SENARAI KANDUNGAN

KANDUNGAN MUKA SURAT

ABSTRAK

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

1.2 Pendekatan Kajian

1.3 Pernyataan Masalah

1.4 Objektif Kajian

1.4.1 Objektif Umum

1.4.2 Objektif Khusus

1.5 Signifikan Kajian

1.6 Batasan Kajian

2.0 KAJIAN-KAJIAN LEPAS

2.1 Pengenalan Kajian Lepas

3.0 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Reka Bentuk Kajian

3.1.1 Perancangan Kajian

3.1.2 Pelaksanaan Tindakan

3.1.3 Proses Pelaksanaan

3.1.4 Penilaian Dan Refleksi

3.2 Sasaran Kajian

3.3 Alat Instrumen Kajian

3.3.1 Borang Soal Selidik

3.3.2 Latihan Pengukuhan

3.3.3 Ujian Post

3.3.4 Pemerhatian

3.3.5 Temubual

3.4 Etika Kajian Tindakan

4.0 TINJAUAN AWAL

4.1 Mengutip Data Awal

4.2 Analisis Data

4.3 Analisis Pemerhatian Terhadap Pengajaran Guru

4.4 Analisis Hasil Dapatan Daripada Data Pemerhatian

4.5 Analisis Hasil Dapatan Daripada Soal Selidik Dengan Murid

4.6 Persoalan Kajian

5.0 KESIMPULAN

6.0 BIBLIOGRAFI

Tajuk Projek Kajian Tindakan :

Penggunaan Power Point Sebagai Media Bantu Mengajar (MBM) Pengajaran dan

Pembelajaran dan Pembelajaran dalam Kemahiran Hidup.

Nama Penyelidik : Noor Shaziela Binti Mansor

Nama Sekolah : SMK Ampang Pecah, Kuala Kubu Bharu, Selangor

ABSTRAK

Kajian tindakan ini dijalankan untuk melihat penggunaan teknologi power point sebagai media

bantu mengajar pengajaran dan pembelajaran dalam Kemahiran Hidup di Sekolah Menengah

Ampang Pecah, Kuala Kubu Bharu, Selangor. Tujuan kajian ini adalah untuk mengukuhkan

penguasaan guru dalam penggunaan power point terhadap proses pengajaran. Dari aspek

pelajar, kajian ini bertujuan unutk meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran

Kemahiran Hidup. Sasaran kajian ini ialah pelajar Tingkatan 2. Penggunaan teknologi power

point merangkumi elemen-elemen seperti teks, grafik, animasi, video, audio dan hyperlink.

Kajian ini dijalankan selama 2 minggu dan menggunakan pendekatan atau model

konstruktivisme. Hasil kajian ini dijangka dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata

pelajaran Kemahiran Hidup dengan menggunakan teknologi power point. Rawatan yang

digunakan kepada para pelajar ialah pengaplikasian power point sepanjang proses pengajaran

dan pembelajaran. Oleh itu, wajarlah semua guru-guru Kemahiran Hidup mengaplikasikan

teknologi power point dalam usaha meningkatkan pencapaian pelajar terhadap mata pelajaran

Kemahiran Hidup.

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Perkembangan teknologi maklumat (ICT) di seluruh dunia pada masa kini

semakin luas dan melibatkan semua aspek. ICT ini juga dilihat menjadi satu keperluan

bagi masyarakat dunia dalam menempuh hidup seharian. Penggunaan ICT bukan sahaja

melibatkan internet semata-mata tetapi juga teknologi-teknologi yang dapat memudahkan

pengurusan hidup manusia seharian. Antaranya termasuklah telefon, computer,

kalkulator, I-phone dan sebagainya.

Sektor pendidikan merupakan salah satu bidang yang tidak ketinggalan

menggunapakai ICT dalam menguruskan aktiviti pendidikan termasuklah digunakan

untuk menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Salah satu daripada

teknologi yang digunapakai secara meluas dalam proses pengajaran dan pembelajaran

adalah power point. Jika dilihat pada 15 tahun yang lepas, power point masih belum lagi

digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru-guru hanya menggunakan

kapur dan papan hitam untuk menyampaikan maklumat kepada pelajar. Selepas itu,

barulah sekolah-sekolah didedahkan dengan penggunaan OHP (Overhead Projektor)

sebagai medium pengajaran. Apabila ICT semakin berkembang, golongan-golongan

pendidik ini mula berpindah kepada penggunaan teknologi-teknologi berkomputer

sebagai medium untuk menyampaikan maklumat.

Power point bukan sahaja digunakan secara meluas dalam bidang pendidikan

tetapi juga dalam perniagaan, latihan dan sebagainya. Power Point merupakan program

persembahan yang dikeluarkan oleh “Microsoft”. Ia merupakan sebahagian daripada

komponen “Microsoft Office” dan sesuai digunakan oleh sistem operasi “Microsoft

Windows”, “Apple” dan “Mac OS X”. Pada masa ini, bukan sahaja “Microsoft” yang

mengeluarkan program power point tetapi juga terdapat “open source” yang

mengeluarkan program ini sebagai alternative kepada pengguna tanpa mengenakan

sebarang bayaran.

Melalui penggunaan power point, guru-guru dapat meningkatkan mutu

pengajaran dan pembelajaran. Kaedah pengajaran juga boleh dipelbagaikan untuk

memudahkan pemahaman pelajar.

1.2 Pendekatan Kajian

Dalam kajian ini, penyelidik menggunakan teori konstruktivisme sebagai satu

pendekatan bagi pelajar-pelajar:

i. Di dalam pengajaran dan pembelajaran di bawah teori konstruktivisme, peranan

guru merupakan penolong, pemudahcara dan perancang, sedangkan pelajar

memainkan peranan utama dalam aktiviti pembelajaran.

ii. Model pengajaran dan pembelajaran yang sesuai sekali digunakan ialah

pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif. Kaedah dan teknik mengajar

tradisi seperti syarahan, menghafal dan mengingat adalah tidak sesuai digunakan

untuk membentuk ilmu lagi.

iii. Pengajaran dan kesediaan pelajar adalah faktor penting yang mempengaruhi

proses pembentukan ilmu.

iv. Keutamaan pelajaran adalah tertumpu kepada hasil perolehan di dalam bidang

konstruktivisme.

v. Penilaian tradisi tidak sesuai lagi digunakan. Bentuk dan alat penilaian terhadap

pembentukan ilmu hendaklah dibentukkan oleh guru dan murid-murid bersama-

sama.

