tgfu assignment

Upload: chekgualan

Post on 04-Apr-2018

244 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    1/20

    ISI KANDUNGAN

    TAJUK MUKA

    SURAT

    1.0 Pengenalan TGFU1.1 Faktor yang mendorong tokoh-tokoh untuk mengkaji TGFU1.2 Perkembangan TGFU

    1.2.1 Sasaran (Target)1.2.2 Striking/ Fielding1.2.3 Jaring/ dinding (net/wall)1.2.4 Serangan (Invasion)

    1.3 Permainan Jaring/ Dinding1.3.1 Bola Tampar1.3.2 Sepak Takraw1.3.3 Skuasy1.3.4 Tenis1.3.5 Tenis Meja1.3.6 Badminton

    12

    3

    4

    5

    2.0Kategori Jaring/ Dinding

    2.1 Matlamat2.2 Objektif2.3 Tarikh2.4 Jangka Masa2.5 Tempat2.6 Kumpulan Sasaran (Tahap Umur Kanak-kanak)2.7 Bilangan Peserta2.8 Panduan Pelaksanaan Permainan

    2.8.1 Jawatan Kuasa Kerja2.8.2 Senarai Nama Peserta2.8.3 Senarai Semak Sebelum, Semasa dan Selepas Pelaksanaan

    Permainan

    Senarai Semak Peralatan Senarai Semak Sebelum Permainan Senarai Semak Semasa Permainan Senarai Semak Selepas Permainan

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    2/20

    2.8.4 Senarai Alatan2.8.5 Prosedur Pelaksanaan Permainan2.8.5.1Pelan Kedudukan Pelaksanaan

    Permainan2.8.5.2Langkah-langkah Pelaksanaan

    Permainan

    2.8.5.3Peraturan dan Syarat-syarat

    Permainan

    2.8.5.4Sistem Permarkahan

    13

    13

    14

    15

    3.0 Rumusan 16

    4.0 Refleksi KendiriChai Xiao Min

    Chow Yin Yin

    Chuah Xue Li

    Kong Yee Ming

    Lim Feng Ying

    17

    19

    21

    23

    25

    5.0 Bibliografi 27

    6.0 Lampiran 28

    1.0 Pengenalan TGFU

    Teaching Games for Understanding merupakan suatu konsep

    pengajaran dan pembelajaran yang dihasilkan oleh David Bunker dan Rod

    Thorpe pada tahun 1982 di Universiti Loughboroungh. TGFU merupakan

    suatu pengajaran permainaan untuk kefahaman yang dapat menarik minat

    dan perhatian kanak-kanak di dalam atau di luar bilik darjah supaya mereka

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    3/20

    tidak berasa bosan. (rujuk kepada buku Kaedah Mengajar Pendidikan

    Jasmani yang ditulis oleh Mohd Sofian Omar Fauzee)

    TGFU ini adalah lebih berfokus terhadap pemahaman yang meyeluruhpada setiap permainan. Murid-murid dapat memahami sesuatu prinsip atau

    konsep dalam permainan tertentu. TGFU juga menekankan kepada

    peningkatan tahap aktiviti fizikal. Waktu Pendidikan Jasmani dan Kesihatan di

    dalam sekolah rendah dan sekolah menengah hendaklah selalu menjalankan

    TGFU supaya pelajar-pelajar dapat berseronok dalam aktiviti fizikal. TGFU

    juga menjadikan kelas Pendidikan Jasmani sebagai tempat dan masa yang

    sesuai untuk persaingan, motivasi serta bersuka ria. Guru hendaklah

    memastikan persaingan ini dijalankan dengan sihat dan menjalankan

    permainan yang dapat mengeratkan hubungan persahabatan dan kerjasama

    di antara pelajar.

    Melalui TGFU, pelajar bukan sahaja melibatkan aktif untuk mencapai

    markah yang tinggi dan menjadikan pemenang, maka juga adalah penting

    untuk pelajar untuk belajar membuat keputusan yang tepat dan sesuai

    dengan pintas dan serta merta dalam proses permainan. TGFU adalah lebih

    bebas dan tidak mempunyai terlalu banyak peraturan. Ini disebabkan TGFU

    lebih mengutamakan pengajaran dan pembelajaran dengan seronok.

