PPGPJJ SEMESTER 2 SESI 2012/2013

KRP 3013 : KURIKULUM DAN PENGAJARAN SEKOLAH RENDAH

DIDEDIAKAN OLEH :

PUSAT PEMBELAJARAN : EL-N02 ( A122PJJ )

NAMA TUTOR E-LEARNING : En. Mohd Arifin bin Ghazali TARIKH SERAH : 11 MEI 2013

PEMARKAHAN

1. Refleksi

2. ESESI:

(A)

(B)

3. FORUM

NAMA NO. ID NO. TELEFON

TEO MING HONG D20112052917 012-6852290

LAPORAN ANALISIS 1 & 2

LAPORAN ANALISIS 1

( Kurikulum & Pengajaran Bersifat Kontekstual )

Nama : TEO MING HONG No. ID : D20112052917

Nama Tutor Kump E-Learning : EL-N02 ( A122PJJ ) E-Learning : En. Mohd Arifin bin Ghazali Gambar 1

1. Gambar dan huraian keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam

masyarakat / persekitaran.

a. Gambar

Sila letakkan gambar di sini

( 1 markah )

b. Huraian tentang keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam gambar.

Gambar-gambar di atas jelas menggambarkan sekumpulan penduduk satu kawasan

perumahan sedang mengadakan gotong-royong untuk membersihkan kawasan

perumahan. Mereka berganding bahu membersihkan kawasan sekitar agar kawasan

tempat kediaman mereka sentiasa dalam keadaan yang bersih dan selesa. Bak kata

pepatah “yang berat sama dipikul yang ringan sama dijinjing”.

( 1 markah )

2. Disiplin / Mata Pelajaran

a. Nama Disiplin / Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

b. Tahun : 3

c. Topik/subtopik yang berkaitan dengan keadaan/situasi/fenomena/senario yang terdapat dalam gambar di atas ( Sila nyatakan dengan tepat dengan merujuk Sukatan Pelajaran / Huraian Sukatan Pelajaran/Dokumen Standard Kandungan / Dokumen Standard Pembelajaran ). I. Unit 6 : Perpaduan II. Topik : Amalan murni hidup sejahtera ( 1 markah )

d. Huraian bagaimana keadaan / situasi / fenomena / senario dalam gambar dapat dikaitkan dengan pengetahuan / kemahiran / nilai yang terdapat dalam topik / subtopik.

Objektif Pengetahuan adalah berkaitan dengan sifar-sifat murni yang perlu ada

dalam diri setiap individu dan perlu disemai sejak dari kecil lagi.

Objektif kemahiran adalah berkenaan dengan hidup masyarakat di sesuatu

kawasan tidak kira di bandar atau di luar bandar. Walaupun semua orang sibuk

bekerja, namun masyarakat perlu meluangkan masa saling bantu-membantu

kerana untuk mewujudkan satu hidupan masyarakat yang harmoni.

Nilai : a) Bantu membantu

b) Bersopan santun

c) Bertolak ansur

( 1 markah )

e. Cadangan tindakan / aktiviti yang boleh dilakukan dalam pengajaran dan pembelajaran topik / subtopik tersebut ke arah menambah baik keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam gambar. Semasa pengajaran dan pembelajaran, guru boleh meminta murid melakukan aktiviti lakonan hidup bermasyarakat. Di mana di dalam lakonan tersebut perlu menyerapkan nilai murni dalam kehidupan seharian. Aktiviti lain adalah membuat lakonan bergotong-royong secara kumpulan dengan Tajuk “ Amalan hidup bermasyaratkat yang harmoni ”. ( 1 markah )

Gambar 2

1. Gambar dan huraian keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam

masyarakat / persekitaran.

a. Gambar

Sila letakkan gambar di sini

( 1 markah )

b. Huraian tentang keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam gambar.

Gambar-gambar di atas menunjukkkan sebuah keluarga sedang menikmati hidangan

makanan di sebuah gerai makanan. Mereka menikmati makanan dengan penuh gembira.

Semua orang perlu mendapatkan makanan yang seimbang supaya kesihatan badan akan

sentiasa sihat tanpa apa-apa penyakit.

( 1 markah )

2. Disiplin / Mata Pelajaran

a. Nama Disiplin / Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani & Kesihatan

b. Tahun : 5

c. Topik / subtopik yang berkaitan dengan keadaan / situasi / fenomena / senario

yang terdapat dalam gambar di atas ( Sila nyatakan dengan tepat dengan

merujuk Sukatan Pelajaran / Huraian Sukatan Pelajaran / Dokumen Standard Kandungan / Dokumen Standard Pembelajaran ). i. Unit 2 : Hidup Gaya Sihat ii. Topik : Pemakanan Seimbang iii. Subtopik : Pentingnya Makanan Seimbang ( 1 markah )

d. Huraian bagaimana keadaan / situasi / fenomena / senario dalam gambar dapat dikaitkan dengan pengetahuan / kemahiran / nilai yang terdapat dalam topik / subtopik.

