Strategi Pembelajaran

Sekolah Bestari

Strategi P & P bestari - beberapa soalan ?

» Adakah strategi bestari berbeza sekali

daripada strategi yang disarankan untuk

KBSM/KBSR ?

» Apakah antara strategi P & P bestari ?

Strategi-Strategi Pembelajaran

• Strategi Direktif

• Strategi Pemerhatian

• Strategi Mediatif

• Strategi Koperatif

• Strategi Kolaboratif

• Strategi Generatif

• Strategi Konteks Luar

Bilik Darjah

• Strategi Metakognitif

Strategi Direktif (Terarah)

• Berpusatkan guru.

• fokus kepada kemahiran asas untuk pemerolehan dan penguasaan pengetahuan.

• Melatih mengikut prosedur tertentu, termasuk latih tubi

• Pembelajaran masteri dan pengajaran secara langsung.

Apa itu Pembelajaran Masteri -

secara ringkas ! • Mempastikan semua murid dapat menguasai

sesuatu kemahiran atau perkara yang diajar dengan cekap dan lengkap

• berbekalkan pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti dan masa yang mencukupi

• eg: Penguasaan sifir darab

» kad saku, kadbod dinding, menghafal melalui lipatan kertas, aktiviti hands-on, latihan congak

Strategi Pemerhatian

• Guru sebagai mentor dan fasilitator

• Pembelajaran melalui memerhati orang lain

melakukan tugas itu atau penerangan tentang

sesuatu kemahiran.

• Belajar secara tidak sedar

• Pemerhatian rapi diikuti dengan peniruan.

• Kaedah/ teknik seperti eksperimen, simulasi

(main peranan, permainan, model) lakonan.

Senario

• Guru kami menunjukkan cara bunyi dihasilkan dengan menggunakan barangan dapur. Beliau juga menunjukkan bagaimana badan kita boleh menghasilkan bunyi. Contohnya kita berdengkur, hentak kaki, tepuk tangan, petik jari dan tepuk paha. Kemudian kami diminta menyatukan semua bunyi bagi menghasilkan gubahan muzik yang diberi nama “muzik Bunyi”

Strategi Mediatif

• Guru sebagai fasilitator dan pengantara

• Bimbingan diberi kepada pelajar untuk

mempelajari bagaimana mengaplikasi

pengetahuan untuk menyelesaikan

masalah.

• Kombinasi proses memberi sebab,

bimbingan dan perbincangan terbuka.

Strategi Koperatif

• Satu usaha membawa dua atau lebih

pihak dalam satu kumpulan bagi

mewujudkan jalinan komunikasi dan

kerjasama untuk menghasilkan satu

tugasan yang sama.

• Selepas membaca perenggan masing-masing, ahli

dalam kumpulan akan berkongsi maklumat untuk

menyelesaikan tugasan yang diberi, iaitu mengisi

borang jaringan klasifikasi tentang fungsi organ di

kepala manusia

• Pelajar diminta memastikan setiap ahli kumpulan

diberi peranan tertentu seperti ketua, pencatat,

penggalak,penjaga masa dan pembentang

• Guru meminta pelajar secara kumpulan menyediakan

satu persembahan dengan menggunakan perisian

Power Point. Wakil kumpulan membentang hasil

kerja mereka

Strategi Kolaboratif

• Satu proses menghasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif dengan pihak yang berlainan melakukan tugasan-tugasan kecil yang berlainan tetapi dengan hasrat yang sama.

• Murid menggunakan kemahiran sosial untuk bekerja dan berfikir bersama

• Termasuk Pembelajaran Koperatif, permainan berpasukan, menyelesaikan masalah secara berpasangan dan projek.