    1.1 Faktor yang mendorong tokoh-tokoh untuk mengkaji TGFU

    Tokoh-tokoh yang mengkaji TGFU ini ialah David Bunker dan Rod

    Thorpe yang membuat kajian di Universiti Loughborough di United Kingdom.

    Terdapat beberapa faktor yang mendorong mereka untuk berusaha dalam

    mengkaji TGFU.

    Pada masa itu, pencapaian permainan adalah kurang

    memuaskan.Murid-murid kurang menikmati dan berseronok dalam permainan

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    4/20

    yang disediakan oleh guru. Murid-murid adalah bersifat lebih pasif dan tidak

    aktif dalam permainan.

    Selain itu, pendidik pada masa itu mempunyai pengetahuan yangterhad tentang permainan. Mereka tidak memahami matlamat dan objektif

    bagi setiap permainan yang dijalankan. Permainan yang dirancangkan

    hendaklah mempunyai matlamat tertentu supaya murid-murid dapat

    mempelajari sesuatu melalui permainan.

    Faktor yang lain adalah seperti lemah dalam kemahiran asas dan

    kurang berupaya dalam membuat keputusan. Melompat, melari dan

    membaling bola merupakan kemahiran asas yang banyak membantu murid

    bergerak cergas dan aktif dalam permainan.

    Mereka juga memerhatikan bahawa Pendidikan Jasmani pada masa

    itu adalah terlalu bergantung kepada jurulatih atau guru untuk membuat

    keputusan. Mereka ingin mengkaji satu set kajian yang berkesan dan dapat

    membantu dalam pengajaran dan pembelajaran.

    Selain itu, mereka juga terdorong untuk mengkaji TGFU atas sebab

    kadar perkembangan dalam permainan yang terlalu lambat dan tidak

    menonjolkan. Pendidikan pada masa itu kurang mementingkan permainan

    dalam pengajaran dan pembelajaran. Maka, mereka pun berusaha untuk

    mengkaji TGFU.

    (rujuk kepada http://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdf)

    1.2 Perkembangan TGFU

    Falsafah TGFU masih diubahsuai dan diperkembangkan dari semasa ke

    semasa untuk menghasilkan suatu idea yang lagi cemerlang. Pada tahun

    2004 Webb dan Pearson telah menkategorikan permainan kepada 4 kategori

    utama:

    1.2.1 Sasaran (Target)

    - menempatkan objek pada sasaran atau mendekati sasaran untuk

    mendapatkan mata. Murid-murid mempunyai sasaran tertentu dan permainan

    http://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdfhttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdf
  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    5/20

    ini berfokus terhadap tempat sasaran itu. Contoh permainan adalah seperti

    bowling, achery dan golf

    1.2.2 Striking/ Fielding- perlawanan yang melibatkan dua pihak iaitu pasukan striking dan pasukan

    fielding. Pasukan striking akan bermain dengan bersungguh untuk mendapat

    markah manakala pasukan fielding akan cuba sedaya upaya untuk

    menghalang pasukan striking mendapat lebih markah. Mata dikumpul melalui

    larian yang selamat dan berjaya selepas pukulan dalam masa atau pusingan

    yang ditetapkan. Contoh permainan adalah seperti baseball, softball dan

    criket.

    1.2.3 Jaring/ dinding (net/wall)

    - permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding. Kedua-dua pihak

    bermian dengan suatu alat manipulasi seperti bola. Mata dikumpul melalui

    menghantar objek ke gelanggang pihak lawan dengan syarat objek tersebut

    tidak dapat menghantar balik dalam kawasan gelanggang. Contoh permainan

    adalah seperti badminton, squash dan table tennis.

    1.2.4 serangan (Invasion)

    - Permainan berpasukan. Dalam jangkaan masa yang tertentu, masuk ke

    dalam kawasan pihak lawan dan mengumpulkan mata. Contoh permainan

    seperti soccer, basketball dan handball. (Rujuk

    kepadahttp://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdf)

    1.3 Permainan Net and Wall

    1.3.1 Bola tampar

    Bola tampar merupakan satu sukan di mana dua pasukan yang dipisahkan

    oleh satu jaring tinggi menggunakan tangan atau bahagian badan lain untuk

    memukul atau menampar sebiji bola melangkaui jaring kepada lawan [1].

