KURIKULUM & PEDAGOGI

PENDIDIKAN JASMANI(PJM 3110)

TAJUK PEMBENTANGAN :

STRATEGI,KAEDAH&TEKNIKPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN JASMANI

DISEDIAKAN OLEH :

FAZILAH BT ABDUL GHANI

FAZITA BT MOHAMMAD

SHANMUGA DEVI A/P PARAMESVARAN

DEFINISI STRATEGI• Gabbard, LeBlanc dan Lovy (1994)

Menyatakan bahwa strategi pembelajaran merujuk pada suatu proses mengatur lingkungan belajar.

Strategi Pengajaran

KaedahKaedah TeknikTeknik

Apakah Klasifikasi Strategi Pengajaran dan Pembelajaran?

• Strategi Pemusatan Guru• Strategi Pemusatan Murid• Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN GURU

Murid• Interaksi di antara murid

adalah pasif.• Kaedah keseluruhan kelas.• Murid-murid kurang

kreatif/ tidak berinitiatif.

Murid• Interaksi di antara murid

adalah pasif.• Kaedah keseluruhan kelas.• Murid-murid kurang

kreatif/ tidak berinitiatif.

Guru•Guru memainkan peranan penting•Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.•Kepimpinan guru secara autokratik•Pencapaian objektif guru diutamakan•Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyuburan nilai murni/perkembangan emosi.•Penyampaian fakta secara menghafal. Pembelajaran berbentuk mengingat/menghafal.

Guru•Guru memainkan peranan penting•Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.•Kepimpinan guru secara autokratik•Pencapaian objektif guru diutamakan•Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyuburan nilai murni/perkembangan emosi.•Penyampaian fakta secara menghafal. Pembelajaran berbentuk mengingat/menghafal.

•Kaedah & Teknik penerangan, demonstrasi,

syarahan, kumpulan/pasukan,

bercerita, keseluruhan kelas.

•Kaedah & Teknik penerangan, demonstrasi,

syarahan, kumpulan/pasukan,

bercerita, keseluruhan kelas.

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN MURID

Murid• Murid memainkan peranan penting• Komunikasi dua hala. Peluang interaksi

di antara murid adalah positif (bekerjasama, bertolak ansur, tolong-menolong)

• Kaedah kumpulan/perbezaan & minat murid dipupuk,

• Murid-murid bersifat kreatif/ berinitiatif.

• perkembangan murid secara menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)

Murid• Murid memainkan peranan penting• Komunikasi dua hala. Peluang interaksi

di antara murid adalah positif (bekerjasama, bertolak ansur, tolong-menolong)

• Kaedah kumpulan/perbezaan & minat murid dipupuk,

• Murid-murid bersifat kreatif/ berinitiatif.

• perkembangan murid secara menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)

Guru•Guru menyoal/membimbing.•Kepimpinan guru secara demokratik. •Perbincangan/galakan murid memberi pendapat,objektif pencapaian murid diutamakan. •Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid.•Penyampaian guru untuk pembelajaran bermakna, memahami & membuat kesimpulan,

Guru•Guru menyoal/membimbing.•Kepimpinan guru secara demokratik. •Perbincangan/galakan murid memberi pendapat,objektif pencapaian murid diutamakan. •Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid.•Penyampaian guru untuk pembelajaran bermakna, memahami & membuat kesimpulan,

Kaedah & Teknik • projek, inkuiri-penemuan, perbincangan, penyoalanan, penyelesaian masalah, simulasi, main peranan, sumbangsaran, kumpulan kecil dsb.

Kaedah & Teknik • projek, inkuiri-penemuan, perbincangan, penyoalanan, penyelesaian masalah, simulasi, main peranan, sumbangsaran, kumpulan kecil dsb.

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN BAHAN PELAJARAN

Murid• Kecekapan/kemahiran penggunaan

bahan pengajaran-pembelajaran diutamakan

• Penekanan kepada jasmani, rohani, dan kognitif. Murid dilatih dalam kemahiran, kefahaman dan berdikari.

• Peluang interaksi antara muid banyak. Sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kaedah kumpulan kecil – ujikaji, projek, perbincangan dsb.