1.3 Pernyataan Masalah

Penggunaan kaedah “talk and chalk” semata-mata dalam proses pengajaran dan

pembelajaran akan mewujudkan perasaan bosan dan jemu dalam kalangan pelajar. Guru

perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran bagi mewujudkan proses pembelajaran yang

lebih berkesan. Melalui kaedah pengajaran biasa, pelajar akan mula berasa bosan dan

mula hilang tumpuan. Melalui kaedah ini, kebanyakan pelajar hanya dapat member

tumpuan sepenuhnya dalam tempoh 15 minit pertama. Kemudian, mereka akan mula

hilang tumpuan dan melakukan kerja-kerja lain seperti menyiapkan kerja sekolah atau

melukis semasa guru mengajar.

Kebanyakan penggunaan kaedah “talk and chalk” juga kurang menjana pemikiran

pelajar. Keadaan ini terjadi kerana guru hanya menggunakan kaedah percakapan dan

penulisan untuk menyampaikan maklumat secara tradisional tanpa cuba membawa

pelajar menghadapi sesuatu keadaan itu seperti dunia sebenar. Keadaan ini berbeza

sekiranya guru menggunakan alat bantu mengajar seperti power point. Melalui kaedah

power point, pelajar boleh ditunjukkan gambar atau video yang menunjukkan situasi

sebenar sesuatu perkara. Kaedah ini antara lainnya akan dapat meningkatkan lagi

pemahaman pelajar dalam satu-satu perkara.

Selain daripada itu, penggunaan kaedah tradisional ini juga boleh menyebabkan

pelajar cepat mengantuk. Keadaan ini terjadi apabila pelajar telah mula hilang tumpuan

dan tidak mengetahui cara untuk mengisi masa mereka. Bagi mengelakkan mengantuk,

pelajar yang hilang tumpuan akan berbuat bising dan menganggu rakan-rakan sekelas.

Kelas akhirnya akan menjadi bising dan proses pengajaran dan pembelajaran akan

terganggu. Pelajar juga akan mengambil kesempatan ini untuk selalu keluar kelas dengan

alasan ke tandas. Pelajar juga akan mengambil kesempatan untuk makan dalam kelas

bagi menghilangkan rasa mengantuk.

Pada kebiasaannya, kaedah tradisional ini juga menyebabkan pelajar hilang minat

untuk belajar sekiranya kaedah penyampaian seseorang guru itu kurang menarik. Guru-

guru kemahiran hidup terpaksa menghadapi cabaran yang getir dalam menarik minat

pelajar untuk mempelajari subjek kemahiran hidup. Oleh kerana subjek kemahiran hidup

melibatkan banyak amali, cara penyampaian guru mestilah lebih kreatif dan

dipelbagaikan supaya maklumat yang disampaikan dapat diingati, mudah difahami dan

dipraktikkan oleh pelajar.

Kelemahan utama pelajar dalam mempelajari subjek kemahiran hidup adalah

mereka sukar mengingati teori malah lebih kepada amali dalam bengkel. Oleh itu, guru-

guru kemahiran hidup mestilah pandai mengajar pelajar dalam bentuk teori juga di dalam

kelas dengan penyampaian melalui power point yang pelbagai dan bertindak sebagai

pemudah cara. Soalan-soalan kuiz sebelum ini hanya dikemukakan menggunakan kertas.

Keadaan ini menyebabkan penggunaan kertas yang banyak dan guru kemahiran hidup

juga perlu mengambil masa yang lama untuk menyediakan kertas soalan. Keadaan ini

juga boleh diatasi dengan menghasilkan soalan kuiz berbentuk interaktif power point.

Kaedah ini bukan sahaja menjimatkan kertas tetapi juga masa guru. Kaedah ini antara

lainya juga sangat menarik untuk menjadikan sesi pengajaran dan pembelajaran yang

lebih berkesan.

1.4 Objektif Kajian

1.4.1 Objektif Umum

Meningkatkan penggunaan power point sebagai alat bantu mengajar

(ABM) dalam pengajaran dan pembelajaran dan meningkatkan

pemahaman pelajar dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup.

1.4.2 Objektif Khusus

Memudahkan pelajar untuk mengingati fakta-fakta Kemahiran Hidup.

Meningkatkan kemahiran pelajar dalam menguasai subjek Kemahiran

Hidup.

Mengubah amalan pengajaran guru dalam mengajar subjek Kemahiran

Hidup.

1.5 Signifikan Kajian

Dapatan kajian ini akan didedahkan kepada:

i. Ahli Jawatankuasa penyelidikan tindakan sekolah yang berkenaan.

ii. Guru-guru yang mengajar Pendidikan Kemahiran Hidup Menengah Atas.

1.6 Batasan Kajian

Walaupun kajian ini telah selesai dijalankan tetapi terdapat beberapa batasan

kajian yang tidak dapat dielakkan. Batasan kajian yang pertama adalah tempat kajian

kerana kajian hanya melibatkan sebuah sekolah sahaja iaitu Sekolah Menengah Ampang

Pecah, Kuala Kubu Bharu, Selangor. Oleh itu, sekiranya kajian ini dapat melibatkan

beberapa buah sekolah lagi, maka hasil dapatan kajian juga akan berbeza kerana kajian

akan terdedak kelompok yang lebih ramai dan kajian boleh diperincikan lagi.

Selain itu, had-had masa kajian yang memerlukan kajian ini disipakan dalam

masa tertentu juga telah menyebabkan kajian tidak dapat dilakukan dengan lebih

terperinci. Di samping menjalankan kajian ini, pengkaji turut terlibat dengan beberapa

tugas lain juga yang turut memerlukan komitmen yang tinggi. Oleh itu, dapatan kajian

akan berubah sekiranya semakin banyak tempat kajian dilakukan dan sekiranya terdapat

masa yang cukup, pasti kajian ini akan boleh dilakukan dengan lebih meluas.

Pelajar yang dikaji terbatas kepada 25 orang pelajar dari kelas Tingkatan 2 Intelek

dan 25 pelajar dari kelas Tingkatan 2 Wira sahaja. Pelajar tersebut terdiri daripada pelajar

lelaki dan perempuan yang mempunyai latar belakang pencapaian akademik yang

berbeza iaitu terdiri daripada pelajar lemah, sederhana dan tinggi. Ia bertujuan untuk

menjamin keesahan hasil kajian. Walau bagaimanapun, sekiranya lebih ramai pelajar

yang terlibat seperti semua pelajar tingkatan 2, maka hasil kajian akan lebih meluas

kerana setiap pelajar mempunyai pandangan dan cara penerimaan yang berbeza. Kajian

tidak dapat dilakukan secara menyeluruh ekoran daripada batasan masa yang amat ketara

memandangkan hasil kajian perlu diperolehi dengan cepat.

