MAKALAH KELOMPOK PENGEMBANGAN PESERTA DIDIK

HAKIKAT PERTUMBUHAN DAN

PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK 2

NAMA KELOMPOK: AHMAD RIFAN FAUZI

BOBY YUDA KUSUMA (140534602024)

DODDY SUPRATONO

FIRDHIAN SAUKI

GOENTUR NOVI

JURUSAN : S1 PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO (PTE)

OFFERING : A

Universitas Negeri Malang

Malang

2014/2015

i | P a g e

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Segala puji bagi Allah yang telah memberikan kami kemudahan sehingga dapat

menyelesaikan makalah ini. Tanpa pertolongan-Nya mungkin penyusun tidak akan sanggup

menyelesaikannya dengan baik. Shalawat dan salam semoga terlimpah curahkan kepada

baginda tercinta kita yakni Nabi Muhammad SAW.

Makalah ini disusun agar pembaca dapat memperluas ilmu tentang "Pengembangan

Peserta Didik", yang kami sajikan berdasarkan pengamatan dari berbagai sumber. Makalah

ini di susun oleh penyusun dengan berbagai rintangan. Baik itu yang datang dari diri

penyusun maupun yang datang dari luar. Namun dengan penuh kesabaran dan terutama

pertolongan dari Tuhan akhirnya makalah ini dapat terselesaikan.

Makalah ini memuat tentang Hakikat Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta

Didik untuk peserta didik. Karena begitu pentingnya pertumbuhan dan pengembangan

peserta didik dari segi afektif dan kognitif . Walaupun makalah ini kurang sempurna dan

memerlukan perbaikan tapi juga memiliki detail yang cukup jelas bagi pembaca.

Penyusun juga mengucapkan terima kasih kepada Dosen Pengajar Pengembangan

Peserta Didik yaitu Bapak Puger Hanggowiyono yang telah membimbing penyusun agar

dapat mengerti tentang Hakikat Pertumbuhan dan Pengembangan Peserta Didik sehingga

menjadi karya tulis yang baik dan sesuai kaidah.

Semoga makalah ini dapat memberikan pengetahuan yang lebih luas kepada

pembaca. Walaupun makalah ini memiliki kelebihan dan kekurangan. Penyusun

membutuhkan kritik dan saran dari pembaca yang membangun. Semoga makalah yang kami

buat ini dapat membuat kita mencapai kehidupan yang lebih baik lagi. Amin Yarobbal

Alamin.

Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.

ii | P a g e

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................... i

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. iii

1.1 LATAR BELAKANG .......................................................................... iii

1.2 MAKSUD DAN TUJUAN ..................................................................... v

1.2.1 MAKSUD .......................................................................................... v

1.2.2 TUJUAN ............................................................................................ v

BAB II PEMBAHASAN ................................................................................... vi

2.1 ISI ............................................................................................................ vi

2.1.1 Pertumbuhan Dan Perkembangan Individual Peserta Didik .... vi

2.1.2 Pola - Pola Perkembangan Afektif Pada Manusia ................... viii

2.1.3 Kognitif Dari Jean Piaget Pola Perkembangan ........................... xi

BAB III PENUTUP ..........................................................................................xii

3.2 Kesimpulan ...........................................................................................xii

iii | P a g e

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG Sebagian perubahan-perubahan yang terjadi pada diri seseorang merupakan bagian

dari pertumbuhan dan perkembangannya, sedangkan sebagian lagi dari perubahan-perubahan

itu tidak ada kaitannya sama sekali. Seifert dan Haffnung membendakan tiga tipe (domain)

perkembangan yaitu:

Perkembangan fisik mencakup pertumbuhan biologis. Misalnya, pertumbuhan otak, otot,

tulang serta penuaan dengan berkurangnya ketajaman pandangan mata dan berkurangnya

kekuatan otot-otot.

Perkembangan kognitif mencakup perubahan-perubahan dalam berpikir, kemampuan

berbahasa yang terjadi melalui proses belajar.

Perkembangan psikososial berkaitan dengan perubahan-perubahan emosi dan identitas

pribadi individu, yaitu bagaimana seseorang berhubungan dengan keluarga, teman-teman dan

guru-gurunya.

