qgu 3013 fuziah d042706

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

1/25

FUZIAH ISMAIL D042706 UPSI53

1

QGU 3013

KURIKULUM KONTEMPORARI DALAM PJ DAN PK

TEACHING GAME FOR UNDERSTENDING(TGFU)

FUZIAH BT. ISMAIL

D20102042706

KUMPULAN UPSI 53

SEMESTER 4

SESI 2012/2013

PENSYARAH

DR ABD RAHIM B. MOHD SHARIFF

FAKULTI SAINS SOSIAL

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

2/25


2

KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0. Pengenalan 3

2.0. Definisi TGFU 4

3.0. Kepentingan TGFU 5

4.0. Komponen TGFU

5.0. Kepentingan TGFU dalam P&P P.Jasmani 9

6.0. Perbandingan Kaedah Tradisional Dengan

Kaedah TGFU 11

7.0. RPH P.Jasmani menggunakan Kaedah TGFU 12

8.0. Refleksi Kendiri 15

9.0. Kesimpulan 16

10.0. Lampiran 17

10.1. Lampiran 1

10.2. Lampiran 2

10.3. Lampiran 3

11.0. Rujukan 24

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

3/25


3

1.0. PENGENALAN

Model TGFU telah diperkenalkan oleh James Torpe, iaitu seorang atlet Amerika

Syarikat. Model ini menghujahkan bahawa teknik pengajaran dalam pendidikn jasmani untuk

mengajar atau melatih seseorang individu dalam teknik dan kemahiran permainan tidak

menyumbang kepada kejayaan, menambah pengetahuan mahupun meningkatkan kemahiran.

Model ini bertujuan untuk membaiki model kurikulum bagi pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan Jasmani sedia ada.

Teori Bunker dan Thorpe telah berfungsi untuk mewujudkan guru atau jurulatih bukan

sahaja mementingkan kemahiran pada kanak-kanak malah memberi ruangan kepada kanak-

kanak untuk terus meneroka dan mengekalkan minat mereka sendiri dengan seronok dan

ianya menghasilkan faedah yang baik.Mereka berpendapat bahawa, dalam sesuatu

permainan,kanak-kanak haruslah diberi kesedaran tentang Mengapa dan Bila sesuatu

kemahiran perlu diaplikasikan dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu.

Dengan itu,kanak-kanak akan memberi respons yang lebih baik dan peka jika mereka

tahu bagaimana sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan.

Terdapat banyak kebaikan model ini sebagai kurikulum di sekolah. Antaranya ialah ia dapatMemberi peluang kanak-kanak meneroka permainan yang telah ubahsuai berdasarkan umur

dan tahap pengetahuan mereka, kaedah ini lebih sistematik berbanding kaedah pengajaran

yang sedia ada, ia mencakupi semua aspek yang perlu diterapkan kepada kanak-kanak dan

kanak-kanak dapat menerokai permainan yang diubahsuai secara berperingkat.

Namun begitu, model ini tidak terlepas daripada mempunyai kelemahannya yang tersendiri.

Antara kelemahannya ialah kanak-kanak mungkin akan keliru kerana pengubahsuaian

permainan ini mungkin akan mengubah sifat asal sesuatu permainan itu dan peralatan yang

digunakan juga mungkin tidak bersesuaian untuk permainan tersebut.

Teori Bunker dan Thorpe telah sependapat bahawa model kurikulum yang telah direka dan

diperkenalkan oleh mereka menitik beratkan dan memfokuskan kemahiran asas ( theoritical

base ) dan peringkat jangka masa singkat ( temporal sequence ) dalam pengajaran sesuatu

permainan sebelum permaianan tersebut dikuasai dengan lebih baik dan mantap1.

1 http://tgfu.wetpaint.com/page/The+Model
http://tgfu.wetpaint.com/page/The+Modelhttp://tgfu.wetpaint.com/page/The+Modelhttp://tgfu.wetpaint.com/page/The+Model

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

4/25


4

2.0. DEFINISI TGFU

Dalam melahirkan ahli sukan dan pemain yang berkualiti, pendedahan terhadap

disiplin sukan perlulah didedahkan pada peringkat awal lagi seperti pada peringkat pra

sekolah atau sekolah rendah. Namun, terdapat pelbagai kekangan dalam

memperkenalkan sesuatu sukan permainan, contohnya pelajar kita yang berumur 59 tahun

tidak sesuai lagi dari segi fizikal untuk bermain bola sepak menggunakan ukuran padang yang

piawai seperti orang dewasa begitu juga dengan acara sukan lain. Infrastruktur yang sedia ada

juga merupakan kekangan utama misalnya, gelanggang dan alatan. Undang-undang

permainan yang sukar difahami dan dikuasai turut menjadi masalah. Dalam situasi ini,

pendekatan TGFU amat sesuai diaplikasikan.

Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu permainan diadaptasi daripada permainan

sebenar tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan pemain dari aspek fizikal, sosial serta

intelek mereka dan infrastuktur yang bersesuaian. Dalam sesuatu permainan TGFU prosedur

berpasukan dan gelanggang permainan turut diubahsuai mengikut kesesuaian.Seterusnya,

penekanan diberikan kepada apresiasi permainan seperti aspek peraturan permainan atau

undang-undang yang diubahsuai serta diberi variasi untuk menarik minat pemain. Pelajar juga

diberi peluang dan ruang untuk mencuba di pelbagai posisi yang berlainan. Dalam erti kata

lain, permainan TGFU mempunyai undang-undang permainan yang mengandungi peraturan-

peraturan yang minimum dan senang difahami serta ditafsir.

Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam usaha untuk

mengatasi pihak lawan. Bimbingan yang berterusan daripada jurulatih atau guru akan

memantapkan pemahaman pelajar terhadap kesedaran taktikal iaitu aspek prinsip pergerakan,

ruang dan masa, situasi lanjut dan cara mengesan kelemahan pihak lawan. Sesi

perbincangan amat digalakkan sebagai proses untuk membolehkan pelajar mendalami idea

dan memahami penyelesaian masalah taktikal.Selain itu, secara tidak langsung para pemain

akan berhadapan dengan situasi yang bakal membimbing mereka ke arah kemahiran membuat

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

5/25


5

keputusan seperti, menilai situasi untuk menentukan apa yang perlu dilakukan, mengenalpasti

dan menjangkakan kemungkinan serta membuat tindakan yang sesuai mengikut situasi dan

keadaan.

Permainan dalam bentuk ini melibatkan satu atau lebih kemahiran asas, malah

pendekatan ini berkonsepkan ansur maju dengan mempraktikkan kemahiran yang mudah dan

yang telah dikuasai. Penguasaan kemahiran sedia ada akan membantu untuk menghasilkan

pergerakan sebenar dalam situasi permainan.Prestasi kemahiran dan penguasaan strategi

dinilai mengikut kriteria berasaskan kebolehan individu. Kriteria ini memberi fokus kepada

keupayaan pemain bertindak balas terhadap teknik-teknik tertentu. Permainan TGFU ini

sebenarnya menjadi medan untuk para pemain mengasah bakat dan seterusnya membentuk

kemahiran yang kukuh bagi menyediakan pemain ke peringkat yang lebih tinggi.

Pendekatan TGFU ini menyarankan agar teknik diperkemaskan apabila pelajar sudah

menguasai taktik dan strategi yang secara teknikalnya diperolehi semasa permainan TGFU

dilaksanakan. Kemahiran diperkenalkan dalam bentuk permainan dan bukannya latih tubi

terhadap kemahiran itu sendiri.Dalam konteks ini, konsep TGFU dalam perspektif PendidikanJasmani di Malaysia hampir menyamai perlaksanaan sukan mini. Ringkasnya, pendekatan ini

membolehkan serta memudahkan proses pemahaman pelajar serta memberi motivasi kepada

pelajar untuk mempelajari kemahiran setelah melihat kepentingan kemahiran dalam

pertandingan2.

2http://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/teaching-games-for-understanding.html
http://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/teaching-games-for-understanding.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/teaching-games-for-understanding.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/teaching-games-for-understanding.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/teaching-games-for-understanding.html

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

6/25


6

3.0. KEPENTINGAN TGFU

Pendekatan TGfU menyarankan bahawa taktik pemainan untuk dapat diertikan

sebagai pengenalan pertama, pelajar harus mengetahui kenapa dan bila keterampilan itu

diperlukan dalam konteks permainan, pelaksanaan taktikal dalam keterampilan dilahirkan.

Pendekatan TGfU harus dapat diterapkan pada pengajaran jasmani para pelajar, meningkatkan

motivasi untuk kematangan, dan seterusnya meningkatkan kesihatan psikologi dan fizikal. Ia

juga menekankan konsep apresiasi dalam permainan kerana melibatkan kesedaran taktikal

sebagai asas membuat keputusan semasa bermain.

Selain itu TGFU menggalakkan pelajar melibatkan diri dalam pelbagai

permainan dengan memberi ruang dan peluang meneroka dan belajar dalam pergerakan

kemahiran fizikal dalam lingkungan konteks aktiviti fizikal, mengekalkan minat untuk belajar

dan menimbulkan keseronokan semasa bermain. TGfU mencadangkan cara seseorang mampu

menghargai keseronokan bermain ke arah membina daya usaha atau kesungguhan belajar

teknik kemahiran untuk meningkatkan permainan.

