kaf 3013.docx
DESCRIPTION
TAHAP KESELAMATAN DI PUSAT PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAKTRANSCRIPT
PEMARKAHAN
1 TUGASAN 12 TUGASAN 23 E-FORM
KAF 3013
KESIHATAN, KESELAMATAN DAN NUTRISI
TUGASAN 1
TAHAP KESELAMATAN DI PUSAT PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO.ID NO.TELEFON
NAMA TUTOR E-LEARNING:TARIKH SERAH:
PENDAHULUAN
Pendidikan prasekolah adalah pendidikan asas yang penting. Ia merupakan pendidikan awal
dalam perkembangan hidup seseorang individu selepas pendidikan di rumah. Ia menjadi tapak
yang boleh menyemaikan bibit cintakan ilmu pengetahuan dan sukakan sekolah. Oleh sebab itu
guru prasekolah perlu mempunyai pengetahuan yang luas mengenai pendidikan prasekolah yang
merangkumi aspek-aspek perkembangan kanak-kanak, strategi pengajaran pembelajaran,
pentadbiran pusat prasekolah dan aspek-aspek lain yang berkaitan dengan pendidikan
prasekolah.
Menurut Akta Pendidikan 1996 memperuntukkan bahawa Sistem Pendidikan Kebangsaan
merangkumi Pendidikan Prasekolah, Pendidikan Rendah, Pendidikan Menengah, Pendidikan
Lepas Menengah dan Pendidikan Tinggi. Menjadi tanggungjawab KPM untuk memberi
perhatian yang serius kepada pembangunan pendidikan prasekolah di negara ini. Akta
Pendidikan 1996 memperuntukkan aspek-aspek penting mengenai prasekolah, iaitu penubuhan
tadika, kuasa Menteri menubuh dan menyelenggara tadika, kurikulum prasekolah, bahasa
pengantar, pengajaran Agama Islam dan sebagainya.
Dari segi pendemokrasian pendidikan, dasar yang khusus membolehkan kanak-kanak menikmati
peluang pendidikan prasekolah tanpa mengira pendapatan keluarga, kawasan tempat tinggal dan
kumpulan etnik termasuk kanak-kanak dengan keperluan pendidikan khas (Children With
Special Education Needs).
Di antara prinsip-prinsip asas dasar ialah menyediakan kemudahan pendidikan prasekolah
kepada kanak-kanak yang berumur antara 4 dan 6 tahun. Memastikan penggunaan Kurikulum
Standard Prasekolah Kebangsaan. Guru-guru prasekolah hendaklah mempunyai latihan dalam
bidang pendidikan prasekolah. Memastikan kemudahan fizikal dan peralatan bersesuaian dan
berkualiti dibekalkan. Satu mekanisma naziran dan penyeliaan dijalankan. Kerajaan juga
memastikan semua institusi pendidikan prasekolah mematuhi Peraturan-Peraturan Pendidikan
Prasekolah 1996 seperti yang diperuntukkan dalam Seksyen 24, Akta Pendidikan 1996.
DEFINISI DAN KONSEP SEKOLAH SELAMAT
Polisi sekolah selamat membawa pengertian yang mudah tetapi penting iaitu mewujudkan
persekitaran sekolah yang aman, tenteram dan menyakinkan sesuai dengan tuntutan suasana
pengajaran dan pembelajaran yang kondusif dalam memenuhi aspirasi, inspirasi dan potensi
terkini dan masa hadapan. Stephens (1996) mendefinisikan sekolah selamat ialah tempat pelajar-
pelajar dapat belajar dan guru dapat mengajar dalam suasana yang selesa dan bebas dari
persekitaran yang menakutkan. Ia juga merupakan tempat di mana iklim pembelajaran dapat
menggalakkan penerimaan semangat dan perlindungan bagi setiap kanak-kanak. Kunci sekolah
yang selamat ialah wujudnya suasana yang mementingkan ramah mesra, persekitaran yang
sentiasa memberi sokongan, wujudnya satu garis panduan yang jelas tentang tingkah laku yang
bersesuaian dan ia hendaklah adil serta berterusan (Young, 1999).
