ISI KANDUNGAN

BIL ISI KANDUNGAN MUKA

SURAT

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Tugasan Nombor 2

- Pengenalan

- Definisi

- Keperluan Perubahan

– Konsep Kesepaduan

- Matlamat & Objektif

- Prinsip Kesepaduan

- Fokus KSSR

- Dokumen Dalam Kurikulum

- Kesimpulan

- Bibliografi

02

02 - 03

03 - 04

04

05

06

07

07 - 14

14

15

1

Soalan 2

KSSR mengekalkan konsep kesepaduan dalam Dokumen Standard Kandungan (DSK) dan

Dokumen Standard Pembelajaran (DSP) seperti yang terdapat dalam KBSR. Bincangkan

dokumen-dokumen KSSR beserta matlamat dan objektif yang perlu dicapai oleh murid.

Pengenalan

 Kurikulum Standard Sekolah Rendah atau KSSR diperkenalkan untuk mewujudkan generasi

pelajar yang boleh mencari ilmu sendiri, sejajar dengan perkembangan teknologi dalam

kehidupan seharian tanpa melupai asal usul serta pegangan agama (rohani) dan mengabaikan

kesihatan (jasmani). KSSR juga menambahkan beberapa elemen dalam kurikulum yang

mempunyai teras keusahawanan dan teknologi maklumat (ICT), sejajar dengan keperluan

negara untuk menghasilkan generasi usahawan yang bukan sekadar pengguna, tetapi adalah

bakal pencipta teknologi yang boleh membangkitkan negara Malaysia ke aras negara

maju. Sebelum diperkenalkan KSSR, sistem pendidikan negara adalah berdasarkan

Kurikulum Baru / Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR).

Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang dilaksanakan pada tahun 1983, di samping

menegaskan matlamat mengembangkan kebolehan murid secara menyeluruh dalam

penguasaan kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M), juga menekankan

perlunya memberi perhatian terhadap perbezaan diri murid kerana setiap murid berbeza di

antara satu dengan lain sama ada dari segi pengalaman, amalan tingkah laku kecenderungan,

bakat dan kebolehan. Untuk memenuhi keperluan-keperluan individu, maka KBSR

menitikberatkan beberapa prinsip pedagogi seperti dalam aspek pemulihan, pengayaan,

penilaian, penggabungjalinan dan penyerapan.

Definisi Kurikulum

Menurut Ornstein dan Hunkin (1988), kurikulum merupakan satu rancangan tindakan atau

satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi untuk mencapai matlamat yang diingini.

Menurut Mohd Daud (1995), kurikulum ialah satu budaya atau ilmu pengetahuan untuk

panduan guru mengajar kumpulan murid tertentu. Kamus Dewan edisi keempat pula

mentakrifkan kurikulum sebagai skop dan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di sekolah

atau senarai kesemua mata pelajaran di sekolah.

2

Manakala Standard pula ditakrifkan oleh Kamus Dewan edisi keempat sebagai sesuatu yang

dapat diterima atau diiktiraf dan dijadikan dasar untuk mengukur sesuatu yang lain.

Keperluan Perubahan

Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum

sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 menggunakan nama Kurikulum Baru

Sekolah Rendah (KBSR). Kemudiannya ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah

Rendah (KBSR) pada 1993 dan telah disemak semula pada 2003 dengan pengenalan dasar

Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). Pada

tahun 2011 pula, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah digubal yang merupakan

satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang

melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah

pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum. Ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk

Pembangunan Pendidikan (PIPP) iaitu membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

kemahiran serta menghayati nilai-nilai murni.

Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan

menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad

ke-21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat

penanda arasan dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan

kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Melalui transformasi kurikulum, Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkukuhkan serta ditambah baik dan dikenali sebagai

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Dengan berlandaskan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan (FPK) dan mengekalkan prinsip KBSR, penambahbaikan dilakukan kepada reka

bentuk,organisasi, pedagogi, penegasan kurikulum, peruntukan masa dan pengurusan

kurikulum untuk membangunkan KSSR. KSSR dilaksanakan secara berperingkat mulai 2011

bermula dengan Tahun 1 disemua sekolah rendah seluruh negara. Menurut Ketua Pengarah

Pelajaran Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd Dom, KSSR tidak menggantikan tetapi

seiringan dengan KBSR. KSSR mempunyai empat prinsip iaitu pendekatan bersepadu,

perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan yang sama untuk semua murid dan

pendidikan seumur hidup. Prinsip KSSR adalah berasaskan prinsip KBSR. Disamping itu,

KSSR menyepadukan beberapa disiplin ilmu untuk menjadikan pengajaran dan pembelajaran

(P & P) lebih menarik, menyeronokkan dan bermakna.

