strategi kaedah dan teknik pengajaran khsr

41

Upload: jiyan-yuan

Post on 24-Jul-2015

249 views

Category:

Documents


9 download

TRANSCRIPT

Page 1: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr
Page 2: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

DB100279 JAIDI BI. ALI

DB100141 MOHAMAD IDROS B. MOHAMAD

DB100140 MOHAMMED FADZIL B. SELAMAT

DB100249 MOHD KHAIRUL NIZAM B. MAHPOL

DB100006 ARIF B. HAMIDUN

DB100243 ABDUL RAZAK B.ISMAIL

DB100218 ABDUL AZIZ B. IBRAHIM

DB100244 FAIRUL HASSRAN B. SAMSUDIN

DB100140 WAN MUHAMMAD FADLI B. WAN IBRAHIM

DB100153 MASLEHA BT. BOHARI

Page 3: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

PENDEKATAN Pendekatan merujuk kepada cara sesuatu mata

pelajaran diajar berdasarkan kepada objektif

jangka panjang .

STRATEGI Merupakan kaedah dan teknik yang dirancangkan

dan digunakan dalam satu-satu pengajaran.

Dengan itu strategi pengajaran-pembelajaran

merangkumi sema kaedah dan teknik yang

digunakan oleh guru

KAEDAH Satu ciri tindakan guru yang bersistematik serta

berurutan dan bertujuan mencapai mencapai

objektif yang spesifik

TEKNIK Merujuk kepada unit-unit kecil yang terkandung

didalam sesuatu kaedah . Teknik merangkumi aktiviti,

perlakuan dan kemahiran guru yang digunakan

dalam pengajaran.

Page 4: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

PENDEKATAN

STRATEGI

KAEDAH

TEKNIK

Page 5: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

STRATEGI P&P

BERPUSATKAN GURU

BERPUSATKAN MURID

BERPUSATKAN BAHAN

Page 6: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Faktor kesediaan dan gaya pembelajaran murid

Strategi yang menggalakkan pemindahan pembelajaran

Strategi yang mewujudkan motivasi

Strategi yang mengekalkan ingatan

Strategi yang meningkatkan pengamatan dan penanggapan

Strategi yang berdaya fikir

Strategi yang memupuk nilai

Page 7: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Dibawah strategi ini murid memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran.

Murid-murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran mereka.

Guru merupakan fasilitator yang membimbing murid menjalankan aktiviti pembelajaran sama ada secara kumpulan atau individu.

Didalam proses pengajaran dan pembelajaran, lebih banyak masa diperuntukkan kepada aktiviti pembelajaran murid.

Page 8: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

SIMULASI LAWATAN PROJEK

PERMAINAN PERBINCANGAN

Page 9: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

• Guru mewujudkan situasi bermasalah

• Penerangan secara ringkas situasi bermasalah

• Peranan watak dan tempoh lakonan

• Guru memilih murid untuk memainkan peranan

• Murid memainkan peranan sambil menyelesaikan masalah dalam situasi itu

• Guru berbincang dengan murid cara penyelesaian masalah yang dibuat

• Satu kesimpulan atau rumusan dibuat tentang simulasi yang dijalankan

Page 10: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Murid dapat praktikkan kemahiran

Kesediaan murid

Peluang untuk mencuba

Murid dapat mengambil bahagian secara aktif

Suasana pembelajaran yang menyeronokkan

Sikap dan perasaan murid dapat dilihat

Memupuk daya cipta

Menggalakkan interaksi

Page 11: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Lawatan merupakan satu kaedah pembelajaran yang menepati pendekatan pembelajaran secara kontekstual.

Pelajar biasanya dibawa ketempat-tempat seperti kilang-kilang, muzium atau organisasi yang ada kaitan dengan topik pelajaran.

Kejayaan sesuatu lawatan bergantung kepada persediaan sebelum lawatan, semasa lawatan dan selepas lawatan. Disamping itu guru boleh sediakan soalan-soalan berkaitan tentang aspek-aspek penting tempat yang dilawati. Cara ini dapat membantu murid memberi perhatian kepada perkara-perkara penting yang harus diperhatikan semasa lawatan.

Page 12: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Tempat lawatan

Perancangan

Fokus

• Sesuai dengan topik

• Sesuai dengan murid

• Pengisian lawatan

• Sasaran murid

• Sediakan soalan

• Refleksi dibuat

Page 13: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Dapat memberi pengalaman secara langsung kepada murid

Kesedaran murid terhadap alam sekitar bertambah

Lawatan membawa kesan yang besar kerana penggunaan pelbagai deria

Sesuai untuk semua mata pelajaran

Mendatangkan satu variasi kepada aktiviti bilik darjah

Page 14: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Tanggungjawab membawa murid adalah berat

Masalah disiplin murid akan wujud

Banyak prosedur yang perlu dipatuhi

Page 15: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Kaedah projek adalah suatu kaedah yang mana murid-murid melakukan kegiatan dalam situasi sebenar untuk mendapatkan sesuatu hasil. Melalui kaedah ini murid-murid boleh belajar melalui pengalaman, pemerhatian dan percubaan. Kaedah ini biasanya dijalankan dalam mata pelajaran kemahiran hidup. Murid-murid menanam sayur, membina landskap dan membina rak serbaguna sebagai projek dalam matapelajaran ini.