    Setiap pasukan yang mempunyai enam pemain dibenarkan memukul bola

    tersebut tiga kali berturut-turut. Mata dikira apabila bola jatuh ke dalam

    gelanggang lawan, lawan melakukan kesalahan atau lawan gagal

    mengembalikan bola dengan betul. Bola tampar merupakan satu sukan aktif.

    http://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdfhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Sukan_Olimpikhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Bolahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Bola_tampar#cite_note-0%23cite_note-0http://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdfhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Sukan_Olimpikhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Bolahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Bola_tampar#cite_note-0%23cite_note-0
  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    6/20

    Disebabkan banyak serangan memerlukan pemaain menyentuh bola di atas

    jaring, kebolehanmelompat ditekankan dalam permainan ini.

    1.3.2 Sepak Takraw

    Sepak Takraw adalah jenis olahraga campuran dari sepak bola dan bola

    volley, dimainkan di lapangan ganda badminton, dan pemain tidak boleh

    menyentuh bola dengan tangan. Permainan ini berasal dari abad ke-15 dan

    disebut Takrawdalam bahasa Thai dan Sepak Raga dalam bahasa

    Melayu.Bola terbuat dari anyaman rotan dan pemain berdiri membentuk

    lingkaran. Pada tahun 1940-an hal ini berubah dengan menggunakan jaring

    dan peraturan angka. Di Filipina permainan ini disebut Sipa, di

    Burma Chinlone, di Laos Kator.

    1.3.3 Skuasy

    Skuasy ialah satu sukan berraket dalaman yang mana dulunya dikenali

    sebagai "Squash Rackets", satu rujukan kepada bola lembut yang boleh

    dipenyek (bahasa Inggeris: squashable), digunakan dalam perlawanan

    skuasy. Permainan ini dimainkan oleh dua pemain (atau dalam sesuatu masa

    empat pemain bagi beregu) dengan raket 'piawai' dalam gelanggang

    berdinding empat dengan satu bola getah yang kecil dan berongga.

    1.3.4 Tenis

    Tenis ialah sejenis permainan yang menggunakan raket dan bola dan

    dimainkan di sebuah gelanggang yang dibahagi dua oleh sebuah jaring.

    Pertandingan diadakan mengikut jantina dan jumlah pemain. Kategori bagi

    pertandingan biasanya termasuk perseorangan lelaki, perseorangan wanita,

    bergu (di mana dua pemain yang sama jantina bermain), serta bergu

    campuran(di mana dua pemain berlainan jantina bermain). Terdapat juga

    pertandingan untuk orang kurang upaya. Dalam empat pertandingan 'grand

    slam' hanya 128 peserta akan bertanding.

    1.3.5 Tenis meja

    http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Melompat&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Olahragahttp://id.wikipedia.org/wiki/Sepak_bolahttp://id.wikipedia.org/wiki/Bola_volleyhttp://id.wikipedia.org/wiki/Bola_volleyhttp://id.wikipedia.org/wiki/Badmintonhttp://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Thaihttp://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Melayuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Melayuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Rotanhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sipa&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Chinlone&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kator&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Inggerishttp://ms.wikipedia.org/wiki/Sukanhttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Raket&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Melompat&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Olahragahttp://id.wikipedia.org/wiki/Sepak_bolahttp://id.wikipedia.org/wiki/Bola_volleyhttp://id.wikipedia.org/wiki/Bola_volleyhttp://id.wikipedia.org/wiki/Badmintonhttp://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Thaihttp://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Melayuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Melayuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Rotanhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sipa&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Chinlone&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kator&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Bahasa_Inggerishttp://ms.wikipedia.org/wiki/Sukanhttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Raket&action=edit&redlink=1
  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    7/20

    Tenis meja, atau ping pong (sebuah merek dagang), adalah suatu olahraga

    raket yang dimainkan oleh dua orang (untuk tunggal) atau dua pasangan

    (untuk ganda) yang berlawanan. Di Republik Rakyat Cina, nama

    resmiolahraga ini ialah "bola ping pong". Bola tenis meja adalah gery. Raketmerupakan untuk peralatan memukul bola, dikenal sebagai istilah bat,

    padle.Raket terdiri dari dua bahagian iaitu blade dan rubber.

