1

LATIHAN ILMIAH

(ISMP YIK)

TUGASAN INDIVIDU

TAJUK TUGASAN:

BAB 1

SAHSIAH KEPIMPINAN PELAJAR DI MAAHAD

MUHAMMADI PASIR PEKAN, KOTA BAHARU KELANTAN

NAMA NO.MATRIK

ROHANA BINTI RAMLI D20112056266

PENSYARAH:

DR ABDUL MUNIR ISMAIL

TARIKH SERAHAN:

17 MEI 2015

2

SENARAI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA/SURAT

1.1 Pengenalan 3

1.2 Latar belakang kajian 4

1.3 Pernyataan masalah 7

1.4 Objektif Kajian 9

1.5 Persoalan kajian 10

1.6 Kepentingan Kajian 10

1.7 Batasan kajian 10

1.8 Definisi konsep 11

1.9 Kajian Lepas 14

1.10 Sistematika Penulisan 16

1.11 Rumusan 17

3

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Antara kejayaan akademik dan kejayaan sahsiah, sudah jelas yang menjadi pilihan ibu bapa

dan para pelajar ialah kejayaan akademik. Itu merupakan ukuran kejayaan seseorang pelajar di

peringkat sekolah lagi sehingga di universiti. Ibu bapa pasti akan merasa bangga dengan

kecemerlangan akademik anak-anak mereka. Kejayaan akademik dinilai melalui peperiksaan

yang diadakan sepanjang persekolahan atau pengajian seseorang pelajar. UPSR menjadi penilai

kejayaan akademik anak-anak di peringkat sekolah rendah. PMR pula adalah garis penilaian

kejayaan pelajar-pelajar di peringkat menengah rendah, manakala SPM pula tahap yang menilai

kejayaan pelajar peringkat menengah tinggi. Begitu juga dengan STAM atau STPM dan

seterusnya pengajian di IPTA/IPTS.

Namun tidak ramai yang memberi nilai tinggi terhadap perkembangan sahsiah, harga diri dan

kepimpinan seseorang anak atau pelajar. Mungkin pihak sekolah, terutama sekolah berasrama

penuh, memberikan sedikit penekanan kepada aspek pembinaan sahsiah diri dan kepimpinan.

Tetapi majoritinya tidak ramai yang memberi perhatian mendalam di dalam aspek berkenaan.

Bagaimana pula dengan mahasiswa di institut pengajian tinggi?. Mahasiswa yang cemerlang

akademiknya belum pasti menjamin kecemerlangan sahsiah dirinya. Justeru itu semua pihak

terutama ibu bapa dan pihak universiti perlu mengambil peranan untuk memastikan mahasiswa

disediakan dengan latihan dan aktiviti yang berfaedah seperti kokurikulum supaya turut

cemerlang dari segala aspek kehidupan terutamanya sahsiah diri.

Dari sudut kepimpinan pula merupakan antara aspek yang mendapat perhatian pelbagai pihak

dalam menyediakan golongan muda yang juga terdiri dari kalangan mahasiswa sebagai golongan

yang bakal menjadi pemimpin negara. Kepimpinan dapat dijelaskan sebagai satu proses

mempengaruhi ke atas kumpulan dalam situasi dan masa yang khusus yang dapat merangsang

ahli-ahli untuk berusaha secara rela hati bagi mencapai matlamat bersama. Kepimpinan yang

cekap dan berkesan boleh menentukan maju mundurnya sesebuah organisasi (Abdullah, 2008).

Pemimpin adalah individu yang berwibawa, berketerampilan, berdaya tahan dan berkarisma.

Proses membentuk dan melahirkan pemimpin yang terbaik memerlukan masa yang panjang.

Pemimpin yang hebat sekarang ini tidak dilahirkan sebagai pemimpin secara semula jadi,

4

sebaliknya dibentuk melalui proses pembentukan daya kepimpinan yang berterusan sejak zaman

persekolahan (Khairina, 2009).