Ia juga menyediakan persekitaran pembelajaran holistik dan konstruktif melaluibeberapa soalan bagi menyokong proses belajar semasa aktiviti bermain. Meningkatkan aras

domain pembelajaran kognitif dengan penggunaan permasalahan taktikal dan penyelesaian

yang mengatasi atau melebihi (transcend) pelbagai permainan dan pendekatan sebagai tulang

belakang. Pelajar bukan sahaja memahami apa yang mereka patut tahu untuk berjaya dalam

permainan, tetapi yang lebih penting bila dan mengapa untuk membuat keputusan dalam

konteks permainan yang dinamik dan pelbagai.

TGfU fokus kepada pemusatan pelajar dan pemusatan bermain untuk membantu pelajar

perkembangkan dan menghasilkan kemahiran yang betul yang dikehendaki supaya dapat

mengambil bahagian dalam sukan tertentu.Selain itu TGfU menyediakan pelajar dengan

peluang memikul tanggungjawab ke atas pembelajaran melalui pergerakan pada diri sendiri

dan orang lain, kemahiran sosial, bersikap positif dan nilai. Membenarkan pelajar

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

7/25


7

mengalihkan pengalaman belajar melalui alam penerokaan dan mengaplikasikan pengalaman

tersebut dalam bidang perkembangan pergerakan kognitif3.

4.0.KOMPONEN TGFU

Komponen yang terdapat dalam TGFU ialah :-

4.1. Berbentuk Permainan (Game Form)

Game Form-sesuai untuk semua peringkat umur.-Mengandungi kategori permainan

yang berbeza tetapi mempunyai kurikulum yang sama.-membantu pelajar untuk belajar cara

membuat keputusan dan penyelesaian masalah.-memberi tunjuk ajar yang betul-situasi

permainan yang sesuai telah di tetapkan, pola permainan mini yang dimainkan oleh anak-anak

berusia 11 dan 12 tahun boleh menyerupai versi permainan orang dewasa.

4. 2. Penghargaan Dalam Permainan ( Game Appreciation )

Game Appreciation-memahami peraturan permainan walaupun permainan itu

mudah.-penting untuk mengingati peraturan yang diberi mengikut bentuk permainantersebut.-

Menambah dan mengrangkan intensiti adalah penting dalam sesuatu permainanbagi

menambah keseronokan dalam sesuatu sesuatu permainan itu ataumenambah kesukaran

terhadap kesukaran permainan tersebut.-Penambahan undang-undang tentang tempat, masa

dan kawasan boleh jugamenceriakan suasana permainan.

3http://julismahjani.blogspot.com/2012/07/kepentingan-teaching-games-for.html
http://julismahjani.blogspot.com/2012/07/kepentingan-teaching-games-for.htmlhttp://julismahjani.blogspot.com/2012/07/kepentingan-teaching-games-for.htmlhttp://julismahjani.blogspot.com/2012/07/kepentingan-teaching-games-for.htmlhttp://julismahjani.blogspot.com/2012/07/kepentingan-teaching-games-for.html

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

8/25


8

4.3. Kesedaran Taktikal (Tactical Awareness )

Tactical Awareness-Menggunakan tektik dalam sesuatu permainan amat diperlukan.-

membolehkan sesuatu pasukan mengawal permainan dengan baik.-Asas tektik yang dibina

tidak semestinya akan berjaya sebaliknya perlu diubahuntuk memenuhi kehendak permainan

tersebut.-Penambahan kepada kesedaran taktikal akan mendedahkan kelemahan pihaklawan

tetapi penambahan ini adalah terhad mengikut peraturan.

4.4. Membuat Keputusan (Decision Making)

Decision Making-Cara membuat keputusan dalam masa yang singkat secara tepat dan

pantasadalah sukar.-Dalam pendekatan ini perbezaan antara keputusan yang dibuat

berdasarkan apa yang hendaK dilakukan dan bagaimana yang hendak dilakukan.) Jelas

didapati bahawa kesedaran tektikal adalah berpatutan jika keputusan dibuat. Ia sentiasa ada

dalam setiap permainan, sesuatu aspekakan sentiasa berubah. Dalam membuat keputusan,

setiap situasi perludiambil kira seperti kemampuan untuk mengenal pasti petunjuk-

petunjukuntuk dimasukkan sebagai proses untuk memilih perkara-perkara yangpenting. b)

How to do it?Masih ada lagi keputusan bahawa apakah jalan yang terbaik

untukmelakukannya dan pilihan yang menepati kehendak keadaan pada saatyang kritikal.

