edu3104skema(bm)

8/7/2019 EDU3104SKEMA(BM)

http://slidepdf.com/reader/full/edu3104skemabm 1/9

LAM PT09-02

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUANPROGRAM :PISMP-IPGM SEMESTER: 3 Tahun: 2011

PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU KOD: EDU3104 KREDIT: 3+0

M/T

TAJUKKANDUNGAN

1. PENGURUSAN BILIK DARJAHSEKOLAH RENDAH

1.Pengurusan Bilik Darjah SekolahRendah

• Konsep Pengurusan BilikDarjah

• Ciri-ciri guru yang efektif dalam

pengurusan bilik darjah- kualiti peribadi- kompetensi pengajaran danpembelajaran

- penghayatan dan amalannilai

KULIAH (2 jam) TUTORIAL (1 jam) Amali ISL (2 jam) CATATAN

1. Penjelasan tentang:

• KonsepPengurusanBilik Darjah

• Ciri-ciri Guruyang Efektif

- Kuali ti Peribadi

- Kompetensidan

Penghayatandan amalannilai

Penjelasan sesi tutorial &Independent StudentLearning (ISL).Pembahagian kumpulandan topik tutorial untukdibentangkan dalam sesitutorial.-Perbincangan tentangkonsep pengurusan bilik

darjah dengan suasanabilik darjah sebenar yangdiperhatikan oleh gurupelatih semasa menjalaniPBS / berasaskanpengalaman sendiri..- Mengenal pastikekuatan dan kelemahanpengurusan bilik darjahyang diperhatikansemasa PBS yang lalu.- Mengemukakan

cadangan untukmemperbaiki pengurusanbilik darjah.

Baca artikel 1– EffectiveTeaching (Santrock, 2006)sebagai persediaan sesitutorial Mg 2.

Cari dan senaraikan buku-buku rujukan yang sesuai diperpustakaan/website.Simpan senarai ini dalam

portfolio untuk membuatrujukan tambahan.

Pelajar membuat rumusanartikel 1 dalam peta konsepdan simpan dalam portfolio.

Rujukan Asas:Myint Sue Khine et al

(2005), ClassroomManagement ,Singapore. PearsonPrentice Hall

Rujukan:Santrock, J.W. (2006)

Educational Psychology (3rd ed)New York. McGraw-Hill

**Semua hasil aktiviti tutorial & ISL mesti dimasukkan dalam

portfolio pelajar ** Rujukan tambahandigalakk an

2. 2. PERANAN GURU DALAMPENGURUSAN BILIK DARJAH

2. Peranan Guru dalam PengurusanBilik Darjah

• Persekitaran pembelajaran

Penerangan tentang:

• Peranan GuruDalamPengurusanbilik darjah

- Persekitaranpembelajaran

Pelajar berbincangtentang ciri-ciri guru yangefektif (Aktiviti 1)

Setiap pelajar dimintamemilih seorang guruyang mereka sayangi dan

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock,2008) sebagai pengukuhanpembelajaran bagi topik 2 &3 (Rujuk m.s. 488-502)Pelajar membuat rumusanartikel 2 dalam peta konsep

Rujukan:Santrock, J.W. (2008)Educational Psychology (3rd ed)New York. McGraw-Hill

1



LAM PT09-02

yang kondusif -persekitaran fizikal-persekitaran psiko-sosial

yang kondusif - Persekitaran

fizikal- Persekitaran

psiko-sosial

menyenaraikan sebab-sebab guru itu disayangi.Kaitkan dengan topik ciri-ciri guru yang efektif.- Membincangkan juga

implikasi apabila gurugagal menjadi guru yangefektif.- Perbincanganberhubung peranan gurusebagai pembentukpersekitaran bilik darjahyang kondusif.

dan simpan dalam portfolio.