Jenis subjek Kemahiran Hidup yang diperhatikan bagi maksud kajian ini terbatas

kepada kemahiran memahami dan mengingati teori dan amali penting sahaja. Semua teori

telah diringkaskan dalam pengajaran berbentuk ICT yang menggunakan power point

sebagai ABM bagi memudahkan pelajar memahami dan mengingati teori dan amali

tersebut. Kelemahan yang ingin dilihat di sini adalah perbezaan penerimaan pelajar

semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berbentuk tradisional iaitu “talk and chalk”

dan juga sesi pengajaran dan pembelajaran berbentuk ICT. Oleh itu, kajian ini akan

melibatkan aspek yang lebih meluas sekiranya lebih banyak kemahiran dapat dipupuk

daripada pelajar sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Selain itu,

kajian juga hanya melibatkan satu bab sahaja, hasil kajian akan lebih menarik sekiranya

semua bab Tingkatan 2 dapat dikaji terhadap pelajar.

2.0 Kajian-kajian Lepas

2.1 Pengenalan

Dalam kajian ini, saya telah merujuk kepada beberapa kajian lepas yang berkaitan

dengan tajuk kajian. Kajian-kajian ini telah membantu dan memberi garis

panduan kepada saya menjalankan kajian ini.

i. Persepsi Pelajar Terhadap Penggunaan Elemen-Elemen Multimedia Yang

Terdapat Dalam Perisian Persembahan Microsoft Power Point : Pengajaran

Konsep Abstrak bagi Subtopik Satelitte Motion In A Circular Orbit Dan

Planetary Motion di Kolej Matrikulasi Pulau Pinang.

Kajian oleh : Faizah bt Ibrahim, Norfizin bt Yusoff dan Mohd Rodhi Bin

Othman dari Kolej Matrikulasi Pulau Pinang, Kementerian Pelajaran

Malaysia.

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk melihat persepsi pelajar terhadap

penggunaan elemen-elemen multimedia yang terdapat dalam perisian

persembahan Microsoft Power Point bagi menjelaskan konsep abstrak dalam dua

topik subjek Fizik. Hasil kajian mendapati elemen-elemen mutimedia yang

diaplikasikan secara menyeluruh teleh berjaya menjelaskan konsep-konsep

abstrak yang sebelum ini sukar untuk dijelaskan dengan hanya menggunakan teks

dan grafik sahaja.

ii. Penggunaan Perisian Komputer Dan LCD Sebagai Bahan Bantu Mengajar

Dan Pemudahcara.

Kajian oleh : En.Abdul Razak Mat Wahie dari SMK Sultan Azlan Shah,

Lenggong.

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji penggunaan perisian komputer dan LCD

sebagai bahan bantu mengajar dan pemudahcara untuk memberi kefahaman

kepada pelajar-pelajar mengenai kaedah merekod dokumen perniagaan yang

berkesan. Hasil kajian mendapati kaedah pengajaran dan pembelajaran

menggunakan bahan bantu mengajar dan pemudahcara perisian komputer serta

LCD amat membantu pelajar dalam mata pelajaran Prinsip Perakaunan.

iii. Aplikasi Teknologi Dalam Pengajaran Peringkat Sekolah Menengah :

Jangkaan Masa Depan.

Kajian oleh : Saedah Siraj dan Mohd Faris Bin Saleh (2003)

Kajian ini bertujuan mendapatkan maklum balas dari pakar terhadap teknologi

yang akan digunakan di sekolah-sekolah menengah pada masa depan dan

mendapatkan persetujuan pakar terhadap kesan aplikasi teknologi dalam

pengajaran – pembelajaran kepada guru dan pelajar. Pandangan pakar yang

diambil sebagai sampel bagi teknik Delphi untuk kajian ini memberi fokus kepada

tiga tema utama iaitu peralatan teknologi yang dijangkakan, kesan terhadap

bentuk pengajaran – pembelajaran dan kesan terhadap pelajar serta guru.

iv. Multimedia Dan Internet Dalam Peningkatan Pemikiran Pelajar.

Kajian oleh : Abtar Kaur dari Fakulti Pendidikan Universiti Malaya (2000)

Kajian ini bertujuan untuk memperkenalkan kepelbagaian teknologi multimedia

dan internet yang boleh menggalakkan kemahiran berfikir pelajar di dalam kelas.

Berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan “smart school” penggunaan

teknologi seperti multimedia dan internet dapat membantu pelajar membuktikan

kemampuan berfikir. Pada masa kini pelajar tidak boleh lagi diberikan maklumat

sahaja tetapi mereka perlu belajar kemahiran untuk mendapatkan maklumat. Asas

kemahiran ini sangat penting yang merangkumi analisis, sintesis dan penilaian.

Secara keseluruhannya, kajian ini membincangkan konsep asa mengenai

pembelajaran, teknologi multimedia dan internet, pemikiran, teori pengajaran dan

teknologi maklumat dan pendidikan.

v. Penggunaan Kamera Video Bagi Meningkatkan Kemahiran Berkomunikasi

Dalam Pengajaran Bahasa Melayu.

Kajian oleh : Mahzan Arshad (2003)

Artikel ini membincangkan mengenai penyelidikan eskperimen iaitu penggunaan

kamera video dalam pengajaran Bahasa Melayu di sekolah sekitar Selangor. Hasil

kajian mendapati kajian kamera video merupakan satu alat efektif untuk

meningkatkan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu dalam kumpulan

eksperimen. Sampel kajian terdiri daripada 104 orang pelajar sekolah menengah

rendah diuji menggunakan kamera video untuk meningkatkan komunikasi dan

kemahiran bahasa. Kajian ini menunjukkan kamera video membantu mereka

memperbaiki kemampuan mereka dalam membuat pembentangan, menggalakkan

pelajar yang lemah dalam Bahasa Melayu melibatkan diri dalam aktiviti

komunikasi dan memberikan motivasi kepada mereka untuk melibatkan diri

dalam perbincangan kumpulan. Maklum balas selepas penggunaan kamera video

itu, sampel kajian lebih yakin dalam membuat pembentangan, bekerjasama dalam

aktiviti kelas dan membuktikan kemampuan dalam penilaian kendiri.