3

Konsep Kesepaduan

Kesepaduan bermaksud bersatu, bercantum atau bersama, bukan terpisah atau berasingan.

Pengertian kesepaduan ini membawa maksud sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran

haruslah dijalankan secara bersama dan bersepadu agar proses pengajaran dan pembelajaran

tersebut berlaku dengan lebih bermakna. Konsep asas bersepadu dalam pendidikan ialah

hubungan kesepaduan diantara unsur agama, emosi, intelek dan rohani amat diperlukan dalam

mendidik pelajar.

Konsep kesepaduan dalam KSSR adalah kesinambungan daripada KBSR. Dalam KBSR,

pembangunan insan adalah dilihat secara seimbang, menyeluruh dan bersepadu. Unsur-

unsur pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam kandungan isi pelajaran diintegrasikan supaya

terdapat kesepaduan dan keharmonian antara unsur intelek, rohani, emosi dan jasmani dalam

proses pembelajaran murid. Selaras dengan prinsip kurikulum bersepadu, kesepaduan dalam

bidang mata pelajaran telah merangkumi aspek teori, amali dan nilai murni. KSSR turut

menyatupadukan beberapa disiplin ilmu untuk menjadikan proses pembelajaran dan

pengajaran lebih menyeronokkan , bermakna dan berkesan.

Dasar Kurikulum Baru Sekolah Rendah penegasan adalah kepada kemahiran asas termasuk

kemahiran membaca, menulis dan mengira (3M). Murid-murid dilibatkan secara aktif dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.Dalam konteks kesepaduan KBSR, pembangunan insan

dilihat secara seimbang, menyeluruh dan bersepadu. Unsur-unsur pengetahuan, kemahiran

dan nilai dalam kandungan isi pelajaran diintegrasikan supaya dapat kesepaduan dan

keharmonian antara unsur intelek, rohani, emosi dan jasmani dalam proses pembelajaran

murid. Selaras dengan prinsip kurikulum bersepadu, kesepaduan dalam bidang mata pelajaran

telah merangkumi aspek teori dan amali serta nilai murni.

KSSR mengekalkan konsep kesepaduan seperti yang terdapat dalam Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah. KSSR menyepadukan beberapa disiplin ilmu untuk menjadikan

proses pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan, bermakna dan berkesan. KSSR

juga mementingkan standard, sehubungan itu Dokumen Standard Kandungan (DSK) dan

Dokumen Standard Pembelajaran digunakan.

4

Matlamat dan Objektif

Matlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan perkembangan potensi

individu secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu sebagaimana kehendak FPK.

Perkembangan potensi ini meliputi aspek-aspek rohani, jasmani, emosi dan intelektual bagi

melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia. Untuk itu, satu bentuk

pendidikan yang bersifat holistik perlu diperkasakan bagi memenuhi tuntutan pendidikan serta

menangani cabaran kehidupan masa kini dan masa depan.

Matlamat KSSR pula adalah melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan

inovatif melalui tunjang-tunjang komunikasi: sains dan teknologi; perkembangan fizikal dan

estetika; keterampilan diri; kemanusia; kerohanian, sikap dan nilai. Melalui KSSR adalah

diharapkan agar dapat menyediakan murid asas-asas menjadi insan yang seimbang dari segi

intelek,rohani, emosi, jasmani dan sosial serta dapat menjadi warganegara yang

bertanggungjawab, global player dan pekerti ilmu. Untuk itu, murid-murid dilatih supaya

mempunyai sikap ingin tahu, suka berfikir dan rajin untuk belajar. Murid-murid perlu

berusaha mencari sumber seperti daripada guru, rakan ataupun sumber-sumber di sekeliling

mereka. Setiap modul KSSR turut dinyatakan matlamat dan objektif mengikut setiap mata

pelajaran.

