makalah landasan pendidikan kelompok 4

7/26/2019 Makalah Landasan Pendidikan Kelompok 4

1/21

MAKALAH LANDASAN PENDIDIKAN

TEORI LINGKUNGAN

Dosen Mata Kuliah

SetyaWahyuningsih

Di susun untuk memenuhi tugas landasan pendidikan tahun 2015/2016

Disusun oleh :

Gina Oktaani 15215111!

So"a So"iatul Wahidah 152151110#nis Mulyani 152151122

2015$%

PROGRAM STUDI MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SILIWANGI1


2/21

2015

2


3/21

KATA PENGANTAR

&'()*+,- ()*+,.&

Dengan memanatkan pui dan syuku kehadiat #llah SW3 yang telah mem4eikan

ahmat dan kaunia$ya sehingga penulis dapat menyusun makalah ini dengan 4aik guna

memenuhi tugas mata kuliah landasan pendidikan tahun aaan 2015/2016 pada

niesitas Sili7angi8

Makalah ini 4eudul TEORI LINGKUNGAN yang disusun untuk memenuhi tugas

mata kuliah landasan pendidikan dan menam4ah 7a7asan 4agi pem4a9a8 Makalah ini

4eisi tentang pengetian lingkungan "ungsi lingkungan dan enis$enis lingkungan8

Makalah ini tesusun atas keasama anggota kelompok mata kuliah landasan

pendidikan dan mendapat dukungan dai 4e4agai pihak8 Sehu4ungan dengan itu penulis

u9apkan teimakasih yang se4esa$4esanya kepada semua yang telah 4easa mem4antu

penyusunan makalah ini8

;enulis sangat menyadai 4ah7a makalah ini masih auh dai kesempunaan 4aik

matei maupun sistematikanya8 Sehu4ungan dengan itu kitik dan saan sangatlah 4ehaga

4agi penulis untuk pe4aikan makalah 4eikutnya8 #khinya penulis sampaikan

pemohonan maa" atas segala kekuangan dan kesalahan dalam penyusunan makalah ini

dan mudah$mudahan makalah ini 4eman"aat 4agi kita semua8 #amiin8

3asikmalaya Septem4e 2015

;enulis

DAFTAR ISI

1


4/21

K#3# ;3#= ?S?88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888ii

@#@ 1 ;


5/21

3

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belaa!"

Manusia tum4uh dan 4ekem4ang di lingkungan sehingga manusia akan mendapat

pengauh dai keluaga sekolah dam masyaakat luas8 Ketiga lingkungan ini akan akan

mempengauhimanusia se9aa 4eaiasi8 Keluaga meupakan lingkungan pendidikan

yang penting dai 4ayi hinggaanak mulai masuk taman kanak F kanak ataupun sekolah8

Makin 4etam4ah usia manusia peanan sekolah dan masyaakat semakin penting namun

pean keluaga tidak teputus

;emahaman pean keluaga sekolah dan masyaakat se4agai lingkungan

pendidikan akan sangat penting dan upaya dalam mem4antu pekem4angkan peseta didik

yang optimal8 ;emahaman itu 4ukan hanya tentang peanannya masing F masing tetapi

uga ketekaitan dan saling pengauh anta ketiganya dalam pekem4angan manusia8 Se4a4

pada hakikatnya peanan ketiga pusat pendidikan itu se9aa 4esama Fsama mempengauhi

manusia meskipun dengan 4o4ot pengauh yang 4eaiasi sepanang hidup manusia8

1.2 R#$#%a! Ma%ala&

@edasakan lata 4elakang yang telah dielaskan diatas pelu dilakukan peumusan

masalah se4agai 4eikut:

18 #pa pengetian dan "ungsi lingkunganI28 #pasaa enis F enis lingkunganIC8 @agaimana ketekaitan enis lingkungan tehadap pekem4angan peseta didikI

1.' Ma%#( (a! T#)#a!

3uuan dai makalah ini adalah se4agai 4eikut:

18 ntuk mengetahui pengetian dan "ungsi lingkungan828 ntuk mengetahui enis F enis lingkungan8C8 ntuk mengetahui ketekaitan enis F enis lingkungan tehadap pekem4angan

peseta didik

1.* Ma!+aat


6/21

4

Man"aat yang dapat di peoleh dai pem4uatan makalah ini oleh penulis

diantaanya:18 ;enulis dapat mengetahui le4ih luas tentang teoi lingkungan828 ;enulis menadi le4ih mandii dan 4etanggung a7a4 kaena adanya tugas

pem4uatan makalah ini8C8 ;enulis mempunyai pengalaman untuk 4ekal masa depan setelah lulus dai

peguuan tinggi negei

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pe!"ert,a! (a! F#!"%, L,!"#!"a!

