PSIKOLOGI PENDIDIKAN

MODUL 1/3

1. Berdasarkan pengalaman anda sebagai guru. Terangkan mengapa

pentingnya seseorang guru mempelajari psikologi.

Bincangkan implikasi psikologi pendidikan dalam bilik darjah anda.

Berikan contoh-contoh yang sesuai untuk menyokong jawapan anda

Psikologi adalah suatu ilmu yang sangat penting kepada guru. Pengetahuan

psikologi pendidikan menjadi asas pemahaman kepada proses pengajaran

dan pembelajaran. Tanpa pengetahuan psikologi pendidikan maka guru-guru

akan menghadapi masalah yang besar ketika memahami perlakuan pelajar-

pelajar mereka.

Pada hari ini, psikologi pendidikan wujud dalam tiga bentuk:

Pertama : ia merupakan suatu disiplin ilmu iaitu suatu bidang yang dipelajari

di institusi pendidikan tinggi.

Kedua : suatu kajian satifik bagi mengkaji dan memahami perlakuan.

Ketiga : ia adalah suatu profesion atau kerjaya. Prinsip psikologi digunakan

bagi memahami kenapa sesuatu itu berlaku.

Secara umumnya dalam konsep psikologi pendidikan, terdapat empat

konsep asas yang penting diketahui oleh guru. Konsep asas tersebut ialah:

1.Naluri

Setiap orang mempunyai naluri. Naluri merujuk kepada kuasa semula jadi

yang menjadi pendorong kepada seseorang individu bertingkah laku dalam

situasi yang tertentun. Antara naluri tersebut ialah rasa ingin tahu, naluri

keibubapaan,naluri kejantinaan dana sebagainya. Contah. Bayi yang

dilahirkan mempamerkan naluri keinginan memenuhi keperluan kendiri

dengan menangis.

1. Motivasi

Merupakan penggerak yang penting dalam kehidupan seseorang pelajar

auat individu. Motivasi merujuk kepada kecenderungan seseorang

melakaukan sesuatu aktiviti apabila menerima rangsangan. Matlamat tertentu

akan dibentuk dan si pelakau akan melakukan sesuatu tingkah laku atau

gerak kerja demi mencapai matlamat itu. Pada kebiasannay, motivasi wujud

apabila keperluan fisiologi dan keperluan psikologi mendesak dalam

kehidupan. Tahap motivasi adalah berbeza antara individu.

2. Keperluan

Manusia mempunyai keperluan tertentu supaya dipenuhi sepanjang

kehidupan mereka. Keperluan tersebut perlu dipenuhi bagi menjamin

seseorang itu dapat menjalani kehidupan dengan sempurna. Antara

keperluan penting ialanh keperluan fisiologi dan psikologi.

4.Desakan

Desakan adalah salah satu konsep yang penting dalam bidang pendidikan.

Desakan akan timbul atau muncul apabila berlakunya kekurangan dalam

keperluan fisiologi seperti keperluan makanan dan minuman.Kekurangan

dalam keperluan fisiologi ini mendorong seseorang individu bertingkah laku

bagi menampung kekurangan tersebut.

Atas faktor-faktor inilah penting bagi guru untuk mengetahui psikologi.

Secara umumnya, guru dapat:

1. Memberikan ilmu pengetahuan tentang teori dan prinsip psikologi kepada

guru supaya mengamalkannya dalam bilik darjah

2. Menyedarkan guru terhadap perbezaan individu dari segi mental, fizikal,

minat demi membolehkannya mengajar murid-murid mengikut kebolehan

mereka dengan menggunakan aktiviti kumpulan.

3. Membekalkan ilmu pengetahuan tentang tingkah laku murid agar

membolehkan guru mencegah disiplin yang tidak diigini dalam bilik darjah

dengan berkesan.

4. Melengkapkan ilmu psikologi murid tentang sahsiahnya dapat membantu

guru membentuk personality mereka yang sihat serta konsep kendiri yang

positif dengan bimbingan yang wajar

5. Melengkapkan guru dengan teori dan prinsip psikologi anak

membantunya meningkatkan kualiti pengajarannya dalam bilik darjah

6. Memberikan guru kefahaman tentang naluri dan keperluan murid akan

membantu guru menggunakan teknik motivasi yang berkesan serta

mewujudkan hubungan baik dia antara guru dan muridnya

7. Psikologi membekalkan guru dengan ilmu pengetahuan, kemahiran dan

sikap mengajar yang berguna dalam aktiviti pendidikan.

8. memahami tingkah laku murid-murid dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Memalu pemerhatian oleh guru, boleh membuat jangkaan

tingkah laku alternatif yang diperlukan untuk mengantikan tingkah laku

yang tidak dikehendaki.

9. Menggambarkan, menerangkan, mengawal dan meramal sesuatu tingkah

laku

10.Dapat meeperbaiki kualiti dan hasil dalam proses pendidikan. Dapat

mengkaji tingkah laku yang pelbagai dan merancang pembelajaran yang

lebih berkesan

11.memberi pengetahuan kepada guru mengenai teori dan prinsip psikologi

yang digunapakai dalam bilik darjah.

12.Kesedaran kepad aguru mengenai perbezaan individu dari segi kognitif,

afektif dan psikomotor, ini seterusnya dapat mernacang aktiviti yang

sesuai berdasarkan potensi dan kemampuan murid

13.Pengetahuan kepada guru mengenai naluri dan keperluan murid.

membolehkan guru menggunakan motivasi dalam proses pengajaran dan

pembelajaran

14.Memberi pengetahuan untuk menangani pelbagai tingkahlaku murid dan

dapat menyelesaikan beberapa masalah tingkah laku.

Implikasi Psikologi Pendidikan dalam bilik darjah

1. Memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran- apabila kita telah

dapat mengesan pelbagai cirri-ciri yang ada pada murid-murid seperti

perbezaan individu,sosial,kognitif,emosi dan sebagainya, kita dapat

mengambil pendekatan yang sewajarnya dalam menangani masalah

dalam bilik darjah. Antara langkah untuk menangani perbezaan

kognitif, kita boleh mengasingkan anatara murid- murid mengikut tahap

kecerdasan dan kebolehannya.

