rancangan pengajaran harian cth

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

TINGKATAN SATU

TINGKATAN TIGA


Mata Pelajaran: Kemahiran Hidup Bersepadu (KEMAHIRAN TEKNIKAL) TINGKATAN TIGA Cikgu Tay KH

MATA PELAJARAN: KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (KEMAHIRAN TEKNIKAL) TINGKATAN

SATU Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:

Tajuk Pelajaran : Bahagian Teras

Bab 2: Reka Cipta

Jangka masa : 70 minit

Masa: Sub-tajuk: 1.1 Pengenalpastian Masalah Kemahiran:

Mengenal pasti semula 6 aspek reka cipta dan 7 langkah reka cipta dengan betul dan tepat.

Pengetahuan Sedia Ada:

Pelajar sedar tentang pemasangan projek kayu seperti mana yang terdapat di rumah masing-masing, maka pendedahan tentang langkah-langkah mereka cipta t sekali gus dapat mengukuhkan lagi ingatan mereka

Hasil Pembelajaran:

Di akhir pembelajaran, pelajar dapat

a) Menerangkan semula 6 proses reka cipta.

b) Menghuraikan semula 7 langkah dalam mereka cipta.

c) Menyebut semula 4 aspek dalam pengenal pastian masalah

Bahan Bantu Belajar: Contoh-contoh produk yang sedia ada di pasaran

Elemen Pembelajaran Bestari :

Direktif, Mediatif, Kontekstual, Koperatif Pengintegrasian ICT :

Power point melalui tayangan LCD Langkah Aktiviti P & P Catatan Set Induksi

7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

Langkah 3

35 minit

1. Menunjukkan tayangan contoh-contoh produk sedia ada di pasaran.

2. Guru mengedarkan peta konsep.

3. Pelajar dijelaskan definisi reka cipta

4. Pelajar dibahagi kepada dua kumpulan. Guru membuat pengukuhan idea dengan menggunakan kaedah hafalan.Aktiviti dijalankan dalam bentuk pop kuiz verbal secara rawak. Jawapan yang betul akan diberi bonus 1%.

5. Guru menjelaskan 6 proses reka cipta. Guru menghuraikan 6 langkah dalam mereka cipta iaitu

a) pengenalpastian masalah,

b) Pencetusan idea atau pemilihan idea,

c) Perekaan projek,

d) Pemilihan reka bentuk,

e) Perancangan pembinaan projek,

f) Pembinaan, pengujian dan pengubahsuaian projek

g) Pendokumentasian

Seterusnya, 4 aspek dalam pengenalpastian masalah iaitu mengenal pasti masalah, mengumpul maklumat dan data, menganalisis maklumat dan menyenaraikan pelbagai idea penyelesaian masalah.

Guru meminta pelajar membuat latihan dalam bentuk helaian yang diedarkan.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Kerjasama

Penutup

13 minit

Mediatif

KBKK Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh: 5 Jan 2010

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 2: Reka Cipta


Masa: Sub-tajuk: 1.2 Pemilihan idea Kemahiran:

Mengenal pasti 4 aspek dalam pengenal pastian masalah dengan betul dan tepat


Pelajar sedar tentang kekreatifan produk ataupun barangan baru yang sentiasa wujud di pasaran dari semasa ke semasa, maka pendedahan tentang konsep pengenal pastian masalah yang membawa kepada idea produk baru dapat mengukuhkan lagi ingatan mereka

Hasil Pembelajaran: a) Menyebut semula 4 aspek dalam pengenal pastian masalah b) Menyatakan semula pengenal paan stian masalah c) Menyebutkan semula pengumpulan maklumat data d) Menghuraikan semula penganalisisan maklumat e) Menjelaskan semula penyenaraian alternative penyelesaian

masalah

Bahan Bantu Belajar: Contoh produk-produk di pasaran Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

1. Menunjukkan tayangan contoh-contoh produk-produk baru di pasaran.


3. Guru membuat pengukuhan idea dengan menggunakan kaedah hafalan.Aktiviti dijalankan dalam bentuk pop kuiz verbal secara rawak.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 4

35 minit

Penutup

13 minit

4. Guru menjelaskan aspek pertama mengenal pasti masalah dengan terperinci. Aspek kedua iaiti mengumpul maklumat dan data dan seterusnya menganalisis maklumat turut dijelaskan.


Koperatif

Nilai murni:

Kerjasama

Bersyukur

KBKK

1)Mencirikan 2)Membanding beza

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh: Jan 2010

Hari:


Bab 2: Reka cipta


Bilangan Pelajar: Masa: Sub-tajuk: 1.3 Perekaan projek Kemahiran:

Mengenal pasti semula langkah ketiga iaitu perekaan projek dan langkah keempat iaitu pemilihan reka bentuk dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar tentang kekreatifan produk ataupun barangan baru yang sentiasa wujud di pasaran dari semasa ke semasa, maka pendedahan tentang konsep pengenal pastian masalah yang membawa kepada idea produk baru dapat mengukuhkan lagi ingatan mereka

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula cara melakar reka bentuk projek. 2) Menghuraikan semula langkah keempat iaitu

pemilihan reka bentuk. 3) Menyatakan semula lukisan ortografik.

. Bahan Bantu Belajar: Contoh produk-produk kayu di pasaran Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

Langkah 4

35 minit

1. Menunjukkan tayangan contoh-contoh cara-cara penghasilan produk-produk kayu


3. Guru membuat pengukuhan idea dengan menggunakan kaedah hafalan.Aktiviti dijalankan dalam bentuk pop kuiz verbal secara rawak.

4. Guru menjelaskan perekaan projek dilakukan dengan lakaran sama ada dalam bentuk 2 D ataupun 3D. Reka bentuk dipilih mestilah memenuhi factor-faktor reka bentuk. Lukisan perlu mempunyai dimensi untuk memudahkan pemahaman.. Lukisan ortografik perlu dibuat bagi reka bentuk yang terpilih.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Penutup

13 minit


Koperatif

Nilai murni:

Kerjasama

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh: Jan 2010

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 2: Reka cipta


Masa: Sub-tajuk: 1.5 Perancangan Pembinaan Projek

Kemahiran:

Mengenal pasti semula perancangan pembinaan projek dengan betul dan tepat.

Pengetahuan Sedia Ada: Hasil Pembelajaran:

Pelajar sedar tentang cara-cara penghasilan perabot kayu melalui pemerhatian sama ada secara langsung ataupun melalui televisyen, maka pendedahan tentang pembinaan projek kayu dapat mengukuhkan lagi ingatan mereka

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 6 aspek perancangan pembinaan

projek. 2) Menyatakan semula kesesuaian bahan 3) Menjelaskan semula kesesuaian alatan yang

digunakan

Bahan Bantu Belajar: Carta langkah-langkah menghasilkan projek kayu Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

Langkah 4

35 minit

1. Menunjukkan tayangan contoh-contoh penghasilan projek kayu.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan perancangan pembinaan projek.