5

Prinsip KSSR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah mengekalkan kesemua prinsip KBSR. Prinsip ini

dikekalkan kerana masih sesuai dan relevan untuk melahirkan insan yang seimbang dan

holistik.  Prinsip-prinsip tersebut adalah seperti berikut:

i) Pendekatan Bersepadu

Tumpuan utama diberikan kepada pendekatan bersepadu. Unsur-unsur pengetahuan,

kemahiran dan nilai digabungkan supaya wujud kesepaduan dari segi intelek, rohani, emosi,

jasmani dan sosial.

ii) Perkembangan Individu Secara Menyeluruh

KSSR digubal untuk memastikan semua mata pelajaran berperanan untuk memenuhi

keperluan intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial. Setiap potensi murid dikembangkan

secara bersepadu.

iii) Pendidikan Saksama Untuk Semua Murid

KSSR memberi peluang yang luas dan saksama kepada semua murid untuk mendapatkan

ilmu pengetahuan dan kemahiran yang menyeluruh dan seimbang.

iv) Pendidikan Seumur Hidup

KSSR menyediakan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh semua murid sebagai

asas untuk menghadapi cabaran kehidupan seharian dan pendidikan sepanjang hayat.

6

Fokus KSSR

KSSR memastikan selepas enam (6) tahun persekolahan murid mencapai standard

pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan bagi setiap tahap. KSSR memberi

penekanan kepada 4M iaitu kemahiran membaca, menulis, mengira dan menaakul. Kemahiran

menaakul adalah keupayaan membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal

atau logik.

Pada Tahap I, pengajaran dan pembelajaran menekankan penguasaan asas 4M.  Penekanan

diberikan untuk literasi dan numerasi bagi membolehkan murid menguasai kemahiran

tersebut.  Penekanan juga diberikan kepada kemahiran nilai tambah iaitu kreativiti dan

inovasi, keusahawanan dan TMK.

Pada Tahap II, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran 4M di

samping menguasai kemahiran TMK, penguasaan kemahiran yang lebih kompleks,

pemerolehan pengetahuan, dan perkembangan sahsiah.

Dokumen Dan Bahan Dalam Kurikulum

Bahan yang digunakan dalam melaksanakan KSSR terbahagi kepada 2 kategori iaitu;

A) Bahan Kurikulum Dokumen Standard Kurikulum

Dokumen Standard merupakan bahan kurikulum utama yang digunakan dalam

pembelajaran dan pengajaran. Ia merupakan pendekatan modular yang merujuk kepada

kedua-dua Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran KSSR digubal dalam bentuk

pernyataan standard. Pernyataan standard terdiri daripada standard kandungan dan standard

pembelajaran yang  perlu dicapai oleh murid dalam suatu tempoh dan tahap persekolahan.

7

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid

patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu

tempoh persekolahan merangkumi aspek

pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria atau petunjuk

(indicator) kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi

setiap standard kandungan.

Matlamat utama kewujudan Standard adalah untuk memastikan semua murid melepasi

standard yang ditetapkan. Dengan adanya Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran,

guru dapat mengikuti garis panduan tersebut supaya murid dapat mencapai pembelajaran

dengan lebih berkesan. Ini juga secara tidak langsung dapat mengatasi keciciran dalam

pembelajaran murid di sekolah. Selain itu, penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu

diukur oleh guru terhadap murid adalah jelas. Perkara ini dapat dilakukan melalui pentaksiran

yang dibuat kepada murid. Strategi penambahbaikan (assessment for learning) dapat dikenal

pasti juga merupakan tujuan standard ini dibuat. Kesannya, guru dan murid akan

meningkatkan diri masing-masing untuk mencapai lebih daripada yang telah ditetapkan.

Guru menggunakan dokumen standard ini untuk merancang rancangan pengajaran

mereka. Standard kandungan dan standard pembelajaran adalah elemen utama yang terdapat

dalam Dokumen Standard. Contohnya dalam mata pelajaran Matematik, guru membimbing

pelajar dalam menamakan dan menentukan nilai topik Nombor Bulat 0 hingga 100 yang

merupakan standard kandungan bagi topik ini. Manakala Standard Pembelajaran yang perlu

dicapai oleh pelajar ialah dapat menamakan nombor hingga 100.

