EDU 3083 ASAS KEPIMPINAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU

TUTORIAL 2PASUKAN CEVELIN AK BUJANGRATINI BT.BALIKODAVIT AK KUANMUHD.ASRUL

Teori Keprihatinan FullerTeori Keprihatinan Fuller menjelaskan kebimbangan yang dihadapi oleh guru praperkhidmatan semasa menjalani praktikum.

Bincangkan kebimbangan yang dihadapi dan cara menanganinya.

Fuller (1969) :

Pengkaji pendidikan guru yang awal sekali mengemukakan teori yang mencadangkan kefungsian guru-guru melalui peringkat-peringkat perkembangan

mengemukakan Teori Keprihatinan Fuller

menjelaskan persepsi, kebimbangan, masalah, ketidakpuasan dan kepuasan yang dialami oleh guru-guru praperkhidmatan

Fuller (1969) :

keprihatinan didefinisikan sebagai ... tanggapan guru / sesuatu yang dianggap maslah atau... sesuatu yang selalu difikirkan oleh guru dan ingin membuat sesuatu terhadapnya

diperkukuhkan melalui penyelidikan lanjutan oleh Fuller & Brown (1975), Borich & Tombari (1997), Rogan et.al (1992) dan Rutherford & Hall (1990)

Teori Keprihatinan FullerTerdapat TIGA PERINGKAT iaitu :

Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri

Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas

Peringkat Impak

Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri

Guru praperkhidmatan amat memberikan perhatian terhadap :

Kemandirian diri / survival

... Iaitu kemampuan mereka untuk menghadapi sesi pengajaran dengan jayanya... Kemampuan diri dalam pengurusan bilik darjah... Komen diberi oleh mentor @ pensyarah pembimbing... Sama ada disukai oleh murid-murid, ibu bapa dan guru-guru lain

Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri

Persoalan yang sering difikirkan :

... Apakah yang saya mampu buat ?... Adakah pelajar saya sukakan saya ?... Bolehkah saya mengajar dengan baik apabila diselia nanti ?... Apakah yang akan dikatakan oleh ibu bapa pelajar ini tentang diri saya ?

Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri

Keprihatinan dan kebimbangan terhadap kemampuan diri akan berkurang seiring dengan masaJangka masa yang diambil untuk mengatasi masalah ini berbeza di antara setiap individuKebimbangan guru berkurangan apabila guru tersebut memberikan lebih perhatian kepada cara-cara mengendalikan tugas pengajarannya dengan lebih baik

Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas

Guru lebih memberikan perhatian kepada cara mengendalikan tugas pengajarannya dengan baik

Fokusnya adalah :... Cara melaksanakan dan memperbaiki pengajarannya... Cara menguasai isi kandungan mata pelajaran ... Disiplin murid... Pengurusan bilik darjah... Penilaian murid... Perancangan dan persediaan mengajar... Kaedah dan startegi pengajaran

Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas

Guru mempunyai lebih keyakinan untuk :

... Menangani tugas harian ... Mengatasi pelbagai masalah disiplin di dalam bilik darjah... Perancangan berfokus kepada cara memperbaiki strategi pengajaran serta penguasan isi kandungan

Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas

Persoalan yang sering difikirkan :

... Adakah bahan-bahan pengajaran yang saya gunakan ini bersesuaian ?... Adakah saya mempunyai masa yang mencukupi untuk menyampaikan isi kandungan ini ?... Apakah cara yang paling baik untuk saya mengajar topik ini ?

Peringkat Impak

Guru mula memberikan perhatian kepada :

... Impak dan kesan pengajarannya terhadap pembelajaran dan pencapaian pelajar... Pelajar sebagai individu yang mempunyai potensi masing-masing... Pertumbuhan dan perkembangan pelajar

Peringkat Impak

Persoalan yang sering difikirkan :

... Bagaimanakah saya boleh wujudkan rasa kejayaan dalam kalangan pelajar saya ?... Bagaimanakah saya boleh memenuhi keperluan emosi dan sosial pelajar saya ?... Apakah cara terbaik untuk memotivasikan pelajar saya ?

Cara Menangani kebimbangan

Fokus pemikiran dan keprihatinan hendaklah bertumpu kepada diiri sendiri sebelum beri tumpuan kepada murid.Kemudian barulah berubah kepada tugas kemudian kepada impaknya.Sokongan emosi,sosial danfizikal yang diterima penting untuk memastikan peringkat kemandirian diri bergerak ke peringkat seterrusnya

Rumusan

Peringkat perkembangan guru praperkhidmatan adalah satu proses semula jadi yang dialui oleh guru

Sokongan emosi, sosial dan fizikal yang diterima oleh seseorang guru pada setiap peringkat memainkan peranan penting untuk memastikan peringkat kemandirian diri bergerak ke peringkat kemandirian tugas dan seterusnya peringkat impak

Keprihatinan guru juga dipengaruhi oleh faktor kontekstual iaitu persekitaran di mana guru berada