strategi, kaedah dan teknik ppg 2012

8/18/2019 Strategi, Kaedah Dan Teknik PPG 2012

1/26


2/26

Pengenalan

• Kaedah adalah cara bagaimanasesuatu isi pelajaran itu disampaikandan teknik merupakan cara yanglebih teliti dalam penyampaian isipelajaran.


3/26

Kaedah

• Terdapat beberapa kaedah yang digunakanuntuk mengajar Pergerakan Asas. Antarakaedah yang disarankan ialah:

• · Kaedah kuliah• · Kaedah perbincangan• · Kaedah kuliah – demonstrasi• · Kaedah latihan• · Kaedah penemuan• · Kaedah projek• · Kaedah persembahan lisan• · Kaedah sebahagian-keseluruhan


4/26

• Kesemua kaedah di atas bolehdigunakan dalam sesi pengajarandan pembelajaran Pergerakan Asastetapi hanya dua kaedah yangpopular digunakan iaitu kaedahkuliah dan kaedah kuliah-

demonstrasi.


5/26

Kaedah Kuliah

• Kaedah ini adalah kaedah yang luas di gunakan untukkelas-kelas teori dan praktikal.

• a la!im digunakan di dalam kelas yang memerlukankedua-dua bahagian teori dan praktikal.

• Penilaian dan memberi maklum balas tidak bolehdiberikan semasa kuliah.

• "engan itu kuliah perlu digunakan untuk memberimoti#asi kepada murid-murid atau memberi taklimatberkenaan dengan matlamat guru.

• $alau bagaimanapun% kuliah boleh memberi man&aat

jika ia dirancang dengan rapi dan disampaikan denganpenuh semangat.• a lebih berkesan jika bergabung dengan teknik lain.


6/26

'atu contoh kuliah yang boleh digunakan dalamsesi pengajaran dan pembelajaran Pergerakan

Asas:

• Pengenalan – · (enerang dan menjelaskan skop pelajaran. – · (emberitahu murid apa yang dikehendaki daripada mereka. – · )uba membangkitkan minat. – · 'entiasa senyum% menghadap kelas dan bercakap dengan murid

termasuk murid di barisan belakang.

•

Persembahan – · Kuat tetapi nada mesra. – · *elas percakapan dan pilih perkataan yang sesuai. – · +uraikan istilah yang digunakan. – · ,ercakap dengan semua murid. – · (enggunakan teknik-teknik lain seperti penyoalan% papan tulis% demonstrasi

dan lain-lain. – · lang butiran penting. – · una la/ak jenaka. – · (engetahui isi kandungan pelajaran dan yakin.

• Penutup – · (engulangi isi utama. – · (enggalakkan perbincangan. – · (eneguhkan isi yang lemah.


7/26

Kaedah "emontrasi

• Kaedah ini merupakan kaedah utamayang digunakan oleh guru P*.

• "emonstrasi boleh digunakan oleh

guru% murid atau kumpulan murid.• Kaedah ini melibatkan demonstrasi

lisan dan penglihatan% dengan itu iamenambahkan lagi nilai kaedah ini.

•

,iasanya demonstrasi digunakan untukmenggambarkan penerangan lisan.


8/26

Kaedah "emontrasi•

Pendahuluan – 'usun murid supaya mereka boleh dengar dan lihat. (urid boleh duduk%

melutut dan berdiri. – (emperkenalkan tajuk atau akti#iti dengan menggunakan kaedah kuliah. – Kaitkan kemahiran dengan apa yang dipelajari sebelumnya.

• Demonstrasi – (elakukan demonstrasi mengikut kadar pergerakan sebenar. – kut cara dan prosedur yang pia/ai. – unakan istilah yang pia/ai untuk mengelakkan kekeliruan.

• Demonstrasi dan pengajaran – 'emasa membuat pelakuan% beri butiran yang sepatutnya. – ,eri sebab tentang cara sesuatu pergerakan dilakukan. – Terang dengan sepenuhnya mengenai pergerakan yang tidak dapat dilihat

jika ia tidak diberitahu. – unakan kaedah ansur maju dan mengajar mengikut turutan yang

sebenarnya. – Kaitkan petalian antara kemahiran yang baru belajar dengan pengalaman

lepas.


9/26

• Ulang demonstrasi dan butiran yangpenting – lang pelakuan dengan kadar yang agak

perlahan sedikit. – (embuat demonstrasi untuk memberi

pandangan yang berlainan. – ,eri butiran penting.

• Penutup – lang butiran penting. – (enggalakkan perbincangan. – Kukuhkan pengalaman yang terdapat dalam

pengajaran.