Justeru, pelajar perlu mempersiapkan diri dengan segala keperluan asas yang merangkumi

tiga fakulti keinsanan iaitu rohani, jasmani dan intelek. Pelajar perlu memahami falsafah di

sebalik pengajaran dan pembelajaran yang dilalui di sekolah. Pendidikan menjadi alat ataupun

mekanisme utama ke arah membentuk individu yang berilmu, beretika tinggi dan berdaya saing.

Di samping itu, mereka perlu meletakkan diri sebagai global player dalam mendepani dunia

tanpa sempadan atau cabaran globalisasi. Sejarah silam menunjukkan bahawa pendidikan

menjadi teras dalam pembangunan individu yang kental, pembinaan masyarakat yang utuh dan

pembentukan kehidupan negara harmoni. Dunia hari ini amat memerlukan keperibadian pelajar

yang ampuh daripada aspek keintelektualan, keterampilan dan keteguhan sahsiah. Semua ini

hanya boleh dicapai jika bermula dengan penghayatan kepada ilmu serta memiliki kefahaman

yang jelas terhadap konsep ilmu sebenar yang perlu kepada keseimbangan aspek rohani, jasmani

dan intelek.

Cabaran dalam organisasi pendidikan hari ini memerlukan daya kepimpinan yang

berkualiti dan berwawasan ke arah menentukan hala tuju yang ingin dicapai. Bakat kepimpinan

pelajar khususnya pengawas, pengawas pusat sumber dan tunas pembimbing rakan sebaya amat

diperlukan dalam sesebuah sekolah. Kebolehan dan kemampuan memimpin ini dapat membantu

pihak pengurusan sekolah meningkatkan kualiti disiplin dan ketrampilan warga sekolah.

Pengawas dan pengawas pusat sumber merupakan satu badan penting di sekolah dalam

membantu mewujudkan iklim yang baik. Oleh itu, mereka seharusnya diberi latihan dan input

kepimpinan selaras dengan tugas- tugas mereka. Kewajipan melahirkan pemimpin amat dituntut

sebagai ibadah dan memerlukan pengorbanan semua pihak.

1.2 Latar belakang kajian

Sekolah Maahad Muhammadi (P) Pasir Pekan telah ditubuhkan pada tahun 1938. Asal sekolah

ini diasaskan Almarhum Tuan Haji Wan Adam Haji Wan Abdullah,anak tempatan Pasir Pekan,

seorang tuan guru yang terkenal pada masa itu.

Penubuhan awal sekolah ini di akhir tahun 1938 dengan nama Madrasah Falahiah Pasir Pekan.

Tuan Guru Haji Wan Adam sendiri sebagai guru besarnya. Muridnya seramai lebih kurang 30

5

orang (1 kelas sahaja). Beberapa tahun kemudian, sekolah ini diambil alih oleh Majlis Agama

Islam dan Adat Istiadat Melayu Kelantan.

Apabila Tuan Guru Haji Wan Adam meninggal dunia pada tahun 1957, digantikan dengan ustaz

Haji Wan Mahmud bin Wan Muhammad sebagai mudir sehinnga 1969. Kemudian ustaz Haji

Muhammad Radhi Haji Ishak hingga pertengahan tahun 1972. Selepas itu,disandang pula oleh

ustaz Haji Wan Omar Ismail hingga bulan Mac 1977.

Pada tahun 1974, Madrasah Falahiah ditadbir oleh Jabatan Sekolah-sekolah Agama (JASA)

sehingga 1978, kemudian ditukar nama kepada Yayasan Islam Kelantan pada tahun 1979.

Sekolah ini telah diambil alih oleh Kementerian Malaysia pada 1983 dengan Almarhum ustaz

Haji Wan Lokman Wan Ahmad sebagai mudir, apabila beliau dinaikkan pangkat dan ditukarkan

ke tempat lain, jawatan ini digantikan oleh ustaz Haji Mustafa Haji Nik Abdul Rahman.