    1.3.6 Badminton

    Badminton merupakan sejenis sukan raket yang dimainkan oleh sama ada

    dua orang pemain bertentangan (perseorangan) ataupun dua pasangan

    bertentangan (bergu), yang mana posisi pemain ialah bertentangan di dalam

    sebuah gelanggang empat segi yang dibahagikan oleh jaring. Pemain dapat

    memungut mata melalui pukulan bulu tangkis menggunakan raket mereka jadi

    ia dapat melepasi atas jaring dan jatuh di kawasan pihak lawan. Pukulan rali

    berhenti selepas bulu tangkis jatuh di atas lantai, dan bulu tangkis hanya

    boleh dipukul sekali bagi setiap sisi sebelum ia melepasi atas jaring.

    2.0 Kategori Jaring/ Dinding

    2.1 Matlamat

    Melalui aktiviti permainan ini, murid- murid dapat:

    2.1.1 Memperkembangankan dari segi pertumbuhan fisiologikal, psikologikal dansosiologikal mereka pada setiap peringkat perkembangannya.

    2.1.2 Mengembangkan potensi yang terpendam dan bakat mereka juga dapatdicungkil melalui aktiviti permainan dengan berbagai- bagai cara dan tidak lagi

    hanya terbatas kepada pergerakan fizikal dan senaman biasa.

    2.1.3 Memperolehi kemahiran- kemahiran baru, lebih memahami konsep- konseptertentu serta pelbagai latar perhubungan bagi sesuatu permainan ketika

    mereka mencipta dan merangka sesuatu permainan yang baru.

    http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Merek_dagang&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Olahraga_raket&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Olahraga_raket&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Republik_Rakyat_Cinahttp://id.wikipedia.org/wiki/Olahragahttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sukan_raket&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Bulu_tangkishttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Merek_dagang&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Olahraga_raket&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Olahraga_raket&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Republik_Rakyat_Cinahttp://id.wikipedia.org/wiki/Olahragahttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sukan_raket&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Bulu_tangkis
  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    8/20

    2.1.4 Mempelajari cara-cara untuk mengawal pergerakan, mempertingkatkanketangkasan pergerakan serta berupaya menggunakan anggota badan dan

    minda sebagai alat dalam sesuatu permainan yang penuh saingan.

    2.1.5 Membentuk dan memperkembangkan personaliti dan kognitif mereka.

    2.1.6 Membina situasi dan persekitaran sesuai untuk pertumbuhan fizikal, mentaldan sosial yang sihat.

    2.1.7 Menambah pengetahuan tentang bahagian- bahagian anggota tubuh badandan memahami mekanisme serta fungsi otot- otot badan dalam tubuh badan

    mereka.

    2.1.8 Penghayatan dan amalan nilai murni dapat dipupuk semasa menjalankanpermainan sesama ahli dalam kumpulan.

    2.2 Objektif

    Melalui aktiviti permainan, murid- murid dapat :

    2.2.1 Memperolehi pengetahuan asas tentang peraturan, kemahiran dan taktikdalam kategori permainan kanak-kanak.

    2.2.2 Berupaya menggunakan pelbagai jenis alat permainan dengan gaya yangbetul dan selamat dalam sesuatu aktiviti permainan.

    2.2.3 Memperkembangkan kemahiran sosialisasi mereka dan meningkatkan cara

    kominunikasi dengan pelajar yang lain.

    2.2.4 Mencipta aktiviti permainan atau menggubah variasi dalam permainan-permainan lama yang boleh membantu mereka dalam usaha menyelesaikan

    masalah.

    2.2.5 Melahirkan perasaan dan memperkembangkan daya imaginasi mereka untukmencipta sesuatu permainan yang bermakna serta menyeronokkan.

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    9/20

    2.2.6 Berlatih dalam suatu permainan yang dirancang untuk mengeksploitasisegala kemahiran mereka.

    2.2.7

    Mewujudkan peluang bermain sambil belajar kepada murid agar merekaboleh belajar dalam suasana yang menggembirakan dan selesa.

    2.2.8 Menyedari kepentingan nilai murni seperti nilai kerjasama dan tolak-ansurketika sesuatu aktiviti permainan dijalankan.