3.0 Metadologi Kajian

3.1 Reka Bentuk Kajian

3.1.1 Perancangan Kajian

Tumpuan kajian kitaran pertama ini adalah untuk mengetahui

keberkesanan penggunaan power point sebagai salah satu alat bantu mengajar

dalam pengajaran dan pembelajaran matapelajaran Kemahiran Hidup. Fokus

kajian ini adalah untuk melihat keberkesanan penggunaan power point dalam

membantu para pelajar untuk mengingati fakta-fakta yang penting yang terdapat

dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup berbanding kaedah “talk and chalk”.

Sebelum melaksan akan pengajaran tersebut, rancangan pengajaran perlu

disediakan terlebih dengan teliti supaya pengajaran yang akan dilaksanakan akan

tercapai objektifnya. Sesi pengajaran yang akan dijalankan adalah sebanyak dua

kali iaitu yang pertama menggunakan kaedah “talk and chalk” dan yang kedua

menggunakan kaedah power point.

3.1.2 Pelaksanaan Tindakan

1) Pemilihan Topik

Menentukan topik untuk kajian tindakan yang hendak kita jalankan.

Contoh topik adalah penglibatan pelajar dalam proses pembelajaran,

suara/pendapat pelajar dalam kurikulum, anti-bias kurikulum.

Empat ciri yang perlu dititikberatkan dalam penentuan pemilihan topik adalah

seperti berikut:

a) Pengkaji berniat untuk meningkatkan atau mengubah sesuatu keadaan.

b) Meningkatkan amalan sosial – dengan menemui kaedah atau teknik

terbaru.

c) Cipta sesuatu ilmu pengetahuan yang baru tentang sesuatu amalan sosial.

d) Mengekalkan kerelevanan sesuatu perkara.

2) Bertanya Soalan

Daripada topik yang telah dipilih, pengkaji memikirkan tentang persoalan

kajian.

Contoh soalan bermula dengan “bagaimana” dan “adakah”.

Contoh topik adalah untuk memperbaiki hubungan dengan ibu bapa. Oleh itu,

persoalan yang timbul adalah bagaimana cara kita menghubungi mereka setiap

hari dan apakah perasaan kita terhadap mereka.

Fasa 2 : Merancang Untuk Perubahan

1) Memenuhi Keluarga Kajian Tindakan

Keluarga kajian tindakan menggambarkan hubungan antara perbezaan

pendekatan kepada kajian tindakan. Setiap pengkaji mempunyai pandangan

yang berbeza-beza dan yang manakah mampu memberikan kita panduan yang

betul di dalam kajian.

Setiap pendekatan dilakukan pada masa dan tempat yang berbeza.

Dua cawangan.

a) Kajian tindakan untuk perubahan professional – dijalankan secara individu atau

berkumpulan.

b) Kajian tindakan untuk perubahan sosial – dimulakan dengan individu dan

berakhir di dalam kumpulan.

2) Dalami Topik Melalui Kajian Yang Lepas

Belajar dengan lebih mendalam tentang topik kajian dengan merujuk kepada

kajian-kajian lepas yang telah dijalankan oleh pengkaji sebelum ini sama ada

ia berbentuk akademik ataupun tidak.

Menjana idea dan boleh memperbaiki kekurangan.

Beberapa perkara yang perlu diambil kira dalam memilih kajian lepas adalah

seperti berikut:

a) Hadkan jumlah tahun kajian – contohnya: ambil kajian yang tebaru.

b) Hadkan jenis kajian – contoh : ambil artikel kajian tindakan secara online.

c) Hadkan jenis pembelajaran – contoh : cari kajian tindakan berkaitan

pelajar, guru dan lain-lain.

d) Hadkan perspketif teoritikal – Cuma cari kajian berasaskan teori sosial,

teori perspektif jantina.

3) Tanggungjawab Etika

Empat prinsip etika yang boleh membantu melaksanakan kajian:

Cari dan ikut etika yang sesuai untuk mengkaji di dalam “ kawasan” kita.

Kurangkan keburukan dan tingkatkan kebaikan.

Dalami tentang maklumat penting dan masukkan di dalam kajian tersebut.

Kekalkan keadaan asa, dan elakkan maklumat yang tanpa kebenaran.

4) Refleksi Dan Kritikal Refleksi

Pengkaji akan melakukan refleksi apabila beliau merasa pelik atau perasaan ingin

tahu terhadap sesuatu. Berfikir tentang apa yang dilakukan pada masa yang lalu dan

apa yang dilakukan hari ini untuk tujuan memperbaikinya.

5) Merancang Kajian Supaya Teliti Dan Sah

Kajian yang teliti dan sah boleh mengukur dan mengadili kualiti dan ketulenan

sesuatu kajian tersebut dan hasil pencarian kajian tersebut.

6) Mendapatkan Data Asas

Data-data yang penting perlu diperolehi untuk dijadikan bukti dan akan

menghasilkan kesimpulan di akhir kajian.

Data boleh berbentuk kualitatif ataupun kuantitatif.

Sumber data diperoleh melalui pemerhatian, interview, peroleh data dari

contoh kerja, portfolio dan gabung semua atau sebahagian daripadanya.

Orang yang kumpul data – guru, kanak-kanak, ibu bapa, rakan sebaya dan

lain-lain.

Tempat – kelas, rumah, kawasan komuniti.

Cara mendokumentasikan data: Nota bertulis, kamera, rekod audio, rekod video,

persembahan peserta, contoh kerja, jurnal peserta.

7) Cipta Perubahan Dan Kumpul Data Tentang Kesannya

Setiap perubahan yang dilakukan biasanya akan memberikan kesan sama ada

positif ataupun negatif.

Kumpul maklumat mengenai kesan-kesannya dan lakukan analisis terhadap

kesan tersebut.

8) Analisis Data

Empat bentuk menganalisis data:

Menyusun data untuk analisis – luangkan masa untuk menyusun data supaya

kita boleh review dengan lebih mudah. Setiap pengkaji menyusun data dengan

berlainan seperti membuat label, cek dengan peserta. Jadikan data dalam

bentuk yang mudah difahami.

Membuat kod data – contohnya ialah membuat nombor, warna dan simbol dan

semuanya mestilah konsisten. Contohnya dengan membuat label bagi jantina,

lokasi dan umur.