3. Guru membuat pengukuhan idea dengan menggunakan kaedah hafalan.Aktiviti dijalankan dalam bentuk kuiz verbal secara rawak.

4. Guru menjelaskan kesesuaian bahan mestilah mudah didapati, kukuh, mempunyai nilai komersial dan kos tidak membebankan. Alatan yang dipilih hendaklah sesuai. Pengiraan kos iaitu kos pengeluaran yang meliputi kos mentah, kos overhed dan kos upah dikira mengikut langkah-langkah pengiraan yang sistematik.


Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bertanggungjawab

Penutup

13 minit

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh: Jan 2010

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 2: Reka cipta


Masa: Sub-tajuk: 1.6 Pembinaan, Pengujian dan Pengubahsuaian Projek

Kemahiran:

Mengenal pasti semula jenis dan fungsi 5 jenis gear dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar tentang cara-cara penghasilan perabot kayu melalui pemerhatian sama ada secara langsung ataupun melalui televisyen, maka pendedahan tentang pembinaan projek kayu dapat mengukuhkan lagi ingatan mereka

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyatakan semula proses mengukur, menanda dan

memotong. 2) Menjelaskan semula cara membina dan mencantum

projek. 3) Menghuraikan semula cara memeriksa dan menguji

sambungan dan pemasangan. 4) Menyebut semula cara menguji dan menilai projek. 5) Menyenaraikan semula cara membuat kemasan.

Bahan Bantu Belajar: Contoh projek kerja kayu siap Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

15 minit

Langkah 4

35 minit

Penutup

18 minit

1. Menunjukkan tayangan movie clips contoh-contoh projek-projek kerja siap

2. Guru mengagihkan peta minda kepada pelajar.

3. Guru membuat pengukuhan idea dengan menggunakan kaedah jawab soalan ringkas pada peta minda. .Aktiviti dijalankan dalam bentuk kuiz verbal secara rawak.

4. Guru membuat penjelasan sambil menunjukkan tayangan slaid power point. Guru menjelaskan pembinaan projek, pengujian dan pengubahsuaian dengan terperinci. Antara termasuklah

-proses mengukur, menanda dan memotong

-membina dan mencantum projek

-memeriksa dan menguji sambungan dan pemasangan

-menguji dan menilai projek

-Membuat kemasan

Guru membahagikan pelajar kepada 4 kumpulan untuk perbincangan kumpulan. Setiap kumpulan dikehendaki menyediakan satu folio gear-gear yang berlainan.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Nilai murni:

Bertanggungjawab

Bersyukur

KBKK


Koperatif

Refleksi:


Mata Pelajaran: Kemahiran Hidup Bersepadu (KEMAHIRAN TEKNIKAL) TINGKATAN TIGA Cikgu Tay KH Tingkatan :

Tarikh: Jan 2010

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 2: Reka Cipta


Masa: Sub-tajuk: 1.7 Pendokumentasian Kemahiran:

Mengenal pasti semula 6 aspek dalam format folio dengan betul dan tepat.


Pelajar tahu bahawa segala penghasilan produk perlu dirancang dan didokumentasikan. Maka, keperluan menghasilkan sebuah folio individu dapat mengukuhkan lagi ingatan mereka.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 6 aspek dalam format folio. 2) Menyatakan semula 5 tujuan membuat persembahan

projek.

Bahan Bantu Belajar: Contoh folio siap Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

1. Menunjukkan tayangan gambar contoh-contoh format folio mengikut urutan.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan kandungan folio..

3. Guru membuat pengukuhan idea dengan menggunakan kaedah hafalan. Aktiviti dijalankan dalam bentuk kuiz verbal secara rawak.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

20 minit

Langkah 4

35 minit

Penutup

13 minit

4. Guru menjelaskan format folio termasuklah tajuk, latar belakang, objektif, deskripsi, rujukan atau bibliografi dan lampiran. Tujuan membuat persembahan projek termasuklah pernyataan cirri produk, masalah yang dihadapi, member maklumat tentang prototaip dan mendapat komen dari rakan dan guru untuk membaiki kualiti produk.

Guru meminta pelajar membuat lakaran, gambar produk sedia ada di pasaran serta carta atau sebarang alat bantu untuk memudahkan proses persembahan.

Koperatif

Nilai murni:

Bertanggungjawab

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:


Bab 2: Elektrik


Bilangan Pelajar: Masa: Sub-tajuk: 2.0 Elektrik

Kemahiran:

Mengenal pasti semula 2 jenis meter kilowatt jam dan cara mengira kos penggunaan tenaga elektrik.


Pelajar tahu akan meter kilowatt jam yang dipasang di luar rumah masing-masing, maka pendedahan cara pengiraan kos penggunaan elektrik dapat mengukuhkan ingatan mereka tentang cara mengira bil elektrik rumah masing-masing.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 2 jenis meter kilowatt jam. 2) Menyatakan semula cara mengira kos penggunaan

tenaga elektrik.

Bahan Bantu Belajar: Contoh model meter kilowatt jam Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

Langkah 4

35 minit

1. Menunjukkan tayangan gambar contoh-contoh meter kilowatt jam sebenar.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan gear-gear.

3. Guru membuat pengukuhan idea dengan menggunakan kaedah hafalan. .Aktiviti dijalankan dalam bentuk kuiz verbal secara rawak.

4. Guru menjelaskan 2 jenis meter kilowatt jam iaitu jenis analog dan digital.

Seterusnya, guru menjelaskan cara mengira kos penggunaan elektrik berdasarkan Jadual Kadar Tarif yang ditetapkan oleh Tenaga Nasional Berhad.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Penutup

13 minit


Koperatif

Nilai murni:

Bertanggungjawab

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 2: Elektrik


Masa: Sub-tajuk: 2.2 Pengenalan Motor Arus Terus (DC-Direct Current)

Kemahiran: 1) Mengenal pasti kegunaan motor arus terus. 2) Menghuraikan semula ketiga-tiga komponen

keperluan asas.


Pelajar tahu dan pernah belajar tentang motor semasa berada di Tingkatan Satu. Maka, pendedahan motor arus terus dan arus ulang alik dengan lebih lanjut membolehkan mereka lebih faham akan fungsi dan penggunaannya.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat:

1) Menerangkan semula cara berfungsi motor arus terus. 2) Menyatakan semula contoh penggunaan motor arus

terus.

3) Menjelaskan semula apa itu motor arus ulang alik dan

kegunaannya. 4) Menyebut semula8 butir plat perincian motor DC.