Menurut the National Education Association di Amerika Syarikat, NEA (1996) sekolah yang
selamat ialah sekolah yang mempunyai iklim pembelajaran yang selamat serta tingkah laku
pelajar yang sihat. Ia juga mempunyai fokus akademik yang kukuh, sentiasa menyokong pelajar
mencapai standard yang tinggi, dapat mewujudkan hubungan yang positif antara guru dan pelajar
di samping dapat membawa penglibatan ibu bapa dan masyarakat ke arah yang lebih bermakna.
Sekolah yang selamat juga adalah sekolah di mana guru, staf dan pelajar-pelajarnya selamat
daripada sebarang keganasan dari segi fizikal, mental dan psikologi. Keganasan yang di
maksudkan ialah sebarang tingkah laku bermasalah yang serius serta emosi yang ditunjukkan
oleh pelajar. Ini termasuklah tingkah laku agresif yang serius, serangan berbentuk fizikal,
membunuh diri, penggunaan dadah dan lain-lain tingkah laku personal yang berbahaya.
Kementerian Pelajaran Malaysia dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.6/2000 pula menghuraikan
sekolah yang selamat sebagai “Sekolah sentiasa selamat dan bebas daripada insiden-insiden yang
tidak diingini seperti murid diugut, diculik, diperkosa, penglibatan dalam dadah, perlakuan ala-
gengster dan melibatkan diri dalam kegiatan gangster atau “ triad society”. Sekolah belum cukup
selamat sekiranya aspek peraturan dan undang-undang tidak diambil kira. Salleh Buang (1996)
menegaskan bahawa sesebuah institusi yang di dalamnya terdapat ahli-ahli yang perlukan
perlindungan, keselesaan dan keselamatan, kawalan dari aspek perundangan tidak harus
diabaikan.
Justeru, sekolah yang selamat ialah sekolah yang sentiasa berusaha memastikan warganya
terhindar daripada segala bahaya dan ancaman yang bersifat fizikal, mental, emosi, dan
psikologikal yang boleh menggugat keberkesanan proses pendidikan di sekolah. Aspek
keselamatan ini pula meliputi struktur fizikal, trafik, makanan, bangunan, padang, kesihatan,
disiplin, dan tingkah laku.
KESELAMATAN PRASEKOLAH
Konsep Keselamatan
Keselamatan merujuk kepada melindungi individu agar sentiasa berasa selamat, memberi
pelindungan kepadanya agar hidup sejahtera, dan melindunginya daripada sesuatu yang bahaya
yang menimpa diri individu tersebut. Keselamatan adalah khusus dirujuk kepada kanak-kanak
agar dapat membantu untuk hidup sihat sejahtera dalam keadaan persekitaran yang selamat.
Keselamatan juga merujuk kepada khususnya adalah untuk menghindarkan keadaan yang
membawa kemalangan. Justeru prosedur kecemasan yang baik perlu diwujudkan oleh guru
semasa kanak-kanak berasa di sekolah. Boleh dikatakan bahawa kemalangan berlaku di mana-
mana sahaja, dan bila-bila masa sahaja. Kita tidak boleh menganggap kanak-kanak mengetahui
tentang bahaya dan risko yang ada.
Konsep keselamatan juga merujuk kepada langkah-langkah yang dilaksanakan oleh individu atau
kumpulan untuk mengelakkan kemudaratan seperti kemalangan, kematian atau kecederaan.
Tanpa perlindungan keselamatan, individu akan berasa takut, bimbang atau mudah terdedah
kepada sesuatu yang memudaratkannya sama ada secara sedar atau tidak. Oleh itu satu sistem
perlindungan yang adil hendaklah diberikan kepada individu supaya dapat memenuhi tuntutan
keperluan ketenteraman, kedamaian, perlindungan, bebas dari rasa resah, bebas dari ketakutan
yang semuanya merupakan aspek keselamatan. Ketiadaan keselamatan ini akan menimbulkan
satu keadaan yang membahayakan kepada manusia.
