1

1.0 Pengenalan

Dalam merancang pengajaran dan pembelajaran berbagai elemen dan aspek yang perlu

difikirkan oleh pendidik dan mereka yang terlibat dengan pengajaran. Harus diingat bahawa

elemen yang mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja wujud di dalam kelas

malahan terdapat juga di luar bilik darjah. Memandangkan elemen yang perlu difikirkan terlalu

banyak dan meluas, pendidik perlu memikirkan satu reka yang terbaik untuk membina dan

merancang pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan bersesuaian.

Reka bentuk pengajaran merupakan mekanisma yang digunakan oleh perancang bagi

membina dan merancang dalam segala aspek pengajaran dan pembelajaran. Tanggapan yang

menyatakan reka bentuk pengajaran hanya perlu difikirkan oleh pentadbiran pendidikan sahaja

adalah tidak tepat. Menurut Yusup Hashim (1998), kandungan dan corak pembelajaran

mestilah dengan kualiti pengajaran dan pembelajaran yang baik. Seorang pendidik akan

merancang pengajaran dan pembelajaran sebelum memasuki bilik darjah. Justeru itu, setiap

pendidik seharusnya dapat menguasai reka bentuk pengajaran bagi menjamin kualiti

pembelajaran dan pengajaran yang baik dan berkualiti.

2

2.0 Perancangan dan Pengajaran Pembelajaran

Pengajaran terancang rapi akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan dan menarik.

Begitu juga pengajaran berasaskan media tidak terkecuali memerlukan perancangan yang

rapi. perancangan bererti susun atur pengajaran agar pembelajaran dapat berlaku secara

berstruktur dan sistematik. Oleh itu, Gagne di dalam Teknologi Dalam Pengajaran dan

Pembelajaran oleh Noriati A. Rashid (2009) telah membahagikan penyampaian pengajaran

disusun secara berperingkat. Terdapat Sembilan peringkata penyampaian pengajaran yang

diutarakan

Model ASSURE dapat membantu guru merancang pengajaran yang memanfaatkan penggunaan media. Model ASSURE berfokus kepada perancangan pengajaran pembelajaran sebenar dalam bilik darjah. Model ini dapat membantu guru merancang pengajaran berasaskan media dalam bilik darjah masing-masing.

1. Tarik perhatian pelajar

2. Beritahu pelajar objektif pembelajaran

3. Cungkil dan kaitkan pengetahuan sedia ada pelajar

4. Sampaikan isi pelajaran/bahan pengajaran – pembelajaran

5. Bombing pembelajaran pelajar

6. Uji penguasaan pembelajaran pelajar melalui aktiviti

7. Beri maklum balas tentang penguasaan pembelajaran pelajar

8. Taksir pencapaian pembelajaran

9. Tingkatkan ingatan dan pemindahan pembelajaran.

3

2.1 Model ASSURE

Sesuatu perancangan pengajaran yang berjaya perlu memenuhi beberapa kriteria. Aplikasi

model ASSURE yang mengandungi enam langkah dapat menjamin kejayaan perancangan

pengajaran dengan sistematik dan rapi. Langkah-langkah dalam model ASSURE adalah

seperti berikut :

Analyse learners

(Analisis Pelajar)

State objectives

(Nyatakan objektif)

Select methods,media and materials

(Pilih kaedah,media dan bahan)

Utilize media and materials

(Gunakan media dan bahan sumber)

Evalute and revise

(Nilai dan semak)

Require learner participation

(Libatkan pelajar dalam pembelajaran)

A

S

E

R

U

S

4

2.1.1 Analyse learners(analisis pelajar)

Menganalisis kumpulan pelajar adalah penting untukk membantu kita merancang

pengajaran pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan dan keupayaan mereka.

Walaubagaimanapun, bukan mudah untuk mengenalpasti keperluan setiap murid

memandangkan bilangan murid yang ramai. Justeru, garis panduan berikut boleh

digunakan untuk menganalisis pelajar agar kita dapat memilih strategi, bahan sumber,

dan media yang paling wajar untuk mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran.

Aspek pelajar yang perlu dilihat adalah :

1. Merangkumi umur,tahun,jantina, taraf sosioekonomi budaya dan seumpanya.

2. Pemilihan bahan, kaedah dan media dapat disesuaikan dengan murid

Ciri - ciri umum pelajar

1. Setiap pelajar mempunyai pengalaman tertentu yang dikenal sebagai entry point.

2. Membantu guru menyediakan pembelajaran yang bermanfaat.

3. Dapat membantu murid membina pengetahuan secara konstruktivisme

Pengalaman sedia ada

1. Trait psikologi berkaitan dengan cara dan gaya individu menanggap,berinteraksi dan bertindak balas secara emosi.

2. Merujuk kepada cara yang paling sesuai.

3. Membantu guru merancang pengajaran - pembelajaran efektif.

Gaya Pembelajaran Pelajar

5

2.1.2 State objectives (nyatakan objektif)

Penyataan objektif penting sebagai hala tuju pengajaran dan pembelajaran.

Objektif pengajaran dan pembelajaran perlu menyatakan dengan jelas dan

khusus apa bentuk keupayaan baharu yang perlu dicapai oleh pelajar. Selain

itu, objektif perlulah spesifik. Penyataan objektif dapat membantu guru memilih

media dan kaedah penyampaian yang sesuai. Dengan cara itu ,guru boleh

menentukan langkah aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penentuan objektif

juga membolehkan guru menyediakan persekitaran pembelajaran yang dapat

merangdang minat pelajar. Penyataan objektif yang eksplisit dapat membantu

guru membuat penilaian terhadapa pencapaian pembelajaran. Kriteria penyataan

objektif adalah seperti berikut :

1. Sasaran untuk mencapai objektif

Penulisan objektif berfokus kepada pembelajaran bukannya pengajaran.

Kumpulan sasaran yang dimaksudkan ialah pelajar. Pembelajaran akan

berlaku sekiranya pelajar terlibat aktif.

2. Bentuk tingkah laku baru

Tingkah laku yang dinyatakan dalam objektif pengajaran dan pembelajaran

hendaklah yang dapat diukur dan dinilai pencapaianya. Tingkah laku

hendaklah wajar dengan situasi sebenar.

3. Situasi atau syarat perlakuan

Penyataan objektif pengajaran dan pembelajaran termasuk dalam syarat

pencapaian objektif bagaimana tingkah laku baru dapat diperhatikan.

