Implikasi Kepelbagaian Sosio-Budaya

Implikasi Kepelbagaian Sosio-BudayaKepelbagaian sosio-budaya dalam sistem Masyarakat Majmuk di negara kita akan memberikan kesan langsung kepada perkembangan sistem pendidikan secara umumnya dan kepada suasana pembelajaran secara khasnya.Budaya pelajar dapat kita kelompokkan kepada tiga, iaitu:

Pro Budaya Sekolah- Kelompok pelajar yang mematuhi peraturan dan memberikan tumpuan sepenuhnya terhadap pencapaian akademik semata mata.

(ii) Antibudaya Sekolah-Kelompok pelajar yang tidak sanggup mematuhi peraturan dan sering mendatangkan masalah kepada sekolah.

(iii) Antara Budaya Sekolah dan Budaya Remaja-Kelompok yang berada di tengah. Menghormati peraturan sekolah di samping memenuhi keperluan diri. Aktif dalam aktiviti kurikulum dan kokurikulum.GuruPenerimaaan dan Layanan Adil-latar belakang, taraf, sosioekonomi, tempat tinggal, budaya, adat resam, kepercayaan dan agama.-individu yang mempunyai keunikan.-perasaan.

Strategi Pembelajaran Koperatif-tidak seharusnya menganggap semua pelajar boleh belajar melalui cara yang sama.-system penyampaian yang tidak sama.-menggunakan pembelajaran koperatif.

Pengurusan Bilik Darjah dan Pengurusan Hubungan.-menguruskan hubungan-hasil kajian untuk membina hubungan dan penerimaan antara pelajar.

Aspirasi / Jangkaan Guru-sedar bahawa potensi pelajar bukan berdasarkan kelas social, jantina atau bangsa.-sistem pengaliran berdasarkan pencapaian akademik pelajar.-bertaraf sosioekonomi rendah.-jarak antara kelompok pelajar tersebut akan menjadi lebih jauh.Pemilihan Bahan Sumber-Pembelajaran yang berkesan akan mudah berlaku sekiranya bahan sumber pembelajaran sesuai dengan pengetahuan dan budaya pelajar.-Pelajar minority mungkin berasa terabai dan tidak dihargai sekiranya tidak ada unsur-unsur budaya etnik dalam sumber pembelajaran.MuridMurid ialah pelanggan bagi setiap guru dalam bilik darjah.Faktor ini mendesak guru menggunakan kemahiran secara optimum dalam pengurusan bilik darjah, dan adalah penting kepada guru untuk memahami tingkahlaku dan Budaya murid supaya sebarang tindakan dapat dilakukan mengikut kaedah yang betul dan tepat. Murid-murid berinteraksi tanpa mengira kelas sosial.

Pengurusan hal-ehwal murid dalam bilik darjah melalui pendekatan penyayang yang ditunjukkan guru dapat menjinakkan mereka, bercakap bahasa lembut, menegur dan membetul kesilapan dengan cara berhemah, di samping menggunakan segala sifat mahmudah akan mempercepat proses kecintaan dan kesetiaan murid terhadap gurunya.Kemahiran Komunikasi memainkan peranan ke arah pembentukan budaya penyayang.Dapat membentuk akhlak dan penerapan kemahiran-kemahiran tertentu dapat dilakukan dengan lebih mudah.

Murid mudah menerima motivasi yang disampaikan secara berhemah. Cth: Guru harus menghadiahkan senyuman, memberikan penghargaan apabila murid mempamerkan sesuatu yang baik daripada sebelum.Murid terpengaruh kepada tindakan guru yang menunjukkan teladan sebagai seorang profesional.Guru mesti membentuk program yang bertujuan untuk membangunkan murid dengan peraturan yang jelas, bagi mengurang segala tingkah laku negatif.Guru harus mengelak diri daripada menggunakan pendekatan yang bertentangan dengan norma kemanusiaan yang menghalang murid menghargai pertumbuhan dan kemahiran diri.