• Bekerjasama antara satu sama lain

• berusaha bersama ke arah matlamat yang

sama

• pembelajaran kolaboratif melibatkan

pelajar-pelajar yang saling membantu antara

satu sama lain dengan tujuan memperoleh

prestasi akademik yang baik

• Cohen, pembelajaran kolaboratif macapai

hasil dalam 3 bidang utama:

•matlamat intelek

•matlamat sosial

•penyelesaian masalah bilik darjah

Pembelajaran kolaboratif berkesan

dalam meningkatkan pembelajaran

konsep, pembelajaran bahasa,

penyelesaian masalah serta

komunikasi secara lisan.

Strategi Generatif

• Guru sebagai fasilitator

• Pelajar mempelajar bagaimana untuk bertindak apabila situasi memerlukan kreativiti, pemahaman, keaslian, rekaan dan penyelesaian secara unik

• Termasuk percambahan fikiran, peta minda dan kreativiti.

• Pendekatan konstruktivisme.

Strategi Konteks Luar Bilik

Darjah

• Pembelajaran berasaskan aktiviti sesi

“hands on” secara intensif dan berfokus

• Seminar, bengkel, kajian luar, lawatan

sambil belajar dan projek.

• Program pembelajaran kendalian

kendiri

Strategi Metakognitif

• Murid belajar melalui berfikir tentang proses

pembelajaran, bagaimana ia lakukan dan

bagaimana ia boleh diperbaiki

Teknik Metakognitif

• Penyoalan

• Grid refleksi

• Penulisan bebas reflektif

Contoh Grid Refleksi

1. Apakah yang telah saya lakukan

2. Sejauh manakah ianya membantu

saya merancang tugasan saya

secara berkesan

3. Apakah perasaan saya setelah

melakukan 3 ? Mengapa?

4 . Apakah perkara-perkara yang saya

akan mempertimbangkan semasa

merancang pembelajaran saya pada

masa akan datang ?

satu senario Metakognitif

• Setelah menilai hasil kerja sendiri, saya

dapat menjelaskan bagaimana

mengubahsuai apa yang telah dilakukan

untuk situasi yang baru/lain.

Apa yang kamu fikirkan tentang aktiviti Pengajaran

Pembelajaran bestari?

Ia seharusnya: • Berpusatkan pelajar • Meningkatkan daya fikir • Mewujudkan suasana pembelajaran aktif • Menggalakkan pembelajaran koperatif dan

kolaboratif • Membolehkan pembelajaran secara

individu • Menerapkan nilai murni • Celik dan mesra IT

Pedagogi haruslah

berpusatkan pelajar

Bagaimana ?

• Dengan strategi pembelajaran yang pelbagai.

• Menggalakkan pembelajaran yang aktif.

• mempunyai persekitaran bilik darjah yang

membenarkan pelbagai strategi P & P

Murid-murid dapat memupuk nilai-

nilai sosial yang baik (tolong

menolong, bertimbang rasa, berbalas

kasihan, bekerjasama, tekun dalam

kumpulan

ALIHKAN LAPAN ANAK MANCIS SEHINGGA

ANDA DAPAT MEMBENTUK DUA SEGI EMPAT

SAMA YANG TIDAK BERSENTUHAN ANTARA

SATU SAMA LAIN. CUBA DALAM MASA 5 MINIT.

ADAKAH ANDA DAPAT JAWAPAN YANG SAMA?

SITUASI 1

Seorang wanita kaya yang dermawan masuk

kedalam sebuah kelas dengan membawa sebuah

bakul yang dipenuhi dengan syiling emas. Beliau

menyuruh murid-murid mengambil sebanyak

mungkin yang boleh dalam masa 2 minit. Selepas

dua minit semua syiling itu akan dikira dan

dimasukkan semula ke dalam bakul itu.

Diakhirnya semua syiling itu akan dibahagikan

sama rata di kalangan murid-murid itu. Jika

anda adalah merupakan murid dalam kelas itu,

apakah cara yang akan anda lakukan?