Modul pengajaran dalam KSSR turut mengandungi cadangan aktiviti

pemulihan dan pengayaan kepada murid. Pemulihan adalah sesuatu usaha

untuk membaiki sesuatu   kekurangan atau membetulkan sesuatu yang

tidak betul .Tujuan pemulihan adalah untuk membantu murid lemah

mencapai objektif pembelajaran yang belum dicapai dalam pelajaran lalu

dan untuk membantu murid dalam mengembangkan diri dan

menunjukkan potensi mereka. Manakala pengayaan pula proses di mana

aktiviti-aktiviti tambahan yang mempunyai aras kesukaran yang lebih

tinggi daripada aras aktiviti-aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam

bilik darjah.Tujuannya ialah untuk memperkembangkan kemahiran-

8

kemahiran yang sedia ada pada murid di samping membekalkan peluang

tambahan untuk mengembangkan lagi daya kreatif, minat, sifat ingin

tahu, sikap berdikari dan bakat kepimpinan murid-murid dalam pelbagai

bidang. Aktiviti pengayaan menyediakan murid untuk

memperkembangkan potensi ke tahap maksima. Ia dijalankan secara tidak

formal dan tidak dimasukkan dalam jadual waktu tetap sekolah.

Matlamat tema Dokumen Standard Kandungan Dunia Sains dan Teknologi adalah untuk

menanam minat dan mengembangkan kreativiti murid melalui pengalaman dan penyiasatan

bagi menguasai ilmu sains dan teknologi, kemahiran serta nilai murni. Kemahiran yang ingin

dikembangkan melalui tema ini merangkumi kemahiran proses sains, kemahiran berfikir,

kemahiran manipulatif/psikomotor dan kemahiran TMK.

Rajah 1 : Dokumen Standard Kurikulum

B. Bahan Sokongan Kurikulum :

i) Penggunaan Modul atau Buku Panduan Pengajaran & Pembelajaran

KSSR telah menggunakan proses pembelajaran berasaskan modul. Justifikasi

Penggunaan Modul adalah bersifat dinamik. Sebarang pertambahan dan pengurangan

kandungan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan modul dan secara tidak langsung,

pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran yang fleksibel dapat berlaku. Guru boleh membuat

pilihan untuk menggunakan modul mengikut kesesuaian kaedah pengajaran mereka yang

sepadan dengan tahap pemikiran dan kebolehan murid. Modul Pengajaran merupakan

dokumen yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan pengajaran. Manakala modul

pembelajaran pula digunakan oleh murid untuk mengukuhkan lagi pemahaman terhadap

sesuatu isi pembelajaran. Penggunaan modul secara menyeluruh telah dilaksanakan akan

menggantikan penggunaan buku teks. Modul-modul ini dapat menarik minat murid. Pelbagai

9

aktiviti yang seronok , mengembangkan minda dan menajamkan fikiran murid agar menjadi

lebih kreatif dan kritis. Ini amat bersesuaian dengan matlamat dan objektif KSSR, melahirkan

insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui tunjang-tunjang

komunikasi: sains dan teknologi; perkembangan fizikal dan estetika; keterampilan diri;

kemanusia; kerohanian, sikap dan nilai.

KSSR membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul

Teras Asas, Modul Teras Tema dan Modul Asas Elektif. Modul Teras Asas

merangkumi mata pelajaran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Pendidikan

Islam, Pendidikan Moral, Matematik, Pendidikan Jasmani dan Pendidikan

Kesihatan.  Modul Teras Tema terdiri daripada Dunia Sains dan Teknologi,

Malaysia Negaraku serta Seni Visual dan Muzik. Modul Asas Elektif

merupakan  pilihan bahasa seperti Bahasa Tamil, Bahasa Cina atau

Bahasa Arab. Pelaksanaan KSSR ini adalah usaha untuk

mentranformasikan pendidikan sekolah dengan menyatupadukan pelbagai

disiplin ilmu bagi menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik,

menyeronokkan dan bermakna. Penggabungan mata pelajaran ini secara

tidak langsung dapat memberi pendedahan lebih banyak kemahiran

seperti ICT, menyuntik nilai tambah dari segi kreativiti dan inovasi serta

dapat memupuk semangat cintakan alam sekeliling.

Rajah 2 : Modul Pengajaran

ii) Buku Panduan Elemen Merentas Kurikulum (EMK)

Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-

elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang

dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapanbagi melahirkan modal

insan yang kreatif, kritis dan inovatif, mempunyai ciri dan sikap keusahawanan serta dapat

10

menguasai kemahiran TMK. Elemen merentas kurikulum yang sedia ada adalah seperti

Bahasa, Sains dan Teknologi, Pendidikan Alam Sekitar, Nilai Murni dan Patriotisme.