Bahan Bantu Belajar: Carta motor arus terus Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan gambar prinsip kendalian motor arus terus.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan motor arus terus.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

20 minit

Langkah 4

35 minit

Penutup

13 minit


4. Guru menjelaskan apa itu motor arus terus dan motor arus ulang alik. Plat perincian motor DC mempunyai 7 maklumat. 5 bahagian motor arus terus dihuraikan mengikut urutan.

5. Guru menunjukkan Petua Tangan Kiri Fleming untuk mengetahui arah putaran motor DC.


Koperatif

Nilai murni:

Bertanggungjawab

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 2: Elektrik


Masa: Sub-tajuk: Pengenalan Motor Arus Terus (DC- Direct Current)

Kemahiran:

Mengenal pasti mekanisme penghantaran kuasa motor DC dengan betul dan tepat.


Pelajar tahu dan pernah belajar tentang motor semasa berada di Tingkatan Satu. Maka, pendedahan motor arus terus dan arus ulang alik dengan lebih lanjut membolehkan mereka lebih faham akan mekanisme penghantaran kuasa motor DC.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menerangkan semula mekanisme penghantaran

kuasa motor DC. 2) Menyatakan semula 7 prinsip pergerakan motor DC

3) Menyebut semula apa itu Petua Tangan Kiri Fleming.

Bahan Bantu Belajar: Transparensi motor DC Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

Langkah 4

35 minit

1. 1. Menunjukkan tayangan gambar prinsip kendalian motor arus terus.





Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Berterima kasih

Bersyukur

KBKK

Penutup

13 minit

Guru meminta pelajar membuat latihan dalam bentuk helaian yang diedarkan


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 2: Perniagaan dan Keusahawanan


Masa: Sub-tajuk: Mekanisme Penghantaran Kuasa Motor DC

Kemahiran:

Mengenal pasti mekanisme penghantaran kuasa motor DC dengan betul dan tepat.


Pelajar tahu dan pernah belajar tentang motor semasa berada di Tingkatan Satu. Maka, pendedahan motor arus terus dan arus ulang alik dengan lebih lanjut membolehkan mereka lebih faham akan mekanisme penghantaran kuasa motor DC.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menerangkan semula mekanisme penghantaran

kuasa motor DC. 2) Menyatakan semula 4 komponen yang terlibat

dalam sistem penghantaran kuasa.

Bahan Bantu Belajar: Transparensi motor DC Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

Langkah 4

35 minit

Penutup

13 minit

1. Menunjukkan tayangan gambar prinsip kendalian motor arus terus.





Guru meminta pelajar membuat latihan dalam bentuk helaian yang diedarkan

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Berterima kasih

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: Elektronik


Masa: Sub-tajuk: 3.1 Nama, Simbol dan Fungsi Komponen Elektronik

Kemahiran:

Mengenal pasti 3 jenis litar bersepadu, fungsi, keselamatan dan penjagaan litar bersepadu dengan betul dan tepat.


Pelajar tahu akan komponen elektronik adalah kecil, maka pengetahuan tentang cara penjagaan dan keselamatan litar bersepadu adalah penting bagi menjamim kefungsian projek yang dibuat.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 3 jenis litar bersepadu. 2) Menghuraikan semula 8 kaki litar bersepadu. 3) Menyatakan semula 3 langkah keselamatan dan

penjagaan litar bersepadu. 4) Menjelaskan semula 5 ciri IC muzik.

Bahan Bantu Belajar: contoh komponen sebenar-IC Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan gambar contoh-contoh litar bersepadu.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan litar bersepadu.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

20 minit

Langkah 4

35 minit

Penutup

13 minit


4. Guru menjelaskan litar bersepadu dimuatkan dalam pakej kecil iaitu serpihan yang mengandungi perintang, kapasitor, transistor dan diod. Ia ditutup dengan perumah plastik atau logam bagi melindunginya daripada rosak.


Koperatif

Nilai murni:

Jimat cermat

Bersyukur

KBKK

1)Mencirikan 2)Membuat uraian

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: Elektronik


Masa: Sub-tajuk: Suis mikro Kemahiran:

Mengenal pasti 6 alat pembayaran perniagaan masa kini dengan betul dan tepat.


Pelajar tahu akan fungsi suis, maka pendedahan tentang suis mikro memudahkan pemahaman pelajar.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula fungsi suis mikro. 2) Menyatakan semula 3 tamatan suis mikro. 3) Menjelaskan semula kendalian suis mikro.

Bahan Bantu Belajar: Komponen elektronik sebenar suis mikro Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

1. Menunjukkan tayangan gambar contoh-contoh suis mikro sebenar.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan suis mikro.


Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 4

35 minit

Penutup

13 minit

4. Guru menjelaskan bahawa suis mikroberfungsi sebagai suis tekan buka dan suis tekan tutup dan menghuraikan setiap satunya dengan terperinci.


Koperatif

Nilai murni:

Jimat cermat

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: Elektronik


Masa: Sub-tajuk: Mikrofon Kemahiran:

Mengenal pasti 3 bahagian utama dan 3 jenis mikrofon dengan betul dan tepat.


Pelajar masak dengan apa itu mikrofon, maka pendedahan tentang mikrofon berupaya menimbulkan inkuiri dan sifat ingin tahu dalam diri pelajar untuk mengetahui dengan lebih lanjut prinsip kendalian mikrofon.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 3 bahagian utama mikrofon. 2) Menghuraikan semula 3 jenis mikrofon dan

binaannya.

Bahan Bantu Belajar: Carta mikrofon Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

Langkah 4

35 minit

1. Menunjukkan tayangan gambar contoh-contoh mikrofon.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan jenis dan bahagian utama mikrofon.

jualan


4. Guru menjelaskan 3 jenis mikrofon, 3 bahagian utama mikrofon, fungsi mikrofon yang ditinggikan oleh amplifier sebelum dihantar ke pembesar suara.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Jimat cermat

Penutup

13 minit


Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: Elektronik


Masa: Sub-tajuk: Pembesar suara Kemahiran:

Mengenal pasti fungsi, 5 bahagian utama dan kendalian pembesar suara dengan betul dan tepat.


Pelajar tahu akan pembesar suarayang amat umum di rumah masing-masing.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula fungsi pembesar suara. 2) Menyatakan semula 5 bahagian utama pembesar

suara. 3) Menjelaskan semula kendalian pembesar suara.

Bahan Bantu Belajar: Carta pembesar suara Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

20 minit

1. Menunjukkan tayangan pembesar suara.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan pembesar suara.


Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 4

35 minit

Penutup

13 minit

4. Guru menjelaskan fungsi pembesar suara iaitu menukarkan tenaga elektrik kepada tenaga bunyi seperti radio dan televisyen. Lima bahagian utama pembesar suara terdiri daripada magnet kekal, diafragma, gegelung, kerangka dan tamatan.