    2.2.9 Menyemaikan rasa keyakinan diri dan ketenangan diri terutamanya dalampenyelesaian sesuatu masalah.

    2.3 Tarikh

    Permainan ini dijalankan pada 9 Oktober 2008.

    2.4 Jangka Masa

    Masa yang dijangka bagi permainan ini adalah 30 minit.

    2.5 Tempat

    Permainan ini digalakkan dijalankan di kawasan yang lapang. Kawasan yang

    paling sesuai untuk menjalankan permainan ini ialah di gelanggang tenis.

    2.6 Kumpulan Sasaran (Tahap Umur Kanak-kanak)

    Permainan ini sesuai dimainkan oleh kanak-kanak yang berumur 12 tahun.

    2.7 Bilangan Peserta

    Dalam permainan ini, pelajar akan dibahagikan kepada 2 kumpulan dalam

    setiap pusingan. Setiap kumpulan sekurang-kurangnya mesti mempunyai 6

    orang peserta dan seorang ketua akan dilantik bagi kumpulan masing-masing.

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    10/20

    2.8 Panduan Pelaksanaan Permainan

    2.8.1 Jawatan Kuasa Kerja

    Pengelola : Chow Yin YinAJK Mencatat Markah : Chuah Xue Li

    AJK Peralatan : Chai Xiao Min

    AJK Menjaga Masa : Lim Feng Ying

    Pengadil : Kong Yee Ming

    2.8.2 Senarai Nama Peserta

    2.8.3 Senarai Semak Sebelum, Semasa dan Selepas Pelaksanaan

    Permainan

    Bil. Perkara TindakanSebelum Semasa Selepas

    Kumpulan A Kumpulan B

    Ho Tet Foong Teh HuiXin

    Loh Nan Xi Ng Ke Jun

    Ooi Kheng Yee Tan Min Aik

    Lim Wei Xiu Furzanne Goh

    Ooi Yin Qi Ng Yu Jie

    Leong Shi Tian Kong Yau Yau

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    11/20

    1 Perbincangan tentang permainan

    (jaring/dinding) diadakan antara ahli-ahli

    kumpulan.

    2 Perancangan pelan permainan.

    3 Prosedur dan syarat-syarat ditetapkan

    bagi permainan.

    4 Pemilihan dan penyediaan peralatan

    yang sesuai untuk permainan.

    5 Persiapan untuk tapak permainan.

    6 Langkah- langkah keselamatan yang

    diambil kira.

    7 Refleksi dibuat bersama-sama dengan

    ahli kumpulan.

    SENARAI SEMAK PERALATAN

    Bil. Alatan Bil. Alatan Semakan

    1. Bola Gymnasium 2

    2. Jaring 1

    3. Skitel 28

    SENARAI SEMAK SEBELUM PERMAINAN

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    12/20

    Bil. Perkara Semakan

    1. Tempat perlaksanaan permainan dikosongkan.

    2. Peralatan disediakan.

    3. Semua peserta melaporkan diri.4. Peserta berpakaian sukan.

    5. Memanaskan badan sebelum memulakan

    permainan.

    SENARAI SEMAK SEMASA PERMAINAN

    Bil. Jawatan Kuasa dan Perkara Semakan

    1. Pengelola memberi penerangan tentang cara

    permainan.

    2. Pengira markah menerangkan cara pengiraan

    mata.

    3. Pemantau menerangkan peraturan permainan.

    4. Pengadil pastikan bilangan peserta mencukupi.

    5. Pengadil pastikan permainan dijalankan dengan

    adil.

    SENARAI SEMAK SELEPAS PERMAINAN

    Bil. Perkara Semakan

    1. Pengira markah mengira dan mengumumkan

    jumlah mata.

    2. Peralatan dikemas dan dipulangkan.

    3. Refleksi bersama peserta permainan dijalankan

    Sebelum permainan

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    13/20

    2.8.3.1 Pastikan tempat perlaksanaan permainan dikosongkan supaya tidak digunakan

    ataupun diganggu oleh pihak lain sebelum atau semasa aktiviti permainan

    dijalankan.