Penyataan pencapaian objektif ini membantu guru menyediakan suasana,

langkah pengajaran dan pembelajaran dan media yang sesuai.

6

4. Tahap pencapaian minimum perlakuan

Tahap pencapaian merujuk kepada darjah ketepatan, kualiti dan kuantiti tingkah

laku, tempoh masa yang ditetapkan dan sebagainya.penyataan pengukuran tahap

pencapaian membolehkan guru menyediakan tindakan susulan bagi membantu

pelajar yang belum mencapai objektif semasa dalam bentuk pemulihan atau

pengayaan.

2.1.3 Select methods,media and materials (Pilih kaedah,media dan bahan)

Setiap pengajaran yang baik memerlukan pemilihan ,media, kaedah dan bahan sumber

yang dibuat secara sistematis dan terancang. Proses ini mengalami tingkah berikut :

1. Penentuan kaedah

Gabungan beberapa teknik dalam satu sesi pengajaran dan pembelajaran sesuai

dengan latar belakang pelajar. Penentuan kaedah hendaklah diasaskan kepada ciri-

ciri pelajar, pengalaman sedia ada, gaya pembelajaran pelajar dan objektif yang

hendak dicapai.

2. Pemilihan format media

Format media merujuk kepada bentuk fizikal sesuatu maklumat yang dipaparkan

termasuk kertas, gambar, petikan, slaid, audio, video dan grafik. Guru perlu memilih

beberapa kriteria untuk memilih media iaitu kumpulan sasaran, keupayaan pelajar

dan maklum balas yang bakal diterima.

Penentuan kaedah

Pemlihan format media

Pemilihan bahan sumber

7

3. Pemilihan bahan sumber

Bahan sumber pengajaran merujuk kepada isi pelajaran yang menjadi fokus

pembelajaran yang berbentuk petikan, artikel, teks dan sebagainya. Kriteria

pemilihan bahan melibatkan tiga langkah iaitu memilih sumber sedia ada,

mengubahsuai bahan sumber sedia ada dan membentuk bahan sumber yang baru.

Memilih bahan sumber sedia ada yang menepati kriteria dan objektif

pengajaran dan pembelajaran dapat menjimatkan masa dan biaya. Jika bahan

sedia ada tidak menepati kriteria dan objektif, guru perlu mengubahsuai bahan

secara kreatif.

Memilih sumber sedia ada

Mengubahsuai bahan sedia ada

Mereka bentuk bahan sumber baharu

8

2.1.4 Utilize media and materials (Gunakan media dan bahan sumber)

Bagi memastikan kejayaan penggunaan media dan bahan sumber, tindakan-tindakan

berikut perlu dilaksanakan.

1. Semak, pratonton, kaji bahan sumber sebelum digunakan. Guru hendaklah

menyemak dan menkaji bahan sumber yang telah dipilih sebelum menggunakannya

di dalam kelas. Ini dapat membantu guru memastikan bahan tersebut benar-benar

sesuai dengan kumpulan pelajar, objektif pengajaran dan tidak mengandungi unsur-

unsur sensitif serta berada dalam keadaan yang baik.

2. Sediakan bahan untuk penggunaan dalam kelas setelah menyemak bahan sumber.

Guru perlu menyediakan dan mengumpul semua kelengkapan yang perlu bagi

kegunaan pelajar. Guru hendaklah meramal masalah yang timbul dan bersedia

dengan bahan tambahan atau alternative penggunaannya.

3. Sediakan persekitaran yang sesuai dengan penggunaan bahan sumber merujuk

kepada penyusunan media dan bahan sumber agar mudah dicapai, diambil dan

dilihat. Selain itu, guru juga perlu pastikan bahan berada dalam keadaan yang baik

dan boleh digunakan.

4. Sediakan pelajar untuk mendapat manfaat daripada bahan sumber penting untuk

proses pengajaran dan pembelajaran.

5. Sediakan pengalaman pembelajaran murid. Guru hendaklah menguasai pelbagai

kaedah dan teknik penyampaian agar dapat menjadi pengajar yang baik.

9

2.1.5 Require learner participation (Libatkan pelajar dalam pembelajaran)

Sesuatu pembelajaran yang melibatkan pelajar beraktiviti atau berfikir secara aktif akan

menghasilkan perubahan tingkah laku yang kekal. Ini dikuatkan lagi oleh semua teori

pembelajaran baik teori behavioris mahupun teori kognitif. Pengalaman rasa berjaya

pelajar akan dapat mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran.

Lantaran itu, guru hendaklah memberikan maklum balas sebaik sahaja pelajar

menunjukkan kejayaan dengan memberi peneguhan dan ganjaran. Latihan dalam

bentuk perbincangan, latih tubi, permainan bahasa dan sebagainya. Jika aktiviti yang

dilaksanakan mendapat maklum balas menunjukkan murid berminat dengan pengajaran

dan pembelajaran juga berlaku. Pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai

sememangnya dapat membantu dan mengekalkan penglibatan pelajar dalam proses

belajar.

2.1.6 Evalute and revise (Nilai dan semak)

Langkah akhir dalam model ASSURE ialah penilaian dan menyemak semula

perancangan. Kebiasaanya, penilaian sering kali dianggap penilaian murid semata-

mata. Sebenarnya langkah ini menyentuh dua aspek penilaian iaitu penilaian

pembelajaran dan penilaian pengajaran. Penilaian seharusnya dibuat sepanjang

tempoh sesi pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan pemilihan objektif, media,

keadah sesuai dengan keupayaan dan perkembangan pelajar. Penilaian semasa

pembelajaran boleh dilaksanakan melalui pemerhatian lakuan pengajaran dan

pembelajaran. Guru juga boleh mengubah teknik, memudahkan bahasa atau

mengambil tindakan alternative lain. Penilaian ini membawa kepada penilaian

pembelajaran ke arah pencapaian objektif

Penilaian pembelajaran boleh dilaksanakan dalam pelbagai bentuk iaitu bentuk

formal dan informal. Penilaian normal merujuk kepada ujian. Penilaian informal

dilakukan berdasarkan hasil kerja pelajar, pemerhatian, soal jawab, aktiviti kumpulan,

10

pembentangan dan seumpamanya. Penilaian pembelajaran boleh dilaksanakan

sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. Perlakuan pelajar sebenarnya

memberi maklum balas tentang pencapaian objektif, perancangan pengajaran guru,

pemilihan bahan, kaedah,media dan bahan sumber. Penilaian pelajar boleh dibuat

melalui proses refleksi .