Koperatif

Nilai murni:

Bervisi jauh

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: Elektronik


Masa: Sub-tajuk: 3.2 Membaca dan Menterjemahkan Lukisan Skematik

Kemahiran:

Mengenal pasti 4 maklumat dan butiran pada lukisan skematik dengan betul dan tepat.


Pelajar tahu akan bod litar elektronik, maka pendedahan kepada penterjemahan lukisan skematik amat perlu bagi memahirkan diri dalam pematerian litar elektronik.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menghuraikan semula 4 maklumat yang boleh

didapati daripada lukisan skematik. 2) Menerangkan semula 6 langkah penghasilan projek

dengan terperinci.

Bahan Bantu Belajar: Contoh lukisan skematik Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

1. Menunjukkan tayangan lukisan skematik.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan lukisan skematik.

3. Guru menjelaskan 4 maklumat yang didapati dalam lukisan skematik ialah jenis komponen elektronik, kekutuban kaki, kedudukan komponen dan cara penyambungan. Seterusnya, 6 langkah penghasilan projek termasuklah membentuk kaki komponen, memasang komponen berpandukan lukisan skematik, menyemak semula kedudukan, memateri, memotong kaki komponen dan menguji projek.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit



Koperatif

Nilai murni:

Bervisi jauh

Bersyukur

KBKK


Refleksi :

.



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: Tempat Kediaman


Masa: Sub-tajuk: 4.0 Tempat Kediaman

4.1 Ruang Kediaman

Kemahiran:

Mengenal pasti ruang sosial, ruang kerja dan ruang persendirian dengan betul dan tepat.


Pelajar tahu akan kepentingan tempat kediaman sebagai tempat kehidupan seharian, maka pendedahan kepada segala aspek tempat tinggal membolehkan mereka lebih ingat dan seterusnya mengaplikasikan kemahiran dan pengetahuan yang dipelajari dalam kegiatan rutin mereka.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menjelaskan semula apa itu apa itu ruang sosial. 2) Menyatakan semula apa itu ruang kerja. 3) Menyebutkan semula apa itu ruang persendirian.

Bahan Bantu Belajar: Contoh gambar variasi tempat kediaman Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

1. Menunjukkan tayangan tempat kediaman.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan kehidupan seharian pelajar.

3. Guru menjelaskan ciri dan fungsi ruang sosial, ruang kerja dan ruang persendirian. Ruang sosial ialah bilik istirahat dan bilik makan. Ruang kerja ialah bilik dapur, bilik komputer, bilik stor manakala ruang persendirian ialah bilik tidur dan tandas.



Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

KBKK

13 minit 1)Mencirikan 2)Membanding beza

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:




Masa: Sub-tajuk: 4.2 Keselesaan Tempat Kediaman

Kemahiran:

Mengenal pasti 6 faktor keselesaan tempat kediaman, 3 jenis pencahayaaan lampu, 4 jenis hamparan lantai, 5 jenis penutup lantai dan 3 jenis skema warna dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menghuraikan semula 6 faktor keselesaan tempat

kediaman. 2) Menerangkan semula 3 jenis pencahayaan lampu. 3) Menyebutkan semula 4 jenis hamparan lantai. 4) Menyatakan semula 5 jenis penutup lantai

Bahan Bantu Belajar: Gambar jenis penutup lantai Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan faktor keselesaan tempat kediaman.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan faktor-faktor keselesaan tempat kediaman.

.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

3. Guru menjelaskan faktor keselesaan tempat kediaman termasuklah pengudaraan, pencahayaan, skema warna, keselamatan, alatan dan kelengkapan serta lantai dan penutup lantai dan dihuraikan dengan terperinci.



Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:




Masa: Sub-tajuk: 4.2 Keselesaan Tempat Kediaman

Kemahiran:

Mengenal pasti 3 jenis skema warna dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menjelaskan semula 3 jenis skema warna. 2) Memperoleh pengetahuan tentang pemilihan skema

warna yang sesuai untuk ruang-ruang kediaman. 3) Menggunakan daya kreativiti apabila menghias

ruang-ruang kediaman.

Bahan Bantu Belajar: Gambar jenis penutup lantai Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

1. Guru mempamerkan transparensi dan membincangkan tentang kod warna.

2. Guru menerangkan warna-warna yang terdapat dalam kod warna dan membincangkan skema warna untuk hiasan dalaman.

.

3. Guru menjelaskan skema warna sebuah bilik disesuaikan mengikut warna dinding, siling, fabrik dan alat hiasan.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

4. Guru membuat pengukuhan idea dengan menjelaskan 6 perkara yang perlu diberi perhatian semasa memilih skema warna.


Nilai murni:

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:




Masa: Sub-tajuk: 4.3 Penjagaan Tempat Kediaman

Kemahiran:

Mengenal pasti semula 3 jenis pembersihan tempat kediaman

.


Pelajar tahu akan kepentingan tempat kediaman sebagai tempat kehidupan seharian, maka pendedahan kepada segala aspek tempat tinggal membolehkan mereka lebih ingat dan seterusnya mengaplikasikan kemahiran dan pengetahuan yang

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 3 jenis pembersihan tempat

kediaman. 2) Menerangkan semula alatan pencuci dan agen pencuci untuk perbersihan harian, mingguan dan berkala.

dipelajari dalam kegiatan rutin mereka.

3) Menghuraikan semula cara menghias ruang tempat kediaman.

Bahan Bantu Belajar: Carta pembersihan tempat kediaman Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

1. Menunjukkan tayangan alatan pencuci dan agen pencuci.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan pembersihan di rumah kediaman pelajar masing-masing.

3. Guru menjelaskan pembersihan tempat kediaman terbahagi kepada pembersihan harian, pembersihan mingguan dan pembersihan berkala. 14 jenis alatan pencuci dijelaskan dengan terperinci berserta agen pencuci yang perlu digunakan untuk ruang sosial, ruang persendirian dan ruang kerja. Cara menghias tempat kediaman melibatkan interior design ataupun mengikut cita rasa sendiri.



Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

KBKK


13 minit Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:




Masa: Sub-tajuk: 4.3 Penjagaan Tempat Kediaman

Kemahiran:

Mengenal pasti semula 5 prinsip asas menghias ruang tempat kediaman dengan betul dan tepat.

.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menghuraikan semula cara menghias ruang tempat

kediaman. 2) Menjelaskan 5 prinsip asas menghias ruang tempat

kediaman.

Bahan Bantu Belajar: Carta pembersihan tempat kediaman Elemen Pembelajaran Bestari :


Power point melalui tayangan LCD Langkah Aktiviti P & P Catatan

Set Induksi

7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

1. Guru menerangkan prinsip asas menghias ruang tempat kediaman iaitu pilih bahan sesuai, ikut kreativiti, skim warna dan pemilihan perabot.