    2.8.3.2 Semua peralatan perlu disediakan terlebih dahulu.

    2.8.3.3 Peserta perlu melaporkan diri di gelanggang tennis sebelum 7:45 a.m.

    2.8.3.4 Semua peserta diminta berpakaian pakaian sukan yang kemas.

    2.8.3.5 Semua peserta diminta memanaskan badan terlebih dahulu sebelum memulakanpemainan.

    Semasa permainan

    2.8.3.6 Semua peserta akan diberi penerangan tentang cara permainan dijalankan,

    peraturan, cara pengiraan mata kepada peserta terlebih dahulu.

    2.8.3.7 Pengelola perlu memastikan semua peserta memahami cara permainan dijalankan.

    2.8.3.8 Mengira bilangan peserta dan pastikan mencukupi.

    2.8.3.9 Pencatat markah perlu sentiasa peka terhadap pengiraan mata dan masa

    permainan.

    2.8.3.10 Pengadil perlu memastikan tiada perlanggaran peraturan berlaku semasapertandingan dijalankan.

    Selepas permainan

    2.8.3.11 AJK permarkahan mengira dan mengumumkan markah selepas tamatnya

    permainan.

    2.8.3.12 Semua peralatan dikemaskan dan dipulangkan ke tempat asal.

    2.8.3.13 Pastikan tiada peserta yang cedera semasa permainan dijalankan.

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    14/20

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    15/20

    .8.8 Peraturan dan Syarat-syarat Permainan2.8.8.1 Peserta bebas berdiri di mana-mana tempat asalkan dalam lingkungan gelanggang

    yang ditetapkan.

    2.8.8.2 Pengelola akan memberikan satu Tema untuk permainan dan semua peserta akanmenyebut perkataan yang berkaitan dengan tema tersebut setiap kali peserta

    menghantar bola kepada pihak lawan.

    2.8.8.3 Contohnya, tema diberi ialah Buah-buahan, maka perkataan yang disebut bolehjadi durian, rambutan, pisang dan sebagainya.

    2.8.8.4 Jika peserta yang memegang bola salah menyebut perkataan, memegang bolamelebihi 3 saat, gagal menyambut bola, gagal melambung bola melepasi jaring,

    maka markah akan diberi kepada pihak lawan.

    2.8.8.5 Bola yang dilantun ke atas lantai dikira kalah. Markah akan diberi kepada pihaklawan.

    2.8.8.6 Tema permainan ditentukan oleh pengelola dan boleh diubah bila-bila masa.

    2.8.9 Sistem Pemarkahan

    Pasukan dikira kalah jika:

    a. Peserta gagal melambungkan bola melepasi tali ke kawasan pihak lawan.

    b. Bola terkeluar daripada kawasan gelanggang.

    c. Bola dilantunkan atas lantai (pasukan yang menyambut bola).

    d. Peserta salah menyebut perkataan yang berkaitan dengan Tema.

    Dengan itu, pasukan lawan akan mendapat 1 markah. Pasukan yang berjaya

    mengumpul 10 markah dikira menang.

    3.0 RUMUSAN

    Tidak dapat dinafikan bahawa kanak- kanak memang suka denganaktiviti yang banyak melibatkan pergerakan sama ada pergerakan jenis

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    16/20

    lokomotor atau bukan lokomotor. Mereka kelihatan lebih cergas dan telah

    menunjukkan sikap inkuiri yang tinggi apabila aktiviti permainan dijalankan

    sekira dibandingkan dengan aktiviti pembelajaran yang dilaksanakan dalam

    bilik darjah. Jadi, program Teaching Games for Understanding (TGFU)memang sesuai untuk pelajar-pelajar yang belajar pada peringkat sekolah

    rendah.

    Program TGFU ini telah menghubungkaitkan ilmu pengetahuan dengan

    aktiviti- aktiviti permainan. Dengan kata lain, pelajar-pelajar boleh belajar

    sambil bermain melalui program ini. Dalam program ini, pelajar boleh banyak

    didedahkan kepada prinsip gerakan yang umum dalam sesuatu permainan

    seperti bola tampar dan sebagainya. Oleh sebab permainan bukan aktiviti

    yang hanya melibatkan seorang tetapi adalah lebih, justeru pelajar harus

    mempelajari cara bergiat dalam permainan jenis persaingan serta memupuk

    nilai kerjasama dengan rakan perjuangan dengan menggunakan taktik yang

    seuai berdasarkan peraturan- peraturan ditetapkan. Secara ringkasnya,

    program ini banyak mendatangkan manfaat kepada para pelajar.