Pelajar membuat refleksitentang guru yang efektif sebagai guru yang

disayangi oleh pelajar untukdibincangkan dalam tutorial

3. 2. Peranan Guru dalam PengurusanBilik Darjah

• Persekitaran pembelajaranyang kondusif

- peraturan bilik darjah- rutin bilik darjah

• Pengurusan pentaksiran dalambilik darjah

- proses penyediaan ujiandan peperiksaan

Penjelasan tentang:

• Persekitaran

Pembelajaranyang kondusif

- peraturan bilikdarjah

- rutin bil ik darjah

• Pengurusanpentaksirandalam bilikdarjah

- Prosedur

penyediaanujian &

peperiksaan

Pelajar melaksanakankerja berkumpulan yang

merujuk Aktiviti 2 dalamperancangan aktivititutorial (Lampiran 1)

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock,

2008) sebagai pengukuhanpembelajaran bagi topik 2 &3. (Rujuk 503-506)Pelajar membuat rumusanartikel 2 dalam peta konsepdan simpan dalam portfolio.

Pelajar melukis pelan bilikdarjah KBSR yang idealuntuk dibentangkan dalamtutorial.

Lampiran 1

Santrock, J.W.(2008)Educational Psychology (3rd

ed) New York.McGraw-Hill

Banks,S.R. (2005)ClassroomAssessment:Issues andpractices. Boston:

Pearson Educ Inc

4. • Pengurusan pentaksiran dalambilik darjah

- pentadbiran ujian dan peperiksaan

• Pengurusan sumber maklumatmurid

- penyimpanan data maklumatperibadi murid

Penerangan tentang :

• Pengurusanpentaksirandalam bilikdarjah

- pentadbiranujian &peperiksaan

• Pengurusan

Pelajar secara kumpulanmembentangkan analisiskajian kes.Rujuk Aktiviti 3 dalamperancangan aktivititutorial.

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock,2008) sebagai pengukuhanpembelajaran.Pelajar membuat rumusanArtikel 2/rujukan tambahandalam peta konsep dansimpan dalam portfolio

Lampiran 2

Santrock, J.W. (2008)Educational Psychology (3rd ed)New York. McGraw-Hill

2

http://opt/scribd/conversion/tmp/scratch6654/EDU3104Tutorial(MIRI).doc








LAM PT09-02

sumber maklumatmurid

- penyimpanandata maklumat

peribadi murid

Pelajar menyediakananalisis kajian kesberdasarkan Lampiran 2untuk pembentangan.

5. 3. PERANAN GURU DALAMPENGURUSAN BILIK DARJAH

3. Peranan Guru Dalam PengurusanBilik Darjah

• Hubungan guru-murid- Kepentingan membina

hubungan guru - murid- Faktor-faktor yang mempengaruhi

hubungan guru - murid

Penjelasan tentang:Peranan Guru DalamPengurusan BilikDarjah

• Hubunganguru-murid

- Kepentinganmembinahubunganguru-murid

- Faktor-faktor yang mem-pengaruhihubunganguru-murid

Pelajar melaksanakanaktiviti membinakemahiran asertif sepertidalam Lampiran 3 secaraberkumpulan.

Pelajar dan pensyarahmerumuskan cara terbaikdalam membinakemahiran asertif.

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock,2008) sebagai pengukuhanpembelajaran (m.s. 507-512)

Pelajar membuat rumusanartikel 2/rujukan tambahandalam peta konsep dansimpan dalam portfolio

Lampiran 3


Edaran soalan KKPbermula

6. 3.Peranan Guru Dalam PengurusanBilik Darjah

- Strategi membina hubunganpositif guru-murid

- Amalan budaya penyayang- Dinamika bilik darjah

4. Pengurusan Masalah Disiplin BilikDarjah

• Konsep Disiplin Bilik Darjah

Kuliah tentang:Peranan Guru DalamPengurusan BilikDarjah

- Strategimembina

hubunganpositif guru-murid

- Amalan budayapenyayang

- Dinamika bilikdarjah

Pengurusan MasalahDisiplin Bilik Darjah

• Konsep DisiplinBilik Darjah

Rujuk Aktiviti 5 dalamperancangan aktivititutorial. Pelajar menjalankanaktiviti Mengenal pasti

Respon Mendengar &Respon Empati sepertidalam Lampiran 4 secaraberkumpulan.