10/26


11/26

11 kategori

• Arahan• 5atihan• Timbal balik• 'emak Kendiri• nklusi&• Penemuan terbimbing• Penemuan berpusat• Penghasilan mencapah• Program pembelajaran indi#idu• khtiar pembelajaran• Pengajaran kendiri


12/26

Kaedah atau GayaPengajaran

• Terdapat beberapa gaya atau kaedah yangboleh digunakan oleh guru untuk menjalankanpengajaran dan pembelajaran Pergerakan Asas.

• aya-gaya yang dipraktikkan mestilah

membe/a satu objekti& iaitu setiap murid dapatman&aat daripada gaya yang dikemukakan.• aya atau kaedah pengjaran boleh dibahagikan

kepada 6 kategori yang utama iaitu:• Kaedah 7 aya 5angsung• Kaedah 7 aya abungan• Kaedah 7 aya Tidak 5angsung


13/26

Gaya Langsung Gaya Gabungan Gaya TidakLangsung

aya Arahan· aya Tugasan

5imitasi· Penemuan· Terbimbing

Penyelesaian masalahlatihan· ,ertindak balas

· 'emak kendiri· Penerimaan beramai· Penerokaan


14/26

Gaya angsung

• aya ini mementingkan guru.• 'eseorang guru membuat semua atau

kebanyakan daripada keputusan tentang apa%bagaimana dan bila sesuatu akti#iti itu bermula.

• aya ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah 5aku 0,eha#ioristic4 yang menerangkanbaha/a pembelajaran itu berlaku dari luar kedalam melalui pembentukan semula peristi/a-peristi/a yang betul 0allahue% 12264 .

• uru dianggap mengetahui bagaimanakemahiran pergerakan dilakukan dengan carayang betul.


15/26

Gaya Tidak angsung

• aya ini berpusatkan murid. a berasaskan&alsa&ah baha/a pembelajaran adalah lebihdaripada mengulang dan meniru perlakuan yangbetul.

• Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan%penyelesaian masalah dan penemuan diri.

• a berdasarkan Teori Pembelajaran Kogniti& dimana pembelajaran dianggap sebagai satu prosesyang berlaku dari dalam ke luar dan prosespembelajaran itu adalah sama penting denganhasil pembelajaran berkenaan.


16/26


17/26


18/26

Teori Pembelajaran Se!araKontekstual

• Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memprosesmaklumat atau pengetahuan baru dengan cara yangbermakna dalam rangka minda mereka.

• Konteks yang pelbagai – Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat

disampaikan dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada

murid.• Kepelbagaian persekitaran pembelajaran

– Penekanan perlu diberikan kepada kepelbagaian persekitaranpembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

• Ciri-ciri pengajaran – (enghubungkait 09elating4

– (engalami 0;periencing4 – (engaplikasi 0Applying4 – ,ekerjasama 0)ooperating4 – (emindahkan 0Trans&ering4


19/26

Pembelajaran Se!araKonstrukti"isme

• Konstrukti#isme adalah satu&ahaman baha/a murid membinasendiri pengetahuan atau konsep

secara akti& dan menyesuaikanmaklumat yang diterima denganpengetahuan dan pengalaman sedia

ada untuk membina pengetahuanbaru.


20/26

Konsep #$perlu dipertimbangkan dalam penyediaanrancangan pengajaran dan pembelajaran.

• $%GAG$ meransang rasa ingin tahu• Tajuk7Konsep7Tugasan• (enarik minat murid• (enjana rasa ingin tahu dengan lebih mendalam•

(engajukan soalan • $'P()$ memenuhi rasa ingin tahu• (enggunakan soalan-soalan untuk mencari dan

menyiasat•

(embuat ujikaji• (enggalakkan murid-murid bekerjasama• (enggunakan soalan-soalan pro#okasi

)ontoh rph

http://d/sabri%202012/rph.docxhttp://d/sabri%202012/rph.docx


21/26

• $'PA*% - menerangkan konsep dan maksud perkataan7istilah• · (enjelaskan konsep• · Penjelasan daripada orang lain• · (eminta justi


22/26


23/26


24/26

P(,5A*A9A8 K==P9AT>

• (emupuk pembangunan kemahiransosial.

• (eningkat keyakinan diri esteem diri.

• (emupuk kerja berpasukan.

• (emajukan kemahiran kogniti& dan

a&ekti&.• (e/ujudkan suasana kelas yang

kondusi&.


25/26


26/26

• Hasilkan bahan, disokong dengangrafk atau ilustrasi

• Dokumen atau tugasan perlu dalam

bentuk ’ sot copy’ dan ’hard copy’

• Hasilkan RH, disokong dengan grafkatau ilustrasi

• !ikir dan hasilkan interpretasi andamengenai soalan tugasan yangdiberikan

strategi, kaedah dan teknik ppg 2012

Documents