Ketiga domain tersebut pada kenyataannya saling berhubungan dan saling

berpengaruh. Sejak tahun 1980-an semakin diakui pengaruh keturunan terhadap perbedaan

individu. Menurut Santrok (1992) semua aspek dalam perkembangan dipengaruhi oleh faktor

genetik. Aspek-aspek yang paling banyak diteliti sehubungan dengan pengaruh genetik ini

ialah kecerdasan dan temperamen.

Arthur Jensen (1969) melontarkan pendapatnya bahwa kecerdasan itu diwariskan,

dengan pengaruh yang sangat minimal dari lingkungan dan budaya. Menurut Jensen

pengaruh keturunan terhadap kecerdasan sebesar 80 persen, sedangkan menurut ahli lain

sebesar 50 persen. Temperamen adalah gaya perilaku atau karakteristik dalam merespons

lingkungan. Ada bayi yang sangat aktif dengan menggerak-gerakan tangan, kaki dan

mulutnya dengan keras, ada pula yang lebih tentang. Ada bayi yang merespons orang lain

dengan hangat, ada pula yang pasif dan acuh tidak acuh.

Menurut Thomas & Chess (1991) ada tiga dasar temperamen yaitu yang mudah, yang

sulit dan yang lambat untuk dibangkitkan. Beberapa ahli perkembangan berpendapat bahwa

temperamen adalah karakteristik bayi yang baru lahir yang akan dibentuk dan dimodifikasi

oleh pengalaman-pengalaman masa kecil yang ditemui dalam lingkungannya. Dengan kata

iv | P a g e

lain dapat dikatakan bahwa terdapat interaksi antara keturunan dan lingkungan dalam

terjadinya perkembangan.

Menurut Santrok dan Yussen (1992) perkembangan adalah pola gerakan atau

perubahan yang dimulai sejak saat pembuahan dan berlangsung terus selama siklus

kehidupan. Pola gerakan ini kompleks dan merupakan produk dari beberapa

proses yaitu: biologis, kognitif dan sosial.

Pembagian waktu dalam perkembangan disebut fase-fase perkembangan. Santrok dan

Yussen membaginya atas lima fase yaitu: fase pranatal (saat dalam kandungan); fase bayi

(sejak lahir sampai umur 18 atau 24 bulan), fase kanak kanak awal sampai umur 5 - 6 tahun,

kadang-kadang disebut fase pra sekolah; fase kanak-kanak tengah dan akhir, sampai umur 11

tahun, sama dengan usia sekolah dasar terakhir fase remaja yang merupakan transisi dari

masa kanak-kanak ke masa dewasa awal, antara umur 10/13 sampai 18/22 tahun.

Erik H. Erikson yang melahirkan teori perkembangan afektif mengemukakan bahwa

perkembangan manusia adalah sintesis dari tugas-tugas perkembangan dan tugas-tugas

sosial. Perkembangan afektif menurut Erikon terdiri dari delapan fase:

1. Trust Vs Mistrus / Kepercayaan dasar (0;0-1;0)

2. Autonomy Vs Shame and Doubt/ Otonomi (1;0-3;0)

3. Initiatives Vs Guilt / Inisiatif (3;0-5;0)

4. Industry Vs Inferiority / Produktivitas (6;0-11;0)

5. Identity Vs Role Confusion / Identitas (12;0-18;0)

6. Intimacy Vs Isolation / Keakraban (19;0-25;0)

7. Generavity Vs Self Absorption / Generasi Berikut (25;0-45;0)

8. Integrity Vs Despair / Integritas (45;0,....)

Pola pola perkembangan kognitif dari jean piaget

1. Tahap sensor motor (0;0 2;0) . .

2. Tahap praoperasional (2;0 7;0)

3. Tahap operasional konkrit (7;0 II;0)

4. Tahap operasional formal (11; -15;0)

v | P a g e

1.2 MAKSUD DAN TUJUAN

1.2.1 MAKSUD

Dalam penulisan makalah ini penulis ingin mengetahui :

1) Pola pola perkembangan Afektif manusia.

2) Pola pola perkembangan Kognitif manusia.