SITUASI 2

Wanita yang sama masuk kedalam kelas yang sama

dengan membawa sebuah bakul yang dipenuhi

dengan syiling emas. Beliau memberi arahan yang

sama kepada murid-murid. Seorang murid

bertanya, apakah yang akan mereka perolehi

selepas aktiviti itu? Wanita itu menjawab? Selepas

dua minit semua syiling yang berjaya dikumpulkan

akan menjadi milik mereka. Jika anda adalah

merupakan murid dalam kelas itu, apakah cara

yang akan anda lakukan?

Di sini anda dapat

melihat strategi koperatif

yang sangat kukuh.

Murid bersatu dan tolong

menolong antara satu

sama lain

SITUASI KEDUA MEMUNGKINKAN SETIAP ORANG

BERFIKIR UNTUK MENCAPAI MATLAMAT

INDIVIDU. WALAUPUN BERBAGAI STRATEGI

DIRANCANG, TETAPI HANYA MENCAPAI

OBJEKTIF DAN KEPUASAN INDIVIDU

PEMBELAJARAN KOPERATIF

PEMBELAJARAN KOPERATIF:

Sebagai satu set proses yang membantu

pelajar berinteraksi antara satu sama lain

3untuk mencapai satu matlamat khusus atau

mendapat satu hasil akhir yang ada kaitan

dengan isi kandungan

STRUKTUR

PASUKAN

– ADA VISI

KEAZAMAN/

KEMAHUAN

KEMAHIRAN

SOSIAL

PENGURUSAN

PRINSIP PIES

KEEP WITH THE GROUP

INCLUDE EVERYONE

SHARE IDEAS AND FEELING

STAY ON TASK

ENCOURAGE ORTHERS

SIX INCH VOICE

PERANCANGAN

Memilih struktur yang sesuai dengan isi kandungan

Memilih struktur yang sesuai dengan matlamat

Menentukan kriteria membentuk pasukan pelajar

dengan pelbagai kebolehan

Menyediakan bahan

Merancang penggunaan optima masa dan ruang

PENGENDALIAN

Menjelaskan matlamat

Memberikan maklumat asas

Penubuhan pasukan

Bahan cetak

Menyelaraskan langkah

pengendalian aktiviti

Silent signal

Sistem ganjaran

Menentukan aktiviti

penilaian

PENGURUSAN

Membentuk semangat berpasukan – kerjasama

Menjelaskan kemahiran sosial

Roundrobin, pair checks

Penglibatan sama rata

Talking chips, timed pairs share

Melakukan brain breaks

Kemahiran Berkomunikasi

MASTERI (Taksonomi Bloom)

Kemahiran Berfikir

Pengongsian Maklumat

POSITIVE INTERDEPENDENCE

SIMULTANEOUS INTERACTION

EQUALL PARTICIPATION

INDIVIDUAL ACCOUNTABILITY

Pembelajaran koperatif menganggap kejayaan insan bukan

bergantung kepada kecemerlangan IQ semata-mata.

Gabungan IQ (kecerdasan) & EQ (sosial & efektif) merupakan

teras melalui amalan interaksi kumpulan yang berkesan

Selain membentuk independent thinker ia juga membentuk

kemahiran berinteraksi, hormat-menghormati dan

komunikasi positif dalam masyarakat

Berasaskan brain based learning, gaya pembelajaran dan

kecerdasan pelbagai, PK menganggap setiap individu

mempunyai potensi untuk berjaya. Kejayaan adalah

tanggungjawab bersama.

Sebagai pendidik kita ada ramai murid dan adakah

strategi yang kita amalkan sehingga kini dapat

melayan keperluan mereka. Cuba anda fikirkan apa

yang telah anda lakukan selama ini?

MASA UNTUK BERBINCANG

Pot…Pet….

Pot……Pet

Tak faham aku

Dengar aje le

Pelajar A bercakap dan pelajar B mendengar

dan proses ini diulang semula.

Pot…Pet….Pot…

…Pet…Pot

Pelajar A bercakap dan pelajar B,C dan D mendengar dan proses ini diulang semula.