Penilaian pengajaran refleksi akan membuahkan idea untuk penambahbaikan

atau tindakan pembetulan yang sesuai. Guru dapat mengguna dan menganalisi serta

maklum balasa pelajar untuk merancang untuk pengajaran yang aktif. Guru boleh

senarai semak tindakan guru dan perlakuan pelajar sebagai panduan untuk membuat

penilaian pengajaran, pemilihan bahan, pembentukan objektif datau pemilih media yang

kurang berkesan dalam perancangan seterusnya.

11

TUGASAN 1:

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

BERASASKAN MODEL ASSURE.

3.0

12

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BERASASKAN MODEL ASSURE

TAJUK ASPEK YANG DILIHAT

A - ANALYZE

LEARNER

(Analisis pelajar)

Mata pelajaran : Bahasa Melayu

Kelas : 1 Anggerik

Bil. Murid : 8 orang (lelaki - 4 dan perempuan 4)

Masa : 8.00 – 8.30 pagi (30 minit)

Tarikh : 12 Julai 2013

Tema : 4 Kemahiran membaca

Tajuk : 4.1 Menyebut huruf vokal (a,e,i,o dan u).

Sub tajuk : 4.1.2 Menama dan membunyikan huruf vokal.

Pengetahuan sedia ada :

- Murid telah mempelajari abjad a hingga z

dalam pembelajaran yang sebelumnya.

- Murid boleh memberikan contoh haiwan

yang bermula dengan abjad a,e,i,o dan u.

Gaya pembelajaran : Berpusat kepada guru

S - STATE OBJECTIVE

(nyatakan objektif/hasil

pembelajaran)

Pada akhir pembelajaran, murid-murid dapat:

1. Murid boleh menyebut semula bunyi huruf vokal 3

daripada 5 kali percubaan selepas mendengar

penerangan daripada guru berdasarkan flash card yang

diberi.

2. Murid dapat membunyikan huruf vokal 3 daripada 5 kali

percubaan setelah mendengar bunyi huruf vokal pada

rakaman (audio) yang disediakan.

3. Murid dapat menamakan sekurang-kurangnya dua contoh

haiwan lain yang berkaitan dengan huruf vokal selepas

mendengar penerangan daripada guru.

4. Murid boleh melengkapkan perkataan dengan menyesuai

padan huruf vokal dengan gambar sekurang-kurangnya 3

daripada 5 kali percubaan.

13

S - SELECT METHOD,

MEDIA AND MATERIAL

(pemilihan kaedah media

dan bahan sumber)

Kaedah : Pandang dan sebut

Media :

Media Audio-Visual : Persembahan

Media Audio : Lagu Huruf vokal

Media Video : Video Huruf Vokal

Bahan Cetak : Lirik lagu

Bahan Maujud : lembaran kerja dan

U - UTILIZE MEDIA AND

MATERIAL

(gunakan media dan bahan

sumber)

Set Induksi : Murid menyanyi Lagu ‘ huruf vokal’ dengan iringan

guru.

LANGKAH :

Langkah 1 : Guru memperkenalkan huruf vokal melalui

flash card serta membunyikan satu per satu

huruf vokal tersebut.

- Murid menyebut semula bunyi huruf vokal

setelah penerangan guru.

- Guru memanggil seorang murid datang ke

hadapan dan memintanya menyebut bunyi

huruf vokal berdasarkan flash card yang

diberikan oleh guru.

- Murid yang lain bersama-sama menyebut

huruf vokal tersebut.

- Guru memanggil murid lain itu membuat

aktiviti seperti di atas.

Langkah 2 : Menunjukkan gambar huruf vokal kepada

berserta contoh.

Powerpoint ‘Huruf Vokal’.

Flash card.

14

murid melalui persembahan powerpoint.

- Menunjukkan cara menyebut huruf vokal

melalui rakaman di dalam persembahan

power point yang sama.

- Memanggil seorang demi seorang murid ke

hadapan dan meminta murid tersebut

membunyikan huruf vokal yang dipaparkan

di dalam persembahan power point.

- Semak semula bunyi yang disebut oleh

murid melalui audio yang disediakan.

Langkah 3 : Menunjukkan video pendek kepada murid.

- Video berkaitan dengan huruf vokal dan

menunjukkan contoh haiwan yang bermula

dengan abjad a,e,i,o dan u.

- Bersoal jawab dengan murid dan meminta

murid menyatakan contoh lain selain contoh

yang diberikan.

Langkah 4 : Murid melengkapkan perkataan dengan

menyesuai padan huruf vokal dengan

gambar.

- Guru akan membimbing murid yang lemah

dalam menyiapkan lembaran kerja.

Penutup: Rumusan Pengajaran

- Murid menyanyi lagu vokal sekali lagi

bersama-sama guru.

- Guru menerapkan nilai-nilai murni dalam

rumusan pengajaran.

- Guru mengakhiri pengajaran dan

pembelajaran dengan memberi salam.

Pengalaman pembelajaran :

15

- Murid boleh mengenal dan dapat

membunyikan huruf vokal.

R - REQUIRE LEARNER

PARTICIPATION

(libatkan pelajar dalam

pembelajaran)

Penglibatan murid :

- Menyebut huruf vokal, bersoal jawab dengan

guru, aktiviti suai padan gambar dan huruf

vokal.

Peneguhan positif :

- Memberikan pujian kepada murid apabila

berjaya menyebut huruf vokal atau soalan

yang dikemukakan oleh guru.

E - EVALUATE AND

REVISE

(nilai dan semak semula)

Penilaian informal :

- Melalui pemerhatian, hasil kerja, aktiviti

pembelajaran dan soal jawab.

Penilaian pengajaran :

- Guru dapat menilai tahap keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran berdasarkan

tindak balas/respon dan soal jawab murid.