4.5. Kemahiran Yang Dilaksanakan (Skill Execution)

Skill Execution-Dalam mempersembahkan kemahiran yang digunakan untuk

menunjukkan hasil yang sebenar yang diperlukan dalam pergerakan seperti yang diajar oleh

guru.-Konteks mengajar dan dapat mengenali kebolehan guru tersebut.-Ianya berbeza dengan

apa yang dipraktikkan dan menguasai aspek kualiti danpersembahan keberkesanan pergerakan

mekanikal dan relevensinya mengikutkeadaan permainan.

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

9/25


9

4.6. Persembahan ( Performance )

Performance-Ini merupakan hasil daripada latihan yang telah dilakukan sebelum ini.-

Melalui pencapaian yang telah dicapai, kita boleh mengetahui pelajar tersebutmerupakan atlit

yang berpotensi atau tidak samada diperingkat sekolah atauantarabangsa.-Melalui pencapaian

yang telah dicapai ia boleh menjadi kayu ukur terhadapteknik yang berkesan.

4. 7. Kesimpulan (Conclusion)

Conclusion-Aspek berturutan bagi model itu adalah kritikal.-Berlainan dengan kaedah

pengjaran tradisional, kaedah atau cara ini bermuladengan permainan dan peraturan bagi

persamaan itu telah ditetapkan untukperkembangan kesedaran tektikal dan membuat

keputusan dimana telahmendahului faktor respon bagi perlaksanaan kemahiran dan

pencapaian.-Penyempurnaan kepuasan bagi setiap tahap yang telah diberi

memerlukanpengubahsuaian bagi permainan dan terus ke penilaian semula bagi memenuhi

syarat permainan baru tersebut.4

5.0. KEPENTINGAN TGFU DALAM PENGAJARAN PJ

Pendekatan TGFU yang diperkenalkan oleh Bunker dan Thorpe (1982) menfokuskan

perbezaan terhadap pengajaran permainan daripada cara tradisional yang menekankan kepada

technicalknow-how kepada pendekatan pengajaran secara taktikal yang bercirikan kepada

persoalan APA dan KENAPA. Model Bunker dan Thorpe (1982) ini boleh diaplikasikan

kepada empat kategori permainan iaitu sasaran,jaring,dan dinding, memadang dan

menyerang. Semua permainan dalam kategori ini mempunyai konsep dan berkongsi masalah

taktikal yang perlu diselesaikan dan menggalakkan pemindahan pemahaman taktikal merentas

permainan.

4www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdf
http://www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdfhttp://www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdfhttp://www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdfhttp://www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdf

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

10/25


10

Tujuan TGFU ialah meningkatkan kefahaman murid dalam pendidikan jasmani

supaya dapat melahirkan murid yang aktif dan mahir dalam bidang sukan terutamanya

permainan yang melibatkan kemahiran dan taktikal tertentu. Melalui kaedah TGFU dapat

menambahkan ilmu kefahaman mengenai cara untuk menguasai sesuatu permainan contohnya

bola baling. Pada mulanya guru akan menggunakan bahan yang lain untuk menggantikan alat

permainan. Setelah mereka menguasai kemahiran dengan sepenuhnya mereka akan diberi alat

permainan yang digunakan dalam pertandingan yang sebenar.

Selain itu, TGFU dapat melatih pelajar supaya menjadi lebih berkemahiran dalam

setiap permainan sukan. Pelajar dapat dilatih dengan teknik yang betul melalui konsep TGFU.

Teknik dan peraturan sesuatu permainan sukan akan didedahkan kepada pelajar secara amali

dan teori supaya mencapai tahap kefahaman yang maksima. Model TGFU yang akan

digunakan oleh para guru bagi mencapai tujuan mereka dalam proses pengajaran dan

pembelajaran subjek Pendidikan Jasmani.

Pembelajaran kendiri akan tumbuh apabila pada diri seseorang memiliki pemahaman

yang positif terhadap permasalahan pembelajaran yang dihadapi. Dalam target games yang

terdapat dalam model TGfU, para pelajar didorong mengembangkan kesadaran taktikal dan

kemampuan pembuatan keputusan manakala hal ini menjadi orientasi utama dalam

pengajaran. Target games merupakan permainan yang menuntut konsentrasi, ketenangan,

fokus, dan ketelitian yang tinggi dalam permainannya. Apabila aktiviti target games

dilakukan maka akan terbentuk sifat-sifat yang terdapat dalam target games. Setelah

konsep diri pelajar terbentuk dari aktiviti target games memberikan kekuatan mental yang

mendorong terjadinya proses pembentukkan perwatakan pemain yang mantap dan hebat..