Aspek Keselamatan Fizikal
Kemudahan fizikal yang disediakan mestilah mencukupi, sesuai dan diselenggarakan dengan
baik serta mampu menyumbang ke arah peningkatan kualiti pendidikan. Setiap kemudahan
fizikal yang disediakan mestilah sesuai dari segi susun atur dan pemilihan ruangnya. Pengurusan
ruang merupakan perkara yang penting dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di
kelas. Murid memerlukan ruang yang mencukupi dan sesuai dalam menjalankan aktiviti agar
mereka bebas untuk berinteraksi dengan bahan pembelajaran yang disediakan. Ruang yang
disediakan mestilah kondusif agar dapat merangsang pembelajaran murid. Setiap ruang yang
diwujudkan perlu mempunyai ciri-ciri berikut:
i) Selesa
a) Keluasan yang bersesuaian
b) Pengudaraan yang baik
c) Pencahayaan yang baik
ii) Mudah alih
a) Ruang dan susun atur peralatan boleh diubahsuai dari semasa ke semasa.
b) Peralatan boleh ditamba mengikut kesesuaian tema dan keperluan pengajaran dan
pembelajaran.
iii) Pelbagai guna
Ruang dan peralatan yang sesuai dapat digunakan untuk kepelbagaian aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
iv) Selamat
a) Peralatan dan bahan yang digunakan hendaklah selamat.
b) Susun atur dalam bilik memudahkan pergerakan murid.
c) Penyimpanan bahan/peralatan perlu sesuai dengan keadaan fizikal murid.
d) Peralatan dan bahan hendaklah sentiasa bersih.
e) Peralatan elektrik perlu diletak berhampiran dengan punca kuasa.
v) Ceria
a) Penyusunan bahan dan peralatan dalam bilik perlu kemas, rapi, menarik, berlabel dan
sesuai dengan pengajaran dan pembelajaran semasa.
b) Keadaan fizikal bilik hendaklah sentiasa menarik dan bersih.
vi) Bermakna
a) Ruang yang disediakan dapat merangsang murid untuk terlibat secara aktif dalam
pengajaran dan pembelajaran.
b) Murid boleh mengaitkan ruang yang disediakan dengan kehidupan seharian.
Peralatan dan bahan dalam ruang mestilah sesuai dengan perkembangan fizikal dan
mental kanak-kanak.
c) Ruang pembelajaran merangkumi keseluruhan premis prasekolah. Ruang ini
merangkumi ruang dalam kelas, ruang luar kelas, ruang dapur dan ruang bilik air.
Ruang dalam Kelas
Ruang dalam kelas berfungsi untuk merangsang pembelajaran murid dan memantapkan
peningkatan kemahiran kognitif seperti kemahiran berbahasa dan kemahiran berfikir. Ia juga
dapat menggalakkan penerapan kemahiran bersosial dan nilai-nilai murni dalam kalangan murid
seperti bekerjasama, bertolak ansur dan keyakinan diri. Selain itu, ruang ini juga berfungsi untuk
membolehkan murid menjalankan pembelajaran kendiri mengikut tahap kebolehan mereka.
Walhal pula, ruangan ini turut membantu guru dalam menjalankan aktiviti bimbingannya
terhadap murid yang bermasalah selain memudahkannya untuk membuat penilaian terhadap
perkembangan murid dari aspek kognitif (pengetahuan dan kemahiran), afektif (sikap dan
tingkahlaku) dan psikomotor (fizikal). Jenis-jenis ruang dalam kelas dapat dibahagikan kepada
tiga bahagian iaitu pusat pembelajaran seperti Pusat Bahasa dan Komunikasi, Pusat Kreativiti
dan Estetika, Pusat Kognitif, Pusat Manipulatif, Pusat Teknologi, Pusat Main Peranan serta Pusat
Kerohanian dan Moral; Ruang Berkumpul (circle time) dan Pusat rujukan Guru.