Pelajar dan pensyarahmerumuskan cara terbaikdalam mengenal pastirespon mendengar &respon empati

Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom(Krause, Bochner &Duchesne, 2003) sebagaipengukuhan pembelajaran.Pelajar membuat rumusan

Artikel 3/rujukan tambahandalam peta konsep dansimpan dalam portfolio.

Lampiran 4

Krause,K., Bochner, S& Duchesne, S (2003)Educational Psychology,Australia:

Thomson

3



LAM PT09-02

7 4. PENGURUSAN DISIPLIN BILIKDARJAH

4.Pengurusan Masalah Disiplin Bilik

Darjah• Pelbagai model disiplin dan

aplikasinya- Modifikasi tingkah laku Skinner - Disiplin Asertif Canter - Akibat Logikal Dreikurs (DreikursLogical Consequences)

Penjelasan tentang:Pengurusan MasalahDisiplin Bilik Darjah

• Pelbagai model

disiplin danaplikasinya

- Modifikasitingkah lakuSkinner

- Disiplin Asert if Canter

- Akibat LogikalDreikurs(DreikursLogicalConsequences)

Rujuk Aktiviti 6 dalamperancangan aktivititutorial.Pelajar membentangkan

borang grafik bandingbeza model disiplinSkinner, Canter danDreikurs secarakumpulan.

Baca Artikel 3 Managing Behavior and Classrooms(m.s. 373-400) sebagaipengukuhan pembelajaran

danpelajar membuat rumusanArtikel 3 dalam peta konsepdan simpan dalam portfolio.

Pelajar melengkapkanborang grafik banding bezamodel-model disiplin untukpembentangan tutorial.

Krause,K., Bochner, S& Duchesne, S (2003)Educational Psychology,Australia:

Thomson

*****Pembentangan KKP

bermula8.

4. Pengurusan Masalah Disiplin BilikDarjah(samb)

- Pengurusan Kelompok Kounin

- Terapi Realiti William Glasser

5. MASALAH DISIPLIN DAN

TINGKAH LAKU BERMASALAHBILIK DARJAH

5. Masalah Disiplin dan Tingkah LakuBermasalah Bilik Darjah- Konsep & Perbincangan Umum

Penjelasan tentang:Pengurusan MasalahDisiplin Bilik Darjah(samb)

- PengurusanKelompokKounin

- Terapi Realiti

Glasser

5. Masalah Disiplin danTingkah LakuBermasalah BilikDarjah

• Konsep &PerbincanganUmum

Rujuk Aktiviti 7 dalamperancangan aktivititutorial.Pelajar membentangkanperbandingan modeldisiplin Kounin danGlasser secarakumpulan.

Dengan merujuk model

disiplin Kounin danGlasser pelajar mengaplikasikan duamodel ini dalam bilikdarjah KBSR.

Baca Artikel 3 Managing Behavior and Classrooms(m.s. 373-400)dan Artikel 3a Reality Therapy and ChoiceTheory (Hardin, 2004,m.s.91-122) sebagaipengukuhan pembelajarandan pelajar membuatrumusan artikel 3 & 3adalam peta konsep dan

simpan dalam portfolio

Pelajar menyediakanborang grafik banding bezamodel disiplin Kounin danGlasser.

Krause,K., Bochner, S& Duchesne, S (2003)Educational Psychology,Australia:Thomson

Hardin, C.J.(2004).Effective ClassroomManagement: Modelsand Strategies for

Today’s Classrooms.NJ: Pearson MerillPrentice Hall.