Page 16: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Pastikan bahan dan peralatan yang diperlukan disediakan atau mudah diperolehi oleh murid

Murid dibimbing dalam memilih dan melaksanakan projek mereka

Objektif-objektif sesuatu projek dijelaskan

Penyeliaan perlu untuk pastikan projek berjaya dilaksanakan

Penilaian projek dibuat oleh guru dan murid

Page 17: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Melibatkan domain afektif, kognitif dan psikomotor

Menambah minat dan motivasi murid

Membentuk sikap tanggungjawab, nilai kepimpinan

Belajar melalui pengalaman

Memupuk semangat berpasukan

Page 18: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Mengambil masa yang panjang

Bahan dan sumber yang terhad

Murid mungkin melakukan kesilapan kerana kurang pengetahuan

Masalah disiplin mungkin timbul

Page 19: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Strategi pemusatan guru ada bertujuan

sebagai alat bantu kepada guru dalam

merangka penggunaan kaedah dan

teknik yang bersesuaian dengan tahap

pelajar agar objektif pembelajaran

dicapai.

Page 20: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

KAEDAH DAN

TEKNIK

SYARAHAN / KULIAH

DEMONSTRASI &

TUNJUKCARA BERCERITA

Page 21: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Syarahan adalah kaedah pengajaran yang

tradisional atau konvensional. Guru

menyampaikan isi pelajaran dengan cara

autokratik kepada murid-murid. Guru

memainkan peranan utama dalam proses

pengajaran. Komunikasi adalah sehala

dimana guru bercakap dan mrid

medengar. Guru lebih pentingkan

pencapaian objektif pembelajaran bukan

perkembangan menyeluruh.

Page 22: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

MUDAH BOSAN

MURID CEPAT

BERASA PUAS HATI

MURID KURANG KREATIF

SIFAT SOSIAL KURANG DIPUPUK

KURANG UPAYA

MEMBUAT GENERALISASI

Page 23: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Tunjuk cara atau demonstrasi

merupakan sau kaedah pengajaran

dimana seseorang guru menunjukkan

bagaimana sesuatu perbuatan, proses

atau cara dihadapan murid-murid.

Kaedah ini amat berkesan dalam

pengajaran bagi matapelajaran

Kemahiran Hidup.

Page 24: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Tujuan demonstrasi dijelaskan

kepada pelajar

Perancangan dan persiapan

awal dibuat terlebih dahulu

Bahagikan murid kepada

kumpulan-kumpulan

Ulang semula jika terdapat

pelajar kurang jelas

Galakkan penyertaan

murid

Membuat rumusan diakhir

demonstrasi

Page 25: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Model hidup

Model persepsi

Model simbolik

Page 26: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Melibatkan pelbagai

deria

Dapat mengekalkan

tumpuan

Mudah murid memahami

Berkesan dalam subjek

teknikal

Page 27: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Teknik bercerita mudah menarik

perhatian murid-murid. Pembelajaran

berlaku dalam situasi yang

menyeronokkan

Page 28: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Pilih cerita yang sesuai

Wujudkan suasana

Frasa yang menarik

Alat bantu mengajar menarik

Pandang kearah murid

secara bergilir-gilir

Wujudkan peluang untuk

penyertaan murid

Page 29: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Pembelajaran menjadi satu

proses menarik

Penglibatan murid dapat dikekalkan

Tumpuan murid dapat dikekalkan

Suasana sosio emosi sihat dan selesa

Pengukuhan pembelajaran berlaku- murid minat cerita

Page 30: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Berasaskan bahanStrategi pemusatan bahan terbahagi kepada dua kategori iaitu bahan pengajarandan bahan pembelajaran. Bahan – bahan yang digunakan ialah spaerti carta,graf,petaspecimen, model gambar, slaid video, perakam pita dan projektor. Bahan yang lebihcanggih adalah pakej pembelajaran berasaskan komputer, CD-ROOM, komputer multimedia, cakera padat interaktif, bahan daripada internet, persidangan- tele dan persidangan – video. Strategi ini memupuk sifat –sifat sosial yang positif khasnya bilamurid dan guru berkongsi sumber dan bahan. Murid – murid mendapat pengalaman

realistik kerana dapat melihat situasi sebenar atau bahan maujud dan kronkrit. Inimenjadikan proses pengajaran lebih bermakna. Interaksi yang berlaku di dalam bilik darjah banyak hala iaitu di antara guru dengan bahan, bahan dengan murid dan gurudengan murid dan bahan. Strategi ini mengutamakan kecekapan dan kemahiran muriddalam memanipulasikan pelbagai jenis bahan. Strategi ini lebih sesuai digunakan olehguru kerana ia menekankan perkembangan jasmani, kognitif dan rohani murid murid.Pembelajaran berasaskan sumber sangat berguna dalam membantu guru menghadapimurid pelbagai keperluan. Strategi ini menyediakan pelbagai wahana untuk murid belajar untuk kadar masing – masing pada setiap masan dan di tempat pilihan mereka.