Ruang Luar Kelas
Ruang Luar Kelas terdiri daripada ruang pondok dan tempat main air, main pasir dan ruang
berkebun.
i) Ruang Pondok
Ruang pondok boleh diwujudkan sama ada di dalam mahupun di luar kelas. Ruang ini
diwujudkan bagi membolehkan murid untuk menjalankan aktiviti sendiri serta membolehkan
mereka berinteraksi dan berkomunikasi sesama sendiri. Selain itu, dengan kewujudan ruang ini
juga, murid-murid dapat mengalami akan suasana yang sebenar seperti berada dalam rumah
kediaman, klinik mahupun kedai. Mereka juga mampu untuk melahirkan emosi yang pelbagai
berdasarkan bentuk aktiviti atau permainan yang dijalankan. Tambahan pula, kehadiran pondok
ini juga secara tidak langsung dapat mengembangkan bakat serta minat murid-murid terhadap
sesuatu bidang kerjaya sama ada guru mahupun doktor dan sebagainya. Mereka cuba untuk
melakonkan pelbagai watak dalam sesebuah cerita berdasarkan pengalaman yang diperoleh
semasa di rumah dan juga di persekitaran mereka.
Antara peralatan yang terdapat dalam ruangan ini adalah berbentuk set alat permainan main
peranan seperti mainan memasak, pakaian doktor dan peralatannya serta peralatan ubat-ubatan.
Selain itu, jenis alat permainan berbentuk tradisional juga terdapat di dalam ruangan ini seperti
congkak, guli, batu seremban, dan konda-kondi. Pengisian-pengisian ini secara tidak langsung
mambu membantu memperkembangkan tahap pemikiran kanak-kanak agar menjadi lebih kreatif
dalam melakukan sesuatu aktiviti.
ii) Tempat Main Air dan Main Pasir
Ruang ini diwujudkan untuk meningkatkan kemahiran motor halus murid-murid melalui karya
yang dihasilkan. Secara tidak langsung, ruangan ini dapat menerapkan nilai-nilai murni dalam
kalangan murid seperti mengamalkan sikap bertolak ansur dan bekerjasama dalam menghasilkan
karya masing-masing. Tambahan pula, ruangan ini berfungsi untuk menimbulkan kepekaan
terhadap persekitaran dalam diri murid iaitu dengan menamakan apa sahaja objek yang dilihat
berada disekeliling mereka. Bahkan, ruangan ini juga mampu menanam sikap keprihatinan
murid-murid terhadap aspek keselamatan dan kesihatan diri terutama semasa mereka bermain
dengan pasir. Selain itu, ruangan ini diwujudkan untuk memberi peluang kepada murid-murid
dalam menimba dan memperoleh pengalaman melalui penerokaan yang dilakukan. Antara
alatan bagi ruangan ini adalah kotak air dan pasir penutup, alat permainan pasir dan pasir, pasir
yang bersih dan pili air di Kotak Main Air.
iii) Ruang Berkebun
Ruang berkebun ialah ruangan yang disediakan kepada murid-murid untuk merasai suasana
sebenar yang dirasai oleh seorang petani. Selian itu, ruangan ini juga berfungsi untuk memberi
pengetahuan kepada murid-murid tentang perkembangan dan pertumbuhan sesuatu tumbuhan.
Murid-murid dapat melihat perkembangan dan pertumbuhan tumbuhan tersebut apabila mereka
bersama-sama menanam benih tumbuhan itu dan memerhatikan tumbesaran yang berlaku ke atas
benih itu. Pelbagai jenis tumbuhan boleh ditanam di ruangan ini seperti sawi, lada dan bunga-
bungaan. Antara pengisian untuk ruangan ini adalah kepelbagaian jenis pokok herba dan poko
renek, tanaman berbatas dan kolam untuk tumbuhan air seperti teratai dan kiambang.
iv) Alat Permainan Luar
Alat permainan luar disediakan bagi membolehkan murid untuk meningkatkan kemahiran motor
kasar mereka, mendisplinkan diri semasa menggunakannya dan juga menjadi prihatin terhadap
aspek keselamatan semasa menggunakan setiap jenis alatan permainan luar. Antara peralatan
yang boleh diletakkan dalam permainan luar ialah jongkang jongket, papan gelunsur, papan
imbangan, rangka panjat (monkey bar), terowong dan buaian.