Objektif pengetahuan adalah berkaitan dengan kepentingan makanan seimbang

yang mengandungi karbohidrat, protein, lemak serta vitamin dan mineral.

Objektif kemahiran pula berkenaan keperluan makanan seimbang kepada tubuh

badan kita. Setiap zat makanan ini mempunyai fungsi yang berbeza. Karbohidrat

berfungsi memberi tenaga kepada tubuh badan kita melakukan aktiviti. Protein

pula membekalkan nutrien supaya tubuh badan kita membesar dengan sempurna.

Lemak diperlukan untuk membekalkan haba kepada tubuh. Vitamin dan mineral

untuk memelihara fungsi tubuh dan melindungi kita daripada penyakit.

Nilai seperti mencintai diri sendiri dan juga orang tercinta dengan memberikan

nasihat mengenai kepentingan makanan seimbang.

( 1 markah )

e. Cadangan tindakan / aktiviti yang boleh dilakukan dalam pengajaran dan pembelajaran topik/subtopik tersebut ke arah menambah baik keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam gambar. Semasa pengajaran dijalankan guru boleh membawa bahan maujud seprti sayur-sayuran , makanan ringan, roti, kekacang , minuman dan mengarahkan murid memilih atau menjustifikasikan di antara makanan ini sama ada tergolong di dalam kumpulan makanan seimbang atau sebaliknya. Aktiviti lain membuat piramid makanan dengan menggunakan kad manila dan menampalkan gambar makanan seimbang di piramid makanan dan dipamerkan di dalam kelas. ( 1 markah )

Gambar 3 1. Gambar dan huraian keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam

masyarakat / persekitaran. a. Gambar ( 1 markah ) b. Huraian tentang keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam gambar.

Situasi dalam gambar menerangkan beberapa tetamu terhormat sedang menanam pokok

bunga. Menanam pokok adalah satu tindakan utama dalam penjagaan alam sekitar.

Menanam pokok patut dilakukan selalu. Tujuan menanam pokok adalah untuk memberi

bekalan sumber udara pada alam sekeliling. Ia juga memberi kesegaran udara kepada semua

benda hidup untuk terus hidup..

( 1 markah )

2. Disiplin / Mata Pelajaran

a. Nama Disiplin / Mata Pelajaran : Sains

b. Tahun : 1

c. Topik / subtopik yang berkaitan dengan keadaan / situasi / fenomena / senario

yang terdapat dalam gambar di atas ( Sila nyatakan dengan tepat dengan

merujuk Sukatan Pelajaran / Huraian Sukatan Pelajaran / Dokumen Standard Kandungan / Dokumen Standard Pembelajaran ). Sains - Benda hidup dan benda bukan hidup ( 1 markah )

d. Huraian bagaimana keadaan / situasi / fenomena / senario dalam gambar dapat dikaitkan dengan pengetahuan / kemahiran / nilai yang terdapat dalam

topik / subtopik.

Objektif pengetahuan adalah berkaitan dengan kepentingan tumbuh-tumbuhan

dalam mengimbang udara di sekeliling kita.

Objektif kemahiran adalah di mana murid dapat mengenal pasti ciri-ciri benda

hidup seperti perlukan air dan makanan, bernafas, bergerak, membesar dan

membiak.

Nilai seperti mencintai alam sekitar.

( 1 markah )

e. Cadangan tindakan/aktiviti yang boleh dilakukan dalam pengajaran dan pembelajaran topik/subtopik tersebut ke arah menambah baik keadaan/ situasi/fenomena/senario yang terdapat dalam gambar. Semasa pengajaran dijalankan guru boleh menyediakan kawasan lapang untuk murid menanam pokok bunga dan mempraktikan aktiviti menyiram pokok setiap hari. Melalui aktiviti ini murid akan menghayati hidupan yang lebih sejathera dengan adanya tumbuh-tumbuhan di sekeliling kita Aktiviti menunjukkan dua buah pasu bunga: Pasu A ( Tumbuhan yang subur ) dan Pasu B ( Tumbuhan yang layu ). Guru menunjukkan gambar tumbuhan yang layu di hadapan kelas dan murid akan menyatakan sebab tumbuhan itu layu. Murid juga meramal apa yang perlu mereka lakukan agar tumbuhan tersebut dapat tumbuh dengan subur ( 1 markah )

Gambar 4 1. Gambar dan huraian keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam masyarakat / persekitaran. a. Gambar ( 1 markah ) b. Huraian tentang keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam gambar.