2. Berfaedah kepada pendidik untuk membolehkan mereka memahami

mengapa pelajar bertingkahlaku sedemikian, membantu pelajar

memahami diri mereka sendiri. Membantu pendidik merancang objektif

dan matalamat pembelajaran yang sesuai dengan pelajarnya dan

merumuskan langkah-langkah supaya pelajarnya dapat mencapai

matlamat dan objektif pembelajaran yang ditetapkan.

3. Melalui kajian pertumbuhan dan perkembangan manusia. Pendidik

dapat mengetahui tahap perkembangan pelajar daripada segi fizikal,

kognitif, social dan emosi. Dengan ini, pendidik dapat merancang

pengajaran dan pembelajaran yangs esuai dengan tahap

perkembangan pelajar.

4. Guru dapat menjalankan penyelidikan berkaitan isu-isu bidang

pendidikan seperti masalah disiplin bilik darjah, ponteng sekolah,

merokok dan sebagainya. Data dan maklumat yang dieroleh akan

dapat membantu guru membantu pelajar menyelesaikan masalah dan

meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.

5. Guru akan lebih prihatin kepad indiividu yang lambat pembelajarannya

dan akan lebih sabar apabila membimbing kanak-kanak itu dalam

pengajaran dan pembelajaran kerana mereka menyedari aspek

kecerdasan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran.

Dengan adanya ilmu psikologi, para guru bukan sahaja dapat

menyampaikan ilmu tetapi dapat mehirkan manusia yang sempurna yang baik

budi pekertinya dan bertanggungjawab kepada keluarga, bangsa dan

agamanya

3. Pada pendapat anda, bagaimana anda dapat membantu murid anda

mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimum? Asaskan

perbincangan anda pada tajuk-tajuk berikut.:

Teori-teori perkembangan manusia

Berdasarkan teori-teori perkembangan manusia,guru dapat

mengoptimumkan pertumbuhan dan perkembangan murid-murid

berlandaskan kepada peringkat perkembangan pelajar.Strategi

pengajaran dan pembelajaran hendaklah sesuai dengan

perkembangan jasmani, kognitif , emosi dan social pelajar.

Perkembangan jasmani

-Menguruskan pendidikan ajsmani dan pemainan serta kerja

praktik mengikut perkembangan fizikal pelajar.

-Elakkan mengajar aktiviti jasmani dan permainan serta

kerja praktik seperti aktiviti kemahiran hidup yang kompleks

jika perkembangan pelajar belum cukup matang

menguruskannya.

Perkembangan Kognitif

-Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

menarik dan bermakna.

-Menyediakan pelbagai alat Bantu mengajar untuk

membentuk konsep dengan tepat.

-Isi pelajaran hendaklah dirancang dan disusun mengikut

pemeringkatan berikut :

Mudah kepada kompleks

Umum kepada khusus

Konkrit kepada abstrak

Pengetahuan atau pengalaman yangs edia ada kepada

pengetahuan dan pengalaman yang baru

Persekitaran dekat yang pernah dialami kepada

persekitaran jauh yang belum di alami

Perkembangan emosi dan rohani

-Memupuk emosi dan rohani eplajar yang sihat mengikut

peringkat perkembangannya.

-Mengawal dan mencegah tingkah laku pelajar dan

perkembangan rohani yang tidak diingini yang mungkin

berlaku dalam peringkat-peringkat tertentu.

-Bersifat penyayang dan membantu pelajar mengawal

emosi dan rohani mereka dlaam situasi tertentu.

-Memahami peringkat perkembangan emosi dan rohani

pelajar serta membimbing mereka menghadapi serta

menyelesaikan masalah emosi dan rohani dengan cara

yang sesuai.

Perkembangan Sosial

-Menggunakan strategi pengajaran kumpulan untuk

memupuk perkembangan social

-Menggunakan aktiviti projek, perbincanagn dan permainan

secara kumpulan berdasarkan peringkat perkembangan

social pelajar.

-Aturkan aktiviti kumpulan supaya pelajar-pelajar dapat

bekerjasama menyelesaikan masalah pelajaran mereka

bersama-sama

Potensi manusia

Potensi merupakan kebolehan manusia melakaukan sesuatu aktiviti

selaras dengan fitrah yang ada padanya. Potensi manusia boleh

ditinjau dari aspek-aspek jasmani, mental, kerohanian dan emosi. Ahli

psikologi berpendapat bahawa potensi manusia yang ditonjolkan

dalam aspek-aspek jasmani, mental, rohani dan emosi mempunyai

tahap yang berbeza.Ini adalah kerana tidak ramai orang yang dapat

peluang memoptimumkan potensi mereka dalam kehidupan.

Setiap orang dikurniakan potensi yang berbeza-beza dalam fitrahnya.

Potensi boleh diukur melalui darjah kecerdasan. Terdapat tujuh

kecerdasan iaitu:linguistik, logical-matematikal, ruang, muzik, tubuh

kinestatik, interpersonal (social) dan intrapersonal (kendiri)

Sebagai seorang guru, potensi murid –murid dapat dioptimumkan

melalui pelbagai cara iaitu:

1. Verbal/linguistik

- membaca kepada murid dan biarkan mereka membaca kepada

guru

- membincangkan pengarang buku bersama kanak-kanak

- mengunjungi perpustakaan dan kedai buku bersama kanak-kanak

- menggalakkan kanak-kanak menyimpan jurnal fna peristiwa-

peristiwa penting

- menggalakkan kanak-kanak merumus dan bercerita semula yang

telaj dibaca

2. Logika-matematika

- Bermain dengan kanak-kanak permainan logic

- Sentiasa menunggu untuk situasi yang boleh merangsangkan

kanak-kanak untuk berfikir dan membina pemahaman tentang

nombor.

- Membawa kanak-kanak ke lawatan lapangan kemakmal

komputer,muzium sains dan pameran.

c) Ruang (Spatial): Guru boleh

- Mempunyai pelbagai bahan kreatif untuk digunakan oleh kanak-

kanak

- Membuatkan kanak-kanak menyelesaikan teka silangkata dan

mencipta carta

- Membawa kanak-kanak ke muzium seni dan muzium kanak-kanak

jensi ‘hands on’

- Berjalan bersama kanak-kanak.Apabila kembali nanti,Tanya

mereka untuk menggambarkan di mana mereka telah pergi dan

kemudian melukiskan sebuah peta pengalaman mereka.

d) Muzik : Guru boleh

- Membekalkan kanak-kanak sebuah perakam kaset atau pemain

rekod yang boleh digunakan mereka.