Tapis data – untuk mengenalpasti bentuk penyusunan. Untuk melihat pelbagai

kemungkinan yang timbul. Komponen yang boleh dilihat adalah idea, isu,

soalan, dilema, topik, keputusan, nilai.

9) Mendalami Secara Keseluruhan Data Tersebut

Empat teknik mendalami data secara keseluruhan:

Lakukan refleksi

Kritikal refleksi

Merujuk kepada kajian yang lepas

Fokus kepada maklumat utama sahaja

10) Pilih Topik/Isu Baru Untuk Diubah Atau Perbaiki Yang Boleh Membantu

Untuk Kajian Seterusnya

Kita akan memilih topik baru atau isu baru untuk diperbaiki. Ini bertujuan untuk

membantu kita dalam kajian seterusnya bagi membolehkan kajian seterusnya

memperolehi pencapaian yang lebih memberangsangkan.

Fasa 4 – Berkongsi Hasil kajian

11) Membuat Kesimpulan Daripada Analisis Data

Kita akan membuat kesimpulan daripada data dan analisis yang dilakukan dan

memerlukan kita membuat keputusan apa yang berubah dan apa yang tidak

berubah dari mula projek dijalankan dan terangkan kenapa dan akhir sekali adalah

apa yang dipelajari daripada kesan yang wujud.

12) Berkongsi Pengetahuan Mengenai Projek Yang Dijalankan

Laporan projek secara formal

Artikel akademik

Bab dalam buku

Artikel dalam majalah

Paparan dalam blog

Pembentangan formal seperti di persidangan

Pembentangan tidak formal seperti kepada rakan-rakan.

3.1.3 Proses Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan dilakukan terhadap dua kelas iaitu Tingkatan 2 Intelek dan

Tingkatan 2 Wira. Keterbatasan dalam menjalankan kajian ini adalah kerana

jumlah pelajar yang menjadi sasaran kajian adalah dalam kelompok yang kecil

kerana guru yang menjalankan kajian hanya melibatkan dua kelas sahaja bagi

Tingkatan 2.

Persediaan kajian dilakukan pada awalnya dengan menyediakan bahan

power point yang menarik yang dilengkapi dengan video dan gambar bab yang

akan diajar iaitu, Bab 1 Reka Bentuk Dan Penghasilan Projek dengan sub topik

Alatan Tangan Dan Mesin, Tingkatan 2 yang boleh menarik perhatian pelajar.

Selain itu, guru menyediakan borang soal selidik dan mencari bahan yang sesuai

untuk diajukan kepada pelajar. Pada waktu kelas, guru menunjukkan power point

kepada pelajar dan semasa proses pembelajaran dan pengajaran berlangsung, guru

bertanyakan kepada pelajar sama ada pelajar faham mengenai apa yang diajar

oleh guru. Selepas habis pengajaran, guru menyediakan latihan pengukuhan untuk

menguji tahap kefahaman pelajar terhadap subtopik yang telah diajar.

Selepas latihan pengukuhan diberikan kepada pelajar, guru memberikan

soalan kaji selidik kepada pelajar. Hasil daripada kaji selidik yang diberikan guru

memanggil setiap pelajar pada masa yang bersesuaian untuk bertanyakan sebab

kenapa pelajar menyukai dan tidak menyukai proses pengajaran yang dilakukan

oleh guru. Hasil dapatan yang diperolehi melalui jawapan yang diberikan oleh

pelajar kami dapat membuat rumusan hasil daripada proses kajian yang telah

dilakukan.

3.1.4 Penilaian Dan Refleksi

Kebanyakan pelajar hanya dapat menguasai mata pelajaran Kemahiran

Hidup di dalam bengkel sahaja kerana subjek ini lebih kepada amali berbanding

dengan teori. Jika guru tidak dapat menghidupkan pengajaran dan pembelajaran

yang kreatif di dalam kelas, pelajar akan mudah berasa bosan dan mudah

mengantuk walaupun ketika berada di dalam bengkel. Berdasarkan hasil

penelitian, analisis dan perbincangan dapat disimpulkan bahawa keberkesanan

pelajar terhadap penggunaan kaedah pembelajaran menggunakan power point ini

dapat meningkatkan keaktifan pelajar dan menghilangkan rasa bosan pelajar. Ini

kerana mereka tidak berasa bosan malah dapat bermain sambil menjawab soalan

dan dapat berbincang dengan rakan-rakan yang lain. Ini juga mampu

meningkatkan kefahaman para pelajar itu sendiri.

Berdasarkan pengamatan yang dilakukan terhadap hasil kajian mendapati

pelajar sangat gemar melihat gambar-gambar yang ditunjukkan di dalam power

point. Ini sekaligus dapat meningkatkan pemahaman pelajar tentang sesuatu tajuk.

Power point yang disediakan dalam bentuk peta minda memudahkan pelajar

untuk mengingati setiap fungsi alatan tangan yang digunakan untuk menghasilkan

sesuatu projek. Video yang diselitkan di dalam power point juga begitu menarik

minat pelajar kerana video yang ditunjukkan berkaitan dengan pelajaran mereka

pada hari tersebut dan boleh membuka minda fikiran pelajar dan mengembangkan

pemikiran para pelajar agar mereka boleh berfikir mengenai video tersebut.

3.3 Alat Instrumen Kajian

Dalam penyelidikan yang telah dijalankan ini, data dikutip melalui tiga kaedah, iaitu:

3.3.1 Borang Soal Selidik

Kaedah pertama ialah melalui kajian menggunakan borang soal selidik yang

melibatkan 50 orang pelajar Tingkatan 2 Intelek dan Tingkatan 2 Wira di Sekolah

Menengah Ampang Pecah, Kuala Kubu Bharu, Selangor. Pelajar ini dipilih

kerana pengkaji ingin mendapatkan bahan terus daripada pelajar bagi mengetahui

kefahaman pelajar berkaitan tajuk dengan menggunakan dua kaedah iaitu kaedah

“talk and chalk” dan kaedah menggunakan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran. Melalui kaedah ini, pelajar akan diberi peluang menyuarakan

pendapat mereka sekiranya kaedah menggunakan power point didapati berkesan

ataupun sebaliknya.

