kemahiran : Bola Baling

Kemahiran : Hantaran Dada

Strategi Pengajaran : Pengajaran Kontekstual

Peralatan

Bola baling 10 unit

Penanda ( gelung / skittle).

Objektif pembelajaran:

Di akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid-murid dapat :

1. melakukan hantaran dada dengan tangan lurus ke hadapan dan dan badan

menghadap sasaran.

2. Melakukan hantaran dengan kaki kehadapan mengikut lajak selepas hantaran

dilakukan.


11/19

11

3. memahami bahawa tangan lurus ke hadapan dan badan menghadap ke sasaran

untuk menambah ketepatan.

4. Mengetahui tujuan tangan lurus kehadapan semasa lakuan untuk menambahkan

daya.

5. Mengetahui kaki mengikut lajak selepas hantaran untuk menambah ketepan dan

daya.

6. menambah keyakinan diri semasa melakukan hantaran dada dan menambah

keseronokan semasa bermain.

7. murid dapat membezakan permainan bola baling dengan bola jaring.

8. Murid dapat membuat gambaran mental urutan langkah yang perlu dilakukan

semasa melakukan hantaran dada.

9.

Aktiviti Pengajaran & pembelajaran

1. Guru meminta murid melakukan hantaran dada dengan tangan lurus ke

hadapan dan dan badan menghadap sasaran

2. Kemudian guru meminta murid melakukan hantaran dengan kaki kehadapan

mengikut lajak selepas hantaran dilakukan

3. Guru mengedarkan borang semak kendiri kepada murid.

4. Guru meminta respon daripada murid dengan P&P dengan bertanya soalan.

5. Guru memberi pengetahuan umum dan kemahiran

6. Guru memberi murid tugasan dengan meminta mereka mencari artikel bola

baling.

Refleksi : Semua murid telah mengetahui cara-cara untuk bermain bola baling dengan

cara yang betul.


12/19

12

Permainan berasaskan tgfu

Kategori sasaran (target)

NAMA PERMAINAN : BALUNG

BILANGAN PEMAIN : 3 orang pemain pada satu masa

ALATAN : 3 skital besar, 15 gelung rotanl

Cara dan peraturan permainan:

1. Ketiga-tiga pemain mesti berada di garisan yang ditetapkan ( sila rujuk rajah)

2. Setiap pemain dibekalkan 5 gelung rotan.

3. Pemain mestilah melontarkan kesemua gelung rotan ke dalam skital yang diletakkan.

4. Pemain yang dapat memasukkan kelima-lima gelung rotan ke dalam skital dan paling

cepat menyudahkan kesemuanya akan dikira sebagai pemenang.

5. Permainan ini akan dimainkan secara berulang-ulang dengan 3 orang peserta yang

seterusnya.


13/19

13

Cara pemarkahan:

Setiap gelung yang dapat dimasukkan ke dalam skital akan diberi markah 10

mata.

Jika gelung tersasar daripada skital peserta tidak akan mendapat sebarang

markah.

Pemain yang mendapat mata tertinggi akan dinobatkan sebagai pemenang.

Contoh gambar rajah
http://3.bp.blogspot.com/-RNJq8CnvuMA/T36RVUzTM5I/AAAAAAAAAWs/4dOAVaCeT-w/s1600/2.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-FlyAKwbftL0/T36RIh50_fI/AAAAAAAAAWk/cCcJoUGpBA0/s1600/1.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-RNJq8CnvuMA/T36RVUzTM5I/AAAAAAAAAWs/4dOAVaCeT-w/s1600/2.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-FlyAKwbftL0/T36RIh50_fI/AAAAAAAAAWk/cCcJoUGpBA0/s1600/1.jpg


14/19

14

Lakaran Gambar rajah

BIBLIOGRAFI

Buku :

Abdul Hafidz Bin Haji Omar.2003.Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan Kesihatan tahun

2. Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Mohd Sofian Omar Fauzee.2006.Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani. Karisma

Publications Sdn.Bhd.

Internet:

http://www.tgfu.org/

http://www.tgfu.info/
http://www.tgfu.org/http://www.tgfu.org/http://www.tgfu.info/http://www.tgfu.info/http://www.tgfu.info/http://www.tgfu.org/


15/19

15

http://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdf

LAMPIRAN
http://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdfhttp://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdfhttp://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdf


16/19

16

Gambar rajah 1: Model TGFU(Burker & Thorpe)


17/19

17

Gambar Rajah 2: Elemen taktik


18/19

18

Gambar rajah 3: Model TGFU


19/19

19

Gambar rajah 4: klasifikasi permainan

cth tugasan tgfu (bahan)

Documents