- Memberi kanak-kanak peluang untuk bermain dengan alat-alat

Muzik

- Membawa kanak-kanak ke konsert

- Menggalakkan kanak-kanak untuk mencipta lagu mereka

e) Tubuh/Kinestatik: Guru boleh

- Membekalkan kanak-kanak peluang untuk aktiviti fizikal dan

menggalakkan mereka untuk menyertainya.

- Menyediakan tempat kanak-kanak boleh bermain di dalam dan di

luar.Jika perkara ini tidak mungkin,bawa mereka ke taman

permainan

- Membawa kanak-kanak ke acara-acara sukan dan ballet

- Menggalakkan kanak-kanak menyertai aktiviti tarian

d) Interpersonal

- Menggalakkan kanak-kanak bekerja dalam kumpulan

- Membantu kanak-kanak mengembangkan kemahiran komunikasi

- Menyediakan permainan kumpulan untuk kanak-kanak bermain

- Menggalakkan kanak-kanak emnyertai persatuan

Intrapersonal : Guru boleh

- Menggalakkan kanak-kanak mempunyai hobi dan kegemaran

- Mendengar perasaan kanak-kanak dan memberikan mereka

maklum balas yang bersensitif

- Menggalkkan kanak-kanak menggunakan imaginasi mereka

- Membuat kanak-kanak menyimpan jurnal atau buku skrap tentang

idea dan pengalaman mereka

h) Naturalis : Guru boleh

- Membawa kanak-kanak ke muzium sains semulajadi

- Mewujudkan pusat pembelajaran semulajadi di bilik darjah

- Melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti luar yang semualajadi

seperti emmbawa mereka ke jalan semualjadi ( nature walk) atau

mengangkat sebatang pokok.

Motivasi

Cara-cara mengoptimumkan motivasi murid-murid

- Suasana pengajaran dan pembelajaran : Guru –guru harus

menyediakan suasana yang kaya dan kondusif bagi murid-murid untuk

pembelajaran mereka.Harus terdapat pelbagai jenis sumber supaya

mereka dimotivasikan untuk belajar.

- Pembelajaran koperatif dan kolaboratif : Murid-murid yang

bekerjasama akkan menigkatkan tahap motivasi kerana keperluan

social, emosi murid serta keperluan akademik mereka di ambil

kira.Strategi ini akan membantu murid berkembang sebagai suatu

kumpulan.

- Pengukuhan semula: Pengukuhan positif atau negatif boleh

digunakan untuk memotivasikan murid untuk belajar.Misalnya

tugasan-tugasan baik murid boleh dipamerkan di dalam bilik darjah

untuk menggalakkan murid lain melakukan tugasan yang baik

- Perbezaan individu

Perbezaan individu memberi impak yang besar dalam aktiviti

pengajaran dan pembelajaran.Guru-guru harus menyedari peranan

mereka di dalam kelas bagi mengurangkan masalah perbezaan

individu.Antara usaha yang boleh dilakukan adalah :

Pemulihan

Aktiviti pemulihan ditumpukan terhadap pelajar-pelajar yang

tertinggal daripada segi penguasaan sesuatu isi kandunagn

mata pelajaran tertentu.Aktiviti ini adalah untuk

mengurangkan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh

para pelajar yang bermasalah.Melalui aktiviti yang

dijalankan akan memberi kesan yang mendalam terhadap

keyakinan diri pelajar.

Penggayaan

Bertujuan mengembangkan pengalaman dan pengetahuan

serta kemahiran murid dalam suatu bidang ilmu.Diberikan

kepada pelajar-pelajar yang berjaya menguasai atau

mencapai matlamat yang ditetapkan dalam suatu sesi

pengajaran dan pembelajaran.Guru-guru harus

mempelbagaikan aktiviti penagjaran dan pembelajaran yang

lebih mencabar kepada pelajar-pelajar terutamanya

dikalangan pelajar-pelajar yang cerdas.Aktiviti ini akan

mengembangkan bakat semualjadi pelajar dan membentuk

sifat keyakinan diri dan melahirkan sifat kepimpianna yang

tinggi.Guru harus merancang aktiviti yang kreatif dan

memupuk semangat berdikari dalam aktiviti pembelajaran.

Teknik Projek

Sesuai diberikan kepada kumpulan yang mempunyai

persamaan daripada segi prestasi pencapaian atau

kemajuan dalam sesuatu isi kandungan pelajaran.Teknik

projek boleh membentuk sikap yang posiitf dalam diri pelajar

dan juga akan mengurangkan masa senggang pelajar

dirumah.

Kaedah Dalton

Satu kaedah yang boleh diaplikasikan bagi mengurangkan

masalah perbezaan inidividu.Prinsip ini menekankan prinsip

kebebasan berinteraksi dlaam kumpulan atau indvidu.Aktiviti

perbincangan antara guru dan pelajar merupakan salah satu

aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang selaras dengan

prinsip diatas.Pelajar digalakkan memilih tugasan sendiri

yang berkaitan dengan minat mereka.Guru membimbing

supaya mencapai objektif suatu pengajaran dan

pembelajaran

Kaedah Kumpulan

Pelajar-pelajar yang terdapat dalam sebuah kelas

dibahagikan dalam beberapa kumpulan tertentu

berdasarkan prinsip pencapaian atau kebolehan

akademik.Kumpulan pelajar yang berpencapaian tinggi

diberkan aktiviti penggayaan.Pada masa yang sama guru

boleh menumpukan perhatian pada kumpulan pelajar yang

lemah.

Bimbingan guru kaunseling

Setiap pelajar mempunyai kekuatan dan kelemahan yang

tersendiri.Kesedaran dan penerimaan kekuatan dan

kelemahan amat penting bagi deorang pelajar.Mereka boleh

mendapatkan pandanagn guru kaunseling bagaimana

mengesan kekuatan dan kelemahan mereka terutama bagi

aktiviti pengajaran dan pembelajaran.Setiap kekuatan yang

ada pada diri pelajar perlu dikekalkan dan

dikukuhkan.Kelemahan yang ada pada diri pelajar perlu

diatasi.

4. (a) Kenalpasti seorang murid anda yang bersifat ekstrovert dan

seorang lagi yang bersifat introvert.