Prinsip-prinsip Pedagogi TGfU Thorpe kemudian memperkenalkan empat dasar

prinsip pendidikan yang digunakan dalam hubungannya dengan model kurikulum TGfU

untuk mengembangkan program pendidikan jasmani. Empat dasar prinsip pendidikan itu

tidak mendapatkan perhatian dalam literatur pendidikan jasmani sama keadaannya dengan

model TGfU. Empat dasar prinsip pendidikan itu adalah Sampling, Modification-

Representation, Modification-Exaggeration, Tactical Complexity. (Holt, Strean, and Garcia

Bengoechea, 2002: 168-169). Sampel. Prinsip sampel didasarkan bahwa permainan harus

dipilih sehingga variasi pengalaman dapat ditawarkan, dan kemungkinan yang ada untuk

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

11/25


11

menunjukkan kesamaan antara jenis-jenis permainan yang berbeza. Semua itu membawa

pada pemahaman akan permainan yang jauh lebih baik.

6.0.PERBANDINGAN KAEDAH TRADISIONAL DENGAN KAEDAH TGFU

KAEDAH TRADISIONAL KAEDAH TGFU

1. Menggunakan prinsip pengajaran tradisional.

2. Guru memberi arahan dan murid mengikut

arahan.

3. Aplikasi pembelajaran sehala, guru sebagai

pengajar

4. Kebaikan guru mudah merancang, sesuai untuk

kegiatan bahaya dan kemahiran khas.

5. Ciri-ciri pendekatan tradisional.

6. Kurikulum yang ditetapkan.

7. Mementingkan pengajaran.

8. Guru menentukan tugas.

9. Tugasan diberikan kepada pelajar.

10.Guru menentukan piawaian, berfokus kepada

guru.

11. Mengukur pengajaran mengikut gred.

1. Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu

permainan diadaptasi daripada permainan sebenar

tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan pemain

dari aspek fizikal, sosial serta intelek mereka dan

infrastuktur yang bersesuaian.

2. Apresiasi permainan seperti aspek peraturan

permainan atau undang-undang yang diubahsuai

serta diberi variasi untuk menarik minat pemain.

3. Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses

permainan dalam usaha untuk mengatasi pihak

lawan.

4. Membimbing mereka ke arah kemahiran

membuat keputusan seperti, menilai situasi untuk

menentukan apa yang perlu dilakukan,

mengenalpasti dan menjangkakan kemungkinan

serta membuat tindakan yang sesuai mengikut

situasi dan keadaan.

5. Pendekatan ini berkonsepkan ansur- maju

dengan mempraktikkan kemahiran yang mudah

dan yang telah dikuasai.

6. Kemahiran diperkenalkan dalam bentuk

permainan dan bukannya latih tubi terhadap

kemahiran itu sendiri5.

5http://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi- pendekatan.html
http://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.html

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

12/25


12

7.0. RPH PENDIDIKAN JASMANI MENGGUNAKAN KAEDAH TGFU

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani

Tunjang : Kemahiran Asas

Tajuk : Manipulasi Alatan ( Bola Tenis )

Kemahiran : Pukulan

Tarikh : 8 Oktober 2012

Masa : 7.408.10 pagi

Tahun : 4 Saga

Bil. Murid : 26 murid

Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, 90% murid dapat:

Psikomotor : Melakukan aktiviti sekurang-kurangnya 2 daripada 3

pukulan bola pada jarak 10 kaki.

Kognitif : Menyatakan taktik yang penting dalam permainan

yang dimainkan.

Afektif : Memupuk keyakinan diri, kerjasama dan

bertanggungjawab.

Pengalaman sedia ada : Murid biasa bermain dengan permainan bola katuk.

Penerapan nilai : Semangat berpasukan

KBKK : Membanding/membeza

Pengabungjalinan : Tunjang kemahiran-koordinasi

Kesepaduan : Sains-kordinasi, ketepatan mata semasa menuju sasaran dan

ketangkasa semasa berlari.

Alatan : biji bola tenis , gelung rotan , skitel,pemukul besbol.

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

13/25


13

FASA / MASAAKTIVITI MAKLUMAT P& P ORGANISASI/CATATAN

PERMULAAN

Memanaskan

badan

(5 minit)

Aktiviti regangan

otot-otot pada

leher, tangan,

lengan, pinggang,

betis dan kaki

Aktiviti memanaskan

badan dilakukan dengan

bimbingan guru

1.Fleksi dan ekstensi

kepala / leher

2.Fleksi dan ekstensi

tangan (bisep brachii,

tricep brachii dan deltoid)

3.Kilas pinggang

(abdominis rektus,

latissimus dorsi, gluteus

maximus)

4. Abduksi dan aduksi

peha (hamstring dan

kuadrisep)

5. Pelantar fleksi dan

pelantar ekstensi kaki

(soleus)

6.Mendekam

Verbal

Intrapersonal

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

14/25


14

FASA/MASA AKTIVITI MAKLUMAT P& P ORGANISASI/ CATATAN

PERKEMBANG

AN

Langkah 1

(10 minit )

Latihan

meningkatkan

koordinasi

1.Murid dibahagikan kepada

kumpulan dalam bulatan.