• Pengetahuan abstrak dapat dijadikan konkrit dengan adanya bahan-bahan pelajaran

Murid• Kecekapan/kemahiran penggunaan

bahan pengajaran-pembelajaran diutamakan

• Penekanan kepada jasmani, rohani, dan kognitif. Murid dilatih dalam kemahiran, kefahaman dan berdikari.

• Peluang interaksi antara muid banyak. Sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kaedah kumpulan kecil – ujikaji, projek, perbincangan dsb.

• Pengetahuan abstrak dapat dijadikan konkrit dengan adanya bahan-bahan pelajaran

Guru•Bahan pelajaran memainkan peranan penting.•Pergantungan kepada bahan untuk mencapai objektif pengajaran. •Pengajaran bermakna, menarik dan berkesan

Guru•Bahan pelajaran memainkan peranan penting.•Pergantungan kepada bahan untuk mencapai objektif pengajaran. •Pengajaran bermakna, menarik dan berkesan

Kaedah & Teknik • komputer, bahan cetak, modul, buku teks, buku rujukan, kamus, perakam pita, carta, peta, geraf, spesimen, slaid, video, televisyen, projektor, dsb.

Kaedah & Teknik • komputer, bahan cetak, modul, buku teks, buku rujukan, kamus, perakam pita, carta, peta, geraf, spesimen, slaid, video, televisyen, projektor, dsb.

DEFINISI KAEDAH DAN TEKNIK

KAEDAH• Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi

pelajaran itu disampaikan.TEKNIK

• Teknik merupakan cara yang lebih teliti lagi dalam penyampaian isi pelajaran itu.

PERBEZAAN KAEDAH DAN

TEKNIK

Kuliah - demonstrasi

KAEDAH

TEKNIKKPerbincangan

1. Menyoal dan menjawab soalan lisan

2. Laporan lisan

1. Guru membuat demonstrasi

2. Pelajar membuat demonstrasi

3. Demonstrasi menggunakan filem

KAEDAH-KAEDAH YANG DIGUNAKAN DALAM PENGAJARAN PENDIDIKAN

JASMANI

• Kaedah kuliah• Kaedah perbincangan• Kaedah kuliah-demonstrasi• Kaedah latihan• Kaedah penemuan• Kaedah projek• Kaedah persembahan lisan• Kaedah sembahan-seluruhan

KAEDAH KULIAH• Kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas

teori dan bukan praktikal• Lazim digunakan di dalam kelas yang memerlukan

kedua-dua bahagian teori dan praktikal.• Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh

diberikan semasa kuliah.• Kuliah perlu digunakan untuk memberi motivasi

kepada pelajar atau memberi taklimat berkenaan dengan matlamat guru.

• Boleh memberi manfaat jika ia dirancang dengan rapi dan disampaikan dengan penuh semangat.

• Lebih berkesan lagi jika digabungkan dengan demonstrasi.

CONTOH KAEDAH KULIAH

1. Pengenalana) Menerang dan menjelaskan skop pelajaranb) Memberitahu pelajar apa yang dikehendaki

daripada merekac) Cuba membangkitkan minatd) Sentiasa senyum ;menghadap kelas dan

bercakap dengan pelajar termasuk pelajar dibarisan belakang

2. Persembahana) Kuat tetapi nada mesrab) Jelas perkataan dan pilih perkataan yang sesuaic) Huraikan istilah yang digunakand) Bercakap dengan semua pelajare) Menggunakan teknik-teknik lain seperti

penyoalan , papan tulis , demonstrasi dan lain-lain

f) Ulang butiran pentingg) Guna lawak jenakah) Mengetahui isi kandungan pelajaran dan yakin

3. Penutupa)Mengulangi poin- poin utama.b)Menggalakkan perbincanganc) Meneguhkan poin-poin lemah

KAEDAH KULIAH -DEMONSTRASI

• Kaedah utama yang digunakan oleh pendidik jasmani

• Boleh dilakukan oleh guru,pelajar atau sekumpulan pelajar.