1. Pe!"ert,a! l,!"#!"a!

Menuut UU No 23 tahun 2007

Bingkungan adalah kesatuan uang dengan semua 4enda atau kesatuan mahluk hidup

temasuk didalamnya ada manusia dan segala tingkah lakunya demi melangsungkanpeikehidupan dan keseahteaan manusia maupun mahluk hidup lainnya yang ada di

sekitanya8

Bingkungan sosial Jso9ial enionment yaitu manusia dengan manusia lain yang 4eada

di sekita kita yang meliputi pola$pola hu4ungan sosial seta kaidah pendukungnya yang

4elaku dalam suatu lingkungan spasialJuang yang uang lingkupnya ditentukan oleh

ke4elakuan pola$pola hu4ungan sosial sepeti inteaksi manusia di keluaga sekolah dan

masyaakat

2. F#!"%, l,!"#!"a!

>ungsi lingkungan pendidikan adalah mem4antu peseta didik dalam 4einteaksi

dengan 4e4agai lingkungan sekitanya J"isik lingkungan so9ial utamanya 4e4agai

sum4e daya pendidikan yang yang tesediaaga dapat di9apai tuuan pendidikan yang

optimal8 ;enataan lingkungan itu teutama dimaksudkan aga poses pendidikan dapat4ekem4ang e"isien dan e"ekti"8 Sepeti diketahui poses petum4uhan dan pekem4angan


7/21

5

manusia se4agai aki4at inteaksi dengan lingkungannya dapat4elangsung se9aa alamiah

dengan konsekuensi 4ah7a tum4uh kem4ang itu mungkin 4elangsung lam4at dan

menyimpang dai tuuan pendidikan8 Oleh kaena itu dipelukan usaha sada untuk

mengatu dan mengendalikan lingkungan itu sedemikian upa aga dapat dipeoleh

peluang pen9apaian tuuan se9aa optimal dan dalam 7aktu seta daya / dana yang

seminimal mungkin8 Dengan demikian dihaapkan mutu sum4edaya manusia makin lama

semakin meningkat8 Aalite hanya dapat di 7uudkan apa4ila setiap lingkungan pendidikan

tese4utdapat melaksanakan "ungsinya se4agaimana mestinya

Masyaakat akan dapat 4e"ungsi dengan se4aik F 4aiknya ika setiap indiidu

4elaa 4e4agai hal 4ik pola F pola tingkah laku umum maupun peanan yang 4e4eda F

4eda8 ntuk itu poses 4elaa haus 4e"ungsi untuk mengaakan tingkah laku umum dan

untuk menyeleksi / mempesiapkan indiidu untuk peanan F peanan tetentu8

Sehu4ungan dengan "ungsi yang ke dua ini pendidikan 4etugas untuk mengaakan

4e4agai ma9am keteampilan dan keahlian8 Meskipun pendidikan in"omal uga

melaksanakan kedua "ungsi tese4ut tetapi sangat te4atas khususnya dilaksanakan oleh

masyaakat yang masih pimiti"8 ;ada masyaakat yangsudah mau "ungsi yang kedua dai

pendidikan itu hampi sepenuhnya diam4il alih oleh lem4aga pendidikan "omal8

;endidkan "omal4e"ungsi untuk mengaakan pengetahuan umum dan pengetahuan F

pengetahuan yang 4esi"at khusus dalam angka mempesiapkan anak untuk pekeaan F

pekeaan tetentu8

Menuut =? o8 2/1HH #yat 1 pasal 1 pelaksanaan pendidikan dilakukan

melalui tiga kegiatan yakni mem4im4ing mengaa dan /atau melatih8 Meskipun ketiga

kegiatan itu pada hakikatnya titunggal namun dapat di4edakan aspek tuuan pokok dai

ketiganya yakni:

18 Mem4im4ing teutama 4ekaitan dengan pemantapan ati dii dan pi4adi dai segi F

segi peilaku umum Jaspek pem4udayaan 8

28 Mengaa teutama 4ekaitan dengan penguasaan ilmu pengetahuan8

C8 Melatihteutama 4ekaitan dengan keteampilan dan kemahian Jaspek teknologi


8/21


9/21

7

18 untuk men9apai tuuan pendidikannya taman sis7a melaksanakan keasama yang

hamonis antaa ketiga pusat pendidikan yaitu:

a8 ingkungan keluaga

48 Bingkungan peguuan

98 Bingkungan masyaakat / pemuda

28 system pendidkan tese4ut dinamakan system 3ipusatN JSupalan1H :1108 @agi

3aman Sis7a disamping sis7a yang tetap tinggal di lingkungan keluaga se4agiansis7a

tinggal di asama JWisma ;iya dan Wisma =ini yang dikelola se9aa kekeluagaan

dengan meneapkan sistem #mong8 Sedangkan pada lingkungan masyaakat8 3amanSis7a meneapkan dengan penekanan pemupukan semangat ke4angsaan JSupalan1H :