2.Melakukan lontaran dan

sambut dengan balingan

bawah dan atas.

.

PERKEMBANG

AN

LANGKAH 2

(20 minit)

Permainan

Tenbol

1.Murid berkumpul dan

dibahagikan kepada 2

kumpulan iaitu penyerang

dan pemadang.

2.Penerangan tentang

langkah permainan.

3. Murid berada dalam

gelanggang permainan.

4. Masa diberikan selama 11

minit bagi satu pusingan

Dilampirkan

pada lampiran 3

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

15/25


15

.

8.0. REFLEKSI KENDIRI

Selepas membua post mortem,saya mendapati beberapa kelemahan yang telah saya

lakukan semasa melaksanakan permainan penbol ini. Antaranya ialah :

Kelemahan :

Keluasan gelanggang terlalu dekat dan ini akan membahayakan pelajar.

Bola yang digunakan terlalu keras dan akan mencederakan pelajar.

Cara membaling bola perlu diubahsuai.

Bilangan peserta terlalu ramai.

Cara Penambaikan :

Keluasan gelanggang permainan telah diluaskan agar apabila bola tennis dipukul,

ia tidak akan mencederakan pelajar.

5.Pertukaran posisi

permainan.

6.Tamat masa dan kiraan

mata dilakukan.

PENUTUP

( 5 MINIT )

Menyejukkan

badan

- Regangan

1. Tarik nafas, longgar

sendi-sendi dan kendur otot-

otot utama di bahagian atas

badan dan kaki.

2. Tarik nafas melalui

hidung dan hembus nafas

melalui mulut.

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

16/25


16

Saya tetap menggunakan bola tennis tetapi dengan memastikan keselamatan

diutamakan. Ini adalah sebab saya tidak dapat bola yang lembut dan akan lantun

balik sekiranya bola dilantun.

Saya akan membaling bola dengan syarat bola yang dibaling mesti lantun sebelum

pemukul memukulnya.

Saya telah mengurangkan bilangan peserta agar semua peserta mempunyai

peluang bermain.

9.0. KESIMPULAN

Selepas membuat penambaikan, saya mendapati permainan pukulan Tenbol sangat

sesuai dimainkan kerana ia telah mengambil kira semua aspek sama ada keselamatan,

bilangan peserta mahupun minat pelajar. Tambahan pula, melalui rancangan pengajaran yang

dirancang ini, saya menyedari bahawa cara bermain, peraturan dan syarat permainan adalah

penting dalam pelaksanaan suatu permainan. Untuk menjadikan aktiviti permainan itu

menarik dan diminati oleh pelajar, pertamanya peraturan dan syarat permainan yang

ditetapkan mesti mudah difahami dan pendek. Seterusnya, guru Pendidikan Jasmani harus

memberi peluang untuk murid mempelajari, melakukan dan merasai keriangan bergerak

dalam situasi persaingan mengikut keperluan, kebolehan dan minat individu masing-masing.

Kemudian, kadang-kala guru boleh membiarkan pelajar memodifikasi permainan demi

menyuburkan pemikiran kreatif mereka serta menyebabkan mereka lebih memahami konsep

bagi permainaan tertentu

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

17/25


17

10.0. LAMPIRAN

10.1. LAMPIRAN 1

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

18/25


18

10.2. LAMPIRAN 2

SENARAI SEMAK SEBELUM, SEMASA DAN SELEPAS PELAKSANAAN

1. SEBELUM

2. SEMASA

Bil Perkara Semakan Catatan

1 Taklimat

2 Borang Kehadiran

3 Persediaan Alatan

4 Peti Pertolongan Cemas

5 Persediaan Tapak

6 Pembahagian Tugas

7 Peruntukan Masa

8 Borang Markah

Bil Perkara Semakan Catatan

1 Borang Kehadiran

2 Persediaan Alatan

3 Peti Pertolongan Cemas

4 Persediaan Tapak

5 Pembahagian Tugas

6 Peruntukan Masa

7 Borang Markah

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

19/25


19

3. SELEPAS

4. SENARAI SEMAK PERALATAN

BILSENARAIALATAN

BILANGAN

SEBELUM SELEPAS

1 Skitel besar 3

2 Gelung Rotan 2

3 Bola Tennis 3

4 Wisel 2

5 Jersi/ Beep 5

6 Batang Pemukul 2

Bil Perkara Semakan Catatan1 Borang Kehadiran

2 Pengemasan Alatan

3 Peperiksaan Peti Pertolongan Cemas

4 Pengemasan Tapak

5 Penyemakan Tugas

6 Peruntukan Masa

7 Borang Markah

8 Refleksi

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

20/25


20

PEMARKAHAN

Markah akan diberikan kepada pasukan di mana pelarinya berjaya sampai ke tapakHome

Base mengikut urutan tapak. Berikut merupakan borang skor markah.