16

Perancangan pengajaran yang rapi adalah penting dalam satu-satu pengajaran. Perancangan

ini sangat membantu guru menghidupkan satu sesi pengajaran dan pembelajaran. Model

ASSURE adalah asas perancangan satu pengajaran yang menarik berdasarkan kriteria-kriteria

yang telah ditetapkan. Penggunaan model ASSURE dalam rancangan yang telah disediakan

adalah seperti berikut :

Analyse learners (analisis pelajar)

Analisis pelajar dalam rancangan pengajaran juga telah dibuat. Aspek-aspek yang di analisis

seperti ciri – ciri umum pelajar, pengalaman sedia ada dan gaya pembelajaran juga tetap

diambil kira dalam perancangan pengajaran ini. Kalau dilihat dalam rancangan pengajaran ciri-

ciri umum pelajar ditulis dengan jelas dalam butiran am. Ciri-ciri yang diambil kira dalam butiran

am ialah tahun atau umur dan bilangan murid. Guru seharusnya menganalisis umur murid-

murid yang akan diajar supaya guru boleh merancang aktiviti sejajar dengan peringkat umur

murid di mana guru harus tahu apa yang murid boleh dan tidak boleh lakukan pada peringkat

itu. Di sini juga, saya telah memilih tajuk menama dan membunyikan huruf vokal kerana tajuk

ini sesuai dengan tahap pembelajaran kanak-kanak pendidikan khas di peringkat rendah. Oleh

itu, dengan adanya analisis pelajar ini ia membantu guru untuk membuat pemilihan kaedah,

media dan bahan sumber pemilihan kaedah,media dan bahan sumber pembelajaran dapat

disesuaikan dengan jenis pelajar yang telah dikenalpasti. Selain itu juga, guru turut dapat

menjalankan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih teratur dan sistematik dari segi

kuantiti bahan bantu mengajar yang digunakan berdasarkan bilangan murid serta

kemampuannya dalam pembelajaran.

Mata pelajaran : Bahasa Melayu

Tahun : 1 Anggerik

Bil. Murid : 8 orang (lelaki - 4 dan perempuan 4)

Masa : 8.00 – 8.30 pagi (30 minit)

Tarikh : 12 Julai 2013

Tema : 4 Kemahiran membaca

Tajuk : 4.1 Menyebut huruf vokal (a,e,i,o dan u).

Sub tajuk : 4.1.2 Menama dan membunyikan huruf vokal.

Ciri-ciri umum

pelajar

17

Dari aspek pengalaman sedia ada pula, saya dapati murid telah mempelajari abajad a hingga z

melalui pembelajaran sebelumnya. Pengalaman sedia ada telah ditulis di dalam rancangan

pengajaran adalah seperti berikut:

.

Berdasarkan teori kecerdasan pelbagai, aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran

murid perlu di pelbagaikan agar pembelajaran murid menjadi lebih menarik dan seronok. Oleh

itu, pelbagai jenis media telah diaplikasikan di dalam rancangan pengajaran bahasa melayu ini.

Antara media yang telah saya gunakan ialah media audio-visual, media video, media cetak dan

juga penggunaan bahan maujud untuk memberi pemahaman yang lebih kepada pelajar

mengenai perkara yang diajar. Di samping itu, berdasarkan media yang telah saya gunakan ia

akan meransang minat serta fokus murid terhadap pelajaran yang dipelajari. Hal ini kerana,

pengaplikasian lagu, video pendek, flash card dan seterusnya lembaran kerja pasti lebih

menarik minat murid. Berdasarkan rancangan pengajaran yang telah dilakukan saya telah

mengesan dan mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid melalui sukatan pelajaran

tahunan, sesi soal jawab di dalam kelas.

State objectives (nyatakan objektif)

Dalam pengajaran, guru hendaklah menentukan objektif yang ingin dicapai agar pengajaran

dapat disusun dengan aktiviti-aktiviti yang sesuai. Di dalam rancangan pengajaran yang saya

sediakan, saya telah menyatakan juga objektif yang ingin murid capai pada hari tersebut.

Objektif ini telah diselitkan di dalam butiran am. Objektif yang di capai dalam pengajaran

tersebut adalah seperti berikut :

Pengetahuan Sedia Ada :

Murid telah mempelajar abjad a hingga z dalam pembelajaran yang sebelumnya.

Murid boleh memberikan contoh haiwan yang bermula dengan abjad a,e,i,o dan u.

Murid suda boleh menyebut huruf-huruf vokal.

18

Oleh itu, dengan adanya pernyataan objektif yang disediakan ia membantu guru untuk

menentukan langkah aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu, penentuan objektif

juga akan membolehkan guru menyediakan persekitaran pembelajaran yang meransangkan.

Oleh itu, melalui rancangan pengajaran harian bagi murid pendidikan khas guru perlu lebih

peka dalam menyusun atur langkah akriviti dalam P & P. Di mana, sekiranya guru tidak peka

dalam pengajarannya murid akan sukar untuk dikawal seterusnya akan mengakibatkan murid

tidak berupa menerima ilmu dan sekali gus tidak akan mencapai objektif yang dikehendaki.

Melalui rancangan pengajaran harian ini juga berperanan sebagai satu pencapaian dan

tindakbalas murid terhadap aktiviti yang dilaksanakan. Berdasarkan rancangan pengajaran

harian yang telah dilakukan kumpulan sasaran adalah murid pendidikan khas bermasalah

pembelajaran di tahap tahun 1. Oleh itu, objektif pembelajaran yang dinyatakan diatas

merupakan objektif yang perlu dicapai oleh kumpulan sasaran tersebut. Di mana, objektif

pembelajaran yang dinyatakan haruslah yang dapat diukur dan dilihat pencapaiannya.

Pemilihan objektif yang dinyatakan dalam rancangan pengajaran harian adalah ‘menyebut

OBJEKTIF:

Pada akhir pembelajaran, murid-murid dapat:

1. Murid boleh menyebut semula bunyi huruf vokal 3 daripada 5

kali percubaan selepas mendengar penerangan daripada guru

berdasarkan flash card yang diberi.

2. Murid dapat membunyikan huruf vokal 3 daripada 5 kali

percubaan setelah mendengar bunyi huruf vokal pada rakaman

(audio) yang disediakan.

3. Murid dapat menamakan sekurang-kurangnya dua contoh

haiwan lain yang berkaitan dengan huruf vokal selepas

mendengar penerangan daripada guru.

4. Murid boleh melengkapkan perkataan dengan menyesuai

padan huruf vokal dengan gambar sekurang-kurangnya 3

daripada 5 kali percubaan.