Mengantuknya

Tak faham aku!

Mengarut…

Guru memberikan tajuk

perbincangan

Secara berpasangan

pelajar berbincang

dengan pasangan

masing-masing

Guru memanggil

beberapa pelajar

untuk berkongsi

respon dengan kelas

Pelajar diberikan nombor 1, 2, 3 dan 4

Guru kemukakan masalah

Pelajar berbincang bersama untuk

menyelesaikan masalah

Guru memanggil nombor secara rawak

Pelajar berkenaan bangun dan memberi jawapan

Kementerian Pendidikan

bercadang untuk

memperkenalkan pengajaran

Matematik dan Sains dalam

Bahasa Inggeris. Apakah

pandangan anda?

BEREVOLUSI

Berdasarkan ke empat-empat struktur

Koperatif yang telah anda pelajari,

adakah ianya memenuhi keperluan bagi

prinsip PIES yang telah diperkenalkan.

Cuba renung semula untuk mengenalpasti

elemen PIES yang telah diintegrasikan.

THREE STRAY, ONE STAY

BOSANNYA AKU

KAT SINI………..

1. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan terdiri daripada empat orang

3. Guru memberikan masalah / soalan

4. Pelajar berbincang dalam kumpulan dan menyediakan jawapan

atas kertas sebak atau sebagainya.

5. Tiga orang akan bergerak ke kumpulan lain untuk membuat

banding beza jawapan. Balik ke kumpulan untuk penambahbaikan.

6. Seorang tinggal dalam kumpulan untuk memberi maklumbalas

kepada tetamu.

7. Proses ini diulang dengan pelajar lain yang akan tinggal dan yang

lain bergerak.

ONE STRAY , THREE STAY

APA AKU NAK REPORT NI?

BOLEH HARAP KE DIA NI, EXAMPUN NOMBOR COROT

KENAPALAH BUDAK TAK GETI BACA TU PEGI….

1. Guru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan terdiri daripada empat orang

3. Guru memberikan masalah / soalan

4. Pelajar berbincang dalam kumpulan dan menyediakan jawapan

atas kertas sebak.

5. Seorang akan bergerak ke kumpulan lain untuk membuat

banding beza jawapan. Balik ke kumpulan untuk membuat

penambahbaikan.

6. Yang tinggal dalam kumpulan untuk memberi maklumbalas

kepada tetamu.

7. Proses ini diulang dengan pelajar lain yang akan tinggal dan

yang lain bergerak.

Proses ini penting untuk Membentuk keyakinan

Pelajar dan boleh membuat penyampaian maklumbalas

tentang proses p&p yang baru Mereka

pelajari.

PELAJAR YANG KURANG KEYAKINAN AKAN DAPAT DIUBAH JIKA KEPERCAYAAN 100% DIBERIKAN KEPADANYA

PENCEMARAN MERUPAKAN MASALAH

UTAMA YANG SEDANG DIHADAPI OLEH

DUNIA MASA KINI. DALAM KUMPULAN

ANDA, BINCANGKAN KONSEP ALAM

SEKITAR YANG ANDA FAHAM. JELASKAN

BAGAIMANAKAH CARA YANG BOLEH

ANDA GUNAKAN UNTUK MENANGANI

MASALAH INI.

GALLERY TOUR

Hodohnya….,

Palui sungguh Wow….Cantiknya,

Hebat……

Class gitu…

1. Pelajar berada dalam kumpulan

2. Guru memberikan masalah / soalan

3. Pelajar menyelesaikan bersama (Pelbagai struktur)

4. Hasil ditulis di kertas Sebak dan ditampal di

sekeliling kelas.

5. Seorang pelajar menunggu di gallery untuk memberi

penerangan

6. Semua pelajar bergerak untuk membuat banding beza

setiap hasil yang telah dipamerkan.