2. Guru merujuk transparensi dan menerangkan 5 perkara yang perlu dipatuhi semasa menghias ruang kediaman iaitu dinding, perabot, pengalas lantai, lantai dan langsir.

3. Guru menjelaskan 6 panduan menyusun atur perabot.

4. Guru membuat pengukuhan idea dengan bertanya soalan-soalan berikut.

a) Namakan bahan-bahan hiasan yang sesuai untuk menghias dinding (lukisan, jam,

kipas, gubahan bunga, langsir, cermin). b) Berikan cara-cara yang boleh digunakan untuk membuat ruang kecil kelihatan

lebih besar? (Menggunakan cermin, mengecat ruang dengan warna lembut dan terang, memastikan pencahayaan adalah mencukupi).


Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

KBKK

1)Mencirikan

2)Membanding beza

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:




Masa: Sub-tajuk: Susun Atur Alatan dan Kelengkapan

Kemahiran:

Mengenal pasti semula 4 faktor penting semasa menyusun atur alatan dan kelengkapan serta 4 bentuk susun atur alatan dan kelengkapan di ruang dapur dengan betul dan tepat.

.



.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 4 faktor penting semasa menyusun atur

alatan dan kelengkapan. 2) Menerangkan semula 4 bentuk susun atur alatan dan kelengkapan di ruang dapur.

Bahan Bantu Belajar: Carta Bentuk susunatur ruang dapur Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan susun atur alatan dan kelengkapan tempat kediaman.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan susun atur alatan dan kelengkapan ruang dapur..

3. Guru menjelaskan 4 faktor penting yang perlu diambil kira semasa menyusun atur alatan dan kelengkapan iaitu hendaklah bersesuaian dengna saiz ruang, tidak

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

menghalang laluan dan peredaran udara, harmoni dengan skema warna ruang dan tidak melindungi pencahayaan. Bentuk ruang dapur pula terbahagi kepada bentuk I, H, L dan U.



Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:

Tajuk Pelajaran : Bahagian Elektif

Bab 3: ELEKTRONIK


Masa:

Sub-tajuk: 5.1 Nama, Simbol dan Fungsi Komponen

Kemahiran:

Mengenal pasti 3 bentuk litar bersepadu, 6 blok IC pemasa 555 berserta dengan susunan nombornya, 4 langkah penjagaan litar bersepadu dan langkah pematerian dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar akan kewujudan elektrik di mana mereka menggunakan setiap alatan dalam kehidupan harian melalui tenaga elektrik, maka pendedahan dengan komponen elektronik membolehkan mereka lebih faham kefungsian alatan elektrik.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 3 bentuk litar bersepadu. 2) Menyatakan semula 6 blok IC pemasa 555 3) Menerangkan semula susunan nombor IC Pemasa

555. 4) Menghuraikan semula 4 langkah penjagaan litar

bersepadu dan 3 langkah pematerian.

Bahan Bantu Belajar: Komponen elektronik litar bersepadu IC Pemasa 555


Direktif, Mediatif, Kontekstual, Koperatif

Pengintegrasian ICT :

Power point melalui tayangan LCD

Langkah Aktiviti P & P Catatan Set Induksi

7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan ciri-ciri litar bersepadu Pemasa 555.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan IC Pemasa 555.

3. Guru menjelaskan cip mikro iaitu cip silicon terdiri daripada komponen-komponen perintang, kapasitor,, transistor dan diod yang dicantumkan pada sekeping silicon. Wayar emas menyambungkan serpihan kepada pin-pin.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit



Pelajar dikehendaki melukis keratan rentas dinamo dalam buku nota.

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ELEKTRONIK


Masa:

Sub-tajuk: Binaan dan Tamatan Geganti

Kemahiran:

Mengenal pasti 5 bahagian utama geganti, 2 jenis geganti dan simbolnya serta kendalian geganti dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar akan kepentingan ICT dalam kehidupan seharian, maka amatlah penting bagi mereka mengetahui lebih lanjut tentang komponen-komponen elektronik yang berbeza.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 5 bahagian utama geganti. 2) Menyatakan semula 2 jenis geganti 2) Menyatakan semula kendalian geganti.

Bahan Bantu Belajar: Geganti






7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan tentang geganti (relay).

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan geganti.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

3. Guru menjelaskan geganti dikendalikan oleh 100mA dan digunakan sebagai suis kawalan pada litar kawalan lampu isyarat jalan raya. Fungsinya adalah untuk mengalirkan arus elektrik yang lebih tinggi. Binaan geganti dijelaskan dengan terperinci.



Pelajar dikehendaki melukis binaan geganti.

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ELEKTRONIK


Masa: Sub-tajuk: 5.2 Penghasilan Projek

Kemahiran:

Mengenal pasti 3 jenis pemasangan dan penyambungan projek elektronik, cara memateri, 4 aplikasi projek dan ketidaksesuaian bongkah penyambungan dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar akan kepentingan ICT dalam kehidupan seharian, maka amatlah penting bagi mereka mengetahui lebih lanjut tentang komponen-komponen elektronik yang berbeza.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 3 jenis pemasangan dan

penyambungan projek elektronik. . 2) Menjelaskan semula 2 faktor ketidaksesuaian

bongkah penyambungan untuk projek elektronik besar. 3) Menerangkan semula cara memateri projek litar

pemasa. 4) Menghuraikan 4aplikasi projek dalam kehidupan

seharian. 5)

Bahan Bantu Belajar: Projek Litar Pemasa, Gambar PCB Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan projek litar pemasa.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan litar pemasa

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

3. Guru menjelaskan kerja-kerja pemasangan dan penyambungan projek elektronik boleh dibuat dengan bongkah penyambung, verobod dan bod litar tercetak atau PCB. Bongkah penyambung tidak sesuai untuk projek elektronik besar kerana ia tidak kekal, mudah longgar dan kaki komponen mudah tersentuh antara satu sama lain dan menyebabkan litar terpintas. 4 aplikasi projek berdasarkan tema kombinasi cahaya dan bunyi, kombinasi cahaya dan pergerakan, kombinasi bunyi dan pergerakan dan cahaya akhir sekali kombinasi bunyi dan pergerakan.



Pelajar dikehendaki mengkaji lukisan skematik litar pemasa.

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa: Sub-tajuk: 6.1 Jenis dan Kegunaan Pengikat dan Pencantum

Kemahiran:

Mengenal pasti 4 jenis pengikat dan 2 jenis kekunci dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar akan enjin kereta lantaran ia merupakan pengangkutan utama ke sekolah oleh majority pelajar. Maka, pendedahan tentang enjin kereta membolehkan mereka lebih memahami pengoperasian enjin dalam kereta.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 4 jenis bol. 2) Menjelaskan semula apa itu nat. 3) Menerangkan semula apa itu stad. 4) Menyatakan semula 2 jenis kekunci.