Keadaan ini juga dapat memperlihatkan kepada pengkaji bahawa bukan

semua pelajar mudah memahami tajuk menggunakan kaedah ICT tetapi ia

bergantung juga kepada kebijaksanaan guru ketika menyampaikan tajuk dalam

sesi pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun, berdasarkan kajian yang

telah dilakukan, hanya 3 orang pelajar sahaja daripada 50 orang pelajar kurang

memahami cara pengajaran menggunakan power point sebagai ABM. Manakala,

majoriti pelajar lain sangat menyukai kaedah guru menggunakan ICT ketika

menyampaikan pengajaran dan pembelajaran. Pelajar juga dilihat lebih mudah

memahami dan mengingati teori dan amali yang terdapat dalam tajuk tersebut

kerana kaedah ICT yang digunakan telah menyelitkan pelbagai unsur bagi

meningkatkan minat pelajar bagi sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran

berlangsung.

Graf 4.1 di bawah menunjukkan peratusan pelajar yang menunjukkan respon

mengenai kaedah pengajaran menggunakan power point.

1st 2nd 3rd 4th0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Column1Pelajar yang kurang menyukai pengajaran guru

3.3.2 Latihan Pengukuhan

Kaedah yang seterusnya adalah melalui latihan pengukuhan selepas sesi

pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Ia dapat memperlihatkan kepada

pengkaji apakah tahap kefahaman pelajar sebagai refleksi kepada sesi pengajaran

dan pembelajaran pada hari tersebut berdasarkan kaedah pengajaran dan

pembelajaran bercorak tradisional dan yang menggunakan ICT. Oleh itu, dapat

dilihat di sini bahawa, pelajar lebih mudah menjawab latihan pengukuhan selepas

sesi pengajaran dan pembelajaran menggunakan ICT kerana kaedah tersebut lebih

mudah difahami oleh pelajar. Manakala, pelajar sukar menjawab latihan

pengukuhan melalui sesi pengajaran dan pembelajaran tradisional kerana pelajar

mudah terkeliru dengan fakta yang banyak.

3.3.3 Ujian post

Ujian dibuat selama 20 minit kepada pelajar dan ujian dilakukan pada

masa yang berbeza untuk menguji tahap kefahaman pelajar mengenai subtopik

yang telah diajar oleh guru. Kertas ujian diberikan dalam bentuk Objektif dan

Struktur. Kaedah ini digunakan untuk mengkaji sama ada pengajaran guru yang

dibuat dalam power point dapat mengukuhkan lagi pemahaman pelajar dan dapat

meningkatkan tahap peratusan markah yang diperolehi oleh pelajar.

Hasil yang diperolehi melalui ujian yang dibuat oleh guru, seramai 44

orang yang pelajar daripada dua kelas ini mendapat peratusan gred A, manakala 6

orang pelajar lagi mendapat peratusan gred B. Perbandingan keputusan ujian yang

diperolehi oleh kedua-dua kelas melalui ujian selaras II yang telah diadakan

sebelum ini dengan ujian post yang dilakukan oleh guru dapat dilihat melalui

jadual di bawah.

Keputusan Ujian II Keputusan Ujian Post

28 orang pelajar A 36 orang pelajar A

3.3.4 Pemerhatian

Kaedah ini digunakan bagi melihat daya tumpuan pelajar ketika sepanjang sesi

pengajaran dan pembelajaran tradisional dan juga sesi pengajaran dan

pembelajaran yang menggunakan ICT berlansgsung. Kaedah pengajaran dan

pembelajaran tradisional dilihat hanya mampu menarik minat pelajar sepanjang

10 hingga 15 minit pertama sahaja dan selepas itu pelajar akan mula hilang

tumpuan kepada penyampaian guru kerana didapati pengajaran dan pembelajaran

kurang mencabar kemampuan mereka. Seterusnya pelajar akan menjadi cepat

bosan dan melakukan tugasan lain ataupun membuat bising yang boleh

mengganggu sesi pengajaran yang sedang berlangsung.

Lain pula keadaan ketika pelajar mengikuti pengajaran dan pembelajaran

yang menggunakan ICT kerana mereka sentiasa terhibur dengan paparan power

point yang kreatif dan interaktif. Pelajar akan bersemangat dan seterusnya

tumpuan pelajar tetap tertumpu kepada pengajaran yang sedang berlangsung.

Oleh itu, kefahaman dan daya mengingati fakta dapat dipertingkatkan semasa sesi

pengajaran berlangsung. Selain itu, susunan power point yang teratur mengikut

kronologi peristiwa menyebabkan guru tidak akan terkeluar dari tajuk

pembelajaran.

4.0 Tinjauan Awal

4.1 Mengutip Data Awal

Kajian yang dijalankan adalah daripada dua kelas iaitu kelas 2 Intelek dan 2 Wira di

Sekolah Menengah Ampang Pecah, Kuala Kubu Bharu, Selangor. Terdapat 25 orang

pelajar daripada kelas 2 Intelek dan 25 orang daripada kelas 2 Wira.

Saya telah memilih kelas 2 Intelek dan 2 Wira sebagai peserta kajian kerana kelas

tersebut mempunyai bilangan pelajar yang sederhana iaitu 25 orang dari setiap kelas.

Kelas ini juga merupakan kelas yang saya ajar sepanjang 4 bulan di sana. Oleh itu,

senang untuk saya mengutip data. Pelajar-pelajar ini mungkin menghadapi masalah

dalam memahami isi pengajaran Kemahiran Hidup dan amali-amali yang terdapat dalam

tajuk ini. Saya harap teknik penggunaan power point dalam pengajaran yang digunakan

oleh saya dapat membantu pelajar saya lebih memahami dan menguasai setiap topik yang

diajar dengan berkesan dan dapat membantu pelajar saya belajar sambil terhibur dengan

persembahan power point yang dupersembahkan oleh saya.

4.2 Analisis Data

Daripada soal selidik yang saya edarkan kepada setiap pelajar di kedua-dua kelas

selepas tamat proses pengajaran dan pembelajaran (P&P), saya telah memperolehi

maklum balas yang berguna dengan penggunaan power point di dalam pengajaran subjek

Kemahiran Hidup. Daripada 50 orang pelajar dari kedua-dua kelas, 45 orang pelajar

menyatakan amat memahami topik yang dipelajari pada hari ini manakala hanya 5 orang

pelajar yang menyatakan kurang faham kerana terdapat banyak nama-nama alatan tangan

yang perlu diingati beserta dengan fungsi alatan tangan tersebut. Jumlah 45 orang pelajar

yang menyatakan memahami tajuk pelajaran pada hari ini menunjukkan penggunaan

power point boleh menarik minat dan memudahkan pemahaman pelajar terhadap sesuatu

topic yang dipelajari.