11H F 1208

1. el#ar"a

Keluaga meupakan pengelompokan pime yang tedii dai seumlah ke9il oang

kaena hu4ungan semenda dan daah8 Keluaga Jnu9leus "amily : #yah i4u dan anak

nenek adik/ipa pem4antu dll8 Meskipun pengauh i4u tehadap pekem4angan anaksangat 4esa tetapi pada akhinya seluuh anggota keluaga itu ikut 4epengauh8 >akto

lainnya yang 4epengauh adalah ke4udayaan tingkat kemakmuan keadaan

peumahannya ds48 Dengan kata lainseluuh kondisidan situsi 4epenguh tehadap

tum4uh kem4angnya8

Dengan meningkatnyake4utuhan dan aspiasi anak maka keluaga pada umumnya

tidakmapu memenuhinya8 Oleh kaena ituse4agian dai tuuan pedidikan itu akan di9apai

melalui alu pendidikan sekolah ataupun alu pendidikan lua sekolah8 @ahkan pean alu

pendidikan sekolah makin lama makin penting khususnya yang 4ekaitan dengan aspek

pengetahuan dan keteampilan8 Oang tua dihaapkan dapat 4ekea sama dan mendukung

kegiatan pusat pendidikan lainnya Jsekolah dan masyaakat8

Dalam =? o8 2 3ahun 1HH tentang Sisdiknas yang menegaskan "ungsi dan

peanan keluaga dalam pen9apaian tuuan pendidikan yakni mem4angun manusia

seutuhnya8


10/21

8

;asal10 ayat pendidikan keluaga meupakan 4agian dai alu pendidikan lua

sekolah yang diselenggaakan dalam keluaga dan yang mem4eikan keyakinan agama

nilai 4udaya nilai moal dan keteampilan8

Menuut Ki Aaa De7antoo suasana kehidupan keluaga meupakan tempat

yang se4aik F 4aiknya untuk melakukan pendidikan oang seoang Jpendidikan indiidual

maupun pendidikan sosial8

Bingkungan keluaga adalah pusat pendidikan yang penting dan menentukan

kepi4adian8 3api tidak hanya pusat penanaman dasa pendidikan 7atak pi4adi saa

tetapipendidikan soaial8

Menuut De9oly !0 dai anak Fanak yang atuh ke uang keahatan 4easal dai

keluaga yang usak kehidupannya8

;engauh hu4ungan antaa i4u dan anak sangat 4esa sehingga pelu mendapat

pehatian utamanya pengauh penga7asan 4ele4ihan tehadap pengetian anak8 Bey

mem4edakan penga7asan yang 4ele4ihan ini menadi dua yaitu memanakan dan

mendominasi anak8 #nak yang dimanakan akan le4ih 4esi"at tidak penuut agesi" dan

suka menentang8 Se4aliknya anak yang diasuh oleh i4u yang suka mendominasi akan4ekem4ang menadi anak yang penuut dan selalu 4egantung pada oang lain Jkuang

inisiati"8 #kan tetapi disekolah 4aik anak yang dimanakan maupun anak yang didominasi

pada umumnya tidak mendapatkan kesulitan dalam 4elaa8 @edasakan hasil

penelitiannya Bey menyimpulkan 4ah7a meskipun anak yang suka dimanakan selalu

meepotkan oang tuanya diumah tetapi 4aik anak yang dimanakan maupun selalu

didominasi oleh i4u tenyata sangat teliti se4agai muid dan dapat menyelesaikan

pekeaan Fpekeaan sekolahnya dengan 4aik

Disamping itu komposisi keluaga mempunyai pengauh tehadap pekem4angan

dan sosialisasi8 #nak yang petama lahi akan mendapat pehatian penuhtetapi setelah

kelahian adiknya maka dia haus meneima pehatiannya di4agi dengan adiknya8 #nak

4ungsu mempunyai pengalaman yang 4e4eda dis4anding dengan anaktengah atau sulung8