Gambar di atas menunjukkan beberapa orang pelajar sedang mengikuti kursus jahitan.

Mereka diperhatikan oleh seorang guru. Semasa proses pembelajaran jahitan ini terdapat

pelbagai alatan jahitan yang digunakan. Antara alatan jahitan yang digunakan oleh mereka

ialah gunting, pita ukur, mesin jahitan, dan fabrik.

Kemahiran menjahit dapat dikuasai oleh pelajar sekiranya mereka mendapat bimbingan

ataupun tunjuk ajar daripada seorang guru yang terlatih. Di samping itu pelajar juga perlu

mempunyai minat di dalam bidang jahitan..

( 1 markah )

2. Disiplin / Mata Pelajaran

a. Nama Disiplin / Mata Pelajaran : Kemahiran Hidup

b. Tahun : 5

c. Topik / subtopik yang berkaitan dengan keadaan / situasi / fenomena / senario

yang terdapat dalam gambar di atas ( Sila nyatakan dengan tepat dengan

merujuk Sukatan Pelajaran / Huraian Sukatan Pelajaran / Dokumen Standard Kandungan / Dokumen Standard Pembelajaran ). i. Unit 5 : Jahitan ii. Topik : Membaiki Pakaian iii. Subtopik : Alatan Jahitan ( 1 markah )

d. Huraian bagaimana keadaan / situasi / fenomena / senario dalam gambar dapat dikaitkan dengan pengetahuan / kemahiran / nilai yang terdapat dalam

topik / subtopik.

Objektif pengetahuan mengenal pasti alatan jahitan iaitu alat yang digunakan

atau diperlukan semasa proses membaiki pakaian.

Objektif kemahiran adalah berkenaan dengan cara-cara mengendalikan mesin

Jahit. Keselamatan diri harus diutamakan semasa mengendalikan mesin jahit.

Cara-cara mendalikan mesin jahit sebelum menjahit. Semasa menjahit dan

Selepas menjahit perlu dikuasai oleh pelajar.

Nilai cermat adalah penting semasa proses jahitan agar dapat meningkatkan

mutu kekemasan pakaian serta keselamatan diri.

( 1 markah )

e. Cadangan tindakan / aktiviti yang boleh dilakukan dalam pengajaran dan pembelajaran topik/subtopik tersebut ke arah menambah baik keadaan / situasi / fenomena / senario yang terdapat dalam gambar. Semasa pengajaran guru boleh mempamerkan cara-cara menggunakan mesin jahit kepada pelajar dengan cara yang betul. Di samping itu guru boleh menerangkan kaedah menyimpan memasuk benang ke mesin jahit dan pergerakan tangan semasa menjahit. Aktiviti lain seperti melukis gambar alatan jahitan di dalam kumpulan kecil dan mempamaerkan hasil kerja murid yang terbaik di papan kenyataan. Ini adalah bertujuan untuk menghargai hasil kerja mereka, dengan ini dapat meningkatkan minat murid dengan pelajaran Kemahiran Hidup. ( 1 markah )

LAPORAN ANALISIS 2

( Perbandingan Kurikulum Mengikut Era )

Nama : TEO MING HONG No. ID : D20112052917

1. Disiplin / mata pelajaran yang dipilih.

a. Nama disiplin / mata pelajaran : Bahasa Melayu

b. Tahun : Tahun 3

2. Perbandingan disiplin / mata pelajaran mengikut era KLSR, KBSR dan KSSR

DIMENSI HORIZONZAL

a. Skop / liputan

KLSR : Aspek kemahiran membaca, bertutur dan menulis diberi penekanan di

dalam (Kurikulum Lama Sekolah Rendah). Mempunyai 10 tema iaitu

Diri Saya, Jiran Saya, Haiwan, Sahabat Saya, Sukan Sekolah Saya,

Bermain Layang-layang, Buah-buahan, Hari Raya Puasa, Malaysia Tanah

Airku dan Kenderaan.

KBSR : Aspek penguasaan 3M iaitu kemahiran membaca, menulis dan mengira.

Skop bagi KBSR Bahasa MelayuTahun 3 terdapat beberapa elemen

dalam pengisian kurikulum, iaitu ilmu daripada pelbagai bidang.