Pada tahun 1984, pelajar-pelajar sekolah ini telah di pindahkan ke bangunan lain yang disediakan

oleh Kementerian Pelajaran Malaysia tidak jauh dari tapak bangunan asal yang diberi nama

S.M.K.A Falahiah. Pada tahun 1985, bangunan Madrasah asal ditempatkan pelajar lelaki dari

Maahad Muhammadi Lelaki iaitu pelajar tingkatan enam bawah dan enam atas sahaja kerana

kelas yang ada di Maahad Muhammadi Lelaki Jalan Pengkalan Chepa tidak mencukupi.

Walaubagaimanapun,kedua-dua diletakkan dibawah satu pentadbiran (seorang pengetua) iaitu

Tuan Haji Nik Abdul Kadir Nik Muhammad hinggalah ke tahun 1988.

Pada tahun 1989, sekolah ini telah ditempatkan pelajar lelaki dan perempuan dengan nama

Maahad Muhammadi Pasir Pekan hingga tahun 1994. Pada tahun 1995, pelajar lelaki disatukan

ke bangunan Maahad Muhammadi Lelaki Jalan Pengkalan Chepa manakala disini dikhaskan

untuk pelajar perempuan sahaja,atas nama Maahad Muahammadi Pasir Pekan. Ini bertepatan

dengan hasrat Yayasan Islam Kelantan untuk memberi kemudahan kepada pelajar-pelajar

perempuan khasnya yangt tinggal di seberang jambatan Sultan Yahya Petra untuk belajar disini.

Alfadhilah ustazah Mariam Omar memegang jawatan pengetua bermula 20 Februari 2000

sehingga 30 oktober 2004 dan dengan Puan Hajjah Che Zainah Ab.lah pada 1 November 2004

6

sehingga Disember 2008 dan digantikan pula dengan Alfadhil ustaz Muslim bin Che Yusof

sebagai mudir sehingga sekarang.

Bilangan pelajar sekolah ini dalam masa enam tahun kebelakangan ini lebih daripada 900-1000

orang dan bilangan gurunya 61 orang. Sekolah ini mempunyai 3 bangunan yang menyelesakan

iaitu bangunan A,B dan C. Jika ditinjau dari aspek kedudukan dan fizikal,bangunan A yang

asalnya telah dirobohkan dan kini telah didirikan bangunan A yang baru di duduki selama satu

tahun oleh pelajar tingkatan 5 dan 6. Bangunan A adalah sebuah bangunan 2 tingkat dan

merupakan bangunan utama bagi sekolah ini. Bangunan ini telah di bina sekitar tahun 2007 dan

mula diduduki pada tahun 2008. Perbelanjaan bagi pembinaan bangunan ini dianggarkan

sebanyak RM200 000. Manakala bangunan C pula terletak di belakang bangunan B dan

berhadapan dengan bangunan A. Kos perbelanjaan adalah hasil kutipan derma orang ramai dan

sumbangan YIK. Kerja pembinaan di jalankan pada tahun 1991 dan siap pada tahun itu juga.

Pada 26 Januari 1992,bangunan ini mula digunakan sepenuhnya.

Pada awal tahun 1993, bangunan B dirobohkan untuk didirikan bangunan baru bagi menampung

jumlah pelajar yang semakin meningkat. Bangunan baru tiga tingkat ini menelan belanja

sebanyak RM1.5 juta, hasil sumbangan daripada YIK dan orang ramai. Bangunan ini siap dibina

pada tahun 1995 dan telah dirasmikan oleh Menteri Bsar Kelantan, YB Tuan Guru Nik Abdul

Aziz Nik Mat. Pada hari sabtu,11 Rabiulawal 1417 Hijrah bersamaan 27 Julai 1996, bangunan

ini sekali lagi telah dicemar duli oleh ke Bawah Duli Yang Maha Mulia Sultan Kelantan. Satu

blok bangunan 3 tingkat yang terdiri daripada kantin, musolla dan dewan terbuka telah didirikan

pada tahun 1999 yang menelan belanja lebih daripada RM100 ribu hasil kerjasama PIBG dan

YIK. Pada tahun 2002, bangunan kantin dan musolla telah siap dibina sepenuhnya dan dewan

terbuka pula pada tahun 2004.