Murid juga suka akan budaya belajar ceria, menyeronokkan serta meningkatkan kecergasan mental, kreatif, inovatif, penyertaan yang aktif, pembelajaran yang berobjektif dan bermatlamat. Guru perlu membentuk budaya bilik darjah yang dinamis, mementingkan aspek nilai-nilai murni, hubungan yang mesra sesama murid dan murid dengan guru. Murid yang sentiasa mendapat dorongan serta bimbingan guru dapat mengembangkan potensi mereka ke arah pembentukan modal insan yang berkualiti.Tindakan murid boleh dibuat jangkaan oleh guru.Dengan ini, guru dapat mengurangkan kadar ponteng dan permasalahan disiplin melalui pengurusan bilik darjah berkesan.Kadar bilangan murid yang terlalu banyak dalam seebuah bilik darjah bukan satu ukuran yang subjektif untuk dibuat kesimpulan bahawa kelas tersebut tidak dapat dibangunkan.Keadaan ini merupakan satu cabaran kepada guru bagi menjayakan visi dan misi sekolah.

Kemahiran mengawal kelas apabila guru melangkah masuk ke kelas tersebut menjadi penting kerana seorang guru tidak boleh melaksanakan pengajaran serta pembelajaran dengan berkesan sekiranya murid-murid dalam kelas berkenaan tidak dapat dikawal.Murid-murid yang menimbulkan masalah dalam kelas harus dikenal pasti. Ketegasan terhadap disiplin murid ketika pembelajaran perlu dilakukan dengan cara dan pendekatan berhemah sebagai satu pengajaran.

Murid harus diterapkan supaya membiasakan diri datang ke bilik darjah tepat pada masanya. Guru dicadangkan melaksanakan P&P yang menarik bagi menghilangkan rasa kebosanan.SekolahMemastikan kepelbagaian pendidikan untuk memenuhi minat,potensi,kecenderungan dan kebolehan murid di pelbagai jenis sekolahKomposisi kaum dan etnik warga sekolah menggambarkan kepelbagaian sosiobudaya dalam masyarakatBudaya mikro- Amalan keluarga da kaum etnik akan dibawa masuk ke sekolahDan mempengaruhi sosiobudaya sekolah untuk wujudkan budaya sesuai sekolah masing-masingJenis sekolahJenis sekolahBudaya sekolah berbeza memandangkan warga sekolah tertentu tergolong daripada kaum etnik tertentuFokus yang berbezaAmalkan budaya bezaGuru @ pelajar latar belakang bezaWarga SJK satu etnik majoriti,sosiobudaya yang pengaruhi amalan budaya,terbatas kepada etnik majoriti tersebutWujud kepelbagaian berdasarkan budaya mikro sub-etnik daripada aspek bahasa Cth; SJK (T) terdiri daripada MALAYALEE,TELUGU,GUJERATI DAN SIKH.SJK (C) ,,HOKIEN,KANTONIS,HAKKA bawa dialek dan budaya yang beza.Sekolah kebangsaan ialah etnik MelayuSekolah berprestasi tinggi ,budaya dan aspirasi akan turut terserlahGuru,pelajar gerak seiring untuk capai matlamat sekolahMasalah sosial dan disiplin tidak ketara jika dibandingkan dengan sekolah pencapaian rendah dan sederhana.