Jelaskan, dengan contoh-contoh yang sesuai,bagaimana anda dapat

meningkatkan cirri-ciri positif kedua-dua personality ini.

Cara untuk meningkatkan personality Introvert

- Guru perlu berusaha lebih keras lagi bagi menaikkan “morale”

mereka supaya mereka lebih banyak bergaul dengan rakan-rakan.

- Perlu libatkan mereka dalam pelbagai aktiviti yang mudah supaya

mereka akan menikmati kejayaan.

- Pastikan ada aktiviti yang setimpal dengan kebolehan mereka

supaya keyakinan murid-murid ini dapat dipupuk dan dikukuhkan

- Menyediakan aktiviti kumpulan yang sesuai bagi memastikan

mereka berinteraksi dengan rakan-rakan dan sedikit demi sedikit

dapat menyingkirkan sifat malu dan takut dalam diri masing-

masing. Contohnya, lantik ketua kumpulan dari golongan introvert

sebagai peluang utntuk mereka berinteraksi.

- Elakkankan melabel golongan ini dengan gelaran-gelaran negatif

seperti lembab, bodoh dan lain-lain.

- Pastikan mereka mengambil bahagian secara aktif dalam semua

aktiviti bilik darjah. Dengan cara begini mereka rasa dilibatkan

- Merancang kaedah, aktiviti serta bahan-bahan pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan kebolehan dan potensi murid. Ini dapat

menghasilkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menarik.

Dengan ini murid akan bermotivasi serta mencapai kepuasan

belajar.

- Adakan sesi kaunseling, kenalpasti punca masalahnya dan cuba

bentuk ke arah mencapai sahsiah yang positif.

- Dedahkan murid dengan aktiviti luar.Contoh: kem motivasi dan

sukan

- Memberi peneguhan positif dan pujian

Cara meningkatkan ciri-ciri positif Ekstrovert:

- Guru merancang aktiviti pembelajaran yang lebih mencabar

supaya banyak tenaga dapat disalurkan dalam usaha mencari

penyelesaian. Dengan cara ini masa mereka akan terisis dengan

berfaedah dan elakkan mereka menjadi nakal dan berpeluang

mengacau rakan apabila dapat menyiapkan tugasan dalam masa

yang singkat. Contoh: baerikan banyak latihan supaya mereka

tidak menganggu rakan lain.

- Menggalakan murid ciri ekstrovert mengemukakan soalan

- Melantikk mereka membimbing murid sedarjah yang mempunyai

cirri introvert dalam aktiviti kumpulan

- Memeberi mereka aktiviti pengayaan

- Menggunakan kaedah inkuiri-penemuan dalam aktiviti pengajaran

dan pembelajaran.

3 (b) Berdasarkan pemerhatian bilik darjah, bincangkan pelbagai

mekanisme helah bela diri yang digunakan oleh murid-murid

anda yang mempunyai

- konsep kendiri positif

- konsep kendiri negatif

Berikan sebab-sebab bagi tindakan mereka.

Mekanisme helah bela diri merujuk kepada cara atau taktik seseorang

dalam memberi alas an tentang sesuatu tindakannya sedangkan alas

an yang diberikan itu bukan sebab yang sebenarnya. Ia merupakan

perlindungan atau pembelaan diri terhadap sesuatu perbuatan yang

dilakukannya.

Antara mekanisme helah bela diri yang digunakan oleh murid-murid

yang mempunyai konsep kendiri positif ialah:

1. Sublimasi- seseorang menyalurkan kekecewaan dan kekurangan

atau kekosongan yang dialami kepad aaktiviti lain yang sihat

2. Rasionalisasi- Memberikan penjelasan terhadap apa yang

dilakukannya dnegan tujuan untuk memyembunyikan tujuan yang

sebenar demi menjaga ego atau harga dirinya.

3. Pemindahan- memindahklan perasaan yang kurang manis

daripada sesuatu objek kepada objek yang boleh menerimanya

4. Projeksi- Membalikkan konflik atau kelemahan dalam dirinya

kepada orang lain

5. Introjeksi- Menyerapkan ke dalam dirinya dengan menyamakan

cirri orang lain yang disukai atau disanjungi

6. Pembentukan reaksi- Menafikan sesuatu keinginan yang telah

disembunyikan dengan melakukan sesuatu yang bertentangan.

7. Kompensasi- melakukan sesuatu aktiviti yang hampir sama

dengan tujuan mengantikan sesuatu aktiviti yang tidak berupaya

melakukannya.

8. Fantasi- membentuk khayalan atau angan-angan dengan

mengurangkan perasaan yang pahit atau tidak diingini.

Antara mekanisme helas bela diri yang digunakan oleh murid konsep kendiri

negatif ialah:

1. Represi- Mengalihkan kesedaran sesuatu ancaman dalam minda

dengan cara melupaknnya

2. Penafian- menyakinkan diri bahawa sesuatu ancaman tidak akan

berlaku dan tidak ada

3. Agresi- Tindakan mencederakan atau merosakkan punca kekecewaan

atau ancaman

4. Regresi- Pengunduran diri dengan mengulangi tingkah laku yang

kurang matang seperti menangis.

Antara sebab-sebab bagi tindakan mereka ialah:

1. Untuk memujuk hati

2. untuk megurangkan tekanan

3. untuk melindungi diri

4. untuk lari daripada masalah

4 (a). “ Pemimpin yang baik adalah pengurus yang baik” Huraikan

penyataan ini mengikut konteks bilik darjah. Adakah anda melihat anda

dari perspektif pengurus yang baik: Fokuskan perbincangan anda

kepada aspek-aspek berikut:

- rutin bilik darjah

- disiplin bilik darjah

Guru sebagai pengurus yang baik dalam bilik darjah sekiranya mampu

mentadbir dan menguruskan bilik darhaj dan murid-muridnya dengan

berkesan. Di dalam bilik darjah, selain memberikan pengajaran dan

pembelajaran, guru memainkan peranan sebagai pengurus. Tugas guru

sebagai pengurus ialah:

- Mengurus rutin bilik darjah

- Mengurus murid-murid supaya menjalankan tugas mereka

mengiikut jadual bertugas seperti membersihkan bilik darjah dan

menyusun meja kerusi.