#nak tunggal 4iasanya mana dan selalu menggantungkan dii kepada oang tuanya

kaena dia telah mendapatkan supeise sehingga anaktese4ut disiplin dan teti4 dalam

menyelesaikan tugas hanyasaa anak tunggal 9endeung kuang 4esi"at kompetiti"8Selainitu dalam keluaga ayah mempunyai ati yang 4e4eda F 4eda dimata anak8 @agi


11/21

9

anak ke9il ayah se4agai seseoang yang dapat melindungi diinya dan sum4e kekuatan

yang dapat mengatasi semua masalah8 @agi seoang anak laki $ laki yang sedang tum4uh

ayah diadikan se4agai model yang patut di9ontoh8 tamanya dalam poses sosialisasi8

ntuk anak peempuan ayah dipandang se4agai pendoong 4ekem4angnya "eminis

Jke7anitaan yang akan teadi ika ayah seing mem4ei komenta kepada anak

peempuannya mengenai pakaian dan tingkah lakunya8 Se4aliknya ayah yang

mempelakukan anak peempuannya sepeti anak laki F laki akan mempesulit anak

peempuan itu dalam mengem4angkan "eminitasnya8 Dai penelitian itu tenyata 4ah7a

ketiadaan ayah dalam keluaga menim4ulkan 4e4agai pesoalan sepeti kuangnya asa

aman dan ketiadaan model 4agi anak laki F laki ataupun peasaan kekosongan dan tidak

puas 4agi anak peempuan8 #pa4ila di sekolah ditemukan anak yang mengalami masalah

ketiadaan ayah tese4ut maka guu seyogianya dapat mem4antu mengatasi masalah itu

antaa lain dengan mengalihkan kepada "igue pengganti ayah8

@e4eapa tahun ini tedapat masalh ayah dan i4u yang si4uk 4ekea dan anaknya

di asuh oleh pem4antu yang pendidikan dan sosial 4udaya yang elati" endah8 Sehingga

pean edukati" dai i4u sulit didapat oleh anak8 ;elu dipehatikan lingkungan anak sepeti

pem4antu aga diyakini konti4usinya dalam me7uudkan sum4e daya manusia yang

4emutu8

2. Sela&

Diantaa tiga pusat pendidikan sekolah meupakan saana yang se9aa sengaa

dian9ang untuk melaksanan pendidikan8

Seiing pekem4angan Paman keluaga tidak mungkin lagi memenuhi seluuh

ke4utuhan dan aspiasi geneasi muda tehadap iptek8 Sehingga peanan sekolah sangatpenting dalam mempesiapkan geneasi muda se4elum masuk dalam poses pem4angunan

masyaakatnya itu8 amun sekolah pun mendapat kitik atas 4e4agi kekuangnnya yang

men9api pun9aknya dengan gagasan ?an ?lli9h untuk mem4e4askan masyaakat dai

7ai4 sekolah dengan 4uku yang tekenal Bebas dari sekolah 8 Meskipun gagasan itu

4elum dapat di7uudkan temasuk dinegaa Meksiko meskipun 4egitu sekolah pelu

mendapatkan pehatian8 Oleh kaena itu kaian ini teutama diaahkan kepada pen9aian

4e4agai upayayang dapat dilakukan untuk meningkatkan peanan dan "ungsi sekolah8


12/21

10

Sekolah sehausnya menadi pusat pendidikan yang men9eminkan

masyaakatyang mau kaena peman"aatan se9aa optimal ilmu pengetahuan dan teknologi

tetapi tetap 4epiak pada 9ii keindonesiaan8 Dengan demikian pendidkan di sekolah

seyogianya se9aa seim4ang dan seasi menamah aspek pem4udayaan penguasaan

pengetahuan dan pemilikan keteampilan peseta didik8

Suatu altenati" yang mungkin dilakukan sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah

antaa lain:

a8 pengaaan yang mendidik

Qakni pengaaan yang se9aa seentak mem4ei peluang pen9apaian tuuan

instuksional 4idang studi dan tuuan F tuuan umum pendidikan lainnya8

;oses pelaa seyogionya mem4ei peanan dan tanggung a7a4 yang selaas dan

seim4ang antaa guu dan sis7a di dalam kegiatan 4elaa mengaa yakni %@S# J %aa

@elaa Sis7a #kti" atau pendekatan poses8

ntuk me7uudkan pengaaan yang mendidik pelu pula dikemukakan 4ah7a

setiap keputusan dan tindakan guu dalam angka kegiatan 4elaa mengaa akan

mem4a7a 4e4agai dampak atau e"ek kepada sis7a 4aik e"ek instuksional J

instructional effect maupun e"ek pengiing Jnurturant effect) 8


13/21

11

1 pengkaian untuk pem4entukan pengetahuan F pemahaman yang seyogianya

dapat di7uudkan se9aa utuh 4aik hasilnya J "akta pengetian kaidah dan

se4againya maupun posesnya8 ntuk maksud tese4ut pengalaman 4elaa haus

dian9ang dan dilaksanakan dalam 4entuk yang 4eaneka agam sepeti :a Dai segi 9aanya : mendengakan 9eamah mem4a9a 4uku 4ediskusi

