PowerPoint Presentation

Tugasan kumpulan 1:-STRATEGI , KAEDAH & TEKNIK

STRATEGI , KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH RENDAH

DEFINISI STRATEGI , KAEDAH DAN TEKNIK DEFINISIHURAIANPendekatanPendekatan merujuk kepada cara sesuatu mata pelajaran yang diajar berdasarkan objektif jangka masa panjang.

StrategiKebolehan guru dalam memilih, menyusun dan mengurus sesuatu rancangan dengan tujuan menghasilkan pencapaian yang optimumKaedahCara guru bertindak dengan sistematik dan tersusun dengan tujuan untuk mencapai objektif yang spesifik. Seperti set induksi, peneguhan ,kawalan suara, penggunaan BBM dan sebagainya.TeknikMerupakan unit-unit kecil yang terkandung dalam sesuatu kaedah. Teknik merangkumi aktiviti perlakuan dan kemahiran guru yang diaplikasikan dalam proses pengajaran.

kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkKKKkKKkkkk KkkTeknikPendekatan

Strategi

Kaedah

HUBUNGAN DI ANTARA PENDEKATAN , STRATEGI , KAEDAH DAN TEKNIK

4

jenis jenis strategi STRATEGI P&PBERPUSATKAN GURU(Direct Teaching)BERPUSATKAN MURID(Indirect Instruction)BERPUSATKAN BAHAN FAKTOR PEMILIHAN STRATEGI PENGAJARAN Faktor kesediaan dan gaya pembelajaran murid.Strategi yang menggalakkan pemindahan pembelajaran.Strategi yang melibatkan motivasi.Strategi yang mengekalkan ingatan.Strategi yang meningkatkan pengamatan dan penanggapan.Strategi yang berdaya fikir.Strategi yang memupuk nilai.

1. Objektif pengajaran yang hendak dicapai.2. Tempoh masa mengajar.3. Bahan-bahan mengajar yang ada.4. Latar belakang pelajar.5. Jumlah dan susunan pelajar.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Kaedah & Teknik MengajarCIRI-CIRI STRATEGI BERPUSATKAN GURU Guru memainkan peranan penting. Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.Kepimpinan guru secara autokratik. Pencapaian objektif guru diutamakan.Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyuburan nilai murni/perkembangan emosi. Penyampaian fakta secara menghafal. Pembelajaran berbentuk mengingat/menghafal. Interaksi di antara murid adalah pasif. Kaedah keseluruhan kelas.Murid-murid kurang kreatif/ tidak berinisiatif.

CONTOH-CONTOH STRATEGI BERPUSATKAN GURU Demonstrasi Penerangan .Latih tubi. Bercerita . Kuliah masteri. Panduan dan bimbingan bacaan, mendengar dan pemerhatian. Gambaran keseluruhan berstruktur

STRATEGI PEMUSATAN MURID CIRI-CIRI STRATEGI BERPUSATKAN MURIDMurid memainkan peranan penting Komunikasi dua hala. Guru menyoal/membimbing. Kepimpinan guru secara demokratik. Perbincangan/galakan murid memberi pendapat, Objektif pencapaian murid diutamakan Perkembangan murid secara menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.) Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid. Penyampaian guru untuk pembelajaran bermakna, memahami & membuat kesimpulan, Peluang interaksi di antara murid adalah positif (bekerjasama, bertolak ansur, tolong-menolong) Kaedah kumpulan/perbezaan & minat murid dipupuk, Murid-murid bersifat kreatif.

CONTOH-CONTOH STRATEGI BERPUSATKAN MURIDSIMULASILAWATANPERBINCANGAN PERMAINANPROJEKLAKONAN KUIZ

PROJEKKaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahiran-kemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah pengajaran lainKaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahiran-kemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah pengajaran lainKaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahiran-kemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah pengajaran lainKaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahiran-kemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah pengajaran lain

SIMULASIMurid mengambil bahagian dalam simulasi dengan cara memainkan peranan individu atau pihak yang terlibat mengikut peraturan atau prosedur yang ditentukan oleh guru.Contohnya, dalam satu simulasi berkaitan dengan kerja-kerja petani di kebun, kebun sayur musnah dilanda banjir, bagaimana pekerja-pekerja kebun sayur menggunakan pelbagai peralatan semasa bekerja.Pada amnya, simulasi akan berjaya jika melibatkan situasi kehidupan seharian. Simulasi juga digunakan bersama-sama dengan kaedah buku teks, perbincangan dan penyoalan.