- Mengurus murid-murid supaya mematuhi segala peraturan bilik

darjah

- Mengurus keadaan fizikal bilik darjah supaya menjadi lebih

kondusif untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran; mengurus

bahan-bahan pengajaran supaya dapat digunakan dengan lebih

berkesan

- Mengurus aktiviti kumpulan suapaya dapat dilaksanakan mengikut

rancangan.

Seiring dengan perkembangan pendidikan maka rutin pengurusan bilik darjah

semakin penting dan lebih kompleks. Kini tugas guru tidak hanya sekadar

menyampaikan ilmu sahaja malah perlu mengurus kerja-kerja pentadbiran

dan pejabat. Dalam pengurusan rutin bilik darjah, tugas-tugas guru

hendaklah meliputi 3 bidang utama iaitu:

1. penyediaan, pentafsiran dan penyimpanan rekod

2. Penyediaan dan pelaksanaan rutin bilk darjah

3. Pelaksanaan tugas-tugas lain seperti pengurusan Skim Pinjaman Buku

teks , Skim Amalan makanan dan pemakanan, skim Susu dan

sebagainya.

Tugas pengurusan dalam bilik darjah sangat penting bagi menjamin

segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan baik

dan berkesan melalui pengurusan masa yang cekap.

Pengurusan bagi penyediaan, penafsiran dan penyimpanan rekod seperti

rekod-rekod pendaftaran murid, jadual kedatangan, rekod prestasi, rekod

profil, buku kemajuan Murid , kad Himpunan 001 dan 002 dan rekod

kutipan yuran.

Rekod- rekod tersebut mempunyai maklumat yang lengkap tentang

kemajuan murid dari pelbagai aspek perkembangan potensi,

intelek,rohani, jasmani dan social. Penafsiran rekod adalah tugas penting

bagi guru kerana akan dapat membantu guru memahami murid-muridnya

dengan lebih tepat. Dengan adanya maklumat ini, guru dapat memahami

murid-muridnya dan dapat merancang dengan lebih berkesan serta

membimbing mereka mengembangakan potensinya secara menyeluruh.

Selain itu, maklumat ini penting bagai tujuan rujukan ibu bapa mereka

untuk mengetahui kemajuan dan kebolehan anak mereka dan murid itu

sendiri untuk mengetahui potensi masing-masing

Sehubungan ini adalah penting seorang guru dalam mengurus dan

menyediakan rekod2 ini dengan lengkap dan kemas, dan menyimpannya

dengan system yang sesuai serta mudah dikesan apabila ia diperlukan.

Penyediaan dan Pelaksanaan Rutin Bilik Darjah

Tugas guru dalam pengurusan rutin bilik darjah meliputi aktivit-aktiviti

manandakan jadual kedatangan, menyemak keadaan fizikal bilik darjah,

susun atur kerusi meja, mengutip yuran, memungut buku latihan,

menguruskan jadual bertugas dan memastikan peraturan-peraturan bilik

darjah yang ditentukan dapat dipatuhi oleh semua murid dalam bilik darjah.

Pelaksanaan tugas –tugas lain

Tugas Guru mengurus skim pinjaman buku teks, bagi muris-murisnya. Di

setengah-setengah sekolah guru juga berperanan menguruskan biasiswa,

skim amalan makanan dan pemakanan serta projek susu sekolah.

Pengurusan persekitaran pengajaran dan pembelajaran

- Menyediakan ruang-ruang bagi aktiviti pembelajaran yang lain.

Iaitu ruang untuk aktiviti kumpulan, ruang untuk aktiviti kumpulan

adalah dijalankan termasuklah sudut matematik, pendidikan seni,

bacaan dan sebagainya. Aktiviti yang dijalnkan biasanya aktiviti

pengayaan dan pemulihan, aktiviti sokongan,aktiviti bacaan

tambahan, perbincangan, bercerita dan aktiviti jual-beli. Selain itu

ruang-ruang digunakan untuk mempamerkan bahan- bahan

pembelajaran dan hasil kerja murid dalam kelas.

- Dalam pengurasan sudut dan ruang ini, guru harus memastikan

bahawa sudut dan ruang itu adalah dengan baik, kemas dan

teratur , kemas dan teratur serta sesuai untuk digunakan oleh

murid-murid bagi tujuan pembelajaran.

Pengurusan rutin pergerakan murid

Guru perlu menguruskan rutin pergerakan murid dalam bilik darjah, Antara

rutin pergerakan rutin bilik darjah ialah:

- Menggerakkan murid menjawab soalan guru

- Menggerakkan murid mendengar, membaca, mengiria dan menulis

- Menggerakkan murid membentuk kumpulan masing-masing

- Menggerakkan murid menguruskan tugas harian bilik darjah

- Menggerakkan murid menjalankan aktiviti pembelajaran

- Menggerakkan murid mematuhi disiplin bilik darjah dan sebagainya

Disiplin Bilik Darjah

Guru yang dianggap sebagai pengurus yang baik dalam bilik darjah apabila

dia dapat mengawal disiplin pelajar dalam bilik darjah.Segala aktiviti

pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lancar dan

sempurna sekiranya kelas yang terlibat mempunyai disiplin yang baik.

Dalam hubungan ini, guru berperanan menentukan peraturan, mengawal

pelajar supaya mematuhi dan menghukum mereka yang melanggar disiplin.

Guru perlulah mendidik murid-murid bagi memastikan mereka bertingkah laku

yang sesuai.

Guru hendaklah memastikan keadaan fizikal bilik darjah yang selesa,

penggunaan pendekatan dan strategi mengajar yang sesuai, mengadakan

perhubungan yang baik mesra dengan murid-murid, mempunyai sahsiah

yang menyakinkan, tegas dah dihormati.Menetapkan bilangan murid yang

sewajarnya dalam sesebuah kelas agar wujud Suasana yang selesa di

kalangan murid.Dalam menangani masalah disiplin guru haruslah mengenal

pasti masalah disiplin, mencari puncanya dan mengambil tindakan yang wajar

supaya masalah dispilin itu tidak akan berulang lagi dikalangan muird-murid.

Umumnya guru sebagai pengurus yang baik dalam mengawal disilpin bilik

darjah dengan

1. Kanak-kanak harus belajar mendisiplinkan diri mereka sendiri.Mereka

harus belajar bagaimana hendak menjadi orang dewasa yang

bertanggungjawab,patuh dan taat kepada undang-undang,bertimbang

rasa,menghormati orang lain dan memiliki maruah yang tinggi dan

sebagainya.