Pada awal tahun 2007 bangunan asrama sekolah mula dibina.Anggaran kos perbelanjaan pula

adalah sebanyak RM300 ribu. Bangunan asrama sekolah dapat didirikan hasil kutipan derma

orang ramai. Pada tahun 2008, asrama sekolah atau dikenali Maskan Tuan Haji Wan Adam mula

diduduki oleh para pelajar yang datang dari luar negeri mahupun dalam negeri.Bangunan asrama

terletak disebelah bangunan B dan bangunan ini adalah bangunan empat tingkat. Asrama juga

dilengkapi dengan musolla dan tandas. Manakala tingkat paling atas adalah ruang serbaguna

untuk kemudahan para pelajar asrama. Di samping itu tingkat yang paling bawah pula dijadikan

7

kedai untuk disewakan kepada orang awam. Pelajar asrama dianggarkan seramai 100 orang

termasuk warden.

Dengan kemudahan yang telah disediakan, ia telah dapat membantu para pelajar dan

pembelajaran mereka. Mereka dapat menunjukkan prestasi pembelajaran yang baik dan

mempunyai akhlak yang mulia hasil daripada kerjasama semua pihak terutama pihak guru dan

para pelajar. Dengan pencapaian akedemik pelajar cemerlang, ini telah membuktikan bahawa

pelajar-pelajar Maahad Muhammadi Pasir Pekan juga adalah pelajar yang mampu menaikkan

martabat sekolah ke peringkat yang lebih baik dan mampu merealisasikan harapan sekolah

samada dalam bidang akademik dan sahsiah diri.

Dengan permasalahan yang dibentangkan telah muncul suatu persoalan, iaitu sejauh

manakah pembinaan Maahad Muhammadi Pasir Pekan ( MMPP ) telah memenuhi matlamatnya

dalam melahirkan kepimpinan pelajar bersahsiah mulia dengan keputusan peperiksaan yang

cemerlang. Oleh itu satu kajian lanjutan perlu dilakukan mengenai sahsiah kepimpinan pelajar

Maahad Muhammadi Pasir Pekan ( MMPP ).

1.3 Pernyataan masalah

Kajian mengenai sahsiah kepimpinan pelajar Maahad Muhammadi Pasir Pekan (MMPP)

sehingga kini belum pernah lagi dilakukan. Maklumat-maklumat awal mengenai sahsiah

kepimpinan pelajar diperolehi dengan mendapatkan maklumat daripada buku-buku, kertas kerja-

kertas kerja yang lalu, internet dan maklumat daripada pihak sekolah. Kajian ini dibuat

memandangkan sahsiah kepimpinan pelajar di sekolah ini semakin menyerlah bakat kepimpinan

mereka dalam kalangan sekolah-sekolah di bawah kelolaan Yayasan Islam Kelantan (YIK).

Umum diketahui bahawa setiap pelajar adalah pewaris yang akan membangunkan

sesebuah negara. Namun, adakah pelajar yang dikatakan sebagai pewaris dapat menjadi

pemimpin yang berkualiti dalam membangunkan sesebuah negara? Bagi membangunkan

sesebuah negara, memerlukan seseorang yang mempunyai kualiti kepimpinan yang tinggi

mencakupi semua aspek iaitu kewibawaan, intelek, sahsiah dan rohani. Pelbagai inisiatif telah

diatur di Institut Pendidikan Tinggi Awam dan Swasta bagi menggalakkan nilai-nilai kepimpinan

8

dalam institusi pendidikan di Malaysia. Bermula dengan tertubuhnya Majlis Perwakilan Pelajar

(MPP) yang mengamalkan sistem demokrasi dalam pemilihan pemimpin mereka. Hal ini telah

mendidik golongan pelajar agar bersifat lebih rasional dan bijak dalam memilih pemimpin

mereka. Bagi para calon yang bertanding, mereka perlulah mengadakan kempen dan

mengemukakan manifestor yang realistik, poster dan sebagainya. Hal ini merupakan satu latihan

awal untuk para pelajar memilih atau menjadi pemimpin yang hebat dan berkualiti. Bak kata

pepatah, melentur buluh biarlah dari rebungnya. Lebih membanggakan lagi, melalui sistem di

MRSM, pendedahan berbentuk demokrasi ini sudah diajar bermula di tingkatan satu lagi.