melakukan pengamatan langsung atau pe9o4aan la4oatoik dan se4againya 84 Dai segipeanan su4ek didik di dalam pengolahan Japa yang di pelaainya :

ekspositoik yakni pesan diolah hanya oleh guu ataukah heuistik / po4lematik

yakni pesan diolah 4esama guu dan sis7a89 Dai segi 9aa pengolahan pesan : dedukti" Jdai umum ke khusus ataukah

indukti" Jdai khusus ke umum

d Dai segi pengatuan su4ek didik : kelompok 4esa Jklasikal kelompok ke9ilataukah peseoangan Jindiidual

28 Batihan untuk sasaan pem4entukan keteampilan J"isiksosial maupun

intelektual8

C8 penghayatankegiatan atau peisti7a saat nilai untuk sasaan pem4entukan nilai

dan sikap Ja"ekti" dngan peli4atan se9aa lansung4aik se4agai pelaku maupun peneima

pelakuan8

;emilihan kegiatan 4elaa mengaa yang tepat 4aik ditinau dai e"ek intuksional

maupun e"ek pengiing akan mem4eikan pengalaman elaa sis7a yang e"isien dan

e"ekti" untuk me7uudkan pem4angunan manusia ?ndonesia seutuhnya8 ;eneapan %@S#

J9aa 4elaa sis7a akti" dengan pendekatan keteampilan poses akan dapat mem4ei

peanan dan tanggunga7a4 yang seim4ang dan selaas antaa guu dan muid

didalamkegiatan 4elaa mengaa8 Dengan demikian dihaapkan se9aa kumulati"

akantepupuk sikap pola"iki dan peilaku kleati" moati" kitis seta kemampuan a7alse4agai ilmu7an dan9ii$9ii lain dai manusia ?ndonesia sesuai 3; sepeti:

mandiikeakeasds48seiing dengan itu pem4eian pakasa dan tanggung a7a4 sedini

mungkin kepada sis7a dalam kegiatan 4elaa mengaa akan memupuk ke4iasaan dan

kemampuan 4elaa mandii yang teus meneus dalam upaya mem4angun diinya sendii8

Qangdihaapkandapatme7uudkansuatumasyaakat 4elaa se4agai upaya dalam

men9edaskan kehidupan 4angsa8


14/21

12

48 peningkatan dan peman"aatan pelaksanaan pogam 4im4ingan dan penyuluhan

J@; di sekolah8 Dalam pedoman kuikulum 1H SM# JDepdik4ud 1H:1 dinyatakan

antaa lain: pelaksanaan kegiatan @; di sekolah menitik4eatkan kepada 4im4ingan

tehadap pekem4angan pi4adi melalui pendekatan peseoangan dan kelompok8 Sis7a

yang mendapatkan masalah mendapatkan 4antuan khusus untuk mampu mengatasinya8

Sementaa itu semua sis7a etap mendapatkan im4ingan kaie teuama se9aa kelompok8

;elaksanaan 4im4ingan kaie yang mnengutamakan 4im4ingan kelompok 4etuuan

mem4antu memahami dii sendii dan lingkungannya seta meen9anakan masa depan

se9aa le4ih tepat8

>uad hassan mengemukakan 4ah7a pemantapan keseatian dii le4ih penting dai

pada apa yang tegolong se4agai milik Jpenguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi

J1H6:0 pendidikan a"ekti" dapat dia7ali dengan kaian tentang nilai dan sikap yang

sehausnya dikea le4ih au dalam pe7uudannya melalui peilaku sehai$hai khususnya

selama 4eada disekolah8 Sekolah seyogianya dikem4angkan menadi pusat pendidikan

dan ke4udayaan yang men9emikan suatu masyaakat pan9asilais8

98 pengem4angan pepustakaan sekolah menadi pusat sum4e 4elaa J;S@8 Dengan

kedudukan se4agai ;S@ dihaapkan peanannya akan le4ih akti" dalam mendukungpogam pengaaan 4ahkan dapat 4epean se4agai mita kelasN dalam upaya mena7a

tantangan pekem4angan iptek yang semakin 9epat8 Dengan peyediaan se4agai peangkat

lunak yang didukung oleh peangkat keas yang memadai sepeti modul ekaman

elektonik 4aik audio J#3= maupun ideo JR3= akan sangat penting8 Suatu ;S@ yang

memadai akan sangat mendoong sis7a dan 7aga sekolah lainnya untuk 4elaa mandii8

d8 peningkatan dan pemantapan pogam pengelolaanm sekolah khususnya yang

tekait dengan peseta didik8 Ketiga altenati" yang telah dipapakan J4uti a$d hanya

mungkin telaksana apa4ila mendapat dukungan yang memadai dai pogam pengelolaan

sekolah aik dukungan saana/ pasaana maupun dukungan iklim po"esional yang

memadai khusus pengelolaan kesis7aan aga ditea/2an asas tt 75 handayan5 dengan

tidak menga4aikan ing ngasa sung tulada dan ing madya mangun kasa8 Dengan demikian

kehidupan disekolah men9emikan kehidupan masyaakat demokatis yang dinamis dan

te4uka8

'. $a%3araat


15/21

13

Kaitan antaa masyaakt dan pendidik dapat ditimau dai C segi yakni:

a8 Masyaakat se4agai penyelengga pendidikan 4ak yang dilem4agakan J alu

sekolah dan alu lua sekolah maupun yang tidak dilem4agakan Jalu luasekolah8

48 Bem4aga$lem4aga kemasyaakatan dan/atau kelompok sosial dimasyaakat 4aik

langsung maupun tak langsng ikut mempunyai pean dan "ungsi edukati"898 Dalam masyaakat tedapat 4e4agai sum4e 4elaa aik yang di an9ang maupun

di man"aatkan8 ;elu pula diingat 4ah7a manusia dalam 4ekea dan hidup sehai$

hai akan selalu 4eupaya mempeoleh man"aat dai pengalaman hidupnya itu

untuk meningkatkan diinya8

Manusia sepanang selalu te4uka akan peluang mempeoleh pendidikan Jasas

pendidikan seumu hidup dan dai sisi lain manusia seyogiamya 4elaa sepanang

hayat8 ?mplikasi dai asas tese4ut adalah dalam 4e4eaa tahun teakhi ini 4elaa melalui

pengalaman JeTpeiential leaning makin lama makn penting JKol4 1H 4ahkan telah

dinilai dan diakui se4agai sesuatu yang setaa dengan hasil 4elaa lainnya melalui

penilaian hasil 4elaa melalui pengalaman J;A@M; seta dihagai seagai 4agian dai

kedit dalam pogam pendidikan tinggi J=aka Eoni1HH2 : Bamdin 1HH28 Di ameika

seikat dikem4angkan pogam khusus s9hool "o ne7 leaningN dai de paul uniesityN8

Dalam =? o 2 3ahun 1HH Sisdiknas gagasan$gagasan tese4ut telah te9emin

dalam pasal 2 ayat 2 Jpendidikan 4ekelanutan dan te4uka pasal 26 dll8

Menuut Koentaningat Jdai Wayan #dhana 1H68 Modul 1/!1$!2 paling sedikit

dapat di4edakan menadi 6 type sosial udaya s44:

a8 3ipe masyaakat 4edasakan sistem 4eke4un yang amat sedehana hidup dengan

4e4uu dan 4elum mempunyai ke4iasaan menanam padi848 3ipe masyaakat pedesaan 4edasakan 4e9o9ok tanam di ladang atau sa7ah

dengan tanaman pokok padi898 3ipe masyaakat pedesaan 4edasakan sistem 4e9o9ok tanam di ladang atau

sa7ah dengan tanaman pokok padi8d8 3ipe masyaakat pedesaan 4edasakan sistem 4e9o9ok tanam di sa7ah dengan

tanaman pokok padi8e8 3ipe masyaakat pekotaan yang mempunyai 9ii$9ii pusat pemeintahan dengan