PERINGKAT RENDAHPERINGKT MENENGAHSekolah kebangsaan Sekolah Menengah KebangsaanSekolah Jenis Kebangsaan CinaSekolah Menengah Kebangsaan AgamaSekolah Jenis Kebangsaan TamilSekolah Menengah Jenis KebangsaanSekolah Berasrama PenuhSekolah Berprestasi TinggiSekolah WawasanSekolah BestariSekolah Menengah TeknikSekolah Mengah SainsSekolah Menengah VokasionalSekolah Pendidikan KhasKurikulumPerancangan bertulis yang sistematik merangkumi objektif, kandungan, strategi penyampaian dan penilaian untuk dilaksanakan dalam satu jangka masa tertentu.Penyampaian isi kandungan yang telah disusun dalam kurikulum itu sendiri.KURIKULUM TERSIRATKurikulum dikatakan bahawa perancangan bertulis yang sistemetik,merangkumi objektif, kandungan,strategi penyampaian dan penilaian untuk dilaksanakan dalam satu rangka masa tertentu.Pelaksanaan kurikulum menampilkan penyampaian yang telah disusun dalam kurikulum itu sendiri.Penilaian merujuk kepada pengukuran serta pengujian dijalankan untuk mencapai objektif.Beberapa tokoh pendidik tempatan dan luar memberi pendapat bahawa apa yang dipelajari di sekolah dan institusi pendidikan lainnya bukanlah setakat kandungan yang tercatat dalam sukatan pelajaran atau proforma kursus tetapi merangkumi kesemua pengalaman pembelajaran yang diperoleh penuntut semasa belajar.Kurikulum tersirat atau tersembunyi dipercayai mempengaruhi akademik murid.Kurikulum tersirat diperkenalkan oleh Jackson (1968) dalam bukunya LIFE IN CLASSROOM.Ia dijadikan sebagai fokus kajian oleh Synder (1973), Apple (1980), Bergenhenegouwen (1987), Portelli (1993).Chafel (1997) berkata bahawa terdapat dua bentuk kurikulum dilaksanakan di sekolah.OVERT (terbuka)- memberi fokus kepada pengajian yang eksplisit.COVERT (tersirat)- memberi fokus kepada pembelajaran yang teracit.Di peringkat pengajian tinggi, kurikulum tersirat memberi penekanan kepada persekitaran yang wujud dalam kalangan warga kampus. Kurikulum sekolah dipengaruhi oleh masyarakat yang terdiri daripada pelbagai kaum.Dengan menggunakan kurikulum tersirat ini, kementerian berusha untuk membentuk bangsa yang bersatu dan menerima antara satu sama lain.Pihak sekolah mengaplikasikan penerapan nilai budaya masyarakat dengan melaksanakan aktiviti sampingan seperti aktiviti kokurikulum.Kurikulum tersirat menggalakkan interaksi dalam kelas sosial.Pembentukan nilai dapat diterapkan kepada murid-murid.Penerapan kerpercayaan terhadap nilai-nilai murni dapat dilaksanakan.CIRI-CIRI KURIKULUM TERSIRATMerangkumi semua pengalaman pembelajaran yang murid peroleh di mana mereka belajar.Menjadi objektif pembelajaran tetapi hasil pembelajarannya adalah bersifat relatif dan agak sukar diukur secara kuantitatif.Merangkumi nilai-nilai murni yang dibentuk bersama oleh pelaksana kurikulum.Kewujadannya berbaza mengikut lokasi, persekitaran, latar belakang pelaksana kurikulum. (Murid-guru)Tidak tertulis dalam kandungan kurikulum.Pengkategorian adalah berbeza mengikut jenis institusi, tahap pembelajaran, dan juga matlamat kurikulum itu sendiri.INSTITUT PENGAJIAN TINGGI GURUKurikulum tersirat dijadikan sebagai asas dengan beberapa pengubahsuaian.Mempunyai 3 kategori :BUDAYA BELAJAR UNTUK BELAJARBUDAYA BELAJAR UNTUK MENJADI PENGAJARBELAJAR UNTUK PEMBUDAYAAN/PEMBINAAN TINGKAH LAKU TERPUJICARA PELAKSANAANMempelajari, memahami dan mengadaptasi cara menulis esei,kajian,tesis,kertas projek,kertas kerja, jurnal, dengan mengikut standard yang ditetapkan oleh ipt dan mengikut standard antarabangsa dengan merujuk APA Style dan The Chicago Manual Of Style.Mempelajari, memahami, mengadaptasi penggunaan jaringan maya atau internet itu sendiri dan juga cara menulis kajian,tesis, kertas projek, kertas kertas,jurnal, buku mengikut keadah M-Learning(Pendidikan Mobail) berdasarkan standard penulisan online yang ditetapkan oleh ipt dan standard antarabangsa.Nilai,norma,peraturan, daya intelek dan apa yang dibawa oleh pensyarah semasa mengajar akan memberi kesan kepada guru pelatih.Tingkah laku pensyarah memberi kesan yang mendalam kepada guru pelatih bukan sahaja dari segi akademik tetapi pembentukan perbadi yang mulia.SEKIAN, TERIMA KASIH