Mempunyai 12 tema iaitu Sekolahku Rumahku, Mari Bersukan, Makmal

Komputer Sekolah Saya, Malaysia Boleh, Masyarakat Penyayang, Jiran

Sepakat Hidup Muafakat, Mari Bertani, Melancong ke Sabah dan

Sarawak, Keseniaan dan Kebudayaan, Amalan Hidup Sihat, Menempa

Kejayaan Mencipta Sejarah dan Cerita- cerita Teladan.

KSSR : Sukatan pelajaran bertukar kepada standard pembelajaran. Pencapaian

murid diganti dengan penguasaan kemahiran dan isi pelajaran dan diukur

dengan pencapaian band. Pentaksiran berasaskan sekolah dijalankan dan

direkodkan sepanjang masa tahun persekolahan. Mempunyai 10 tema iaitu

Sekolah, Keselamatan, Kesihatan dan Kebersihan, Perpaduan Ekonomi

Kita, Pertaniaan dan Penternakan, Tradisi Kita Negaraku Tercinta, Alam

Ceria Hidup Sejahtera, Sains Teknologi dan Inovasi.

( 3 markah )

b. Kesepaduan / integrasi KLSR : Bagi KLSR , setiap mata pelajaran adalah dilihat secara compartmentalize

di mana isi kandungan pelajaran terasing antara satu mata pelajaran

dengan mata pelajaran lain. Isi pelajaran kurang dikaitkan dengan

kehidupan seharian murid. KBSR : Penggabungjalinan bersama dengan mata pelajaran lain dititikberatkan

di KBSR. Perlaksanaan Bahasa Melayu Tahun 3 berfokus kepada

peningkatan kemahiran 3m yang memberi penekanan yang lebih kepada

mata pelajaran Sains dan unsur-unsur KBKK, tujuan perubahan ini

berlaku adalah untuk meningkatkan ilmu dan mengembangkan kekuatan

pemikiran kritis di kalangan pelajar.

KSSR : Dalam topik pengajaran merangkumi pengajaran yang mempunyai

elemen Sains dan Teknologi, pendidikan Alam Sekitar, Patriotisme

dan Peraturan Sosial budaya. Mempunyai hubungkait dengan mata

pelajaran Pendidikan Moral, PJK, Sains, Kajian Tempatan,

Kemahiran Hidup, Matematik.

( 3 markah )

c. Imbangan KLSR : Dalam matapelajaran Bahasa Melayu murid dapat mempelajari kemahiran

membaca, bertutur dan menulis berdasarkan sukatan KLSR. Bahan rujukan

daripada buku teks yang dijadikan sumber rujukan utama digunakan unutk

bacaan dan tulisan. Nilai-nilai seperti menghormati, tolong- menolong,

rajin berusaha, berjimat cermat, kasih sayang, baik hati diterapkam dalam

P & P harian.

KBSR : Melalui sukatan KBSR, murid didedahkan dengan ilmu dan kemahiran

dengan matapelajaran lain. Ini membolehkan mereka mengaitkan pelajaran

Bahasa Melayu dengan kemahiran dan pengalaman dari matapelajaran lain.

Selain itu, KBSR menekankan aspek kemahiran berfikir di mana murid

diberi peluang untuk berfikir secara kritis dan kreatif.

KSSR : Element Merentas Kurikulum merupakan unsur nilai tambahan yang

boleh diperolehi oleh setiap murid selepas mempelajari sesuatu isi

pembelajaran dalam mata pelajaran KSSR. Elemen ini bertujuan untuk

mengukuhkan kemahiran dan ketrampilan. Kemahiran yang diperolehi

ialah kreativiti dan inovasi , kemahiran TMK serta ilmu Keusahawanan.

( 3 markah )

DIMENSI VERTIKAL

a. Urutan / sekuen KLSR : Isi pelajaran disusun dari mudah ke kompleks. Sukatan pelajaran yang

mempunyai skop yang luas dan murid dilatih untuk menguasai sesuatu

kemahiran itu terlebih dahulu sebelum ke kemahiran lain. Kebanyakan

pelajar tidak dapat memahami isi pengajaran yang terlalu berfokus kepada

akademi.

KBSR : Murid harus mengikuti setiap bab untuk ke peringkat seterusnya.

Murid-murid tahap 1 akan diberikan fokus dalam mempelajari kemahiran

asas 3M iaitu membaca, menulis dan mengira. Hasil pembelajaran di

bahagikan kepada Aras 1, Aras 2 dan Aras 3. Aras 1 adalah kemahiran asas

yang perlu dicapaika oleh semua murid. Aras 2 ialah aras bagi murid yang

berpendapatan sederhana manakala Aras 3 ialah aras paling tinggi bagi

murid cemerlang.