• Melibatkan demonstrasi lisan dan penglihatan dengan itu ia menambahkan lagi nilai kaedah ini.

• Untuk menggambarkan penerangan lisan

Contoh kaedah kuliah-demonstrasi

1. Pendahuluana) Susun pelajar supaya mereka boleh dengar

dan lihat.Pelajar boleh melutut,duduk atau berdiri

b) Mengenalkan tajuk atau aktiviti dengan menggunakan kaedah kuliah.

c) Kaitkan kemahiran dengan apa yang dipelajari sebelum ini

2. Demonstrasia) Melakukan demonstrasi mengikut kadar

pergerakan sebenarb) Ikut cara dan prosedur yang piawaic) Gunakan istilah yang piawai untuk

mengelakkan kekeliruan.

3. Demonstrasi dan pengajarana) Semasa membuat perlakuan,beri butiran yang

sepatutnya.b)Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan

dilakukanc) Terang sepenuhnya mengenai pergerakan yang

tidak dapat dilihat jika ia tidak diberitahud)Gunakan kaedah ansur maju dan mengajar

mengikut turutan yang sebenarnyae)Kaitkan pertalian antara kemahiran yang baru

belajar dengan pengalaman lepas.

4. Ulang demonstrasi dan butiran yang pentinga)Ulang perlakuan dengan kadar yang agak

perlahan sedikitb)Membuat demonstrasi untuk memberi

pandangan yang berlainanc) Beri butiran penting

5.Penutup a)Ulang butiran pentingb)Menggalakkan perbincanganc) Kukuhkan kelemahan yang terdapat di dalam

pengajaran.

KAEDAH ATAU GAYA PENGAJARAN

• Terdapat beberapa gaya atau keadah yang boleh digunakan oleh guru untuk menjalan pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani.

GAYA LANGSUNG GAYA GABUNGAN GAYA TIDAK LANGSUNG

• Gaya Arahan• Gaya Tugasan

•Limitasi •Penemuan •Terbimbing

•Penyelesian masalah latihan •Bertindak balas •Semak kendiri •Penerimaan beramai •Penerokaan

GAYA LANGSUNG• Mementingkan guru.• Guru membuat semua atau kebanyakan daripada

keputusan tentang apa, bagaimana dan bila sesuatu aktiviti itu bermula.

• Gaya ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah Laku (Behavioristic) yang menerangkan bahawa pembelajaran itu berlaku dari luar kedalam melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa yang betul (Gallahue, 1993).

• Guru dianggap mengetahui bagaimana kemahiran pergerakan dilakukan dengan cara yang betul.

GAYA LANGSUNGKELEBIHAN KELEMAHAN

•Kaedah yang berkesan

•Berfokus kepada yang ingin dipelajari

•Tidak banyak peluang untuk salah faham dan salah interpretasi

•Persekitaran pembelajaran yang berstruktur

•Tidak ambil kira perbezaan individu (kesesuai perkembangan), anggap pelajar mencapai tahap pembelajaran dan kemajuan yang sama (kesesuai umur kumpulan)

•Lebih mementingkan matlamat atau hasil pengalaman pembelajaran daripada proses pembelajaran itu.

GAYA TIDAK LANGSUNG• Gaya ini berpusatkan pelajar. • Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran adalah

lebih daripada mengulang dan meniru perlakuan yang betul.

• Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan, penyelesaian masalah dan penemuan diri.

• Ia berdasarkan Teori Pembelajaran Kognitif yang menganggapkan pembelajaran sebagai satu proses yang berlaku dari dalam ke luar dan proses pembelajaran itu adalah sama penting dangan hasil pembelajaran berkenaan.

GAYA TIDAK LANGSUNGKELEBIHAN KELEMAHAN

•Membolehkan pelajar menetapkan matlamat dengan cara mencapainya

•Memberi kebebasan kepada pelajar dan memberi peluang kepada mereka untuk bertanggungjawab.

•Mengambil kira perbezaan dikalangan pelajar

•Memberi peluang kepada pelajar merasai kejayaan pada tahap kebolehan sendiri.