Pelancungan merupakan satu industri yang

sangat menguntungkan. Apakah tarikan

pelancung untuk datang melancung ke

Malaysia. Terangkan dengan menggunakan

peta konsep / peta minda.

PELANCUNGAN

SEJARA

H

BUDAYA

$

IKLIM

HUTAN

ORANG

STAND AND SHARE

Macam bagus aje

Palui sungguh

Pot…Pet…Pot

Pot….Pet…Pot

Itulah sebenarnya

1. Pelajar berada dalam kumpulan

2. Guru memberikan satu isu untuk dibincangkan

3. Pelajar akan berbincang dan memberi idea

4. Pelajar yang rasa dapat menjelaskannya akan berdiri

dan memberi penjelasan

5. Pelajar lain diam dan mendengar.

6. Proses ini diulang jika ada terdapat pandangan dari

kumpulan lain untuk dipertimbangkan oleh setiap

kumpulan.

Berapakah luas

bagi kawasan yang

berlorek?

ROUND TABLE Hoi…togel

Cepat sikit

Ngak….

Aku bisul.

1. PELAJAR BERADA DALAM KUMPULAN DAN

DIBERI NOMBOR

2. GURU MEMBERIKAN MASALAH

3. PELAJAR 1 MENULIS JAWAPAN DI ATAS

KERTAS

4. KEMUDIAN MENGHANTAR KE PELAJAR 2, 3

DAN 4 UNTUK MENULIS JAWAPAN

5. KUMPULAN MEMBINCANGKAN JAWAPAN

YANG DITULIS DAN MEMBUAT KEPUTUSAN

What is the Questions?

(Answer)

Student No 1.

(Answer)

Student No 2.

(Answer)

Student No 3.

(Answer)

Student No 4.

STEPS:

1. PAIRS COMPLETE AN ACTIVITY

WITH THEIR PARTNER.

2. PAIRS COMPARE RESPONSES WITH

ANOTHER PAIR

3. ALL FOUR STUDENT DISCUSS AND

RESOLVE DIFFERENCES ANSWERS

CARI:

Luas kawasan

berlorek ini?

What is the Collaborative Classroom?

Okey…. Kita dengar

Jawapan yang pertama

Hallo… apa jawapannya? Hallo…..

Boleh tuju

Lagukah..?

PAIRS COMPARE

STEPS:

1. PAIRS COMPLETE AN ACTIVITY

WITH THEIR PARTNER.

2. PAIRS COMPARE RESPONSES WITH

ANOTHER PAIR

3. ALL FOUR STUDENT DISCUSS AND

RESOLVE DIFFERENCES ANSWERS

Apabila bercakap tentang Kempen menghargai Alam sekitar kita

akan dapati bahawa orang Malaysia adalah yang paling teruk

menghargai alam sekitar jika dibandingkan dengan orang

Barat.Ini boleh dibuktikan.

Cuba kita tanya seorang wanita tempatan yang kaya di lapangan

terbang. Puan hendak pergi ke mana? Pasti jawabnya……Oh saya

mahu pergi shopping di London dan minum petang di Paris.

Sekarang…. Tanya pula seorang Mat Salleh di lapangan terbang

yang sama….. Puan hendak pergi ke mana…..? Apakah jawapan

yang akan anda jangkakan? Bincang secara struktur Pairs -

Compare

STEPS:

1. STUDENTS MIX AROUND THE ROOM AND TRADE

CARDS WITH DIFFERENT STUDENTS THEY

ENCOUNTER

2. TEACHERS ANNOUNCES ~FREEZE` AND

STUDENTS STOP

3. TEACHERS CALLS `MATCH’ AND STUDENT FIND

THEIR MATCH

4. PLAY AGAIN

MIX – N - MATCH

MIX – FREEZE - PAIR

Hoi… siapa kentut

STEPS:

1. Guru memberitahu `MIX’ dan pelajar bergerak bebas

dalam kelas

2. Guru `memberitahu `FREEZE’, pelajar berhenti

bergerak

3. Guru beritahu `Pairs’, pelajar mencari pasangan

4. Pasangan diberi masa untuk menjawab atau

menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru

5. Pelajar `MIX’, FREEZE’ dan PAIRS didorong oleh

guru.