KSSR : Memandangkan pendekatan modular diaplikasikan di dalam KSSR, maka

murid harus mencapai setiap spesifikasi dalam deskriptor agar dapat mara

ke depan. Mata pelajaran Bahasa Melayu digubal untuk membolehkan

murid berketrampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk

memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran,

Matlumat , nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.

(3 markah)

13

b. Kesinambungan / kontinuiti KLSR : Pengalaman berkaitan dengan murid adalah kurang dan terlalu

mementingkan pencapaian akademi. Murid tidak mendapat

perkembangan yang secara keseluruhan melalui kurikulum ini. Aras

pembelajaran dikembangkan dengan tahap dan tahun namun murid

perlu menguasai sesuatu kemahiran itu dahulu.

KBSR : Setiap topik mempunyai kesinambungan dan semakin tinggi tahap

pembelajaran, semakin banyak kemahiran dan pengetahuan yang

diselitkan. Aras bahasa dari mudah di Tahap 1 dikembangkan kepada

yang lebih kompleks dengan pelanjutan tahap dan tahun. Keadaan ini

akan berterusan sehingga murid menguasai semua unit yang

disediakan.

KSSR : Penguasaan murid ditafsirkan melalui band yang ditentukan

kemahirannya dan terdapat 6 band yang perlu dikuasai murid.

Pencapaian murid-murid ditentukan berdasarkan pentaksiran yang

dijalankan di sekolah selepas setiap topik pelajaran yang dipelajari oleh

murid-murid. KSSR lebih memberi penekanan kepada penilaian atau

pentaksiran yang berterusan; iaitu pentaksiran ke atas murid-murid

berlangsung dari semasa ke semasa.

(3 markah)

3. Pandangan / ulasan dan cadangan berkaitan disiplin / mata pelajaran yang dipilih.

a. Pandangan / Ulasan

Reka bentuk bagi setiap kurikulum sama ada KLSR, KBSR mahupun KSSR

semuanya mempunyai kelebihan dan kelemahannya yang tersendiri. Perubahan

kurikulum ini disebabkan dunia pendidikan mengalami perkembangan yang

sangat dinamik dalam arus globalisasi.

Pengajaran KLSR lebih bersifat berpusatkan guru, pengajaran untuk seluruh

kelas dan hanya bergantung kepada buku teks sahaja. Melalui kurikulum KBSR,

murid mampu mengungkapkan bidang ilmu daripada pelbagai disiplin atau mata

pelajaran di samping mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan

kreatif.

14

Kemahiran–kamahiran yang terdapat di dalam Bahasa Melayu telah

diperkembangkan di mana kemahiran menaakul telah diterapkan di dalam KSSR.

Ini memberi peluang kepada murid untuk berfikir secara kreatif dan kritis bagi

menyelesaikan sesuatu masalah yang diberikan. Standard ini mempertengahkan

pendekatan berbentuk modular dan pembelajaran secara didik hibur bagi

mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan.

(2 markah)

b. Cadangan

Kurikulum KSSR mendapat penambahbaikan daripada KLSR dan KBSR. Di

mana, murid-murid tidak lagi menghadapi tekanan peperiksaaan. Murid boleh

belajar dengan gembira tanpa tekanan peperiksaan. Pemansuhan KBSR

merupakan satu langkah yang positif bertujuan menghapuskan pencapaian gred

semata-mata. Dengan itu, kaedah penilaian diganti pula dengan Sistem

Pentaksiran Berasaskan Sekolah ( SPPBS ) di mana pentaksiran akan dijalankan

selepas setiap kemahiran mengikut spesifikasi.

Sistem on-line untuk mengisi Band dan Eviden amat mendukacitakan dan

menyebabkan guru terpaksa meluangkan masa yang banyak untuk mengisi

Band-band tersebut. Server SPPBS yang digunakan boleh dikatakan gagal untuk

memenuhi keperluan para guru dalam mengisi setiap band-band untuk setiap

orang murid yang ada di seluruh negara Malaysia. Oleh itu saya mencadangkan

supaya sistem on-line perlu diperbaharui segera dan dilengkapi dengan server

yang lebih canggih seperti sever facebook yang boleh diakses oleh para

pengguna dari seluruh dunia tanpa apa-apa masalah.

Kerja guru dalam proses menilai murid di setiap pencapaian band-band

yang patut disediakan, iaitu menyediakan satu modul ataupun contoh

evidens-evidens bersepadu yang bersesuaian yang boleh dilaksanakan oleh

semua guru Malaysia dalam kelas berserta dengan kaedah penyelesaian masalah

murid di dalam pencapaian pentafsiran.

(3 markah)