1.2.2 TUJUAN

Dengan memperhatikan latar belakang dan rumusan masalah, maka tujuan masalah

adalah :

1. Untuk mengetahui hakikat perkembangan ( perkembangan, pertumbuhan,

kematangan dan perubahan ).

2. Untuk mengetahui Fase fase perkembangan.

3. Untuk mengetahui Faktor faktor yang mempengaruhi perkembangan.

4. Untuk mengetahui Karakteristik PPPD anak usia SD.

vi | P a g e

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 ISI

2.1.1 Pertumbuhan Dan Perkembangan Individual Peserta Didik

Makna pertumbuhan sering diartikan sama atau dirancukan dengan arti

perkembangan, sehingga penggunaannya suka dipertukarkan (interchange). Dalam buku ini,

istilah pertumbuhan digunakan untuk menyatakan perubahan- perubahan ukuran fisik yang

secara kuantitatif makin lama semakin besar atau panjang. Adapun istilah perkembangan

digunakan utuk menyatakan perubahan perubahan dalam aspek psikologis dan social.

Setiap individu akan mengalami pertumbuhan fisik dan perkembangan non fisik yang

meliputi aspek aspek intelek, emosi, bahasa, bakat khusus, nilai dan moral, serta sikap. Untuk

lebih jelasnya, berikut ini diuraikan pokok-pokok pertumbuhan dan perkembangan aspek-

aspek tersebut.

1. Pertumbuhan fisik

Pertumbuhan fisik manusia pada dasarnya merupakan perubahan fisik dari kecil atau

pendek menjadi besar dan panjang, yang prosesnya terjadi sejak sebelum lahir hingga dia

dewasa.

a. Pertumbuhan sebelum lahir

Manusia dimulai dari suatu proses pmbuahan (pertemuan sel telur dengan sperma) yang

membentuk suatu sel kehiyang disebut embrio. Embrio yang berumur satu bulan berukuran

sekitar setengah sentimeter pada umur 2 buan, ukuran embrio itu membesar menjadi 2

setengah sentimeter dan disebut janin atau fertus. Satu bulan kemudian (kandungan telah

berumur 3 bulan ) janin tersebut telah berbentuk menyerupai bayi dalam ukuran kecil.

Masa sebelum laahir merupakan masa pertumbuhan da perkembangan manusia yang

sangat kompleks, karena masa itu merupakan awal terbentuknya organ- organ tubuh dan

tersusun nya jaringan syaraf yang membentuk sitem yang lengkap. Petumbuhan dan

perkembangan janin berakhir setelah kelahiran. Kelahiran pada dasarnya merupakan pertanda

kematangan biolgia dan jaringan syaraf masing masing telah mampu berfungsi secara

mandiri.

vii | P a g e

b. Pertumbuhan setelah lahir

Pertumbuhan fisik mausia setelah lahir merupakan kelanjutan dari pertumbuhan sebelu

lahir. Proses pertumbuhan fisik manusia berlansung samapai masa dewasa. Dalam tahun

pertama pertumbuhan nya, ukuran panjang badan bertmbah sekitar sepertig dari panjang

badan semula, sedangkan berat badan nya bertambah sekitar tiga kalinya.

Sejak lahir sampai umur 25

tahun, perbandingan ukuran badan individu dari

pertumbuhan yang kurang prposional pada awal terbentukya manusia (kehidupan sebelum

lahir / prenatal) sampai dengan proporsi yang ideal di masa depan.

Dewasa, dapat dilihat pada gambar berikut.

Gambar tersebut menunjukkan bahwa setiap bagian fisik seseorang akan terus

mengalami perubahan akibat pertumbuhan, hingga masing-masing komponen tubuh akan

mencapai tingkat kematangan untuk menjadikan fungsinya masing-masing. Jaringan saraf

otak atau saraf sentral akan tumbuh cepat. Saraf otak akan menjadi sentral dalam menjalanan

fungsi jaringan saraf di seluruh tubuh manusia.

Pertumbuhan fisik manusia berbeda dengan pertumbuhan fisik hewan. Pada hewan,

setelah dilahirkan, dalam waktu yang relative singkat, segera dapat berjalan mengikuti

induknya. Hal ini tidak terjadi pada manusia pada awal setelah bayi dilahirkan, respons atau

reaki terhadap rangsangan dari luar dilakukan secara reflex. Apabila pipinya disentuh, bayi

akan menggerakkan kepalanya kea rah sentuhan secara refelktif dengan mulut terbuka dan

kepalanya terus berputar hingga mulutnya mencapai rangsangan yang diberikan. Respons

yang bersifat reflex ini akan berakhir atau menjadi lebih terarah pada saat bayi berumur 4-5

bulan.