Elemen merentas kurikulum yang baharu, iaitu Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan,

serta Teknologi Maklumat dan Komunikasi dikenal pasti sebagai pelengkap kepada usaha

memantapkan kualiti pelaksanaan KSSR. Guru hendaklah memastikan kesemua elemen

merentas kurikulum diterapkan secara efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran

demi melahirkan insan yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Hubungan

elemen merentas kurikulum yang sedia ada dan baharu dalam pembangunan insan yang

seimbang digambarkan melalui rajah di bawah.

Rajah 3 : EMK dalam Pembentukan Insan yang Seimbang

a) Elemen Kreativiti dan Inovasi

Seperti yang digariskan dalam Dokumen Standard Kurikulum Standard. Sekolah

Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan Tahun Dua (BPK, 2011), kreativiti

adalah kebolehan atau kemampuan murid untuk mencipta; menyelesai masalah; menggunakan

daya imaginasi dan idea kreatif untuk penghasilan idea tulen yang asli dan baharu. Manakala

inovasi ialah menjana dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan

inovatif saling berkait rapat dan perlu dibangunkan dalam kalangan murid bermatlamatkan

mampu menjadi modal insan berdaya cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea dan

ciptaan yang berkualiti yang menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan serta mampu

menyumbang ke arah pembangunan masyarakat, bangsa, negara dan agama. Sekolah ialah

tempat di mana proses sosialisasi dalam kalangan murid-murid berlangsung yang mampu

mendidik mereka untuk dapat berfungsi dalam masyarakat kelak. Dianggarkan seperempat

11

daripada masa harian murid-murid adalah di sekolah. Perkembangan pesat dalam bidang sains

dan teknologi telah merubah senario dunia sehingga proses mendidik sering dikaitkan dengan

persekolahan. Melalui penerapan nilai tambah Kreativiti dan Inovasi ini, dapat menghasilkan

idea kreatif dan inovatif menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan mengurus

kehidupan harian secara kreatif dan inovatif disamping menguasai kemahiran berkomunikasi

b) Elemen Keusahawanan

Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran bagi elemen keusahawanan pula guru

boleh memfokus kepada elemen-elemen keusahawanan dengan membentuk sikap

keusahawanan dalam diri murid; membentuk pemikiran keusahawanan; memberi

pengetahuan dan kemahiran keusahawanan; mendedahkan formulasi pengetahuan dan

kemahiran teknologi dan vokasional; dan menerapkan nilai moral dan etika keusahawanan.

Pelbagai idea secara kreatif boleh difikir oleh guru bagi mencapai tujuan tersebut melibatkan

aktiviti-aktiviti pembelajaran, bahan-bahan pengajaran serta bahan bantu belajar yang relevan.

Dalam Dokumen Standard Bahasa Malaysia Tahun 2 KSSR umpamanya, Tema ekonomi

dalam mata pelajaran tersebut mendedahkan murid perihal bidang peniagaan dan

keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai

diajarkan kerana dapat memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan

membudayakan sikap keusahawanan dalam kalangan murid.

c) Elemen Kemahiran Menaakul

Kemahiran menaakul Kemahiran menaakul diberi penekanan dalam Kurikulum

Standard Sekolah Rendah(KSSR) bermula Tahun 1 pada tahun 2011 disamping kemahiran

membaca, menulis dan mengira (4M). Kemahiran menaakul adalah salah satu kemahiran yang

penting pada abad ke 21. Kemahiran menaakul membolehkan murid memberi sebab dan

akibat serta menyatakan rasional yang logik bagi menyelesaikan sesuatu masalah. Ianya dapat

membantu murid untuk memahami proses pembelajaran. Objektif kemahiran menaakul ini, ia

dapat membantu murid membezakan yang baik dan yang buruk dan memahami sebab dan

akibat disamping menggalakkan penerokaan dan penjanaan idea baru serta bersedia

menghadapi risiko. Kemahiran menaakul juga membolehkan murid berfikir dengan fleksibel.