19

semula bunyi huruf vokal, ‘ membunyikan huruf vokal’, ‘menamakan contoh nama haiwan lain’,

serta ‘melengkapkan perkataan’ adalah merupakan istilah tingkah laku yang boleh dilihat serta

diukur.

Oleh itu, untuk mencapai objektif pembelajaran yang hendak dicapai guru hendaklah

menyediakan suasana, langkah pengajaran dan pembelajaran dan media yang sesuai untuk

mencapai objektif tersebut. Di mana, melalui langkah 1 dengan menggunakan flash card murid

menyebut semula bunyi huruf vokal yang dilihat dan didengar selepas penerangan yang

diberikan oleh guru. Selain itu juga, dengan menggunakan persembahan power point huruf

vokal murid dapat membunyikan huruf vokal yang dipaparkan di dalam persembahan power

point setelah mendengar bunyi huruf huruf vokal melalui audio yang terdapat dalam

persembahan power point tersebut yang telah dilaksanakan di langkah kedua pada rancangan

pengajaran tersebut. Seterusnya di langkah yang ketiga pula, dengan menggunakan video

pendek yang mempamerkan contoh haiwan yang bermula dengan abjad a,e,i, o dan u yang

turut merupakan huruf vokal. Langkah tersebut turut menggunakan kaedah soal jawab

bersama dengan murid dan seterusnya meminta murid menyatakan contoh haiwan lain selain

yang diberikan. Di akhir aktiviti, dengan menggunakan lembaran kerja murid di minta untuk

melengkapkan perkataan dengan menyesuai padan huruf vokal dengan gambar dengan

adanya bimbingan daripada guru untuk murid melengkapkan soalan tersebut. Oleh itu, melalui

langkah serta penggunaan media yang digunakan dan dilaksanakan murid dapat meransang

pembelajaran murid untuk mendapatkan tingkah laku yang dikehendaki untuk mencapai objektif

pembelajaran.

Walaupun pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan dengan menyediakan suasana,

langkah pengajaran serta media yang sesuai terhadap pembelajaran namun tahap pencapaian

murid untuk menerima ilmu yang diajar tidak berlaku secara maksimum. Oleh itu, tahap

pencapaian murid adalah dalam bentuk kualitatif atau kuantitatif. Di mana, dalam rancangan

pengajaran harian yang dilakukan penulisan kriteria kuantitatif adalah dalam bentuk nilai angka

dan skor mentah. Penulisan tahap pencapaian murid adalah seperti ‘menyebut semula bunyi

huruf vokal 3 daripada 5 kali percubaan’, ‘membunyikan huruf vokal 3 daripada 5 kali

percubaan’, ‘menamakan sekurang-kurangnya dua contoh haiwan lain’, ‘melengkapkan

perkataan dengan menyesuai padan huruf vokal dengan gambar sekurang-kurangnya 3

daripada 5 kali percubaan’. Dalam masa yang sama, obejektif pembelajaran dapat

diklasifikasikan kepada tiga domain utama iaitu domain kognitif, afektif dan domain psikomotor

serta domain interpersonal.

20

Select methods,media and materials (Pilih kaedah,media dan bahan)

Dalam pengajaran ini juga, beberapa media yang sesuai dan menarik untuk pelajar telah

digunakan dalam pelbagai bentuk. Antara media yang digunakan adalah dalam bentuk

elektronik slaid, flash card,dan lagu huruf vokal. Selain itu juga, penggunaan bahan bercetak

turut diguna pakai seperti mencetak teks lirik lagu dan lembaran kerja. Bahan-bahan ini adalah

untuk menarik minat pelajar di samping menjimatkan belanja dan masa dalam menghasilkan

bahan bantu mengajar dalam pembelajaran.

Pemilihan kaedah,media dan bahan yang dibuat adalah bersesuaian dengan tajuk serta

langkah aktiviti yang dibuat. Di samping itu, melalui pemerhatian saya pengaplikasian lagu

huruf vokal membantu murid pendidikan khas cepat belajar menamakan dan membunyikan

huruf vokal. Tambahan pula, dengan adanya persembahan Powerpoint ia lebih menjadikan

pengajaran dan pembelajaran lebih aktif di dalam kelas. Di samping itu, kaedah tunjuk cara

sesuai untuk menyampaikan maklumat kepada murid yang mempunyai masalah pembelajaran

agar murid mudah faham terhadap pengajaran yang diberikan. Sememangnya kaedah,media

dan bahan yang di pilih penting dalam pengajaran agar murid tidak cepat bosan malah akan

lebih aktif dalam kelas.

Pemilihan video dalam pengajaran dan pembelajaran terhadap murid pendidikan khas

bermasalah pembelajaran adalah disebabkan adanya penerapan atau unsur-unsur muzik yang

berupaya menarik serta meransang minat dan tumpuan murid dalam pengajaran yang hendak

dilaksanakan. Manakala penggunaan elektronik slaid adalah bertujuan untuk meransang

kefahaman serta memperkukuhkan daya ingatan murid dalam pengajaran yang dilaksanakan.

Hal ini kerana dengan adanya unsur-unsur grafik serta animasi yang terdapat pada

persembahan power point turut dapat mengjadikan pengajaran dan pembelajaran yang

seronok. Penggunaan bahan bantu mengajar flash card turut sesuai digunakan untuk

pengajaran dan pembelajaran bersama dengan murid pendidikan khas kerana ianya ringgan,

dan dapat dilihat dengan jelas oleh murid. Di mana, murid pendidikan khas yang mempunyai

pelbagai masalah fizikal turut mempengaruhi pemilihan bahan bantu mengajar, oleh itu murid

yang mengalami masalah celebral palsy turut dapat menyentuh dan mengangkat flash card

yang disediakan dalam pengajaran ini.

21

Selain itu, pemilihan bahan sumber pembelajaran yang dipilih adalah menepati tahap

serta kesesuaian pembelajaran murid. Tambahan pula, video, flash card serta persembahan

power point yang digunakan adalah sumber yang tepat serta laras bahasa yang digunakan jelas

dan mudah difahami oleh murid yang diajar. Keseluruhan aktiviti yang menggunakan video,

flash card serta persembahan power point dapat menarik penglibatan murid dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, bahan serta media yang digunakan dalam

pengajaran dan pembelajaran dapat menjimatkan masa dan biaya.