Ruang Dapur
Ruang dapur terbahagi kepada ruang penyediaan makanan dan juga ruang makan.
i) Ruang Penyediaan Makanan
Ruang penyediaan makanan diwujudkan bagi membolehkan aktiviti memasak dan aktiviti
mencuci peralatan dijalankan. Selain itu, ia juga berfungsi untuk memberi bimbingan kepada
murid dalam penyediaan makanan dan minuman. Tambahan pula, ruangan ini mampu membantu
dan memberi bimbingan kepada murid untuk mengemas peralatan dapur serta mengasingkannya
mengikut tahap keselamatan masing-masing setelah digunakan. Antara peralatan yang terdapat
dalam ruangan ini ialah dapur, sinki, peti sejuk, rak pinggan mangkuk, set peralatan memasak,
peralatan mencuci, set pinggan mangkuk, menu, kain pengelap, bahan pencuci atau pembasmi
kuman dan alat pemadam api.
ii) Ruang Makan
Ruang makan perlu diwujudkan bagi membolehkan murid untuk makan ditempat yang
disediakan. Selain itu, mereka juga boleh didedahkan dan dibimbing mengenai cara penyediaan
serta hidangan makanan dan minuman. Murid-murid juga dibimbing dalam ruangan ini
mengenai cara mengemas ruang makan selepas digunakan. Antara peralatan yang terdapat dalam
ruangan ini ialah meja beralas, tikar, kerusi, pelapik makanan, carta doa makan, carta makanan
seimbang, carta kesihatan, tuala tangan dan cermin.
Ruang Bilik Air
Ruang bilik air diwujudkan bagi membolehkan murid untuk mengamalkan kebersihan diri
dengan betul, mengamalkan kebersihan tandas sebelum, semasa dan selepas menggunakannya,
serta mengetahui cara penggunaan air secara berhemah. Dalam ruangan ini, terdapat pelbagai
kemudahan yang disediakan seperti tandas untuk murid lelaki dan murid perempuan yang
diasingkan mengikut jantinanya, sinki, bilik mandi (shower), cermin, sabun, berus, mop,
pewangi dan pencuci, gayung dan baldi, salur getah serta selipar.
PANDUAN KESELAMATAN DAN KEBERSIHAN
a) Ruang Pembelajaran dan Kebersihan
Pembahagian ruang mestilah seimbang. Susun atur perabot hendaklah memudahkan pergerakan
murid supaya ‘traffic flow’ dalam kelas berjalan lancar. Susun atur perabot juga mestilah tidak
melindungi pandangan guru untuk melihat pergerakan murid. Setiap penjuru perabot yang tajam
perlu diletakkan atau disusun dalam keadaan yang tidak membahayakan murid.
Manakala peralatan yang membahayakan seperti gunting, jarum dan sebagainya hendaklah
disimpan di tempat yang selamat. Bagi bahan-bahan yang digunakan seperti krayon, pewarna,
plastesin, dan sebagainya hendaklah dipastikan bahawa ianya diperbuat daripada bahan yang
tidak bertoksid. Selain itu, keadaan peralatan daripada elektrik seperti komputer, radio dan
televisyen dipastikan bahawa suisnya dimatikan selepas digunakan. Jeriji besi kelas hendaklah
sentiasa ditutup sekiranya kelas prasekolah berasingan dengan taman permainan.