Page 31: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr
Page 32: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr
Page 33: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

i

Menerangkan tujuan-tujuan menyoal.

Menerangkan komponen-komponen dalam kemahiran menyoal.

Menerangkan teknik menyoal yang berkesan.

Menerangkan kaitan antara penyoalan dengan kemahiran berfikir.

Menerangkan cara untuk menggalakkan pemikiran dalam (deeper thingking and answers) daripada pelajar.

Page 34: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

i

Menguji tahap kefahaman pelajar dan pengetahuan sedia ada pelajar.

Tingkat interaksi dan penglibatan pelajar dalam kelas.

Hasilkan pemindahan pelajaran.

Membimbing pemikiran murid.

Kekal perhatian pelajar.

BOLEHKAH ANDA TAMBAH LAGI SENARAI INI?

Page 35: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

i

Teknik sebaran

› Arah soalan keseluruh kelas.

› Hentian (wait time) cukup masa

diperuntukkan untuk pelajar memikirkan

jawapan.

› Memanggil nama pelajar atau beberapa

pelajar.

Page 36: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

i

Mengutarakan soalan › Lancar dan jelas sebutan.

› Nada suara yang sesuai, formal tetapi mesra.

› Berhadapan pelajar dan menyebut soalan keseluruh pelajar.

› Mengulang soalan bila tiada respon pelajar- boleh juga reword soalan tersebut, atau memberi klue atau bayangan.

Page 37: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

i

Melayan jawapan

› Panggil nama pelajar.

› Mendengar jawapan dengan sabar.

› Memberi pujian, melengkapkan jawapan

atau boleh memperbaiki jawapan pelajar.

Page 38: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

i

Guru mahir dengan isi pelajaran.

Rancang untuk menyoal dan bentuk soalan

dengan baik.

Penggunaan dan penguasaan bahasa pertuturan

yang tinggi.

Tahu teknik menyoal yang berkesan.

Soalan---wait time---panggil nama---respon jawapan

Layan soalan dari pelajar.

Beri peneguhan yang ikhlas dalam bentuk verbal

atau non-verbal.

Page 39: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

Benjamin Bloom (1956) dalam Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I: Cognitive

Domain (New York: David McKay) telah memperkenalkan satu hierarki kognitif yang disusun dari

aras rendah hingga ke aras tinggi iaitu aras pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis

dan penilaian. Taksonomi ini terkenal dengan nama Taksonomi Bloom (lihat Lampiran 5).

1. Pengetahuan

Aras kognitif yang terendah yang melibatkan proses mengingat kembali maklumat, fakta,

definisi dan sebagainya.

Contoh:

Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?

2. Pemahaman

Aras kognitif yang melibatkan proses mula mengembangkan pemikiran. Pada aras ini pelajar

menyatakan idea-idea utama dalam perkataan mereka sendiri.

Contoh:

Ahli-ahli sejarah menggunakan sumber arkeologi untuk mengkaji sejarah purba yang tidak

mempunyai sumber bertulis.

Sumber arkeologi berkaitan dengan

A bahan-bahan peninggalan masyarakat dahulu yang tertanam dalam bumi.

B benda-benda yang dijumpai oleh ahli arkeologi dalam usaha cari gali.

C barang-barang yang mempunyai ukiran dan tulisan yang boleh difahami.

D alat-alat perkakas zaman silam yang masih digunakan hingga sekarang.

Page 40: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

3. Aplikasi

Pelajar menggunakan pengetahuan dan maklumat (konsep, teori, prinsip, hukm atau

prosedur dan sebagainya) yang mereka pelajari serta kefahaman mereka tentang

pengetahuan dan maklumat itu, dan kemudian diaplikasikan dalam satu situasi baru.

Contoh:

Pada tahun 1974, bapa Ahma ingin melancong ke negara China tetapi gagal.

Yang manakah berikut menerangkan dengan tepat tentang kegagalan bapa Ahmad itu?

A Beliau membatalkan lawaannya kerana sebab-sebab tertentu.

B Beliau sukar mendapat kebenaran daripada kerajaan.

C Beliau enggan mematuhi peraturan imigresen.

D Beliau belum menyiapkan dokumen perjalanannya.

4. Analisis

Aras kognitif yang menunjukkan bahawa pelajar boleh mengasingkan idea-idea ke dalam

komponen-komponennya yang berasingan dan mereka dapat menunjukkan yang mereka

memahami hubungan antara komponen-komponen itu. Dalam proses analisis, pertimbangan

dan penghakiman adalah satu cara yang penting bagi mendapatkan satu kesimpulan.

Kesimpulan itu mempunyai bukti-bukti atau hujah-hujah.

Page 41: Strategi Kaedah Dan Teknik Pengajaran Khsr

HAK CIPTA TERPELIHARA