2. Guru hendaklah menggunakan kumpulan sebaya untuk menolongnya

mengawal tingkah laku sesetengah murid.Kumpulan sebaya

memainkan peranan yang penting dalam sosialisasi kanak-kanak.

3. Merancang aktiviti pengajaran dengan cara yang menarik dan dapat

memikat minat dan perhatian murid.

4. Guru perlu menguasai diri murid melalui psikologi dan di lakukan

secara diplomasi

5. Guru mestilah memberi contoh dan teladan yang baik

6. Memberi tunjukajar dan nasihat yang konsisten

7. Guru hendaklah berunding dengan murid-murid untuk memahami

masalah yang akan ditimbulkan daripada tingkah laku mereka.

8. Guru haruslah memberi pujian dan ganjaran bagi tingkah laku yang

baik dari semasa ke semasa.

9. Guru hendaklah memberi amaran yang jelas jika seseorang murid itu

melanggar disiplin sekolah.

4.Keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah

bergantung kepada kualiti pengurusan bilik darjah.Bincangkan

pernyataan ini berasaskan pengalaman mengajar anda,dengan memberi

contoh-contoh yang sesuai.

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam bilik darjah

bergantung kepada interaksi dan aktiviti di antara guru dan murid-

muridnya.Sehubungan ini,bilik darjah merupakan satu sistem social yang

mana interaksi berlaku melalui aktiviti-aktiviti yang dirancang berlandaskan

sesuatu strategi pengajaran dan pembelajaran.

Mengikut kajian,keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik

darjah banyak bergantung kepada corak interaksi guru dengan murid,murid

dengan murid,dan murid dengan bahan pembelajaran.

Faktor-faktor yang boleh mempengaruhi corak dan suasana interaksi di dalam

bilik darjah boleh diklasifikasikan kepada tiga kategori:

Faktor fizikal bilik darjah

-Penyusunan meja dan kerusi mengikut kumpulan seperti kelas KBSR

akan memudahkan interaksi di antara murid dengan murid,dan guru

dengan murid.

-Suasana dibilik darjah yang dihiasi dan diatur kemas dengan pelbagai

carta,gambar dan alat bantu mengajar dapat menggalakkan aktiviti

pengajaran

dan pembelajaran

-Saiz bilik darjah yang mempunyai ruang yang cukup untuk bergerak

dapat

memberi keselesaan kepada murid-murid menjalankan aktiviti

kumpulan atau aktiviti permainan.

-Tingkap-tingkap dan pintu yang mencukupi akan membolehkan

cahaya masuk dan udara beredar dalam bilik darjah.Keadaan ini

dapat membangkitkan semangat belajar dan membawa keselesaan

kepada murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran

dijalankan.

-Keadaan kebersihan dan keindahan bilik darjah pula dapat

meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

Faktor kemanusiaan

- Suasana social – adanya perhubungan dan corak interaksi antara

murid dengan murid khasnya dalam bilik darjah, pelbagai latar

belakang murid dari segi social mewujudkan interaksi yang

pelbagai dalam bilik darjah. Keberkesanan P& P dapat dilihat

melalui kerjasama antara murid dengan murid dalam proses

pembelajaran mereka.

- Hasilnya guru boleh menempatkan kumpulan murid dalam aktiviti

kumpulan yang sesuai dari segi corak social mereka.

- Suasana Emosi- keberkesanan P&P dapat dilihat melalui sifat guru

dan gaya mengajarnya. Misalnya, seorang guru yang bersifat

agresif akan menimbulkan suasana emosi kegelisahan di kalangan

murid.Sebaliknya guru yang bersifat peramah dan demokratik akan

menimbulkan suasana emosi kegembiraan dalam bilik darjah.

- Suasana kondusif yang ditunjukkan oleh guru yang mmepunyai

sifat-sifat seperti penyayang, bertimbang rasa, peramah dan lucu

serta menjalankan tugas dengan adil, bertanggungjawab,

mengamalkan sikap demokrasi dan tidak memilih kasih. Sifat-sifat

ini murid akan lebih mesra dengan guru, suka bertanya, menerima

ajaran dan nasihat dalam suasana riang gembira.

Faktor teknikal

- Merujuk kepada teknik-teknik yang digunakan untuk

merangsangkan semangat dan kesediaan belajar.

- Guru yang mempunyai kemahiran mengajar serta kebolehan

menggunakan pelbagai alat Bantu mengajar dengan pengurusan

masa yang berpatutan.

- Aktiviti-aktiviti seperti projek dan pertandingan dapat

meransangkan semangat belajar murid

-

Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran juga bergantung kepada

1) Bagaimana sekolah mengorganisasikan kemudahan-

kemudahan yang terdapat di bilik darjah dan kawalan emosi

murid-murid

2) Sifat dan gaya guru mengajar serta kecekapan dan

kemahirannya dengan penggunaan alat bantu mengajar dalam

aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah

Jawapan No.5 (a)Banding beza lima teori Pembelajaran

Teori

Pembelajaran

Fokus Utama Ciri-ciri Teori

Pembelajaran

Implikasi Untuk Guru

Behavarious

Berkaitan dengan

perubahan tingkah

laku.

-Menekankan

hubungan stimuli

(rangsangan) dengan

tindak balas

organisme

-Dikenali sebagai

teori Rangsangan-

Gerak balas.

-Berlandaskan

pelaziman

-perhubungan baru

terbentuk kerana

pelaziman

-pembelajaran

bermula bila ada

tindak balas terhadap

rangsangan

Guru guna

motivasi yang

sesuai untuk

tingkatkan tahap

kesediaan murid

Perbanyakkan

aktiviti

pengukuhan,latih

an,aplikasi dan

ulangkaji dan

mewujudkan

suasana yang

menyeronokkan

Beri

ganjaran/peneguh

an untuk respon

yang betul/baik

Beri peluang

murid untuk

menikmati

kejayaan dalam

pembelajaran

mereka

Sosial

Neobehavioris :

tingkahlaku dan

kognitif

-Permodelan/

peniruan Self-

regulation Self-

efficacy

Pembelajaran

social interaksi.I x

P x T.