12

Murid perlu diberi pendedahan awal terhadap kemahiran menaakul kerana pada usia yang

muda minda mereka berkebolehan untuk menerima dan memproses maklumat.

d) Elemen Kemahiran Teknologi Maklumat (TMK)

Dizaman dunia sains dan teknologi ini penggunaan ICT menjadi satu kompenan

penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu elemen TMK ini akan membantu guru

dan murid mengusai dan memiliki kemahiran teknologi maklumat. Tujuan TMK ini

membolehkan murid menggunakan TMK secara bertanggungjawab & beretika, meningkatkan

produktiviti & pembelajaran disamping menggalakkan murid untuk mencari, mengumpul,

memproses & menggunakan maklumat. Pengajaran dan pembelajaran dijalankan

menggunakan perkakasan dan perisian TMK bersesuaian dengan topik yang hendak diajar

oleh guru seperti menggunakan perisian aplikasi, CD-ROM atau muat turun. Murid boleh

mengguna dan memanipulasi sumber TMK untuk menyokong pengetahuan atau tugasan

mereka disamping mengukuhkan konsep dan kemahiran yang telah dikuasai. Matlamat TMK

adalah memastikan murid dapat mengaplikasikan dan mengukuhkan pengetahuan dan

kemahiran asas TMK yang dipelajari, menggalakkan kreativiti dan menyediakan

pembelajaran yang menarik & menyeronokkan serta menjana pemikiran kritis & kreatif,

berinovatif serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

13

Rajah 2 : Buku-buku panduan EMK

iii) Buku teks

Buku teks merupakan satu wadah penulisan yang mengandungi fakta, pengetahuan dan

maklumat lain yang diperlukan untuk membentuk minda pelajar. Ianya tidak hanya berfokus kepada

aspek peperiksaan sahaja tetapi lebih dari itu. Penggunaaan bahasa yang ringkas dan padat, di

samping ilustrasi yang menarik diharap dapat merangsang minda pelajar menghayati matlamat dan

objektif pengajaran dan pembelajaran. Buku teks KSSR dibina berdasarkan semakan semula

KBSR . Ianya telah melalui proses pemerakuan yang tertentu di peringkat Kementerian

Pelajaran Malaysia. Isi kandungannya memenuhi dan menepati kehendak sukatan pelajaran

dan huraian sukatan pelajaran Ciri-ciri semakan kepada buku teks ialah untuk menampilkan

buku teks sebagai agen perubahan yang berkemampuan untuk membantu memberikan

prospek baru dalam penerokaan, penguasaan kemahiran baru dan terkini, progresif, dinamik

dan seimbang yang dapat dinikmati oleh anak didik kita. Seterusnya dapat membantu dalam

menyediakan guna tenaga negara dan peningkatan kualiti pendidikan.

Objektif penggunaan buku teks ialah membantu murid-murid membuat persediaan

belajar, membangkitkan minat murid untuk membaca dengan ilustrasi yang menarik dan

sebagai bahan rujukan murid-murid di sekolah dan di rumah ketika membuat ulangkaji. Buku

teks juga menjadi panduan awal kepada murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

14

Rajah 3 : Contoh buku-buku teks

Kesimpulan

Pengenalan KSSR bertujuan meningkatkan kualiti pendidikan rendah agar lebih relevan

dengan cabaran masa kini dan abad ke-21. Guru memainkan peranan yang penting bagi

mengupayakan P&P yang berkesan dan kejayaan transformasi kurikulum memerlukan

komitmen menyeluruh daripada semua pihak termasuk penggubal dasar, pengurus kurikulum,

ibu bapa serta pihak berkepentingan.

Bibliografi

http://www.moe.gov.my/bpk/

Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman (2008). Falsafah pendidikan dan kurikulum (edisi

Kedua). Tanjong Malim: Quantum Books

Bahagian Perkembangan Kurikulum (2010). KSSR: Kurikulum Standard Sekolah Rendah.

Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Ikhsan Othman., & Norila Md. Salleh. (2005). Kurikulum dan pengajaran sekolah rendah:

Aspek-aspek yang berkaitan. Tanjong Malim: Quantum Books.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2006). Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)

2006 – 2010. (Edisi Pelancaran). Kuala Lumpur: KPM.

15

Kementerian Pendidikan Malaysia (1980). Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji

Pelaksanaan Dasar Pelajaran. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Kementerian Pendidikan Malaysia (1987. Kurikulum Baru Sekolah Rendah : Buku Panduan

Khas. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Siri Panduan Guru Kurikulum Baru Sekolah Rendah (1982). Asas KBSR 1. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa Dan Pustaka.

16