PERBINCANGAN Kaedah projek adalah untuk melibatkan murid dengan idea-idea konseptual dan memperkembangkan kemahiran-kemahiran yang tidak mungkin dicapai melalui kaedah pengajaran lainObjektif utama kaedah ini adalah untuk pemerolehan pengetahuan yang baru oleh murid atau penggunaan pengetahuan sedia ada kepada situasi-situasi kehidupan seharian, penyelesaian masalah atau penghasilan produkGuru berperanan untuk menentukan tajuk yang sesuai kepada murid menyediakan alatan yang mudah dikendalikan, ringan dan tidak terlalu membahayakan murid supaya mudah dan selamat digunakan.Guru seharusnya berperanan sebagai rakan pembimbing, memastikan setiap murid mempunyai peranan dan tugasan dalam melaksanakan projek, memberikan kebebasan dan kepercayaan kepada murid untuk melaksanakan sesuatu projek

LAWATANSatu kaedah pengajaran yang dan pembelajaran yang boleh memberikan kesempatan kepada murid untuk memerhati dan membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara atau keadaan secara langsung di luar bilik darjahIa juga dapat menimbulkan kesedaran, keinsafan dan perasaan tanggungjawab supaya nilai moral yang dikehendaki dapat disampaikan dengan berkesan.

LAKONAN

Guru harus menggunakan kaedah pengajaran yang lebih menarik agar dapat menggalakkan murid-murid untuk mengembangkan potensi dan bakat mereka secara bebas.Guru perlu membuat refleksi bersama-sama dengan murid-murid bagi membincangkan tentang beberapa perkara. PertamaKaedah ini sesuai digunakan dalam mata pelajaran-mata pelajaran yang memfokuskan kepada pembentukan nilai dan sahsiah dalam diri murid-murid. Lakonan ini dilaksanakan sepenuhnya oleh murid-murid, sementara guru hanyalah sebagai fasilitator.Lakonan merupakan satu kaedah pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid di mana murid-murid berpeluang untuk mengembangkan potensi dan bakat sedia ada.

PERMAINANBermain adalah satu pendekatan yang terancang dan berstruktur bagi memberi peluang kepada murid belajar dalam suasana yang bebas dan selamat , mengembirakan dan bermaknaMain merupakan ekspresi kendiri yang kreatif dan perkembangannya palingjelas pada peringkat kanak - kanak. Kanak - kanak akan mencaripengetahuan dengan kaedah permainan.Teknik main sambil belajar adalah aktiviti yang dijalankan secara spontan yang membawa kepada pembelajaran.Belajar melalui bermain adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran yang berkesan kepada kanak-kanak. Melalui teknik ini juga akan mendatangkan keseronokan dan kepuasan kepada mereka dalam sesuatu pengajaran yang hendak disampaikan.

PEMBELAJARAN SECARA KOOPERATIFModel Pembelajaran Koperatif mengutarakan kerjasama di antara ahli-ahli dalam kumpulan di samping meningkatkan pencapaian akademik murid.Hasil daripada pembelajaran koperatif, didapati bahawa murid yang berpencapaian tinggi boleh mencapai tahap kefahaman yang lebih tinggi dalam proses membantu murid yang berpencapaian rendah.Model ini juga dianggap boleh mewujudkan motivasi di kalangan murid khususnya mereka yang berpencapaian rendah.Selain itu, mereka yang terlibat dalam pembelajaran koperatif menunjukkan konsep kendiri yang tinggi.

Matlamat UtamaPembelajaran KoperatifUntuk memperbaiki kefahaman dan kemahiran murid yang diajarUntuk membolehkan murid membentuk kemahiran kumpulan koperatif dan seterusnya menghormati perbezaan individu dalam kelasUntuk membolehkan murid mementingkan nilai terhadap pembelajaran dan membentuk sikap positif terhadap murid pelbagai kaum

Ciri-ciri UtamaPembelajaran KoperatifHasil belajar akademikPembelajaran kooperatif bertujuan untuk meningkatkan pencapaian dalam tugas-tugas akademikPengakuan adanya kerjasamaModel pembelajaran kooperatif bertujuan agar siswa dapat menerima teman-temannya yang mempunyai berbagai macam perbedaan latar belakang. Perbedaan itu antara lain perbedaan suku, agama, kemampuan akademik dan tingkat sosial.Pengembangan keterampilan sosialKeterampilan sosial yang dimaksud dalam pembelajaran kooperatif antara lain adalah berbagai tugas, aktif bertanya, menghargai pendapat orang lain, memancing teman untuk bertanya, mau menjelaskan ide atau pendapat, bekerja dalam kelompok dan sebagainya.

Kebaikan Pembelajaran KooperatifMembaiki hubungan sosialMeningkatkan pencapaianMeningkatkan kemahiran kepimpinanMeningkatkan kemahiran sosialMeningkatkan tahap kemahiran aras tinggiMeningkatkan kemahiran teknologiMeningkatkan keyakinan diri.

Guru khawatir bahwa akan terjadi kekacauan dikelas.Kelemahan Pembelajaran Koperatif Guru bimbang berkemungkinan akan terjadi kekacauan atau kelas yang tidak terkawal .

Banyak pelajar tidak senang apabila disuruh bekerja sama dengan yang lain.

Perasaan was-was pada anggota kelompok kerana harus menyesuaikan diri dengan kelompok .

Banyak pelajar takut bahawa pekerjaan tidak akan terbagi rata atau secara adil, bahawa satu orang harus mengerjakan seluruh pekerjaan tersebut.