Bagi soalan 2 dapatan mengenai tahap kesukaan pelajar terhadap penggunaan

power point di dalam proses P&P, didapati 45 orang pelajar amat menyukai penggunaan

power point di dalam P&P kerana mereka mengatakan dengan penggunaan power point

di dalam P&P, para pelajar lebih faham dan mudah mengingati. Mereka juga mengatakan

dengan penggunaan power point para pelajar tidak bosan, tidak mengantuk dan seronok

kerana paparan power point menggunakan gambar-gambar yang menarik serta video

yang amat menghiburkan.

Bagi soalan 3, sejumlah 45 orang pelajar mengatakan boleh menguasai dan

memahami topik yang dipelajari hari ini kerana penggunaan power point memaparkan

nota dalam bentuk peta minda. Penghasilan nota menggunakan peta minda memudahkan

lagi para pelajar memahami dan mengingati isi-isi penting yang telah dipelajari.

Bagi soalan 4, hanya 5 orang pelajar sahaja yang tidak menggemari penggunaan

power point di dalam P&P. mereka lebih menyukai dan menggemari kaedah perbahasan

dan lakonan di dalam P&P. mereka juga menyukai penggunaan video klip semasa P&P

kerana lebih menarik. Mereka menyatakan penggunaan video klip lebih menarik, seronok

dan terdapat pelbagai gambar. Para pelajar menyatakan kaedah “talk & chalk” yang

sering digunakan oleh guru di dalam kelas membuatkan mereka bisan dan mengantuk di

dalam kelas.

4.3 Analisis Pemerhatian Terhadap Pengajaran Guru

Hasil daripada temubual dan pemerhatian saya dengan para pelajar yang sukarela

memberi maklum balas kepada saya tentang keberkesanan teknik dan pendekatan yang

digunakan dalam pengajaran hari ini iaitu dengan menggunakan power point, didapati

bahawa pendekatan dan teknik yang digunakan amat berkesan dan dapat membantu

mereka. Mereka juga mengatakan bahawa pengajaran yang disampaikan oleh saya amat

menyeronokkan, mudah ingat, tidak mengantuk serta tidak bosan apabila berada di dalam

kelas.

Selain itu, mereja juga berpendapat bahawa penggunaan power point dan

pendekatan yang digunakan oleh saya dalam P&P tidak membosankan mereka dan

meningkatkan minat mereka terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup dan lebih mudah

difahami. Teknik tayangan video atau video klip membolehkan pelajar lebih faham dan

menyeronokkan dalam mempelajari subjek Kemahiran Hidup ini. Selain itu, pelajar juga

memberitahu saya dalam temubual bahawa penerangan saya dalam proses P&P dan

penggunaan peta minda membuatkan pelajar lebih faham dan dapat menguasai topik

dengan amat baik.

Perkara ini berlaku mungkin disebabkan penggunaan gambar-gambar yang

menarik, peta minda yang berwarna-warni dan video klip yang hebat. Walau

bagaimanapun, ini sebagai maklum balas dan saya perlulah mengubah dan membetulkan

amalan P&P sebelum ini yang banyak mengunakan kaedah “talk & chalk” di dalam

kelas. Dengan dapatan ini boleh membantu meningkatkan pencapaian para pelajar di

dalam subjek Kemahiran Hidup.

4.4 Analisis Hasil Dapatan Daripada Data Pemerhatian

Berdasarkan kajian dan dari pemerhatian yang dilakukan, didapati hampir keseluruhan

pelajar di dalam kelas amat meminati dan seronok dengan topik yang dipelajari pada hari

tersebut kerana guru menggunakan power point di dalam P&P. Kebanyakan pelajar rasa

seronok, tidak mengantuk dan memahami dengan lebih mudah kerana penggunaan peta

minda sebagai nota ringkas di dalam P&P.

Seperti kebiasaannya, subjek Kemahiran Hidup adalah satu subjek yang banyak

menggunakan amali di bengkel. Sekiranya guru pandai memikirkan cara yang berkesan

untuk menarik perhatian pelajar, pelajar akan berminat untuk mempelajari subjek tersebut

walaupun hanya belajar di dalam kelas. Pelajar yang mempunyai pencapaian yang biasa

amat menyukai suatu kelainan seperti tayangan video, manakala pelajar yang baik pula

boleh menguasai sesuatu topik walau dengan apa cara kaedah dan teknik pengajaran yang

digunakan oleh guru. Kajian tindakan ini memberikan kesedaran bahawa pentingnya

penggunaan ICT seperti power point dalam meningkatkan keberkesanan proses P&P.

4.5 Analisis Hasil Dapatan Daripada Soal Selidik Dengan Murid

Dapatan kajian dari soal selidik yang diedarkan kepada setiap pelajar dari kedua-dua

kelas menunjukkan sebahagian besar pelajar memahami topik yang dipelajari pada hari

tersebut dengan lebih jelas. Mereka lebih memahami topik yang diajar walaupun ada

yang mengatakan terdapat kesukaran di dalam mengingati nama alatan tangan yang

digunakan di dalam bengkel. Sebahagian besar pelajar menyukai kaedah pengajaran

menggunakan power point kerana terdapat gambar-gambar yang menarik, mudah untuk

mengingat kerana terdapat peta minda, tidak bosan dan tidak mengantuk.

Selain penggunaan power point, terdapat cadangan daripada pelajar supaya

menggunakan kaedah lakonan di dalam salah satu kaedah pengajaran Kemahiran Hidup.

Kaedah konvensional amat tidak disukai oleh pelajar kerana mereka menjadi mengantuk

dan bosan sepanjang P&P berjalan. Penggunaan video klip juga turut merangsang minat

pelajar semasa mempelajari topik Kemahiran Hidup.

4.6 Persoalan Kajian

Kajian ini adalah untuk memberi kesedaran kepada saya tentang situasi yang dihadapi

oleh para pelajar dalam memahami dan seterusnya memudahkan mereka mengingati

nama-nama alatan tangan yang digunakan di dalam bengkel. Dengan ini, munculnya

persoalan yang ingin dikaji akan memberi kesedaran dan pendedahan kepada para guru

Kemahiran Hidup mengenai kaedah penggunaan power point di dalam P&P akan

membantu meningkatkan pemahaman dan minat pelajar terhadap subjek Kemahiran

Hidup.

Melalui persoalan kajian yang ingin diperolehi ini dapat diketahui P&P terutama

penggunaan ICT di dalam pengajaran subjek Kemahiran Hidup membantu para pelajar

memahmi dan mempelajari subjek Kemahiran Hidup dengan lebih menyeronokkan.