4



LAM PT09-02

9. 5. Masalah Disiplin dan Tingkah LakuBermasalah Bilik Darjah

• Jenis-jenis masalah disiplin

• Tingkah laku bermasalah bilikdarjah

Penerangan tentang:Masalah Disiplin danTingkah LakuBermasalah BilikDarjah

•Jenis-jenismasalahdisiplin

• Tingkah lakubermasalahbilik darjah

Rujuk Aktiviti 8 dalamperancangan aktivititutorial.Pelajar membentangkananalisis kajian Kes di

Lampiran 5 secarakumpulan.

Pelajar mengemukakancadangan-cadangan lainuntuk mengatasi kesyang dikemukakan dalamLampiran 5

Baca Artikel 3 Managing Behavior and Classrooms(m.s. 373-400) sebagaipengukuhan pembelajarandan pelajar membuat

rumusan artikel 3/rujukantambahan dalam petakonsep dan simpan dalamportfolio

Pelajar menganalisis kajiankes untuk dibentangkandalam tutorial

Rujuk Lampiran 5

Krause,K., Bochner, S& Duchesne, S (2003)Educational

Psychology,Australia:Thomson

5



LAM PT09-02

105. Masalah Disiplin dan Tingkah LakuBermasalah di dalam Bilik Darjah

• Sebab-sebab berlaku masalah

disiplin dan tingkah lakubermasalah

6. PENGURUSAN MASALAHDISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam)

6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik

Darjah• Konsep

Penerangan tentang:Masalah Disiplin danTingkah LakuBermasalah di dalamBilik Darjah

• Sebab-sebabberlakumasalahdisiplin dantingkah lakubermasalah

Pengurusan Masalah

Disiplin Bilik Darjah• Konsep

Rujuk Aktiviti 9 dalamperancangan aktivititutorial.Pelajar membentangkananalisis Kajian Kes

berdasarkan Lampiran 6secara kumpulan.

Baca artikel 3 Managing Behavior and Classrooms(m.s. 373-400) sebagaipengukuhan pembelajarandan pelajar

membuat rumusan artikel3/rujukan tambahan dalampeta konsep dan simpandalam portfolio.


Lampiran 6

Krause,K., Bochner, S& Duchesne, S (2003)

Educational Psychology,Australia:Thomson

Pembentangan KKP

6



LAM PT09-02

11 6.PENGURUSAN MASALAH DISIPLINBILIK DARJAH.


•

Peranan dan tindakan guru• Halangan pengurusan masalah

disiplin

Penerangan tentang:Pengurusan MasalahDisiplin Bilik Darjah

• Peranan dantindakan guru

•Halanganpengurusanmasalahdisiplin

Rujuk Aktiviti 10 dalamperancangan aktivititutorial.Pelajar membentangkan

analisis Kajian Kesberdasarkan Lampiran 7secara kumpulan.

Pelajar membincangkanlangkah-langkah lainuntuk mengatasi masalahdisiplin yangdibincangkan dalam kesdi Lampiran 7.

Pelajar dan pensyarah

membincangkan masalahdisiplin sekolah-sekolahdi Malaysia danpendekatan yang sesuaiuntuk membendungnya.

Baca artikel 4 (Spencer,2005 m.s. 297-331)sebagai pengukuhanpembelajaran dan pelajar

membuat rumusan artikel 4dalam peta konsep dansimpan dalam portfolio.

Pelajar menganalisis kajiankes untuk dibentangkandalam tutorial.

Lampiran 7

Spencer, J. S. (2005).Creating Inclusive

classrooms: Effectiveand Reflective Practicefor all students.(5th ed)NJ: Pearson-MerillPrentice Hall

Pembentangan KKP


• Intervensi dalam menanganimasalah disiplin

- “Pastoral care”

- Bimbingan & kaunseling- Teknik modifikasi tingkah laku

Penjelasan tentang:Pengurusan MasalahDisiplin Bilik Darjah

• Intervensidalammenangani

masalahdisiplin- “Pastoral care”

- Bimbingan &

kaunseling- Teknik

modifikasitingkah laku

Rujuk Aktiviti 11 dalamperancangan aktivititutorial.Pelajar membentangkananalisis Kajian Kes diLampiran 8 secarakumpulan.