•Memakan masa yang panjang. Lebih masa untuk cuba-jaya, bersoal-jawab.

•Memerlukan guru-guru untuk berlatih dan bersabar. Guru yang tidak biasa dengan gaya inisentiasa menghadapi masalah untuk menggunakannya secara berkesan.

•Sukar untuk mengawal kelas

•Sukar untuk memastikan kesinambungan dalam pelajaran

GAYA ARAHAN

• Guru mengawal APA yang akan dipelajari,BAGAIMANA ia dilakukan serta MULA dan AKHIR sesuatu aktiviti.

• Pelajaran yang menggunakan gaya ini mungkin menggunakan proses yang dicadangkan oleh Gallahue( 1995).Langkah-langkah yang terlibat adalah seperti berikut :

GAYA ARAHANGURU PELAJAR

•Mengawal penuh pengajaran

• Memilih aktiviti• Menentukan bagaimana dan bila• Mengawal tingkah laku• Menilai keputusan

• Menjimatkan masa untuk membuat percubaan.

• Individu mendapat kurang perhatian

CIRI – CIRI GAYA ARAHAN• Guru memberi penerangan ringkas dan membuat

demostrasi tentang kemahran yang akan dipelajari oleh pelajar .

• Pelajar berlatih.• Guru memberi komen am tentang prestasi kelas.• Jika perlu,guru memberi penerangan lanjut dan

membuat demostrasi lanjut.• Guru memberi tunjuk ajar kepada pelajar

yangmemerlukan bantuan secara individu atau atau berkumpulan.

• Menggunakan kemahiran yang dipelajari dalam aktiviti yang sesuai serta menilai perlakuan

PENEMUAN TERBIMBING• Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah llimitassi

( Bilbrough & Jones, 1968 ) .• Ia memberi pelajar banyak peluang untuk

meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi kreatif tetapi perlakuan dihadkan dengan tugas yang diberi oleh guru.

• Contoh : ‘ Cari dua cara untuk mengimbangkan badan dengan tiga titik’.

KELEBIHAN –KELEBIHAN

• Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar dalam proses pembelajaran.

• Mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar dan pelajar mempunyai peluang belajar mengikut tahapnya sendiri.

• Memupuk pembangunan arah kendiri

PENYELESAIAN MASALAH• Gaya ini adalah kompleks.• memerlukan tumpuan masa yang panjang,memahami masalah dan

memikir dengan logik dan sistematik.• Guru memberi beberapa soalan,pelajar-pelajar menyelesaikan

masalah mengikut langkah-angkah berikut : – Menganalisi dana memahami masalah– Menyenaraikan syarat-syarat yang perlu untuk menyelesaikan

masalah.– Guna pelbagai startegi untuk mendapatkan maklumat –maklumat– Membentukkan jawapan yang mungkin– Pilih dan uji penyelesaian alternatif– Pilih penyelesaian paling sesuai.– Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.

PENYELESAIAN MASALAHKelebihan

• Kaedah ini mengalakkan interaksi antara pelajar-pelajar.• Ia memupukkkan tahap pemikiran kognitif yang tinggi• Ia menggalakan ingatan tentang apa yang dipelajari.

Kelemahan• Lebih memakan masa berbanding dengan kaedah yang

berpusat guru.• Kaedah ini kadangkala suar untuk melibatkan setaip pelajar

dengan berkesan.Pelajar yang lembab atau pelajar yang kurang kemahiran menyelesaikan masalah tidak akan dapat menikmati pelajaran dengan sepenuhnya.

• Mengikut Thomas,Lee & Thomas (1988) ,gaya pengajaran yang dipilih bergantung kepada tugas mengajar,objektif pengajaran dan sifat pelajar.

Saiz kelas Gaya pengajaranSeluruh kelas Langsung

Penyelesaian masalah

Kumpulan kecil Stesen

Individu Lembaran kerja /tugas

SEKIAN , TERIMA KASIH

BIBLIOGRAFI• Ee, Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk Bakal

Guru", Fajar Bakti, Petaling Jaya.• Mok Soon Sang 1992, Pedagogi 2 m.s. 8