Kumpulan ASkor

Nama Jantina

Jumlah Skor

Kumpulan BSkor

Nama Jantina

Jumlah Skor

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

21/25


21

10.3.LAMPIRAN 3

PROSEDURE PERLAKSANAAN PERMAINAN

Pelan Kedudukan Pelaksanaan Permainan

1.

Petunjuk:

Skiter Gelung Rotan Kerusi Panjang Pemadang/ Penyerang

Penjaga tapak

Tapak 1 Tapak 2

Tapak 3

20 kaki

20 kaki

10 kaki

Arah bola

dipukul

20 kaki

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

22/25


22

( b ) Langkah- langkah Pelaksanaan Permainan

SEBELUM

o Memastikan bilangan pemain adalah mencukupi.

o Memastikan setiap pemain adalah dalam keadaan sihat

o Membuat aktiviti memanaskan badan

o Membahagikan murid-murid kepada dua kumpulan seperti yang tercatat dalam senarai

nama peserta.

o Cabut undian dijalankan untuk menentukan kumpulan penyerang dan pemadang.

o Memberi penerangan tentang cara bermain dan peraturan permainan.

o Bagi kumpulan pemadang, 3 orang murid akan bertugas sebagai penjaga tapak dan

seorang menjadi pembaling bola.

o Penjaga tapak dan pemadang bebas bergerak untuk menyambut dan menghantar bola.

o Bagi kumpulan penyerang, murid-murid akan menunggung giliran untuk membuat

servis.

o Permainan ini akan dimainkan sebanyak dua pusingan.

o Satu pusingan diberi masa sebanyak 5 minit.

o

Dalam pusingan kedua, pertukaran kumpulan akan dilakukan.o Semua pemain bersiap sedia di posisi masing-masing.

SEMASA

o Setelah wisel dibunyikan, permainan dimulakan.

o Memastikan semua pihak pengurusan berada di posisi masing-masing.

o Memastikan semua pemain mematuhi peraturan yang dtetapkan sepanjang permainan

dijalankan.

o Sentiasa mengutamakan keselamatan pemain.

o Pemain akan dimaklumkan 2 minit sebelum permainan ditamatkan.

SELEPAS

o Setelah wisel dibunyikan, permainan bagi pusingan kedua akan berakhir.

o Semua murid balik ke kumpulan masing-masing.

o Membuat aktiviti menyejukkan badan

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

23/25


23

o Markah bagi setiap kumpulan dikira dan pemenangnya ditentukan.

o Mengumumkan keputusan permainan.

o Memastikan setiap pemain berada dalam keadaan sihat

CARA-CARA BERMAIN

I. Pasukan pemadang berada di posisi masing-masing.

II. Setiap skiter mempunyai seorang penjaga skiter.

III. Pembaling bola berada di tengah kawasan permainan .

IV. Permainan dimulakan dengan pukulan bola di dalam gelung rotan yang ditempatkan di

Home base.

V. Sebaik sahaja pukulan dilakukan, pemukul dengan segera berlari dari home base ke

tapak ( skiter )yang seterusnya.

VI. Sekiranya pemukul atau pelari tidak menyentuh skiter, maka pemukul atau pelari

tersebut akan dipinggirkan.

VII. Pasukan pemadang perlu mengutip dan menghantar bola kepada penjaga tapak dalam

masa tersingkat.

VIII. Pelari perlu berlari ke tapak yang seterusnya dengan serta-merta sebelum bola

disambut oleh penjaga tapak.

IX. Pelari hanya boleh meneruskan larian selepas pukulan baru dilakukan.

X. Pasukan penyerang akan memperolehi mata sekiranya pelari berjaya menghabiskan

satu pusingan dam sampai ke tapakGame Point

XI. Pertukaran kumpulan akan dilakukan selepas 5 minit untuk pusingan kedua.

XII. Pasukan yang mengumpul mata yang terbanyak dikira pemenang.

PERATURAN DAN SYARAT PERMAINAN

Masa permainan ialah selama 11 minit iaitu 5 minit untuk pusingan pertama, 1 minit untuk

pertukaran kumpuln dan 5 minit lagi untuk pusingan kedua.

a) Permainan hanya akan dimulakan selepas pengadil meniupkan wisel.

b) Permainan akan bermula di tapakHome Base dan berakhir di tapakHome Base.

c) Pemukul bola hanya diberi sebanyak 3 peluang untuk membuat servis.

d) Pemukul bola hanya boleh memukul ke arah hadapan sahaja.