Bertitik tolak dari situlah, hari ini semakin banyak sekolah di bawah Kementerian Pelajaran

Malaysia yang mengaplikasikan sistem sebegini rupa. Hal ini merupakan satu bentuk reformasi

yang baik bagi bersama-sama kita melahirkan generasi pemimpin yang berkualiti.

Bahkan slot pidato di bawah akta AUKU 1971 juga telah dibenarkan semula di mana-

mana IPT. Slot ini dirancang untuk menggalakkan pemikiran yang matang, kritis dan kritikal

dalam kalangan pelajar. Hal ini bertujuan untuk melahirkan golongan yang bijak dan mempunyai

tahap pemikiran yang di luar kotak dan berintelektual tinggi. Selain itu, terdapat juga persatuan-

persatuan pelajar yang ditubuhkan bertujuan mengemukakan ideologi, pemikiran dan luahan rasa

golongan pelajar terhadap segala dasar-dasar kerajaan. Misalnya, Gabungan Pelajar

Semenanjung Malaysia (GPSM) yang sentiasa duduk semeja bersama-sama pemimpin negara

membincangkan isu-isu yang berteraskan institusi pendidikan dan hal pelajar. Hal ini merupakan

satu indikator yang baik dan memberangsangkan damlam membentuk nilai-nilai kepimpinan

dalam kalangan pelajar.

Sedarkah bahawa hari ini gejala sosial bermaharajalela, mat rempit dan bohsia jadi idola,

zina pula dianggap biasa, bayi dihumban tanpa kasihan, dipijak ditendang tanpa ihsan, lebih

menyedihkan hati, bapa dicaci, ibu dimaki. Jelaslah, dalam dunia moden kini, modal insan

bermoral tinggi bukan lagi satu kemewahan tetapi satu keperluan. Maka dalam membentuk

ketrampilan modal insan, pendidikan seimbang perlu diaplikasikan, subjek Sivik dan

Kewarganegaraan mesti dimantapkan, pengisian kokurikulum diperhebatkan, Dasar 1 Murid 1

Sukan telah dilancarkan, kempen budi bahasa telah dijayakan, bahkan disiplin pelajar perlu

ditingkatkan.

9

Lantaran itulah, sistem pendidikan terbukti cemerlang dalam melahirkan individu yang

kompetitif dan dinamik bagi mewarisi kepimpinan negara. Sekadar menyebut beberapa contoh,

menerusi transformasi pendidikan yang mampu menghasilkan lebih ramai pelajar pintar seperti

Nur Amalina Che Bakri, lebih ramai atlit muda seperti Dato Nicol Ann David, lebih ramai

tokoh belia seperti Zuraidi Komari, malah lebih ramai idola remaja seperti Imam Muda Asyraf.

Hakikatnya jelas, sahsiah kepimpinan yang unggul dapat Melahirkan Modal Insan Gemilang

yang berkualiti Demi Memacu Kejayaan Negara Terbilang.

Oleh itu, pendidikan cemerlang menjelaskan kolerasi yang simbiotik antara institusi

pendidikan berkualiti, golongan pendidik berdedikasi dan kemenjadian pelajar bakal pemimpin

turut berkualiti. Apabila kesemua ramuan ini mampu diadun bersama, maka pendidikan akan

menjadi lebih bermakna sekaligus dapat melahirkan pelajar sebagai pewaris pemimpin yang

berkualiti.

1.4 Objektif Kajian

1.4.1 Objektif Umum

Tujuan kajian ini adalah untuk meninjau persepsi pelajar, guru dan pentadbir sekolah dalam

pembentukan sahsiah kepimpinan pelajar di Maahad Muhammadi Pasir Pekan.