Keadaan lantai dalam kelas hendaklah sentiasa kering dan bersih. Begitu juga dengan pintu dan
tingkap yang mestilah bersih sepanjang masa. Keadaan peti pertolongan cemas pula mestilah
sentiasa lengkap dan berada ditempat yang selamat serta mudah untuk dicapai. Selain itu, pelan
laluan kecemasan atau kebakaran hendaklah ada dan dipamerkan di setiap kelas prasekolah di
tempat yang strategik. Manakala bagi latihan kebakaran pula, pihak sekolah hendaklah membuat
latihan ini sekurang-kurangnya dua kali setahun kepada murid-murid. Keadaan perabot dan
peralatannya mestilah sentiasa kemas dan selamat untuk digunakan.
b) Ruang Dapur (Ruang Penyediaan Makanan dan Ruang Makan)
Setiap peralatan yang tajam perlu disimpan di tempat yang selamat. Suis peralatan elektrik yang
digunakan hendaklah sentiasa dimatikan selepas selesai menggunakannya. Keadaan peralatan
elektrik mestilah berada dalam kedudukan yang selamat dan tidak mudah dicapai oleh kanak-
kanak seperti cerek dan kuali. Bagi bekas yang mengandungi air panas hendaklah sentiasa
ditutup dan diletakkan di tempat yang tinggi dan selamat. Bahan-bahan yang berbahaya seperti
bahan peluntur dan pembasmi kuman perlu dijauhkan daripada kanak-kanak. Keadaan tabung
gas pula mestilah berada dalam keadaan baik dan ditutup selepas digunakan. Sekiranya tabung
gas diletakkan ditempat yang tertutup, pastikan ianya mempunyai ruang untuk peredaran udara
yang baik dan selamat.
Alat pemadam api yang terdapat di bangunan prasekolah ini hendaklah berfungsi dan diletakkan
di tempat yang selamat serta tidak luput tarikhnya. Pihak pengurusan prasekolah iaitu pembantu
pengurusan murid dan guru prasekolah hendaklah sentiasa menyemak tarikh luput bagi setiap
stok bahan makanan dan minuman. Bagi lantai dan meja yang terdapat dalam ruangan ini
hendaklah sentiasa berada dalam keadaan yang kering dan bersih. Begitu juga dengan setiap
pinggan dan mangkuk di ruangan ini mestilah bersih dan tersusun rapi. Tidak lupa juga peti
sejuknya hendaklah sentiasa dibersihkan. Selain itu, keadaan tong sampah juga hendaklah
sentiasa ditutup dan diletakkan di tempat yang betul.
c) Ruang Bilik Air
Bagi keselamatan dan kebersihan dalam ruangan ini pula, keadaan lantainya hendaklah sentiasa
bersih dan kering. Setiap pencuci tandas, pewangi dan pembasmi kuman perlulah disimpan di
tempat yang selamat. Keadaan mangkuk tandas dan sinki dalam ruangan ini mestilah berkeadaan
bersih. Begitu juga dengan saliran air yang berlaku hendaklah sentias bersih. Manakala bahan
seperti pencuci tangan, sabun dan tuala tangan perlu disediakan dengan baik.
d) Ruang Luar Kelas
Tempat permainan luar hendaklah rata dan selamat iaitu tidak terdapat batu dan benda yang
tajam. Setiap alat permainan luar hendaklah berada dalam keadaan selamat untuk digunakan iaitu
dijamin tidak berkarat atau rosak. Bagi ruang kaki lima pula, ianya perlulah sentiasa kering dan
bersih. Keadaan rak kasut atau tempat letak kasut pula hendaklah sentiasa kemas dan tersusun.
Begitu juga dengan keadaan longkang disekitar kelas prasekolah ini. longkang-longkang tersebut
hendaklah berada dalam keadaan bersih dan selamat dengan meletakkan penutup di atas setiap
longkang supaya mengelakkan kecederaan kanak-kanak berlaku.