sekto pedagangan dan industi yang lemah8


16/21

14

3edapat seumlah lem4aga kemasyaakatan dan/atau kelompok sosial yang

mempunyai pean dan "ungsi edukati" yang 4esa antaa lain : kelompok se4aya

oganisasi kepemudaan J pamuka kaang tauna emaa masid8 Bem4aga sosial tese4ut

pada umumnya memeikan konti4usi 4ukan hanya dalam poses sosialisasi tetapi uga

dalam peningkatan pengetahuan dan keteampilan anggotanya8

Setelah keluaga kelompok se4aya mungkin paling 4esa pengauhnya tehadap

pem4entukan kepi4adian teutama pada saat anak 4eusaha melepaskan dii dai

pengauh kekuasaa oang tua8 Qang dimaksud kelompok se4aya adalah suatu kelompok

yang tedii dai oang$oang yang 4esamaan usianya sepeti: kelompok 4emain

kelompok monoseksual yg seenis kelamin kelompok anak geng moto dll8 Dampak

edukati" dalam keanggotaan kelompok se4aya itu antaa lain kaena inteaksi sosial yang

intensi" dan dapat teadi setiap 7aktu dan dengan melalui peniuan Jmodel seta

mekanisme peneimaan/ penolakan kelompok8 >ungsi kelompok se4aya menuut Wayan

#dhana 1HH : modul /1H antaa lain:

Ja Mengaa 4ehu4ungan dan menyesuaikan dii dengan oang lain8J4 Mempekenalkan kehidupan masyaakat yang le4ih luas8J9 Menguatkan se4agian dai nilai$nilai yang 4elaku dalam kehidupan masyaakat

oang de7asa8Jd Memeikan kepada anggota$anggotanya 9aa$9aa untuk meme4askan dii dai

pengauh kekuasaan otoitas8Je Memeikan pengalaman untuk mengadakan hu4ungan yang didasakan pada

pinsi" pesamaan hak8J" Mem4eikan pengetahuan yang tidak 4isa di4eikan oleh keluaga se9aa

memuaskan Jpengetahuan mengenai 9ita asa 4epakaian musik enis tingkah

laku tetentu dll8

Jg Mempeluas 9aka7ala pengalaman anak sehingga ia menadi oang yang le4ihkompleks

;eanan oganisasi keagamaan pada umumnya sangat penting kaena 4ekaitan dengan

keyakinan agama8 Kaena semua oganisasi keagamaan mempunyai keinginan untuk

melestaikan keyakinan agama anggota$anggotanya maka oganisasi tese4ut

menyediakan pogampendidikan 4agi anak$anaknya yakni:

Ja Mengaakan keyakinan seta paktek$paktek keagamaan dengan 9aa

mem4eikan pengalaman$pengalaman yang menyenangkan agi meeka8


17/21

15

J4 Mengaakan pada meka tingkah laku dan pinsi"$pinsi" moal yang sesuai

dengan keyakinan$keyakinan agamanya8J9 Mem4eikan model$model 4agi pekem4angan 7atak8

Media masa eupakan salah satu "akto dalam lngkungan masyaakat yang makin

penting peanannya8 ;ada umunya media masa itu mempunyai C "ungsi: in"omasi

edukasi dan ekeasi8 Kaena kemauan teknologi komunikasi pada masa ini dan tele4ih

masa yang akan datang maka media masa sedang mengalami peu4ahan yang 9epat8

Media masa mempunyai sum4angan yang 4esa dalam mengitegasikan ke4udayaan seta

mensosialisasikan geneasi mudanya8 Wayan #d hana J1HH : modul /2C

mengemukakan 4ah7a media masa memiliki C ma9am pengauh8 ;etama pengauh

sosialisasi dalam ati luas utamanya tentang sikap dan nilai ni lai dasa masyaakat seta

model tingkah laku dalam 4e4agai 4idang kehidupan8 Kedua pengauh khusus angka

pendek media masa mungkin menye4a4kan oang mem4ei poduk tetentu ataupun

mem4ei suaa/pendapat dengan 9aa tetentu8 Ketiga media masa mem4eikan pendidikan

dalam pengetian yang le4ih "omal yaitu dalam mem4eikan in"omasi atau menyaikan

pengaaan dalam suatu idang studi8

4.Pe!"ar#& T,$al Bal, A!tara Tr,#%at Pe!(,(,a! Ter&a(a

Pere$a!"a! Pe%erta D,(,

;ekem4angan peseta didik sepeti uga tum4uh kem4ang anak pada umumnya

dipengauhi oleh 4e4agai "akto yakni heeditas lingkungan poses pekem4angan dan

anugeah8 Khusus untuk "akto lingkungan peanan tipusat pendidik tanah itulah yang

paling menentukan 4aik se9aa sendii$sendii ataupun se9aa 4esama$sama8

Setiap pusat pendidikan dapat 4epeluang mem4ei konti4usi yang 4esa dalam ke Ckegiatan pendidikan yakni:

J1 ;em4im4ingan dalam upaya pemantapan pi4adi yang 4eudaya8J2 ;engaaan dalam upaya penguasaan pengetahuan8