Kapasitas saraf sensoris bayi amat terbatas. Pada saat baru lahir, pendengarannya amat

baik. Ia mampu membedakan antara suara lembut dan yang kasar, dan lebih senang pada

suara yang lembut daripada yang kasar. Peglihatannya masih lemah dan terbatas walaupun

viii | P a g e

bayi sudah dapat melihat, hanya dalam waktu singkat dan jaraknya pun tidak lebih dari 1,25

meter.

Dalam perkembangannya, bayi segera dapat membedakan terangnya cahaya, warna,

serta mampu mengikuti pasangan yang bergerak dengan pandangan matanya. Demikian pula

saraf sensoris yang lain, seperti saraf perabaan, penciuman, dan pencernaan perkembangan

sejalan dengan saraf penglihatannya. Selanjutnya, perkembangan fungsi saraf sensoris

semakin sempurna, sehingga ia mampu memberi makna terhadap apa yang ia lihat dan

rasakan.

Pertumbuhan dan perkembangan fungsi biologis setiap orang memiiki pola urutan yang

teratur. Ahli psikologi menyatakan bahwa pertumbuhan fisik dan perkembangan kemampuan

fisik anak pada umumnya memiliki pola yang sama dan menunjukkan keteraturan.

2.1.2 Pola - Pola Perkembangan Afektif Pada Manusia

Erik H. Erikson mengemukakan bahwa perkembangan manusia adalah sintesis dari

tugas tugas perkembangan dan tugas tugas sosial. Erikson mengemukakan teori

perkembangan afektif yang terdiri atas 8 tahap :

2.1.2.1 Trust Vs Mistrus / Kepercayaan dasar (0;0-1;0)

Bayi yang kebutuhanya terpenuhi waktu ia bangun, keresahannya segera terhapus,

selalu dibuai dan diperlakukan sebaik-baiknya, diajak main dan bicara, akan tumbuh

perasaannya bahwa dunia ini tempat yang aman dengan orang-orang di sekitarnya yang selalu

bersedia menolong dan dapat dijadikan tempat ia menggantungkan nasibnya. Jika

pemeliharaan bayi itu tidak sebagaimana mestinya maka sebaliknya akan timbul rasa

penolakan dan ketidakpercayaan pada orang sekitarnya. Perasaan ini akan terus terbawa pada

tingkat perkebangan selanjutnya.

2.1.2.2 Autonomy Vs Shame and Doubt/ Otonomi (1;0-3;0)

Dimensi autonomy ini timbulnya karena adanya kemampuan motoris dan mental

anak. Pada tahap ini bukan hanya berjalan, tetapi juga memanjat, menarik dan mendorong,

memegang dan melepaskan dan lain-lainya. Anak sangat bangga dengan kemampuanya ini

dan ia ingin melakukan banyak hal sendiri. Orang tua sebaiknya menyadari bahwa anak

butuh melakukan sendiri hal-hal yang sesuai dengan kemampuanya menurut langkah dan

waktunya sendiri. Jika orang dewasa yang mengasuh dan membimbing anak tidak sabar dan

selalu membantu mengerjakan segala sesuatu yang sesungguhnya dapat dikerjakan sendiri

oleh anak itu, maka akan tumbuh pada anak itu rasa malu-malu dan ragu-ragu. Orang tua

ix | P a g e

yang terlalu melindungi dan selalu mencela hasil pekerjaan anaknya, berarti telah memupuk

rasa malu dan ragu yang berlebihan pada anak itu. Jika anak anak meninggalkan fase ini, ia

akan mengalami kesulitan untuk memperoleh autonomy pada masa remaja dan masa

dewasanya.

