topik 5 27268735 bilik-darjah-mesra-budaya
TRANSCRIPT
KEARAH BUDAYA KEARAH BUDAYA PENGURUSAN BILIK PENGURUSAN BILIK
DARJAH YANG DARJAH YANG MESRA BUDAYAMESRA BUDAYA
46 KAWAN BAIK46 KAWAN BAIK1. Kawan yang baik tak pernah cemburu dengan kejayaan kawan
baiknya. Sebaliknya kawan yang baiklah yang paling banyak
membantu kawan baiknya untuk mencapai kejayaan.
Bilik Darjah: Antara Kita Dan Kenangan
KLANG – Pada hari pertama persekolahan semalam, seramai 19 pelajar tahun satu Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) Jalan Tepi Sungai di sini terpaksa belajar dalam keadaan tidak selesa di kelas yang asalnya sebuah kandang kuda. (8.1.2008)
Benarkah Pendidikan Malaysia Akan Bertaraf Dunia?
Murid Kita : Berikanlah Jika Itu Hak Mereka
Woolfook (1990)
Motivasi atau kuasa dalaman akan membangkit, mengarah dan
mengawal minat serta tingkahlaku murid. Oleh yang demikian, emosi
murid harus diurus dengan berkesan supaya emosi mereka
sentiasa stabil untuk meneruskan aktiviti dalam pembelajaran
mereka
PENGURUSANPERSEKITARAN BILIK DARJAH
PERSEKITARAN BILIK DARJAH
PENGURUSAN
P & P
MEN
YER
ON
OK
KA
NB
ER
KESA
N
SOSIAL YANG HARMONI
EMOSI YANG STABIL
PERSEKITARAN FIZIKAL
PROSES PEMBELAJARAN BERKESAN
PERSEKITARAN
SOSIO-EMOSI
KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH
Tindakan dan strategi guru untuk mengekalkan peraturan bilik darjah
Wujudkan bilik darjah yang kondusif
Menghadapi tingkahlaku muridBagaimana guru dapat menarik
perhatian murid?
GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH YANG BERKESAN
Mendapatkan kerjasama muridMengurus persekitaran bilik
darjahGuru sebagai model yang baik–
saling hormat menghormatiMemastikan rutin bilik darjah
berjalan lancar.Majoriti murid sukakan guru.
SUASANA BILIK DARJAH YANG BERKESAN
FAKTOR MEMPENGARUHI PENGURUSAN BILIK DARJAH BERKESAN
B. Faktor SosialMembina peraturan –menentukan
perkara boleh / tidak boleh dilakukan.Prosedur semasa menjalankan aktiviti
dalam bilik darjah Interaksi sosial – guru murid, murid
murid; ada prosedur dan bersopanTanggungjawab P&P , tugas rutin
dan keselamatan
C. Faktor Emosi
a. Gaya Kepimpinan Guru autoritarian – kawal murid melalui ganjaran &
hukuman – wujud suasana tertekan & tidak kondusif-emosi murid terganggu.
Demokratik – guru berkongsi tanggungjawab dengan murid – galakan dan tidak mendesak murid untuk mencapai pencapaian yang tinggi – emosi murid tidak tertekan.
Laissez-faire – kebebasan tanpa had – bilik darjah tidak terurus, kucar kacir, tugasan tidak mencukupi – emosi murid tidak terkawal.
b. Motivasi – sentiasa memberi peneguhan positif dan galakan untuk membina suasana positif, melibatkan murid secara aktif, hubungan yang baik, komunikasi dua hala walaupun pelajar berbeza dr segi hubungan etnik.
c) Guru perlu sentiasa mencuba aktiviti yang baru agar dapat merangsang minda dan idea murid-murid bagi menggalakkan komunikasi sesama mereka dan guru (serapkan nilai kebudayaan).
d) Perbetulkan kesilapan murid dengan kaedah yang betul agar mereka sedar dan tidak mengulanginya semula disamping merangsang mereka melakukan perkara yang baik.
e) Beri perhatian terhadap murid terutama yang berbeza budaya dan persekitaran bilik darjah.
f) Berikan respon yang sesuai kepada mereka agar mereka rasa dihargai.
g) Prihatin terhadap keperluan, pandangan dan perasaan murid yang berbeza budaya.
h) Minta pandangan dan bantuan mereka dalam memilih aktiviti tanpa ada rasa diskriminasi kaum.
i) Berfikir baik dan buruk tentang sesuatu sebelum bertindak agar tidak tersilap langkah.
JENIS GANJARAN
CONTOH
SIMBOLnombor, bintang, dan lain-lain.
PENGIKTIRAFAN
Mempamerkan kerja pelajar, pengiktirafan secara lisan, sijil atau pelekat.
AKTIVITIAktiviti yang menarik seperti lawatan.
GANJARAN
BAGAIMANA SEORANG GURU MENGURUS BAGAIMANA SEORANG GURU MENGURUS TINGKAHLAKU PELAJARTINGKAHLAKU PELAJAR
• ADIL, JUJUR DAN TELUSADIL, JUJUR DAN TELUS• MENJADIKAN SEORANG GURU YANG MENJADIKAN SEORANG GURU YANG
BERMAKNA KEPADA KEPADA PELAJARBERMAKNA KEPADA KEPADA PELAJAR• NILAI DAN KEPERCAYAAN GURU TERHADAP NILAI DAN KEPERCAYAAN GURU TERHADAP
PELAJARPELAJAR• ADAB DALAM MENDIDIKADAB DALAM MENDIDIK• KREATIVITIKREATIVITI• TIDAK MUDAH BERPUTUS ASATIDAK MUDAH BERPUTUS ASA
EMOSI DAN SOSIALEMOSI DAN SOSIAL
PETUNJUK GURU BERKESAN DALAM PENGAJARAN PETUNJUK GURU BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN PENGURUSAN SOSIO-EMOSI PELAJARDAN PENGURUSAN SOSIO-EMOSI PELAJAR
Seronok ke sekolahSeronok ke sekolah Seronok ke kelasSeronok ke kelas Di sukai pelajarDi sukai pelajar Mampu meyelesaikan Mampu meyelesaikan
masalah masalah Mengutamakan pelajarMengutamakan pelajar Suasana P&P hidupSuasana P&P hidup Pelajar seronokPelajar seronok Mengenali pelajarMengenali pelajar Peka dengan Peka dengan
keperluan pelajarkeperluan pelajar
RUMUSAN Pengurusan bilik darjah didefinisikan sebagai
tindakan dan strategi yang digunakan untuk kekalkan peraturan bilik darjah.
Banyak faktor yang mpengaruhi pengurusan persekitaran bilik darjah – fizikal, sosial & emosi
Rutin bilik darjah merujuk kepada pengurusan yang perlu dijalankan seharian dalam bilik darjah.
Masalah disiplin bilik darjah – sebarang tingkah laku yang mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran, hak murid lain untuk belajar,rasa tidak selamat fizikal dan emosi serta merosakkan harta benda sekolah.
Penyebab utama masalah disiplin – bosan, tugasan tidak menarik, tidak mencabar, tidak upaya membuat tugasan, terlalu lama,
pengurusan yang lemah, tidak adil, interaksi sosial positif dan konsep kendiri rendah
Cadangan cara mengendalikan masalah disiplin –amaran konstruktif, hukuman, pencegahan tingkahlaku dan mengurus disiplin
Strategi disiplin yang sesuai boleh digunakan untuk mengendalikan murid dan mengurus tingkahlaku mereka.
SEKIAN,
TERIMA KASIH
Sahsiah Cemerlang Akademik Terjulang
DAE 5646