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

24/25


24

e) Bola yang dibaling mesti lantun ke atas lantai sekali sebelum pemukul boleh memukul

bola.

f) Pelari mesti menyentuh skitel yang dilalui mengikut urutan tapak.

g) Pelari mesti menyentuh skitel dengan menggunakan tangan tanpa menjatuhkannya.

h) Pelari yang menjatuhkan skitel perlu undur balik ke tapak yang sebelum sebagai

hukuman.

i) Semua penjaga tapak bebas untuk bergerak untuk mengutip dan menyambut serta

menghantar bola.

j) Semua pemadang dan penjaga tapak dilarang menghalang pelari tapak untuk maju ke

tapak yang seterusnya.

k) Pelari mesti memberi laluan atau mengelakkan daripada bertembung dengan

pemadang atau penjaga tapak yang sedang menerima bola.

l) Giliran memukul untuk pasukan hanya boleh ditukar selepas 5 minit.

m)Pemukul tidak akan terkeluar/ dikira mati jika :

o mendapat tiga strike

o dua orang singgah di tapak yang sama

n) Skor dihasilkan dari seorang pelari berlari menyentuh skitel yang ditempatkan di

setiap tapak secara berurutan dan sampai keHome Base.

o) Satu mata akan diberikan kepda kumpulan penyerang yang berjaya sampai ke Home

Base.

11.0. RUJUKAN

www.pukulan.net

www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdf

http://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-

pendekatan.html

http://tgfu.wetpaint.com/page/The+Model

http://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdf
http://www.pukulan.net/http://www.pukulan.net/http://www.pukulan.net/http://www.pukulan.net/http://www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdfhttp://www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdfhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.htmlhttp://tgfu.wetpaint.com/page/The+Modelhttp://tgfu.wetpaint.com/page/The+Modelhttp://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdfhttp://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdfhttp://www.aare.edu.au/05pap/geo05240.pdfhttp://tgfu.wetpaint.com/page/The+Modelhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.htmlhttp://roxarap-sayacikgubiasa.blogspot.com/2011/10/perbezaan-antara-strategi-%20%20%20%20pendekatan.htmlhttp://www.sekolah.mmu.edu.my/skserkamdarat/download/rt/pjk/pjkthn4.pdfhttp://www.pukulan.net/

7/29/2019 QGU 3013 FUZIAH D042706

25/25


25

.http://www.tgfu.org/

http://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/TGfU.html

.http://www.mpeta.ca/documents/FARSIDE%2008/TGFU.pdf

http://www.tgfu.info/

http://thoriqsiap55.blogspot.com/2011/10/tgfu.html

http://www.slideshare.net/Rodzli/ahmad-rodzli-bin-hashim

http://fpokpor86.blogspot.com/2009/01/tgfu.html
http://www.tgfu.org/http://www.tgfu.org/http://www.tgfu.org/http://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/TGfU.htmlhttp://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/TGfU.htmlhttp://www.mpeta.ca/documents/FARSIDE%2008/TGFU.pdfhttp://www.mpeta.ca/documents/FARSIDE%2008/TGFU.pdfhttp://www.mpeta.ca/documents/FARSIDE%2008/TGFU.pdfhttp://www.tgfu.info/http://www.tgfu.info/http://thoriqsiap55.blogspot.com/2011/10/tgfu.htmlhttp://thoriqsiap55.blogspot.com/2011/10/tgfu.htmlhttp://www.slideshare.net/Rodzli/ahmad-rodzli-bin-hashimhttp://www.slideshare.net/Rodzli/ahmad-rodzli-bin-hashimhttp://fpokpor86.blogspot.com/2009/01/tgfu.htmlhttp://fpokpor86.blogspot.com/2009/01/tgfu.htmlhttp://fpokpor86.blogspot.com/2009/01/tgfu.htmlhttp://www.slideshare.net/Rodzli/ahmad-rodzli-bin-hashimhttp://thoriqsiap55.blogspot.com/2011/10/tgfu.htmlhttp://www.tgfu.info/http://www.mpeta.ca/documents/FARSIDE%2008/TGFU.pdfhttp://www-personal.edfac.usyd.edu.au/staff/lightr/Dr._Richard_Light/TGfU.htmlhttp://www.tgfu.org/

qgu 3013 fuziah d042706

Documents