2.1.2.3 Initiatives Vs Guilt / Inisiatif (3;0-5;0)

Pada masa ini anak sudah menguasai badan dan geraknya.inisiatif anak akan lebih

terdorong dan terpuruk bila orang tua memberi respon yang baik terhadap keinginan anak

untuk bebas dalam melakukan kegiatan-kegiatan motoris sendiri dan bukan hanya bereaksi

atau meniru anak-anak lain. Dimensi sosial pada tahap ini mempunya dua ujung yaitu initive

dan guilt (perasaan bersalah).

2.1.2.4 Industry Vs Inferiority / Produktivitas (6;0-11;0)

Anak mulai berpikir deduktif, belajar dan bermain menurut peraturan yang ada. Anak

didorong untuk membuat, melakukan dan mengerjakan dengan benda-benda yang praktis,

dan mengerjakanya sampai selesai sehingga menghasilkan sesuatu. Pada usia sekolah dasar

ini dunia anak bukan hanya lingkungan rumah saja melainkan mencakup lembaga-lembaga

lain yang mempunyai peranan yang penting dalam perkembangan inividu. Pengalaman -

pengalamn sekolah mempengaruhi industry dan inferiority anak.

2.1.2.5 Identity Vs Role Confusion / Identitas (12;0-18;0)

Pada fase ini anak menuju kematangan fisik dan mental. Anak mempunyai perasaan

perasaan dan keinginan keinginan baru sebgai akibat perubahan perubahan tubuhnya. Ia

mulai dapat berpikir tentang pikiran orang lain, ia berpikir pula apa yang dipikirkan orang

lain tentang dirinya. Ia mulai mengerti tentang keluarga ideal, agama dan masyarakat. Pada

masa ini remaja harus dapat mengintegrasikan apa yang telah dialami dan dipelajarinya

tentang dirinya misal sebagai anak, pelajar, anggota osis dan sebagainya menjadi satu

kesatuan sehingga menunjukan kontinuitas dengan masa lalu dan sikap menghadapi masa

datang.

2.1.2.6 Intimacy Vs Isolation / Keakraban (19;0-25;0)

Yang dimaksud intimacy oleh Erikson selain hubungan suami istri adalah juga

kemampuan untuk berbagai rasa dan perhatian pada orang lain. Jika intimacy tidak terdapat

diantara sesama teman atau suami istri, menurut Erikson, akan terdapat apa yang disebut

isolation, yakni kesendirian tanpa adanya orang lain untuk berbagi rasa dan saling

memperhatikan.

x | P a g e

2.1.2.7 Generavity Vs Self Absorption / Generasi Berikut (25;0-45;0)

Generavity berarti bahwa orang mulai memikirkan orang orang lain di luar

keluarganya sendiri, memikirkan generasi yang akan datang serta hakikat masyarakat dan

dunia tempat generasi itu hidup. Orang yang tidak berhasil mencapai generavity berarti ia

berada dalam keadaan self absorption (penyerapan diri) dengan hanya memutuskan perhatian

kepada kebutuhan kebutuhan dan kesenangan pribadi.

2.1.2.8 Integrity Vs Despair / Integritas (45;0,....)

Pada fase ini usaha-usaha yang pokok pada individu sudah mendekati kelengkapan,

dan merupakan masa-masa untuk menikmati pergaulan dengan cucu cucu. Integrity timbul

dari kemampuan individu untuk melihat kembali kehidupan yang lalu dengan kepuasan.

Sedangkan kebalikanya adalah despair, yaitu keadaan dimana individu yang melihat kembali

dan meninjau kembali kehidupanya masa lalu sebagai rangkaian kegagalan dan kehilangan

arah.pada saat lahir, bayi hanya mampu menggerakkan tangannya secara reflektif kearah

kepalanya. Setelah umur 3bulan, ia mulai mampu berguling ( memutar badannya ), pada

umur 5 bulan, ia mulai telungkup, merangkak pada umur 7 bulan, duduk dengan sedikit

bantuan, duduk sendiri ( tanpa bantuan ), berdiri, dan melangkkah satu atau dua langkah,

kemudian mampu berjalan sendiri setelah berumur 15 bulan. Pola dan urutan pertumbuhan

dan perkembangan fungsi fisik ini di ikuti oleh perkembangan kemampuan mental dan

sosialnya.