Apa dia Metakognatif?

Mana aku tahu Dengar ajelah

Merupakan satu operasi kognisi

dan operasi metakognisi.

Operasi kognisi – operasi KBSB seperti penyelesaian

masalah, membuat keputusan, mengkonsepsi,

membuat penaakulan dan mengingat

Operasi metakongnisi – operasi KBSB seperti

merancang, memantau dan menilai. Ia melibatkan

operasi KBSB aras tinggi

Berfikir ke tidur……

SEBELUM

MERANCANG – menentukan malamat

STRATEGI-STRATEGI – untuk mencapai

matlamat

PENGETAHUAN ASAS ATAU RESOS YANG

PERLU

SEMASA – MEMANTAU KEMAJUAN

SELEPAS – MENILAI – Apabila mencapai matlamat

ELEMEN – ELEMEN ASAS DALAM METAKOGNISI

proses mengenalpasti stategi berfikir & kemahiran berfikir serta bagaimana dapat dilaksanakan dengan berkesan bagi mencapai matlamat yang telah ditetapkan

Proses menentukan matlamat

Mengenalpasti strategi KBSB, halangan dan cara

mengatasi, memberi sebab & alasan

Memilih strategi & kemahiran berfikir

Meramal keputusan

proses mengesan kemajuan kemajuan perancangan & perlaksanaan proses berfikir serta membuat pengubahsuaian secara sedar

Proses mengesan matlamat yg ingin dicapai

Mengesan objektif setiap langkah dicapai

Mengesan kesilapan dan halangan

Mengaesan kaedah/strategi yang betul

Membuat keputusan meneruskan atau mengubah

strategi

proses menGIMBAS KEMBALI UNTUK MENENTUKAN KULATI PRODUK DAN PROSES BERFIKIR YANG TELAH DILALUI

Proses Menilai kualiti produk dari segi pencapaian

matlamat, ketepatan atau kesilapan keputusan

Proses berfikir – modus operandi dan

keberkesanan

Mempertimbangkan untuk digunakan dalam

operasi lain

MULA TAMAT

MERANCANG

MEMANTAU

MENILAI

APLIKASI DI SITUASI LAIN

HALANGAN

ADAKAH

KUALITI

BAIK

ya

Dalam proses mencari jawapan kepada sesuatu persoalan sesaorang individu terus memberikan jawapan tanpa memikirkan KBSB yang perlu digunakan, tujuan berfikir dan tugasan berfikir.

Individu tersebut tidak menyusan dan menilai secara keseluruhan proses berfikir. Ia melibatkan kognisi sahaja.

METAKOGNISI – Individu tersebut perlu

mengenalpasti KBSB yang perlu digunakan,

tujuan berfikir dan tugasan berfikir, menyusun

dan menilai proses berfikirnya dalam mencari

jawapan atau penyelesaiannya.

SOALAN KOGNISI

Senaraikan ciri persamaan antara daun

A dan daun B.

Senaraikan ciri perbezaan antara daun

A dan daun B

Bandingkan corak umum daun A dan

daun B.

Daun manakah yang lebih lebar?

Daun manakah yang lebih panjang

SOALAN METAKOGNISI

Apakah langkah yang anda fikirkan untuk

mencari persamaan dan perbezaan antara daun A

dan daun B?

Bagaimanakah anda membezakan daun A dan

daun B?

Mengapakah anda menggunakan kaedah itu?

Adakah anda berpuashati dengan keputusan yang

anda dapat?

CUBA FIKIR…….

Five friends get together to play 5 double matches,

with a different group of 4 players each time. The

sums of the ages of the players for the different

matches are 124, 128, 130, 136 and 142 years. What

is the ages of the youngest player?