Pembelajaran

melalui

pemerhatian dan

peniruan.

Proses

pembelajaran

melalui

Perhatian

mengingat

reproduksi

peneguhan/

motivasi

Tingkah

laku

peniruan

adalah

peneguhan

Guru sebagai

model

peniruan

Gunakan

kaedah

demonstrasi

dengan

contoh-contoh

yang sesuai

Menyediakan

situasi

pembelajaran

tanpa

gangguan

Menarik

perhatian

murid dengan

motivasi yang

sesuai.

Mengekalkan

ingatan murid

dengan

mendemonstr

asikan

langkah-

langkah

secara

sistematik

Memberi

peneguhan

yang positif

selepas

reproduksi

Humanis

Kemanusiaan,sempu

rna kendiri,motivasi

instrinsik,individualiti,

perkembangan

emosi,keperluan

afektif,self

actualisation,kendiri

positif,bebas,demokr

asi

Setiap individu

berhasrat

mencapai

kesempurnaan

kendiri,membentu

k konsep kendiri

yang unik dan

tersendiri melalui

nilai dan system

kepercayaan diri.

Keberkesanan

pembelajaran

bergantung

kepada:

-Motivasi intrinsik

-Bahan pelajaran

yang bermakna

-Seiras dengan

objektif pelajar

-Penyertaan diri

secara aktif

Kesempurnaan

kendiri hanya

boleh dicapai

selepas

keperluan asas

telah dipenuhi

Mengutamakan

strategi berpusatan

murid dan kaedah

individu

Membentuk iklim bilik

darjah yang kondusif

dan tanpa ancaman

Memastikan

keperluan asas murid

telah dipenuhi

Bersifat penyayang

dan memupuk nilai

kendiri positif

dikalangan pelajar

Mengamalkan prinsip

kebebasan dan

demokrasi

Mengutamakan

pembelajaran diri

sendiri.

Mengamalkan

konsep pendidikan

terbuka

Kognitif

-Tumpuan Teori

pembelajaran(teori

Gestalt)

-Penyelesaian

masalah, celik akal,

penemuan, kategori

- persepsi perkaitan

unsur-unsur

dipersekitaran: celik

akal

-celik akal berlaku

bergantung kepada

-Guru bertindak sebagai

fasilitator memimpin

perkembangan mental

pelajar dengan

mengemukakan solan-

soalan perangsang

pembelajaran,resepsi

-Menekankan proses

kognitif dalam

menghasilkan

perubahan tingkah

laku.

pengalaman yang

sedia ada

- Piaget:

pembelajaran

mengikut peringkat

kognitif kanak.

-

Gagne:membahagika

n ikut fasa prose s

pembelajaran

-Bruner:

Perkembangan

kohnitif ialah

perubahan bentuk

perwakilan :aksi

gambaran simbol

-Guru membantu

dengan menyediakan

soalan-soalan yang

berbentuk open-ended.

- Isi pelajaran

dkembangkan:

1. mengikut

peringkat

perkembangan

kognitif kanak-

kanak

2. konkrit kepada

absstrak

3. pengalaman

sedia kepada

pengalaman

baru

- memupuk motivasi

intrinsic dan

menggalakkan pelajar

melibatkan diri secara

aktif dalam

pembelajaran, demi

menggerakkan proses

asimilasi dan

akomodasi.

-membimbing pelajar

menggunakan prinsip,

hukum dan teorem untuk

menyelesaikan masalah

- membimbing pelajar

menyusun konsep-

konsep yang berkaitan

hirarki.

- membangkitkan naluri

ingin tahu pelajar

dengan kaedah inkuiri –

penemuan.

- menyusun isi pelajaran

secara

sistematikmengikut

tahap perkembang

kognitif pelajar.

-memberi peneguhan

selepas aktiviti penilaian

- membimbing pelajar

memikir masalah secara

kreatif dan kritis

Konstruktivism

e

-proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda pelajar. Ilmu pengetahuan tidak boleh dipindahkan kepada murid dalam bentuk yang serba sempurna melalui pengajaran guru . Ini bererti bahawa" guru tidak boleh belajar bagi pihak murid " dan murid sendiri perlu melibatkan diri secara aktif untuk merangsang  pengaliran pengetahuan secara berterusan. Suasana bilik darjah di mana amalan konstruktivisme dijalankan adalah berpusatkan murid dan berpusatkan

-Pengetahuan dikembangkan secara aktif oleh pelajar itu sendiridan tidak diterima secara pasif dari persekitarannya. Ini beerti pembelajaran merupakandaripada usaha pelajar itu sendiri dan bukan dipindahkan daripada guru kepada pelajar .

-Pelajar membina pengetahuan mengikut pengalaman masing-masing dan pengetahuan sedia ada pelajar .

ØSetiap pelajar mempunyai peranan dalam menentukan apa

Guru sebagai

penolong,

pemudahcara dan

perancang manakala

pelajar memainkan

peranan utama

dalam aktiviti

pembelajaran

Model P&P yang

sesuai digunakan

ialah pembelajaran

secara koperatif dan

kolaboratif.Kaedah

dan teknik mengajar

tradisi,seperti

syarahan,menghafal

dan

mengingat,adalah

tidak sesuai

bahan. Di samping itu guru akan menggunakan penyoalan bukan untuk menguji kefahaman murid tetapi adalah untuk menguji kemahiran murid dalam membina konsep.

 

yang akan mereka pelajari. Pelajar diberi peluang untuk membentuk kemahiran dan pengetahuan dan menghubungkaitkan pengalaman lampau mereka dengan kegunaan masa depan .

digunakan untuk

membentuk ilmu.

Pengalaman dan

kesediaan pelajar

adlah factor penting

yang mempengaruhi

proses pembentukan

ilmu

Penilaian tradisi tidak

sesuai lagi

digunakan. Bentuk

dan alat penilaian

terhadap

pembentukan ilmu

hendaklah

dibentukkan oleh

guru dan murid

bersama-sama

Murid digalakkan

membuat refleksi

Penyediaan pelbagai

bahan pembelajaran

-Memudahkan murid

membina pengetahuan

Menitikberatkan

pemikiran kreatif dan

kritis

PERANAN MURID

1. Murid tidak menganggap guru sebagai pembekal    maklumat tetapi sebagai suatu daripada

sumber pengetahuan untuk membantu mereka mencari maklumat dan menggalakkan mereka berfikir serta berkomunikasi.