Bahan Bantu Belajar: Transparensi enjin Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

1. Menunjukkan tayangan pengikat dan pencantum.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan bol, nat, stad, skru tudung dan pencantum.

3. Guru menjelaskan bol digunakan bersama-sama dengan nat untuk mengikat bahagian enjin. Nat pula digunakan untuk menambah engkaman yang dibuat oleh bol pada bahagian yang dicantum. Terdapat 4 jenis nat iaitu nat segi empat, nat segi enam, nat kota dan nat telinga. Skru tudung pula mempunyai 8 jenis. Stad berbentuk bol tanpa kepala. Stad berulir kasar pada satu hujung dan berulir halus di hujung satu lagi. Kekunci pula terbahagi kepada kekunci persegi dan kekunci Woodruff.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit


Guru meminta pelajar membuat latihan dalam bentuk helaian yang diedarkan..


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 5: ENJIN


Masa: Sub-tajuk: 6.2 Bahagian Luar Enjin Kemahiran:

Mengenal pasti apa itu kepala silinder dan 4 bahagiannya dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar akan enjin kereta lantaran ia merupakan pengangkutan utama ke sekolah oleh majority pelajar. Maka, pendedahan tentang enjin kereta membolehkan mereka lebih memahami

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula fungsi kepala siinder. 2) Menerangkan semula 4 bahagian utama kepala silinder dan fungsi setiap bahagian.

pengoperasian enjin dalam kereta.

Bahan Bantu Belajar: Transparensi Enjin Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

1. Menunjukkan tayangan enjin kereta.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan kepala silinder.

3. Guru menjelaskan fungsi kepala silinder digunakan sebagai penutup silinder dan diperbuat daripada besi tuang atau aloi aluminium. Ia mengandungi bahagian seperti sirip penyejuk, lubang-lubang skru tudung, lubang berulir untuk menempatkan palam pencucuh dan rongga pembakaran.



Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


13 minit Refleksi :



Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa:

Sub-tajuk: Bahagian Luar Enjin dan Fungsinya – Kepala Silinder dan Karburetor

Kemahiran:

Mengenal pasti 6 bahagian bongkah enjin dan karburetor dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menghuraikan semula 6 bahagian bongkah enjin. 2) Menyatakan semula apa itu karburetor dan fungsinya.

Bahan Bantu Belajar: Transparensi Enjin






7 minit

1. Menunjukkan tayangan enjin kereta dan bahagian bongkah enjin dan karburetor.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan jenis-jenis plag.

Kontekstual

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

3. Guru menjelaskan 6 bahagian bongkah enjin iaitu lubang silinder, kotak engkol, palam pengisi minyak, palam pembuang minyak, takung minyak pelincir dan ukur celup dan menghuraikan setiap satunya dengan terperinci. Seterusnya, guru menjelaskan karburetor dan fungsinya untuk mencampurkan udara dan bahan api pada kadar yang betul bagi pembakaran dalam silinder.



Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa: Sub-tajuk: Bahagian Luar Enjin - Pembersih udara, Roda tenaga

Kemahiran: 1) Mengenal pasti pembersih udara, roda tenaga, tangki

bahan api, penyenyap bunyi dan perumah hembus dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menerangkan semula apa itu pembersih udara dan 4

jenisnya. 2) Menyatakan semula 2 bahagian roda tenaga. 3) Menyebut semula apa itu tangki bahan api, penyenyap

bunyi dan perumah hembus.







7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

1. Menunjukkan tayangan bahagian luar enjin.

2. Guru mengajukan soal-jawab bahagian luar enjin yang dipelajari dalam kelas yang lepas.

3. Guru menjelaskan 4 jenis penapis udara iaitu jenis kawal minyak, kasa dawai, katrij kertas dan foam. 2 bahagian roda tenaga iaitu sirip penyejuk dan magnet kekal, tangki bahan api, penyenyap bunyi dan perumah penghembus dijelaskan dengan terperinci.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit



Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa:

Sub-tajuk:

.2.1 Jenis Paip

Kemahiran: 1) Mengenal pasti 4 jenis sepana, 5 jenis soket dan 6

jenis tangkai dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar akan enjin kereta lantaran ia merupakan pengangkutan utama ke sekolah oleh majority pelajar. Maka, pendedahan tentang enjin kereta membolehkan mereka lebih memahami

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 4 jenis sepana. 2) Menerangkan semula 5 jenis soket. 3) Menghuraikan semula 6 jenis tangkai.

pengoperasian enjin dalam kereta.







7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

1. Menunjukkan tayangan alatan tangan enjin.

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan alatan tangan enjin.

3. Guru menjelaskan 4 jenis sepana, 5 jenis soket dan 6 jenis tangkai dengan terperinci.


Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


Penutup

13 minit

Guru meminta pelajar membuat latihan dalam bentuk helaian yang diedarkan.. 3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa: Sub-tajuk:

6.3 Bahagian Dalam Enjin dan Fungsinya

Kemahiran: 1) Mengenal pasti apa itu ruang pembakaran, lubang

silinder, rongga masukan, rongga ekzos dan piston.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menerangkan semula apa itu ruang pembakaran.

2) Menyatakan semula lubang silinder. 3) Menjelaskan semula apa itu rongga masukan dan

ekzos. 4) Menyebutkan semula 3 jenis gelang piston.




7 minit

1. Menunjukkan tayangan bahagian dalam enjin.

Kontekstual

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

2. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan bahagian dalam enjin.

3. Guru menjelaskan ruang pembakaran adalah tempat pembakaran campuran

udara dan bahan api yang dimampatkan. Lubang silinder terletak pada bahagian tengah bongkah enjin. Pergerakan omboh dalam lubang silinder dinamakan gerakan salingan. Rongga masukan berfungsi menyalurkan campuran udara dan bahan api dari karburetor masuk ke dalam silinder. Rongga ekzos mengalirkan keluar gas panas yang terbakar dari silinder. Piston pula terdapat 3 gelang iaitu gelang mampatan, gelang pengikis dan gelang minyak.



Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa: Sub-tajuk:

6.3 Bahagian dalam Enjin dan fungsinya

Kemahiran: 1) Mengenal pasti apa itu rod penghubung, aci engkol,

aci sesondol, tapet dan 2 jenis injap dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula apa itu rod penghubung. 2) Menyatakan semula apa itu aci engkol. 3) Menghuraikan semula perbezaan antara aci engkol

dan aci sesondol. 4) Menyatakan semula apa itu tapet. 5) Me njelaskan semula dua jenis injap.