18/21

16

JC ;elatihan dalam upaya pemahian keteampilan8

S


19/21

17

telah ditetapkan 4e4agai atuan se4agai a9uan pengem4angan/pelaksanaan muatan lokal

kuikulum SD8 Muatan C62aC 252C0 SD tese4ut adalah pogam pendidikan yang isi

dan media penyampaiannya d52aitkan dengan lingkungan alam lingkungan sosial

lingkungan 4udaya dan ke4utuhan daeah yang pelu dipelaai oleh muid8

@edasakan ketentuan yuidis tese4ut tenyata 4ah7a kuikulum SD mempunyai 2

enis muatan yakni muatan lokal dan muatan nasional8 Muata lokal kuikulum SD

ditetapkan se9aa nasional dan 4elaku sama diseluuh ?ndonesia8 Sedangkan muatan lokal

kuikulum SD dapat 4eupa mata pelaaan tam4ahan dan atau pena4aan/tam4ahan kaian

dai mata pelaaan yang telah ada8 Qang disesuaikan dengan lingkungan seta ke4utuhan

pem4angunan di daeah tetentu8

Disamping isi kuikulum muatan lokal uga dapat 4ekaitan dengan 9aa penyampaian

isi kuikulum tese4ut8 %aa penyampaiannya itu meliputi aik kegiatan inta$kulikule

maupun ko$kuikule maupun ekstakuikule8 Dalam 9aa penyampaiannya kuikulum

muatan lokal itu sangat meningkatkan kada eleansi kuikulum dengan situasi dan

ke4utuhan setempat8

Dalam petunuk peneapan muatan lokal kuikulum SD Jlampian kep8men8dikud no

012/u/H! dikemukakan 4eapa tuuan yang le4ih in9i dai muatan lokal tese4ut yang

dapat dikategoikan dalam 2 kelompok s44:

18 3uuan$tuuan yang segea dapat di9apai yakni:Ja @ahan pengaaan leih mudah diseap oleh muid8J4 Sume 4elaa di daeah dapat le4ih diman"aatkan untuk kepentingan

pendidikan8J9 Muid dapat meneapkan pengetahuan untuk meme9ahkan masalah yang

ditemukan disekitanya8Jd Muid le4ih mengenal kondisi alam lingkungan sosial dan lingkungan 4udaya

yang tedapat didaeah nya828 3uuantuuan yang memelukan 7aktu yang elati" lama untuk men9apainya :

Ja Muid dapat meningkatkan pengetahuan mengenai da7eahnya8J4 Muid dihaapkan dapat menolong oang tuanya dan menolong diinya sendii

dalam angka memenuhi ke4utuhan hidupnya8J9 Muid menadi aka4 dengan lingkungannya dan tehinda dai keteasingan

tehadap lingkungannya sendii8

;eluasandan peningkatan muatan lokal dilakukan dengan mempehatikan:


20/21

18

J1 G@;; yang 4elaku8J2 Sum4e daya yang tesedia8JC Kekhasan lingkungan dan ke4utuhan daeah8J Mo4ilitas muid8

J5 ;ekem4angan dan kemampuan muid 8 dengan demikian pendidikan akanmampu melaksanakan se9aa seentak "ungsi pelestaian ke4udayaan dan "ungsi

pengem4angan dai ke4udayaan yang di emannya itu8

BAB III

PENUTUP

S,$#la!

18 Menuut UU No 23 tahun 2007

Bingkungan adalah kesatuan uang dengan semua 4enda atau kesatuan mahluk hidup

temasuk didalamnya ada manusia dan segala tingkah lakunya demi melangsungkan

peikehidupan dan keseahteaan manusia maupun mahluk hidup lainnya yang ada disekitanya8

28 >ungsi utama Bingkungan adalah mem4antu peseta didik dalam 4einteaksi

dengan 4e4agia lingkungan di sekitanya

C8 Eenis$enis lingkungan antaa lain: lingkungan keluagasekolah dan masyaakat

8 #danya hu4ungan tim4al 4alik enis F enis lingkungan tehadap

pekem4anganpeseta didik

Sara!

ntuk mahasis7a dihaapkan dapat mengem4angkan makalah mengenai

lingkungan ini dengan 4aik lagi sehingga makalah ini menadi le4ih 4aik lagi


21/21

19

DAFTAR PUSTAKA

Peranan lingkungan bagi kehidupan branly.co.id

.ikipedia.Pengertian lingkungan.co.id

!!enis lingkungan.branly.co.id

makalah landasan pendidikan kelompok 4

Documents