2.Murid bertanggungjawab terhadap segala usaha untuk mencari pelbagai cara untuk memproses maklumat dan menyelesaikan masalah

3.Murid berdisiplin dalam membuat keputusan sendiri untuk melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran.

Teori pembelajaran yang biasa saya amalkan dalam bilik darjah

Teori Behavarious

Sebab-sebab saya mengamalkan teori pembelajaran behavarious kerana

Pelaziman klasik boleh digunakan untuk mendapatkan tumpuan

pelajar

Model ini boleh digunakan dalam bidang tingkah laku pembelajaran

murid disekolah

Model pembelajaran pelaziman klasik boeh digunakan untuk belajar

symbol-simbol (matematik) dan juga konsep-konsepnya.

Untuk mengajar secara berkesan,guru harus mengaitkan

pengalaman positif (Ransangan Terlazim)dengan tugasan

pembelajaran (Ransangan Tidak Terlazim)

Murid boleh dibimbing untuk membuat kemahiran generelisasi dan

diskriminasi dengan tepat dengan memberi pelbagai contoh yang

berkaitan.

Murid perlu diberi latihan yang cukup untuk mengukuhkan

ransangan terlazim dengan gerak balas terlazim

Membantu murid untuk memulih ingatan dengan memberi masa

rehat yang cukup sehingga segala gangguan pembelajaran boleh

dihilangkan

Pelbagai rangsangan dapat mewujudkan suasana pembelajaran

yang menyeronokkan

Dapat memberi ganjaran atau peneguhan untuk respon yang betul

Dapat menilai aspek kesediaan pelajar dari segi psikomotor,afektif

dan kognitif

Adanya peneguhan positif apabila pelajar melakukan sesuatu

tingkah laku yang diingini

Menumpukan kepada latihan gerak balas yang berulang-ulang.

Peneguhan posiitf yang diberikan sebagai satu bentuk motivasi

dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Jawapan soalan 5(b). Pengetahuan tentang teori-teori pembelajaran

adalah penting sebelum proses pembelajaran. Berdasarkan pengalaman

mengajar anda, bincang penyataan ini.

Pengetahuan teori-teori pembelajaran sememangnya penting sebelum proses

pengajaran. Menurut Cohen R, ahli teori sosiologi, bahawa teori ialah satu set

pernyataan sejagat yang ada pertalian anatara satu sama lain. Ia

mengandungi definisi dan pernyataan yang menggambarkan pertalian antara

dua perkara yang dianggapkan benar.Ia juga mengandungi ayat-ayat yang

menggambarkan peraturan bagi membentuk pernyataan yang baru.

Ringkasnya teori ialah idea yang tercetus daripada beberapa oernyataan

yang berhubungkait antara satu sama lain. Teori berubah-ubah mengikut

masa dan dapatan. Secara umunya teori ialah:

1. Haruslah mengandungi pernyataan-pernyataan yang berhubungkait

diantara satu sama lain

2. Teori haruslah mengandungi definisi-definisi dan

pernyataan-pernyataan yang mengambarkan andaian berasaskan

kajiselidik atau eksperimen yang telah dijalankan.

Kepentingan teori pembelajaran ialah daripada andaian-andaian mengenai

apa yang dimaksudkan dengan pembelajaran, membentuk andaian

bagaimana pembelajaran berlaku dan juga apakan faktor –faktor penting

yanmg sentiasa mempengaruhi pembelajaran serta kesan-kesan faktor

terhadap pelajar. Teori pembelajaran ialah” pendapat atau idea –idea ahli

psikologi pendidikan yang cuba menghuraikan apakah yang dimaksudkan

denga pembelaajran, bagaimana pemebelajaran berlaku dan apakah faktor-

faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran.

Teori pembelajaran penting kepada guru sebagai pendekatan kepada satu

bidang pengetahuan, aiatu satu cara menganalisisi dan menghuraikan

pemebelajaran serta satu cara menjalankan pengkajian mengenai

pembelajaran. Melalui pengetahuan tentang teori pembelajaran kita dapat

menonjolkan pendapat-pendata ahli kajiselidik mengenai apakah

pemebelajarna yang ahrus dikaji, apakaha pembolehubah bebas yang perllu

dikendalikan, apakah pembolehubah bergantung yang perlu dikaji, apakah

teknik kaji selidik yang perlu digunakan untuk menghuraikan kajiselidik.

Umumnya, ia dapat mendorong ke arah menjalankan kajiselidi dan kearah

pemikiran saintifik.Melalui teori pembelajaran jelas pada yang harus diselidik

dan bagaimana kita harus mentafsirkan hasil penyelidikan itu.

Pentingnya teori kepada kita adalah untuk menghuraikan pengetahuan yang

luas mengenai hukum-hukum pemebelajaran dengan cara yang mudah dan

ringkas. Teori memainkan peranan untuk cuba menghuraikan perkara-

perkara yang berkaitan dnegan hukum-hukum pembelajaran dengan

seberapa mudah dan ringkas.

Selain itu juga penting untuk menghuraikan apakah yang dikatakan

pembelajaran, mengapa dan bagaimana pembelajarna berlaku dan apakah

faktof-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran itu.

Teori Disiplin Mental salah satu teori yang membantu guru dalam

pembelajarannya. Falsafah disiplin ini ialah:

1. Mengadakan jadual waktu untuk mendisiplinkan pelajar terhadap

pembelajaran mengikut masa tertentu.

2. Mengadakan latihtubi dalam berbagai mata pelajaran

3. memberikan kerja-kerja rumah yang wajib diselesaikan dalam tempoh

masa tertentu yang ditetapkan oleh guru

Contoh aplikasi teori Disiplin mental dalam pembelajaran ialah:

1. melatih kanak-kanak mengenal perkataan-perkataan yang

disenaraikan

2. guru menggunakan kad imbasan bagi melatih kanak-kanak mengenal

bentuk perkataan dengan cekap.

3. mengadakan latihtubi (dari segi melihat, menyebut dan mengeja)

4. kerap menguji kecekapan kanak-kanak mengenal, menebut dan

mengeja perkataan.

5. mengadakan latihan menghafal menyebut dan mengeja perkataan.

6.Mengadakan latihan membaca secara bergilir-gilir.