7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

1. Menunjukkan tayangan bahagian dalam enjin.

2. Guru menjelaskan rod penghubung terdapat pengaut yang menyimbah minyak pelincir ke dinding omboh. Ia berfungsi menukarkan salingan omboh kepada gerakan putaran roda tenaga. Aci engkol berfungsi untuk menerima kuasa tujahan rod penghubung ketika lejang kuasa. Pergerakan sesondol menolak tapet untuk menggerakkan injap masukan dan injap ekzos terbuka atau

Kontekstual

Direktif, Mediatif

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

tertutup. Injap masukan lebih besar daripada injap ekzos.

3. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan bahagian dalam enjin.



Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa:

Sub-tajuk: 6.4 Edaran Empat Lejang Kemahiran:

Mengenal pasti TTA, TTB, lubang, hayun dan lejang dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat:

1) Menyebut semula apa itu TTA dan TTB.

2) Menerangkan semula isipadu anjakan dan isipadu kelegaan.. 1) Menjelaskan semula lubang, hayun dan lejang. 2) Menyatakan semula cara pengiraan nisbah mampatan.

Bahan Bantu Belajar: Transparensi enjin





Langkah Aktiviti P & P Catatan Set Induksi 1. Menunjukkan tayangan bahan pemasangan paip. Kontekstual

7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

2. Guru menjelaskan Takat Terakhir Atas dan Takat Terakhir Bawah. Lejang ialah jarak di antara TTA dengan TTB. Lubang ialah diameter dalam silinder enjin yang diukur dalam millimeter. Hayun ialah jarak dari pusat cemat engkol ke pusat aci engkol yang diukur dalam millimeter. Dua hayun bersamaan dengan satu lejang. Isipadu kelegaan, isipadu anjakan dan nisbah mampatan dijelaskan dengan terperinci.

3. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan prinsip edaran empat lejang.



Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa:

Sub-tajuk: 6.4 Edaran Empat Lejang Kemahiran:

Mengenal pasti lejang masukan, lejang kuasa, lejang mampatan dan lejang ekzos dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat:

1) Menyebut semula lejang masukan.

2) Menerangkan semula lejang kuasa. 1) Menjelaskan semula lejang mampatan. 2) Menyatakan semula lejang kuasa.

Bahan Bantu Belajar: Transparensi enjin






7 minit

1. Menunjukkan tayangan bahan pemasangan paip.

Kontekstual

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

2. Guru menjelaskan Takat Terakhir Atas dan Takat Terakhir Bawah. Lejang ialah jarak di antara TTA dengan TTB. Seterusnya, guru menghuraikan lejang masukan, lejang mampatan, lejang kuasa dan lejang ekzos dengan jelas.

3. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan prinsip edaran empat lejang.



Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa: Sub-tajuk: 6.5 Sistem Enjin Kemahiran:

Mengenal pasti sistem pelinciran dan sistem bahan api dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 5 fungsi sistem pelinciran. 2) menyatakan semula 5 bahagian sistem pelinciran dan fungsinya. 3) Menerangkan semula 6 bahagian sistem bahan api.




7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan Sistem Enjin.

2. Guru menjelaskan sistem pelinciran terdiri daripada bahagian takungan minyak, pengaut, ukur celup, palam buang minyak dan palam pengisi minyak. Sistem bahan api pula terdiri daripada bahagian tangki bahan api, saluran bahan api, penapis udara, karburetor, rongga masukan dan injap masukan.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

3. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan kedua-dua sistem ini.



Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan : Tajuk Pelajaran : Bahagian Teras

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:

Bab 3: ENJIN


Masa: Sub-tajuk: 6.5 Sistem Enjin – Sistem penyalaan, sistem penyejukan dan sistem ekzos.

Kemahiran:

Mengenal pasti 7 bahagian sistem penyalaan, 3 bahagian sistem penyejukand an 5 bahagian sistem ekzos dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 7 bahagian system penyalaan. 2) Menyatakan semula 3 bahagian system penyejukan. 3) Menerangkan semula 5 bahagian system ekzos.




7 minit

Langkah 2

35 minit

1. Menunjukkan tayangan Sistem penyalaan, sistem penyejukan dan sistem ekzos.

2. Guru menjelaskan sistem penyalaan terdiri daripada palam pencucuh, magnet kekal, kondenser, titik sesentuh, gegelung penyalaan, sesondol pemutus dan kabel voltan tinggi. Sistem penyejukan pula terdiri daripada sirip penyejuk, perumah penghembus dan roda tenaga. Sistem ekzos terdiri daripada injap ekzos, rongga ekzos, penyeyap bunyi, paip ekzos dan paip ekor.

3. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan sistem penyejukan, sistem

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

5 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

penyalaan dan sistem ekzos.



Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: ENJIN


Masa: Sub-tajuk: 6.6 Menservis Enjin Kemahiran:

Mengenal pasti 3 cara dan 7 langkah menservis palam pencucuh, 3 langkah memeriksa aras minyak pelincir dan 7 langkah menukar minyak pelincir.


Pelajar sedar akan enjin kereta lantaran ia merupakan pengangkutan utama ke sekolah oleh majority pelajar. Maka, pendedahan tentang enjin kereta membolehkan mereka lebih memahami pengoperasian enjin dalam kereta. Cara menservis enjin juga diketahui melalui pemerhatian ikut bapa ke bengkel kereta contohnya.

.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menyebut semula 3 cara menservis palam pencucuh 2) Menyatakan semula 7 langkah menservis palam pencucuh. 3) Menerangkan semula 3 langkah memeriksa aras minyak pelincir 4) Menjelaskan semula 7 langkah menukar minyak pelincir.

Bahan Bantu Belajar: Carta menservis enjin Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan menservis enjin kereta.

2. Guru menjelaskan 7 langkah menservis palam pencucuh. 3 cara menservis palam pencucuh termasuklah mencuci dengan pengikis, pelarut petrol ataupun mencuci dengan menggunakan mesin pencuci. Seterusnya guru menghuraikan cara memeriksa aras minyak pelincir dan cara menukarkan minyak pelincir.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

3. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan cara menservis enjin keseluruhannya.



Koperatif

Nilai murni:

Bersyukur

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:


Bab 3: PERNIAGAAN DAN KEUSAHAWANAN


Masa: Sub-tajuk: Konsumerisme

Kemahiran:

Mengenal pasti definisi konsumer, konsumerisme dan 4 jenis penyelewengan yang biasanya berlaku dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar terdapat pelbagai jenis penyelewengan yang berlaku oleh para peniaga terhadap pengguna (konsumer), maka pendidikan konsumerisme ini membolehkan mereka lebih tahu akan hak sendiri sebagai pengguna dan berusaha memperjuangkan hak sendiri sebagai pengguna yang bijak pada masa hadapan.