Walaupun pengkaji mempunyai kekangan masa yang membataskan untuk menjalankan

kajian dengan sempurna dan dengan hanya dua kelas sebagai sampel, namun dengan

keinginan untuk membantu pelajar belajar subjek Kemahiran Hidup dengan lebih

seronok. Pengkaji juga ingin para pelajar lebih memahami topik yang dipelajari bukan

sahaja ketika di dalam bengkel, bahkan juga pengkaji ingin para pelajar lebih mengetahui

nama-nama alatan tersebut ketika pembelajran di dalam kelas terlebih dahulu

Persoalan kajian tindakan yang dijalankan mendatangkan hasil yang

memberangsangkan kerana saya akan dapat mengetahui kaedah P&P yang lebih diminati

dan disukai oleh pelajar semasa belajar Kemahiran Hidup. Penggunaan teknik yang

terkini di dalam P&P membantu pelajar menguasai topik pelajaran dan dapat

mempertingkatkan dan membantu mereka menguasai subjek Kemahiran Hidup dengan

lebih baik, sekaligus meningkatkan pencapaian dalam subjek Kemahiran Hidup.

5.0 KESIMPULAN

Kajian tindakan di dalam pendidikan umumnya melibatkan proses mengenalpasti masalah yang

berlaku tidak kira di mana sahaja contohnya seperti di dalam bilik darjah smaa ada melibatkan

dir para pelajar, suasana bilik darjahm mahupun pada diri guru sendiri. Setelah sesuatu masalah

dikenalpasti, maka penambahbaikan perlu dilakukan dengan cara merancang pelan tindakan bagi

mengatasi masalah tersebut dan dikukuhkan dengan pembinaan matlamat dan objektif yang jelas

sebagai garis panduan kepada kajian yang ingin dilakukan. Pelan tindakan yang dibentuk

hendaklah merangkumi aspek seperti langkah-langkah yang ingin diambil, perancangan untuk

mengumpul data mengenai permasalahan tersebut, cara untuk memantau semula perancangan

yang telah dibuat dan bagaimana untuk menilai semula sama ada apa yang dirancang tercapai

ataupun tidak.

Proses kajian tindakan yang dilakukan tidak hanya melibatkan proses mengenalpasti

masalah dan menacri jalan penyelesaian semata-mata. Ia juga turut melibatkan proses

mengumpul data-data, memantau perjalanan kajian sama ada berjalan seperti yang dirancang

ataupun tidak, ia juga menilai semula sama ada matlamat dan objektif kajian tercapai ataupun

tidak. Sesuatu kajian tindakan juga melibatkan proses pengulangan pemantauan dan penilaian

sepanjang kajian dilakukan bagi memastikan sebarang kekurangan di dalam kajian dapat

diperbaiki dan dikemas kini dari semasa ke semasa. Ini bertujuan untuk penambahbaikkan

sebarang fakta yang terdapat di dalam kajian, atau mungkin bagi memastikan tiada sebarang

kesalahan yang berlaku.

Penggunaan teknik media bantu mengajar power point memberi alternatif baru kepada

guru-guru Kemahiran Hidup dalam memudahkan penyampaian maklumat-maklumat berkaitan

dengan Kemahiran Hidup kepada para pelajar. Berdasarkan kepada penyelidikan yang telah

dijalankan telah menunjukkan hampir ke semua pelajar begitu tertarik kepada kaedah

penyampaian menggunakan power point. Ini adalah kerana kaedah pengajaran menggunakan

power point lebih interaktif dan dapat mengelakkan mereka daripada rasa mengantuk dan bosan.

Para pelajar lebih memahami teknik pengajaran dan pembelajaran menggunakan power point

berbanding “chalk & talk” kerana kaedah penyampaian lebih jelas melalui penggunaan gambar-

gambar yang dimasukkan ke dalam power point. Teknik ini memudahkan mereka untuk

memahami tajuk-tajuk pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Walaupun terdapat sebilangan

kecil pelajar yang tudak menggemari teknik ini kerana lebih gemar kepada teknik pengajaran dan

pembelajaran menggunakan kaedah lakonan tetapi tidaklah ramai.

Secara kesimpulannya dapat dirumuskan teknik penggunaan power point merupakan

dimensi baru dalam menghasilkan teknik pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Ini

adalah kerana kebolehan power point yang pelbagai dalam menyampaikan maklumat seperti

“hyperlink” kepada video dan audio, paparan gambar-gambar, graf, peta minda dan sebagainya.

Power point juga berupaya untuk menghasilkan soalan berbentuk interaktif dan menarik

berbanding kaedah tradisional yang menggunakan kertas untuk memberikan soalan atau

lembaran kerja kepada para pelajar.

6.0 BIBLIOGRAFI

Abdul Ghafar Md Din (2003). Prinsip dan Amalan Pengajaran. Kuala Lumpur : Utusan

Publication & Distributor Sdn Bhd.

Abdul Rahim M.Ali (2001). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI. Kuala Lumpur : Utusan Publicayion

& Distributor Sdn Bhd.

Madniyah Md Jaafar, Muhammad Hussin, Choo Suet Lan, Hai Mohd Zubir Embong & Zakiah

Idris (1995). Modul Kajian Tindakan, Kuala Lumpur.

Mok Soon Sang (2003). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI. Subang Jaya : Kumpulan Budiman Sdn

Bhd.

Norjiah Bt Sulaiman (1996). Kajian Tindakan : Penyelidikan Dalam Bilik Darjah, Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Othman bin Lebar. Modul Kursus Kajian Tindakan Dalam Pendidikan : Universiti Pendidikan

Sultan Idris, Perak.

LAMPIRAN

Borang Soal Selidik:

Bil Soalan Ya Tidak

1. Adakah anda pernah menerima pengajaran guru

menggunakan teknologi power point?

2. Adakah anda suka guru mengajar menggunakan power

point?

3. Adakah anda lebih memahami pembelajaran Kemahiran

Hidup dengan menggunakan power point?

4. Adakah anda setuju dengan penggunaan power point

menimbulkan minat anda dalam pembelajaran?

5. Adakah anda setuju jika penggunaan power point ini

diteruskan pada masa akan datang dalam pengajaran guru?

6. Sekiranya anda kurang jelas mengenai pengajaran

menggunakan power point, apakah cara pembelajaran yang

diminati oleh anda? Nyatakan.

Perbahasan

Lakonan

Video klip