Pertumbuhan fisik, baik secata langsung maupun secara tidak langsung akan

mempengaruhi perilaku anak sehari hari. Secara langsung, pertumbuahn fisik akan

menentukan keterampilan anak dalam bergerak. Secara tidak langsung, pertumbuhan dan

perkembangan fungsi fisik akan mempengaruhi cara anak itu memandang dirinya sendiri dan

memandang orang lain. Pertumbuhan fisik terjadi secara bertahap sepeti naik turunnya

gelombang, adakala cepat dan adakala lambat. Irama pertumbuhan ini berbeda beda bagi

setiap orang, walaupun secara keseluruhan memperlihatkan keteraturan. Beberapa anak

mengalammi petumbuhan cukup cepat, sedangkan anak lainnya mengalami kelambatan.

xi | P a g e

2.1.3 Kognitif Dari Jean Piaget Pola Perkembangan

Piaget mengemukakan proses anak sampai mampu berpikir seperti orang dewasa

melalui empat tahap perkembangan, yakni:

2.1.3.1 Tahap sensor motor (0;0 2;0)

Kegiatan intelektual pada tahap ini hampir seluruhnya mencakup gejala

yang diterima secara langsung melalui indra. Pada saat anak mencapai kematangan dan

mulai. memperoleh keterampilan berbahasa, mereka mengaplikasikannya dengan

menerapkannya pada objek objek yang nyata. Anak mulai memahami hubungan antara

benda dengan nama yang diberikan kepada benda tersebut.

2.1.3.2 Tahap praoperasional (2;0 7;0)

Pada tahap ini perkembangan sangat pesat. Lambang lambang bahasa yang

dipergunakan untuk menunjukkan benda benda nyata bertambah dengan pesatnya.

Keputusan yang diambil hanya berdasarkan intuisi, bukannya berdasarkan analisis rasional.

Anak biasanya mengambil kesimpulan dari sebagian kecil yang diketahuinya, dari suatu

keseluruhan yang besar. Menurut pendapat mereka pesawat terbang adalah benda kecil yang

berukuran 30 cm; karena hanya itulah yang nampak pada mereka saat mereka menengadah

dan melihatnya terbang di angkasa.

2.1.3.3 Tahap operasional konkrit (7;0 11;0)

Kemampuan berpikir logis muncul pada tahap ini. Mereka dapat berpikir secara

sistematis untuk .mencapai pemecahan masalah. Pada tahap ini permasalahan yang

dihadapinya adalah permasalahan yang konkret. Pada tahap ini anak akan menemui kesulitan

bila diberi tugas sekolah yang menuntutnya untuk mencari sesuatu yang tersembunyi.

Misalnya, anak sering kali menjadi frustasi bila disuruh mencari arti tersembunyi dari suatu

kata dalam tulisan tertentu. Mereka menyukai soal-soal yang tersedia jawabannya.

2.1.3.4 Tahap operasional formal (11; -15;0)

Tahap ini ditandai dengan pola berpikir orang dewasa. Mereka dapat mengaplikasikan

cara berpikir terhadap permasalahan dari semua kategori baik yang abstrak maupun yang

konkret. Pada tahap ini anak sudah dapet memikirkan buah pikirannya, dapat membentuk ide

ide, berpikir tentang masa depan secara realistis. Sebelum menekuni tugasnya membimbing

dan mengajar, guru atau calon guru sebaiknya memahami teori Piaget atau ahli lainnya

tentang pola pola perkembangan kecerdasan peserta didik. Dengan demikian mereka

memiliki landasan untuk mengembangkan harapan harapan yang realistis mengenai

perilaku peserta didiknya.

xii | P a g e

BAB III

PENUTUP

3.2 Kesimpulan a. Erik H. Erikson mengemukakan bahwa perkembangan manusia adalah sintesis dari tugas

tugas perkembangan dan tugas tugas sosial.

b. Perkembangan kognitif anak berlangsung secara teratur dan berurutan sesuai dengan

perkembangan umurnya. Maka pengajaran harus direncanakan sedemikian rupa disesuaikan

dengan perkembangan kecerdasan peserta didik.

xiii | P a g e

DAFTAR PUSTAKA

1) http://a11-pgsdumc2010.blogspot.in/2011/07/hakikat-

perkembangan-dan-pertumbuhan.html?m=1