Contoh-contoh Pembelajaran KooperatifKaedah Jigsaw IISetiap ahli kumpulan menjadi juru dalam sub-unit sesuatu topik. Soal-jawab atau perbincangan yang berlaku semasa proses ini .Ahli sama-sama memikirkan pembentangan yang diberi, ini meningkatkan pemahaman dan ingatan.Kaedah ini juga memberi peluang kepada pelajar yang kurang cemerlang .Secara tidak langsung meningkatkan keyakinan diri mereka.

Kaedah STAD (Student Teams Achievement Divisions) Dibentuk menggabungkan antara motivasi dan insentif kepada kumpulan.Kuiz bertulis secara individu akan diberikan untuk menguji pemahaman pelajar.Ahli kumpulan akan saling bekerjasama supaya mendapat markah yang maksimum.TAI ( Team Assisted Individualization)Dibentuk menggabungkan antara motivasi dan insentif kepada kumpulan.Ahli kumpulan yang bekerja secara berpasangan akan bertukar-tukar helaian jawapan kerja yang telah dibuat. Satu cara ialah melalui pemberian markah.Pelajar mempunyai motivasi untuk melakukan yang terbaik untuk diri sendiri dan juga kumpulan.

PEMBELAJARAN SECARA MASTERIPembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari.Murid diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.Merupakan suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran bagi memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkanPendekatan ini memerlukan proses pengajaran dan pembelajaran yang terancang dan berkualiti serta berpandukan tahap penguasaan murid.

Matlamat UtamaPembelajaran Masteri Untuk memastikan semua pelajar mencapai objektif pelajaran dan membolehkan masa yang mencukupi untuk setiap pelajar mencapainya.Dilaksanakan kerana guru perlu mengetahui bahawa murid mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza antara satu sama lain seperti kebolehan membaca dan kebolehan menulis. Memerlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan berkesan.Akhirnya, murid mesti menguasai pengetahuan, kemahiran dan sikap yang diajarkan.Memastikan tiada murid yang tercicir dalam pengajaran dan pembelajaran..

Ciri-ciri UtamaPembelajaran Masteri Hasil pembelajaran perlu ditentukan. Hasil pembelajaran disusun mengikut hierarki atau unit pembelajaran. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah bermakna, berkesan, menarik dan menyeronokkan Penilaian berdasarkan Ujian Rujukan Kriteria (URK). Bahan pengajaran dan pembelajaran berkesan. Murid perlu menguasai 80 peratus aras masteri yang ditetapkan sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baru. Aktiviti pemulihan dilaksanakan untuk murid yang belum menguasai aras masteri. Aktiviti pengayaan dilaksanakan untuk murid yang telah mencapai aras masteri.

Kebaikan Pembelajaran Secara MasteriPelajar mempunyai kemahiran asas untuk meneruskan pembelajaran kepada unit yang seterusnya. Secara tidak langsung pencapaian pelajar boleh dikekalkan kerana pelajar diajar menguasai kemahiran asas.

Pendekatan ini memerlukan guru menganalisis dan ini akan membantu guru membuat persediaan yang mantap untuk menyampaikan unit-unit pembelajaran dengan baik.

Guru juga dikehendaki menyatakan hasil pembelajaran sebelum mereka membentuk aktiviti.

Dapat memecahkan kelompok pelajar gagal kerana pada akhir setiap unit, pelajar dipastikan menguasai unit pembelajaran sebelum melangkah ke unit pembelajaran seterusnya.

Prestasi pencapaian pelajar dapat ditingkatkan khasnya yang mempunyai kebolehan pembelajaran yang perlahan.

Contoh - contoh Pembelajaran Secara MasteriBERPUSATKAN GURU PeneranganBerceritaMemberi nota DemonstrasiBERPUSATKAN MURIDBacaanLatih tubi KuizLakonan penyelesaian masalah projek Simulasi

CIRI-CIRI STRATEGI BERPUSATKAN BAHANBahan pelajaran memainkan peranan penting.Pergantungan kepada bahan untuk mencapai objektif pengajaran.Komunikasi/interaksi berlaku antara guru/bahan atau murid/bahan pembelajaran. Kecekapan/kemahiran penggunaan bahan pengajaran-pembelajaran diutamakan. Penekanan kepada jasmani, rohani, dan kognitif. Murid dilatih dalam kemahiran, kefahaman dan berdikari.Pengajaran bermakna, menarik dan berkesan.Peluang interaksi antara murid banyak. Sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kaedah kumpulan kecil uji kaji, projek, perbincangan dsb.Pengetahuan abstrak dapat dijadikan konkrit dengan adanya bahan-bahan pelajaran

CONTOH-CONTOH STRATEGI BERPUSATKAN BAHAN Komputer.Bahan cetak. Modul. Buku teks. Buku rujukan. Kamus.Perakam pita.Carta, peta, graf,Spesimen,slaid,Video.Televisyen.projektor, dsb

MODUL

CARTA

SLAID

PITA RAKAMAN

PERISIAN KURSUS PEMBELAJARAN