Berdasarkan kes dalamLampiran 8, pelajar membincangkan sejauhmana pastoral care,bimbingan dan kauselingserta teknik ModifikasiTingkah Laku sesuaidigunakan untuk kesdalam Lampiran 8.

Baca Artikel 5. (Woolfolk,2004) m.s.395-426 sebagaipengukuhan pembelajarandan pelajar membuatrumusan Artikel 5 dalampeta konsep dan simpandalam portfolio.

Pelajar menganalisis kajiankes untuk dibentangkandalam tutorial.

Lampiran 8

Woolfolk, A.H. (2004)EducationalPsychology(9th ed).Boston: Allyn & Bacon

Pembentangan KKP

7



LAM PT09-02

12 7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURIDBERKEPERLUAN KHAS (6 jam)

7. Pengurusan Bilik Darjah Yang

Melibatkan Murid Berkeperluan Khas• Konsep murid berkeperluan

khas

Pengurusan BilikDarjah YangMelibatkan MuridBerkeperluan Khas

• Konsep murid

berkeperluankhas


13 7. Pengurusan Bilik Darjah YangMelibatkan Murid Berkeperluan Khas

• Disleksia

• Autistik

• Perkembangan Lewat

Penjelasan &perbincangan tentang:Pengurusan BilikDarjah YangMelibatkan MuridBerkeperluan Khas

• Disleksia

• Autistik

• PerkembanganLewat

Rujuk Aktiviti 12 dalamperancangan aktivititutorial.Pelajar membentangkananalisis Kajian Kesberdasarkan Lampiran 9secara kumpulan.

Baca Artikel 6. (Santrock,2008) m.s. 121-149sebagai pengukuhanpembelajaran danpelajar membuat rumusanArtikel 6 dalam peta konsepdan simpan dalam portfolio.


Lampiran 9


Pembentangan KKP

14

7. Pengurusan Bilik Darjah YangMelibatkan Murid Berkeperluan Khas

• Hiperaktif (ADHD, ADD)

• Pintar Cerdas & berbakat

8. PERANCANGAN PENGURUSANBILIK DARJAH YANG BERKESAN

8. Rumusan Pengurusan Bilik DarjahYang Berkesan

Kuliah & perbincangantentang:Pengurusan BilikDarjah YangMelibatkan MuridBerkeperluan Khas

• Hiperaktif

• Pintar Cerdas& berbakat

Perancanganpengurusan bilik darjahyang berkesan- Rumusan pengurusanbilik darjah yangberkesan

Rujuk Aktiviti 13 dalamperancangan aktivititutorial.Pelajar membentangkananalisis Kajian Kesberdasarkan Lampiran 10secara kumpulan.

Baca Artikel 6. (Santrock,2008) m.s. 121-149sebagai pengukuhanpembelajaran dan pelajar membuat rumusan Artikel 6dalam peta konsep dansimpan dalam portfolio

Pelajar menganalisis kajiankes untuk dibentangkandalam tutorial.Pelajar mengulangkaji topik1- 14 untuk persediaanbengkel pengurusan bilikdarjah yang berkesan

Lampiran 10


Pembentangan KKP tamat

8



LAM PT09-02

15.

8. PERANCANGAN PENGURUSANBILIK DARJAH YANG BERKESAN

Ciri-ciri bilik darjah yang berkesan

Langkah-langkah penyediaan pelanperancangan pengurusan bilik darjahyang berkesan.

Sesi bengkel danpenghasilan pelanperancanganpengurusan bilik darjahyang berkesan

Rujuk Aktiviti 14 dalamperancangan aktivititutorial 11.

Pelajar membentangkan

Pelan Pengurusan BilikDarjah secaraberkumpulan denganmerujuk templat yangdiberi pada Lampiran 11secara kumpulan.

. Lampiran 11

2 MINGGU ULANG KAJI

1 MINGGU ULANG KAJI SENDIRI

PEPERIKSAAN

9

edu3104skema(bm)

Documents