Utilize media and materials (Gunakan media dan bahan sumber)

Bahan yang disediakan bukanlah untuk disimpan tetapi digunakan. Oleh itu, guru telah

mengambil kira beberapa faktor seperti kejelasan pada teks, kejelasan gambar, kejelasan audio

yang digunakan. Pada masa yang sama bahan tayangan dan lembaran kerja adalah sesuai

digunakan memandangkan persekitarannya adalah di dalam kelas. Bahan – bahan yang

disediakan juga bermanfaat kepada kepada pelajar misalnya lembaran kerja di mana murid

boleh menggunakannya semaksimum yang boleh. Murid boleh menjawab soalan-soalan yang

ada di dalam lembaran kerja tersebut.

Oleh itu, bagi memastikan kejayaan penggunaan media dan bahan sumber dapat

digunakan dengan baik guru perlu mengambil tindakan-tindakan seperti menyemak dan

membuat pratonton bahan sumber sebelum digunakan di dalam kelas. Hal ini bertujuan agar

proses pengajaran dan pembelajaran tidak terganggu oleh masalah-masalah yang melibatkan

bahan yang hendak digunakan. Selain itu, berdasarkan rancangan pengajaran harian yang

telah dihasilkan segala bahan dan sumber media iaitu penggunaan video, flash card serta

persembahan power point telah disusun mengikut langkah-langkah dalam pengajaran dan

pembelajaran. Tambahan pula, dengan adanya induksi yang terancang dan memotivasikan

iaitu dapat menimbulkan rasa ingin tahu pelajar untuk terus belajar. Oleh itu, penggunaan

nyanyian lagu huruf vokal pada induksi dapat memberikan gambaran menyeluruh berkaitan

dengan isi pelajaran yang akan dipelajari. Seterusnya, guru harus memberitahu murid akan

objektif pembelajaran serta kepentingan menguasai isi pelajaran. Dalam masa yang sama

penggunaan video, flash card serta persembahan power point dapat menyediakan pengalaman

pembelajaran kepada murid melalui pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan.

22

Require learner participation (Libatkan pelajar dalam pembelajaran)

Pembelajaran yang berkesan bergantung kepada penglibatan pelajar yang aktif. Di sini, guru

hanya sebagai fasilitator atau penunjuk cara sahaja untuk membantu murid mengkonstruk

pengetahuan mereka. Di dalam pengajaran ini, guru telah merancang aktiviti-aktiviti yang

dapat melibatkan murid contohnya aktiviti menyanyi lagu, sesi soal jawab dan dalam aktiviti suai

padan gambar dengan huruf vokal. Dengan cara ini, murid dapat melibatkan diri secara aktif di

dalam kelas. Selain itu juga, berdasarkan persembahan powerpoint yang dibuat, terdapat

beberapa aktiviti uji minda yang memerlukan murid untuk menjawabnya sekali gus guru dapat

menilai kefahaman pengajaran yang disampaikan.

Tambahan pula, penggunaan video, flash card serta persembahan power point turut

dapat membantu mengekalkan penglibatan murid dalam proses belajar serta dapat

mencetuskan perbincangan kumpulan, penjanaan idea dan juga aktiviti penyelesaian masalah.

Di mana, melalui aktiviti yang dilaksanakan turut banyak melibatkan penglibatan murid untuk

menyelesaikan masalah serta menjana idea sendiri contohnya dalam aktiviti menyanyi lagu

huruf vokal yang dilakukan bersama murid dengan guru dan aktiviti soal jawab mengenai

memberi contoh nama haiwan lain yang bermula dengan huruf vokal dalam aktiviti yang

dilaksanakan.

Evalute and revise (Nilai dan semak)

Sebelum melaksanakan pengajaran, kita perlu menyemak rancangan yang telah disediakan.

Penilaian pembelajaran yang dapat dibuat berdasarkan aktiviti adalah bagaimana murid

menjawab soalan-soalan dengan betul. Selain itu, hasil kerja seperti menjawab soalan dan

aktiviti suai padan adalah salah satu penilaian untuk memastikan murid memahami apa yang

dipelajari. Selain itu, di akhir pembelajaran aktiviti menyanyikan lagu huruf vokal diulang

semula untuk melihat pemahaman dan juga memperkukuhkan daya ingatan pelajar. Di mana,

melalui pelaksanaan rancangan pengajaran harian ini dapat dilihat pada setiap aktiviti yang

dilaksanakan daripada set induksi sehingga penutup. Di sini, guru dapat menilai secara

informal melalui pemerhatian, soal jawab serta hasil kerja murid terhadap lembaran kerja yang

diberikan. Tambahan pula, guru dapat membuat penilaian sepanjang pengajaran dan

pembelajaran dilaksanakan.

23

TUGASAN 1:

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

PENDIDIKAN KHAS

4.0

24

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KSSR PENDIDIKAN KHAS

TARIKH : 14 JULAI 2013

TAHUN : 1 DINAMIK

MASA : 7.45 – 8.15 (30 MINIT)

MATA PELAJARAN : BAHASA MELAYU

BIL.MURID : 8 ORANG (4 LELAKI DAN 4 PEREMPUAN )

FOKUS/TEMA : KEMAHIRAN MEMBACA

TUNJANG UTAMA : KOMUNIKASI

STANDARD KANDUNGAN : 4.1 Menyebut Huruf Vokal (a,e,i,o dan u)

STANDARD PEMBELAJARAN:

1.3.1 Memberi tindak balas arah bunyi yang didengar

2.5.1 Mengajuk bunyi huruf (vokal)

4.1.2 Menama dan membunyikan huruf vokal

PENGETAHUAN SEDIA ADA :

25

Murid telah mempelajar abjad a hingga z dalam pembelajaran yang sebelumnya.

Murid boleh memberikan contoh haiwan yang bermula dengan abjad a,e,i,o dan u.

Murid suda boleh menyebut huruf-huruf vokal.

TUNJANG LAIN YANG DISEPADUKAN: Kerohanian, Sikap dan Nilai, Sains dan Teknologi, perkembangan Fizikal dan Estetika.