    Tambahan pula, melalui kertas kerja ini, saya menyedari bahawa cara

    bermain, peraturan dan syarat permainan adalah penting dalam pelaksanaan

    suatu permainan. Untuk menjadikan aktiviti permainan itu menarik dan

    diminati oleh pelajar, pertamanya peraturan dan syarat permainan yang

    ditetapkan mesti mudah difahami dan pendek. Seterusnya, guru Pendidikan

    Jasmani harus memberi peluang untuk murid mempelajari, melakukan dan

    merasai keriangan bergerak dalam situasi persaingan mengikut keperluan,

    kebolehan dan minat individu masing-masing. Kemudian, kadang-kala guru

    boleh membiarkan pelajar memodifikasi permainan demi menyuburkan

    pemikiran kreatif mereka serta menyebabkan mereka lebih memahami

    konsep bagi permainaan tertentu.

    Kesimpulannya, para pendidik Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

    memainkan peranan yang penting untuk mendedahkan pelajar kepada aktiviti

    permainan yang berbagai-bagai jenis supaya mereka ini lebih memahami

    terhadap organisasi permainan- permainan dan juga mempelajari gerakan

    yang tepat bagi aktiviti permainan tertentu. Selain itu, pendidik wajib

    menekankan aspek kemahiran asas, aktiviti latihan, dan permainan-

    permainan yang bersesuaian dalam waktu jasmani kerana segala

    pengetahuan yang dipelajari pada peringkat sekolah akan mempengaruhi

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    17/20

    pandangannya terhadap permainan yang seterusnya. Dengan kata lain,

    pendidik perlu membuat persediaan yang secukupi dalam perancangan

    aktiviti permainan dalam setiap pengajaran terutamanya dalam permainan

    kategori sasaran, pukulan, jaring/ dinding dan serangan.

    3.0 BIBIOGRAFI

    Abdul Hafidz Bin Haji Omar, Husain Bin Ayob& Zalawati Binti Sufian (2003)

    Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan Kesihatan Tahun 2 Sekolah

    Kebangsaan Buku Teks. Malaysia: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

    Mohd Sofian Omar Fauzee (2006). Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani

    Karisma Publications Sdn. Bhd.

    Rujukan Elektronik

    Dr. Paul Webb, Dr. Phil Pearson, Greg Forrest

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    18/20

    Teaching Games for Understanding (TGFU) in primary and secondary physical

    education.

    http://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdf

    Accessed on 24 September 2008

    James L. Mandigo, Nicholas L. Holt (2002)

    The Inclusion of Optimal Challenge in Teaching Games for

    Understandinghttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdf

    Accessed on 29 September 2008

    James Mandigo, Joanna Sheppard

    Children's Affective Experiences in TGFU GameEnvironments.http://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/gameliteracy/affectivemelbourn

    e.pdf Accessed on 29 September 2008

    Overview of TGFU Modal

    http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Group_3#Rules_for_Defining_the_4_Categories_of_Gam

    esAcessed on 30 September 2008

    Lampiran 1

    Pelan Kedudukan Pelaksanaan Permainan

    skitel

    http://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdfhttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdfhttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/gameliteracy/affectivemelbourne.pdfhttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/gameliteracy/affectivemelbourne.pdfhttp://ltc.umanitoba.ca/wiki/Group_3#Rules_for_Defining_the_4_Categories_of_Gameshttp://ltc.umanitoba.ca/wiki/Group_3#Rules_for_Defining_the_4_Categories_of_Gameshttp://www.penz.org.nz/downloads/IchperConf/WEB06004_final.pdfhttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/inclusionOC.pdfhttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/gameliteracy/affectivemelbourne.pdfhttp://spartan.ac.brocku.ca/~jmandigo/gameliteracy/affectivemelbourne.pdfhttp://ltc.umanitoba.ca/wiki/Group_3#Rules_for_Defining_the_4_Categories_of_Gameshttp://ltc.umanitoba.ca/wiki/Group_3#Rules_for_Defining_the_4_Categories_of_Games
  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    19/20

    Peserta bebas berdiri dimana-mana tempat.

    Peserta bebas berdiri dimana-mana tempat.

  • 7/29/2019 TGFu Assignment

    20/20