Rancangan Pengajaran Harian Matematik (Perpuluhan)

Mata Pelajaran : Matematik

Tarikh : 12 Mac 2014

Masa : 12.00 – 1.00 tengahari

Tempoh : 1 jam

Darjah : 3 Kuning

Bilangan Murid : 20 orang (8 Melayu, 2 Cina, 1 India, 5 Dusun, 1 Murut, 2 Iban, 1 Kenyah)

Bidang Pembelajaran : Perpuluhan

Tajuk : Banding Perpuluhan

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk :

7.3 Membandingkan nilai perpuluhan

Standard Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid berupaya untuk

i. Membandingkan nilai perpuluhan hingga dua tempat perpuluhan, denganberpandukan petak seratus, garis nombor dan gambarajah

Pengetahuan Sedia Ada : Pada P&P yang lepas, murid telah dapat;

i. Menamakan pecahan perseratusii. Menukar pecahan perseratus kepada perpuluhaniii. Menyebut sifar perpuluhan satu hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan dengan betuliv. Melorek gambarajah mengikut perpuluhan yang diberiv. Menulis sifar perpuluhan sifar satu hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan apabila disebut,

dan mengikut lorekan pada gambarajah

Penerapan Nilai : Keberanian, Kerjasama, Kejujuran, Ketabahan, Berdikari

Bahan Bantu Belajar : Tayangan slaid, model garis nombor, kad imbasan perpuluhan

16 | P a g e

EMK : Elemen Keusahawan

Fasa Isi Kandungan Aktiviti Cadangan Komunikasi

Persediaan (5 minit)

Paparan slaid

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Linguistik

Visual

Interpersonal

Kaedah:

Perbincangan

Kolaboratif

Paparan slaid populasi kaum yang

terdapat di Malaysia

1. Guru menayangkan slaid yang

memaparkan populasi kaum di

Malaysia menggunakan nombor

perpuluhan

Contoh: Melayu, Cina, India,

Iban, Dusun, Murut

2. Guru bertanya kepada murid

populasi kaum mana yang paling

besar berdasarkan nombor

perpuluhan yang mewakili

populasi kaum tersebut

3. Murid diminta untuk

membandingkan populasi setiap

kaum

‘Ingat lagi tak apa yang

telah kita belajar

mengenai perpuluhan

sebelum ini?’

‘Bagaimana untutk

menyebut nombor

perpuluhan ini?’

‘Populasi kaum apa yang

paling besar?’

‘Antara populasi kaum

Cina dan Iban, populasi

yang manakah lebih

besar?

Nilai : Keberanian

Imaginasi (15 minit)

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Logikal matematik

Visual

Kaedah:

Membuat perbandingan nombor

perpuluhan hingga dua tempat

perpuluhan menggunakan model Garis

Nombor dan Petak Seratus

Contoh:

- 0.12 & 0.21, 0.6 & 0.06

1. Guru menggunakan garis nombor

dan petak sepuluh bagi

membuktikan kesimpulan

tersebut

2. Guru menggunakan garis nombor

dan petak seratus untuk

membuat perbandingan dua

17 | P a g e

Tunjuk cara

Sumbang saran

nombor perpuluhan hingga dua

tempat perpuluhan

Contoh: 0.12 & 0.21, 0.6 & 0.06

3. Seterusnya, guru memberikan

dua nombor perpuluhan lain dan

meminta murid membuat

perbandingan menggunakan

model garis nombor dan petak

seratus Nilai: Keberanian

Perkembangan (25 minit)

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Interpersonal

Logikal Matematik

Linguistik

Kaedah:

Perbincangan

Kolaboratif

Aktiviti Kumpulan 1:

Melengkapkan garis nombor

menggunakan kad nombor perpuluhan

Contoh:

1. Murid dibahagikan kepada 5

kumpulan

2. Setiap kumpulan mendapat 5

keping kad nombor yang

diletakkan di dalam sampul dan

diedarkan kepada ketua

kumpulan

3. Setiap kumpulan diminta untuk

menyusun kad nombor yang

mereka dapat pada garis nombor

mengikut urutan dalam

jangkamasa 15 saat

4. Aktiviti dijalankan secara giliran

5. Murid yang lain yang bukan

gilirannya bersama-sama guru

‘Bentuk lima kumpulan’

‘Cikgu nak ketua

kumpulan ating ke

hadapan ambil bahan’

‘adakah susunan nombor

perpuluhan kumpulan ini

betul?’

‘mengapakah nombor

perpuluhan tersebut

berada di sebelah kiri

nombor perpuluhan

tersebut?’

‘masing-masing fikirkan

satu nombor perpuluhan

18 | P a g e

0.23 0.2 0.67 1.31 5.8

mengira detik sehingga 15 saat

6. Setelah habis 15 saat, guru

bertanya kepada kumpulan-

kumpulan lain sama ada susunan

nombor yang mereka buat betul

atau tidak

tanpa berbincang dengan

ahli kumpulan yang lain’

Nilai: Kejujuran, Ketabahan,

Kerjasama

Tindakan (10 minit)

Teori Kecerdasan

Pelbagai:

Interpersonal

Intrapersonal

Logikal Matematik

Kaedah:

Perbincangan

Kolaboratif

Edarkan lembaran kerja kepada setiap

murid

1. Guru mengedarkan lembaran

kerja kepada murid

2. Murid diarahkan menjawab

semua soalan yang diberikan

dalam tempoh masa yang

ditetapkan

3. Buat perbincangan jawapan

Penutup:

Guru membuat rumusan bagi fokus

pembelajaran pada hari ini

‘Sila jawab semua soalan’

Nilai: Berdikari

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja yang diberi. Murid perlu betul semua soalan

sebelum bergerak kepada kemahiran berikutnya.

19 | P a g e