LAPORAN KESELAMATAN DI PRASEKOLAH
Daripada pemerhatian yang dilakukan berdasarkan senarai semak, saya dapat membuat beberapa
kesimpulan:
i. Prasekolah ini mengamalkan langkah – langkah keselamatan dalam kebanyakan perkara
terutama ‘gril’ yang dipasang di pintu hadapan dan pintu belakang bilik darjah.
ii. Pemilihan lokasi prasekolah amat strategik kerana jauh dari jalanraya atau kawasan
berpaya.
iii. Kawasan belakang prasekolah yang menjadi tempat permainan luar kanak-kanak ditutupi
pagar.
iv. Keadaan bilik darjah juga amat selesa dengan keluasan yang optimum dan kelengkapan
perabot yang mencukupi dan saiz kerusi serta meja yang sesuai dengan kanak-kanak.
v. Bilik darjah juga mendapat cahaya dan pengudaraan yang mencukupi
vi. Kanak-kanak juga kelihatan amat selesa berada di dalam kelas dan kebarangkalian untuk
mengalami kemalangan adalah amat rendah kerana lantai mozek sentiasa dimop serta
permaidani dihampar di kawasan yang menjadi tumpuan kanak-kanak bermain.
vii. Ruang dapur yang terpisah dari ruang belajar juga memudahkan tugas pembantu
prasekolah dalam melaksanakan tugasnya.
viii. Namun, prasekolah ini menghadapi masalah dalam penyediaan tandas untuk kanak-kanak
prasekolah kerana proses pemasangan tandas dan sinki yang tidak disiapkan oleh pihak
penyelenggaraan. Oleh itu, kanak-kanak terpaksa menggunakan tandas yang digunakan
oleh pelajar – pelajar dewasa.
ix. Jika berlaku kes kemalangan atau kecederaan ringan, kanak-kanak prasekolah akan
segera diberi bantuan kerana peti pertolongan cemas dan ubat-ubatan dibekalkan di
dalam bilik darjah.
x. Pembantu prasekolah amat menitikberatkan keselamatan kanak-kanak dengan
memastikan peralatan permainan dan ABM disimpan rapi di dalam stor dan almari setiap
kali selepas digunakan.’
PENUTUP
Untuk memastikan Prssekolah berada dalam keadaan lebih selamat, usaha-usaha secara
bersepadu perlu dilaksanakan bukan sahaja oleh Guru Besar sebagai pengurus sekolah tetapi
juga seluruh warga sekolah termasuk guru, pelajar, ibu bapa, dan PIBG, pihak berkuasa
Kementerian Pelajaran dan ahli komuniti termasuk pertubuhan kerajaan dan bukan kerajaan.
Strategi perancangan dan pelaksanaannya juga perlu dilakukan dalam proses yang berterusan
tidak kira elemen-elemen yang menggugat keselamatan berkenaan sudah wujud atau belum di
sekolah kita.
GAMBARAN PERSEKITARAN PRASEKOLAH
Taman permainan
Dapur
Tandas
Ruang P&P
Ruang Makan
Luar Kelas
RUJUKAN
Akhbar Utusan (Edisi On line). 16 November 2004. “Perkenalkan Dasar Keselamatan, Kesihatan
Di Sekolah.” http://www.utusan online .com.my
Akhbar Utusan (Edisi On-Line). 7 Jun 2004. “19 Pelajar Cedera, Paip Gas Makmal Meletup.”
http://www.utusan online .com.
Akhbar Utusan (Edisi On-Line). 13 Julai 2005. “Lebih 100 Pelajar sisyaki Keracunan Makanan.
” http://www.utusan online .com.my
Akhbar Berita Harian. 25 September.2003. “Pengetua, Pelajar Mesti Kerap Berbincang.”
Azrina Ahzan (1999). “Langkah Memperkukuhkan Keselamatan Sekolah”. Berita Minggu 11
Jun 1999.Halaman 4.
Beyer, D. (1997). “School Safety and The Legal Rights of Students”.No.121.
Carolyn, R.Pool (1998). “A Safe And Caring Place”. Jurnal Association for Supervision and
Curriculum Developmental.Vol.21, 1998.
Comer, J.P. (1998). “Model of The School Development Program Success”. New Haven, CT:
Comer School Development Programme, Yale Child Study Center.
Kementerian Pendidikan Malaysia. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.6/2000.