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menerangkan semula definisi konsumer. 2) Menyebut semula definisi kepenggunaan

(konsumerisme). 3) Menjelaskan semula 4 jenis penyelewengan yang

biasanya berlaku. .

Bahan Bantu Belajar: Carta hak pengguna






7 minit

Langkah 2

1. Menunjukkan tayangan hak pengguna.

2. Guru menjelaskan definisi consumer sebagai orang yang menggunakan

Kontekstual

Direktif, Mediatif

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

barang dan perkhidmatan yang ada untuk kepuasannya sendiri. Konsumerisme adalah satu kegiatan social yang berusaha untuk memperjuangkan kepentingan dan kebajikan pengguna. 4 jenis penyelewengan yang sering berlaku termasuklah menjual barang dengan harga yang terlalu mahal, kualiti barangan yang rendah, dakwaan palsu atau memaparkan iklan yang mengelirukan dan barangan yang membahayakan kesihatan pengguna.

3. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan penyelewengan yang pernah disaksikan oleh pelajar.

4. Guru membuat pengukuhan idea dengan menggunakan kaedah hafalan. .Aktiviti dijalankan dalam bentuk soal-jawab verbal secara rawak.


Koperatif

Nilai murni:

Cinta kepada alam sekitar

Bertanggungjawab

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:



Hari:

Bilangan Pelajar:


Masa: Sub-tajuk: 7.1 HAK DAN TANGGUNGJAWAB PENGGUNA

Kemahiran:

Mengenal pasti 9 hak pengguna dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar terdapat pelbagai jenis penyelewengan yang berlaku oleh para peniaga terhadap pengguna (konsumer), maka pendidikan konsumerisme ini membolehkan mereka lebih tahu akan hak sendiri sebagai pengguna dan berusaha memperjuangkan hak sendiri sebagai pengguna yang bijak pada masa hadapan

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menerangkan semula 9 hak pengguna.

Bahan Bantu Belajar: Carta hak pengguna






7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

1. Menunjukkan tayangan hak pengguna.

2. Guru menjelaskan hak pengguna terbahagi kepada hak mendapat keperluan asas, hak mendapat perlindungan, hak mendapat maklumat, hak mendapat pampas an (ganti rugi), hak mendapat pendidikan kepenggunaaan, hak mendapat jaminan keselamatan, hak memilih, hak bersuara dan hak menikmati alam sekitar yang bersih.

3. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan hak pengguna.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit



Nilai murni:


Bertanggungjawab

Celik

KBKK

1)Mencirikan 2)Membuat urutan

3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:




Masa: Sub-tajuk: Tanggungjawab Pengguna

Kemahiran:

Mengenal pasti 6 jenis penyelewengan, 2 jenis aduan dan 3 peranan persatuan pengguna dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menjelaskan semula 6 jenis penyelewengan yang

sering dilakukan oleh pengeluar. 2) Menerangkan semula 2 jenis aduan yang boleh

dilakukan oleh pengguna. 3) Menghuraikan semula 3 peranan persatuan pengguna

Bahan Bantu Belajar: Carta aktiviti penjagaan tumbuhan Elemen Pembelajaran Bestari :



7 minit

Langkah 2

5 minit

1. Menunjukkan tayangan tanggungjawab pengguna.

2. Guru menjelaskan tanggungjawab pengguna terhadap diri sendiri termasuklah membeli secara bijak dan rasional, membuat belanjawan diri, penglibatan dan tindakan dan akhir sekali kesedaran mengkritik.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit

3. Tanggungjawab pengguna terhadap masyarakat pula termasuklah bersatu padu dan bekerjasama, tanggungjawab social dan menjaga alam sekitar dan alam semula jadi. Tanggungjawab pengeluar kepada pengguna termasuklah harga yang berpatutan, produk berkualiti, kuantiti yang tepat, keselamatan barangan, maklumat yang tepat dan mesra alam. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan tanggung jawab pengguna.



Koperatif

Nilai murni:


Bertanggungjawab

Celik

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:




Bilangan Pelajar: Masa: Sub-tajuk: Tanggungjawab Pengguna

Kemahiran:

Mengenal pasti 4 tanggungjawab terhadap diri serta 3 tanggungjawab terhadap masyarakat dengan betul dan tepat.



Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menjelaskan semula 4 tanggungjawab pengguna

terhadap diri sendiri. 2) Menghuraikan semula 3 tanggungjawab pengguna

terhadap masyarakat.




7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit


2. Guru menjelaskan tanggungjawab pengguna terhadap diri sendiri termasuklah membeli secara bijak dan rasional, membuat belanjawan diri, penglibatan dan tindakan dan akhir sekali kesedaran mengkritik.

3. Tanggungjawab pengguna terhadap masyarakat pula termasuklah bersatu padu dan bekerjasama, tanggungjawab social dan menjaga alam sekitar dan alam semula jadi. Tanggungjawab pengeluar kepada pengguna termasuklah harga yang berpatutan, produk berkualiti, kuantiti yang tepat, keselamatan barangan, maklumat yang tepat dan mesra alam. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan tanggung jawab pengguna.

Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:

Cinta kepada alam

Langkah 4

20 minit

Penutup

13 minit



sekitar

Bertanggungjawab

Celik

KBKK


3) Menghubung kait

Refleksi :



Tingkatan :

Tarikh:

Hari:

Bilangan Pelajar:




Masa: Sub-tajuk: Tanggungjawab Pengguna

Kemahiran:

Mengenal pasti penerimaan masyarakat terhadap gerakan konsumerisme dengan betul dan tepat.


Pelajar sedar terdapat pelbagai jenis penyelewengan yang berlaku oleh para peniaga

Hasil Pembelajaran:

Pelajar dapat: 1) Menjelaskan semula 3 penerimaan masyarakat

terhadap pengguna (konsumer), maka pendidikan konsumerisme ini membolehkan mereka lebih tahu akan hak sendiri sebagai pengguna dan berusaha memperjuangkan hak sendiri sebagai pengguna yang bijak pada masa hadapan

terhadap gerakan konsumerisme.




7 minit

Langkah 2

5 minit

Langkah 3

35 minit

Langkah 4

20 minit


2. Guru menjelaskan cara penerimaan masyarakat terhadap gerakan konsumerisme.

3. Guru menghuraikan penerimaan masyarakat terhadap gerakan konsumerisme dengan terperinci. Guru mengajukan soal-jawab berkenaan reaksi masyarakat masa kini.



Kontekstual

Direktif, Mediatif

Koperatif

Nilai murni:


Bertanggungjawab

Celik

KBKK


3) Menghubung

Penutup

13 minit

kait

Refleksi :

rancangan pengajaran harian cth

Documents