ELELMEN MERENTASI KURIKULUM : Kreativiti dan Inovasi, Teknologi Maklumat dan Komunikasi.PENGGABUNGJALINAN KEMAHIRAN : Kemahiran bertutur, kemahiran membaca, dan

kemahiran mendengar.PENYERAPAN NILAI : Menghormati guru dan rakan-rakan, mendengar arahan.BBM / RESOS : Video, Lagu huruf vokal, Flash card, lirik lagu dan lembaran

kerja

LANGKAH ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

CATATAN ALATAN/STRATEGI/NI

LAI /EMK

SET INDUKSI(3 MINIT)

Nyanyian Lagu

Aplikasi lagu ‘ Mengenal huruf vokal’.

Guru memberi salam kepada murid.

Murid didengarkan dengan lagu ‘mengenal huruf vokal’.

Murid menyanyi bersama-sama dengan iringan guru.

Guru mengaitkan nyanyian dengan aktiviti terhadap pembelajaran pada hari ini (huruf vokal).

ALATAN: Komputer riba Speaker

STRATEGI: Belajar cara

Belajar

EMK: Komunikasi dan

inovasi Kreativiti

NILAI MURNI: Mendengar

penerangan guru.

LANGKAH 1(10 MINIT)

Flash card huruf vokal

Huruf a Huruf e Huruf i Huruf o

Guru memperkenalkan huruf vokal melalui flash card serta membunyikan satu per satu huruf vokal tersebut.

Murid menyebut semula bunyi huruf vokal setelah

ALATAN: Flash card

STRATEGI: Belajar cara

Belajar

26

Huruf u penerangan guru. Guru memanggil seorang

murid datang ke hadapan dan memintanya menyebut bunyi huruf vokal berdasarkan flash card yang diberikan oleh guru.

Murid yang lain bersama-sama menyebut huruf vokal tersebut.

Guru memanggil murid lain itu membuat aktiviti seperti di atas.

EMK: Komunikasi dan

inovasi

NILAI MURNI: Mendengar

penerangan guru.

LANGKAH 2(5 MINIT)

Persembahan Power Point Huruf Vokal.

- Uji Minda

(MEDIA AUDIO & VISUAL)

Menunjukkan gambar huruf vokal kepada murid melalui persembahan powerpoint.

Mendengarkan bunyi huruf vokal melalui audio di dalam persembahan power point yang sama.

Memanggil seorang demi seorang murid ke hadapan dan meminta murid tersebut membunyikan huruf vokal yang dipaparkan di dalam persembahan power point.

Semak semula bunyi yang disebut oleh murid melalui audio yang disediakan.

Berikan peneguhan atau pujian kepada murid.

ALATAN: Persembahan

Power point. Speaker

STRATEGI: Belajar cara

Belajar

EMK: Komunikasi dan

inovasi

NILAI MURNI: Mendengar

penerangan guru.

LANGKAH 3(10 MINIT)

Video Pendek (VIDEO) Huruf Vokal berserta

contoh.

1. A – Ayam2. E – Enggang3. I – Ikan4. O – Orang Hutan5. U – Ular

Menunjukkan video pendek kepada murid.

Video berkaitan dengan huruf vokal dan menunjukkan contoh haiwan yang bermula dengan abjad a,e,i,o dan u.

Bersoal jawab dengan murid dan meminta murid menyatakan contoh lain selain contoh yang diberikan.

ALATAN: Komputer riba Speaker

STRATEGI: Belajar cara

Belajar

EMK: Komunikasi dan

inovasi

27

Beri peneguhan dan pujian kepada murid. NILAI MURNI:

Menumpukan perhatian.

LANGKAH 4(10 MINIT)

LEMBARAN KERJA Melengkapkan

perkataan dengan huruf vokal berdasarkan gambar yang diberi.

Murid di minta melengkapkan perkataan dengan menyesuai padan huruf vokal dengan gambar.

Guru akan membimbing murid yang lemah dalam menyiapkan lembaran kerja.

ALATAN: Lembaran Kerja

STRATEGI: Belajar cara

Belajar

EMK: Komunikasi dan

inovasi

NILAI MURNI:Menumpukan perhatian.

PENUTUP(5 MINIT)

Rumusan Pengajaran

Menyanyi semula lagu ‘huruf vokal’.

Mengimbas semula perkara yang telah dilaksanakan.

Murid menyanyi lagu vokal sekali lagi bersama-sama guru.

Guru menerapkan nilai-nilai murni dalam rumusan pengajaran.

Guru mengakhiri pengajaran dan pembelajaran dengan memberi salam.

ALATAN: Komputer riba Speaker

STRATEGI: Belajar cara

Belajar

EMK: Komunikasi dan

inovasi

NILAI MURNI: Menumpukan

perhatian.

CATATAN : 6 orang murid berjaya membunyikan huruf vokal dengan baik. Manakala 2 orang

murid pula tidak dapat membunyikan dengan lancar sebaliknya memerlukan

bimbingan lebih daripada guru.

28

5.0 REFLEKSI

Bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan izinNya saya masih diberi peluang untuk

menyelesaikan tugasan ini dengan baik. Pertama sekali saya ingin mengucapkan ribuan terima

kasih kepada pensyarah pembimbing bagi subjek EDU 3105 (Teknologi Dalam Pendidikan) Cik

Asnizah Binti Musa kerana telah banyak memberi tunjuk ajar.

Teknologi pendidikan adalah satu cara pemikiran dan juga menentukan matlamat-

matlamat pendidikan yang boleh dicapai oleh pelajar. Ia adalah satu proses yang

menggalakkan guru membuat pertimbangan tentang pemilihan strategi pengajaran dan media.

Teknologi pendidikan juga merupakan satu proses bersepadu yang melibatkan manusia iaitu

guru dan pelajar, prosedur, idea, peralatan dan organisasi untuk menganalisis masalah-

masalah, mereka bentuk, melaksana, menilai dan menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan aspek-aspek pembelajaran manusia.

Berdasarkan tugasan ini, saya telah mendapat banyak input baru mengenai seni dalam

pendidikan. Salah satunya mengenai penyediaan folio yang meliputi seluruh tajuk. Bukan

mudah untuk menyediakan satu folio yang lengkap. Hal ini kerana ia, memerlukan ketelitian

yang tinggi. Sebenarnya, penghasilan folio ini serba sedikit membantu saya memahami tajuk

yang dipelajari dengan lebih baik serta meningkatkan pemahaman dalam hasil daripada

pencarian maklumat yang dikehendaki. Malah secara tidak langsung juga, tugasan ini

merupakan salah satu pendedahan awal dalam persediaan untuk menghadapi peperiksaan

yang akan datang kelak.

29

Tugasan yang kedua ialah tugasan yang melibatkan rancangan pengajaran harian

berdasarkan model ASSURE. Sebagai bakal guru, perancangan pengajaran yang rapi amat

diperlukan bagi melaksanakan sesi pengajaran yang berkesan serta mewujudkan persekitaran

pembelajaran yang aktif. Oleh itu, model ASSURE ini boleh dijadikan sebagai panduan untuk

merancang sesuatu pengajaran. Begitu juga, rancangan pengajaran yang telah saya hasilkan

adalah berpandukan model ASSURE. Menyediakan rancangan pengajaran dengan

menggunakan model ASSURE ini membantu lebih mudah sebenarnya. Oleh itu, saya telah

mengetahui bagaimana untuk menyediakan satu rancangan pengajaran yang mencakupi

kriteria-kriteria yang ditetapkan. Sebenarnya, kejayaan murid itu bergantung sepenuhnya

kepada pembelajaran yang diterima. Manakala pembelajaran pula diperoleh daripada guru.

Oleh yang demikian guru perlu menyediakan rancangan pengajaran rapi dan berkesan.

Kejayaan murid kita adalah di tangan kita, kejayaan murid kita adalah kejayaan kita dan

balasan baik sentiasa menunggu kita di masa hadapan dalam bentuk yang tidak pernah kita

duga. Jadi, perancangan yang sistematik perlu ada sebelum dan semasa melaksanakan

pengajaran dengan mengambil kira setiap aspek yang melibatkan pelajar dan juga persekitaran

pembelajaran untuk menjadikan suasana bilik darjah yang selesa dan kondusif.

Dalam penyediaan media pula, saya telah memilih pelbagai media. Di sini, saya

mendapati murid-murid pendidikan khas amat tertarik dengan bahan-bahan bantu mengajar

yang pelbagai, menarik serta bersifat maujud. Pandangan ini, dapat dikuatkan lagi dengan

teori Jean Piaget yang menyediakan bahan konkrit kepada abstrak. Pelbagai kriteria yang perlu

di ambil kira dalam penyediaan bahan agar sejajar dengan keupayaan dan keperluan murid.

Penggabungjalinan bahan pengajaran dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif. Di

mana, suasana pembelajaran yang aktif bergantung kepada perancangan guru mengenai apa

aktiviti yang ingin dilaksanakan. Jika guru merancang pengajaran dengan menitikberatkan

kriteria-kriteria yang disarankan dalam model ASSURE, maka persekitaran pembelajaran akan

menjadi menarik dan aktif. Seperti yang kita ketahui, model ASSURE merupakan aspek

penting untuk mendapat maklumat murid yang diajar sebelum melaksanakan pengajaran.

Semasa proses penghasilan media pengajaran yang digunakan semasa proses

pengajaran dan pembelajaran terdapat beberapa masalah yang saya hadapi. Antara masalah

yang saya hadapi adalah kurang arif dalam penggunaan perisian-perisian dalam komputer

untuk menghasilkan hasil kerja yang baik. Oleh itu, langkah yang terbaik untuk menyelesaikan

masalah ini adalah dengan berkolaborasi dengan pensyarah pembimbing. Ternyata, sebelum

penghantaran tugasan ini banyak aspek yang dapat saya menambahbaik. Bukan sahaja dapat

30

menghasilkan bahan media dengan baik tetapi tugasan yang bakal dihantar menjadi lebih

sistematik dan kemas berbanding sebelum adanya bimbingan daripada pensyarah.

Selain itu juga, masalah yang saya turut alami adalah masalah dalam penulisan

rancangan pengajaran harian berdasarkan model ASSURE dan KSSR. Ini kerana, ia

merupakan kaedah baharu dan belum dapat dipelajari dengan lebih terperinci. Oleh itu,

kolaborasi antara pensyarah opsyen turut dapat membantu saya dalam memehami dengan

lebih dalam mengenai rancangan pengajaran harian berasaskan KSSR dan sekaligus

membantu dalam penghasilan RPH yang lebih teratur dan lengkap sejajar dengan kehendak

soalan.

Berdasarkan hasil tugasan ini, saya turut mendapati sikap bekerjasama amat diperlukan

dalam penyelesaian tugasan ini. Bukan mudah untuk menyelesaikan tugasan ini tanpa sikap

kerjasama dan komitmen daripada rakan-rakan. Oleh itu, saya telah berkolaborasi dengan

rakan-rakan bertujuan untuk bertukar pendapat dan maklumat mengenai tugasan yang diberi.

Kesannya, saya boleh menyiapkan tugasan ini dengan mudah dan dapat mengatasi segala

halangan dengan adanya kerjasama daripada rakan-rakan. Malah melalui bantuan daripada

rakan-rakan sekelas juga, saya dapat mempelajari cara menghasilkan media terutama sekali

dalam penghasilan video serta persembahan slaid yang kreatif dan menarik. Bukan itu sahaja,

saya juga berkolaborasi dengan pensyarah pembimbing untuk mengatasi masalah yang tidak

difahami dengan kehendak soalan. Dengan ini, saya sedar bahawa kita tidak boleh melakukan

sesuatu perkara itu tanpa bimbingan daripada seorang guru.

Konklusinya, proses menyelesaikan kerja kursus ini bukan sahaja menambahkan ilmu

pengetahuan, malahan mengajar saya bagaimana untuk bekerja dalam satu organisasi.

Pengalaman kecil ini, akan saya aplikasikan apabila menjadi seorang pendidik kelak.

31

6.0 RUJUKAN

Baharuddin Aris. 2002. Reka Bentuk Perisian Multimedia. Sekudai: Penerbit UTM

Chin Yoon Poh. 2009. Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Shah Alam: UG Prss

Sdn.Bhd

Mohd. Zaki Hj. Awang. 2001. Penilaian dan pemilihan Bahan Sumber di Internet. Serdang:

http://www.geocoties.com/ikaz3/nilaiweb.htm. diakses pada 30 Julai 2013

Noriati A.Rashid. 2009. Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Shah Alam : Oxford Fajar Sdn.Bhd

Rokiah Ismail. 1999. Bahan Pelbagai Media. Johor: PSPN

Yusup Hashim. 1998. Teknologi Pengajaran, Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti Sdn.Bhd

32