1.4.2 Objektif khusus

1.4.2.1 Membina daya kepimpinan yang berkualiti dan berkesan.

1.4.2.2 Meningkatkan kemahiran kepimpinan dan komunikasi yang berkesan.

1.4.2.3 Melahirkan pemimpin yang dapat dijadikan role model oleh orang lain.

1.4.2.4 Membina individu yang berkeyakinan dan berktrampilan dalam potensi diri.

1.4.2.5 Menerapkan rasa tanggungjawab, suka terhadap persekitaran dan dapat melaksanakan

tugas dengan jujur, amanah dan dedikasi.

10

1.5 Persoalan kajian

Berdasarkan objektif-objektif di atas, kajian ini akan cuba menjawab persoalan-persoalan

berikut:

1.5.1 Mampukah pimpinan pelajar di Maahad Muhammadi Pasir Pekan membina daya

kepimpinan yang berkualiti dan berkesan.

1.5.2 Apakah usaha pihak sekolah dalam meningkatkan kemahiran kepimpinan dan komunikasi

yang berkesan dalam kalangan pimpinan pelajar.

1.5.3 Sejauhmanakah pemimpin pelajar di Maahad Muhammadi Pasir Pekan dapat dijadikan

role model oleh orang lain.

1.5.4 Cara bagaimanakah untuk membentuk kepimpinan pelajar merasa berkeyakinan dan

berktrampilan dalam sahsiah atau potensi diri mereka.

1.5.5 Sejauhmanakah perbezaan dapat dilihat setelah pelajar Maahad Muhammadi Pasir Pekan

apabila dilantik menjadi salah seorang pimpinan pelajar sekolah.

1.6 Kepentingan Kajian

Daripada kajian ini diharapkan dapat memberi sumbangan kepada pihak pentadbir sekolah untuk

mencari suatu penyelesaian terhadap bakat kepimpinan pelajar sekaligus meningkatkan sahsiah

kepimpinan pelajar seterusnya memudahkan urusan organisasi sekolah menguruskan perjalanan

aktiviti di sekolah tersebut. Ini untuk mengembalikan matlamat penubuhan Maahad Muhammadi

Pasir Pekan oleh kerajaan negeri supaya menjadi model sebagai Sekolah Menengah Agama

Kerajaan Negeri yang unggul. Dapatan kajian ini juga boleh dijadikan sebagai maklum balas

kepada pihak pengetua sekolah, guru, ibu bapa dan masyarakat tentang keadaan sebenar yang

terdapat di sekolah dengan harapan mereka lebih prihatin terhadap pembinaan sahsiah pelajar.

Seterusnya laporan kajian ini diharap akan menjadi blue print kepada sekolah lain yang

menghadapi masalah membentuk sahsiah kepimpinan pelajar.

1.7 Batasan kajian

Kajian ini tertumpu kepada sahsiah kepimpinan pelajar Maahad Muhammadi Pasir Pekan yang

terdiri daripada kalangan pimpinan sekolah daripada tingkatan 2 sehingga tingkatan 6 iaitu

seramai 100 orang pimpinan perempuan sahaja, ini kerana pelajar Maahad Muhammadi Pasir

11

Pekan hanya dihuni oleh pelajar perempuan sahaja. Subjek kajian adalah terbatas kepada tiga

kumpulan seperti berikut:

i. Pimpinan pelajar asrama MMPP.

ii. Pimpinan pelajar sekolah MMPP.

iii. Warden asrama MMPP yang dipilih.

iv. Pentadbir dan guru-guru MMPP yang dipilih; dan

Dua set soal selidik digubal khas untuk mengumpul data tentang sahsiah kepimpinan pelajar

Maahad Muhammadi Pasir Pekan. Masa kajian dijalankan bermula 15 Januari hingga 16

Februari 2015.

1.8 Definisi Konsep

Bahagian ini akan mengupas secara terperinci maksud tajuk kajian ini agar pembaca dapat

gambaran jelas mengenainya. Kajian bertajuk:

SAHSIAH KEPIMPINAN PELAJAR DI MAAHAD MUHAMMADI PASIR PEKAN,

KOTA BAHARU KELANTAN"

1.8.1 Sahsiah

Sahsiah atau personaliti mengikut istilah bermaksud keperibadian atau peribadi (Kamus Dewan,

2001, 1169). Sahsiah juga merujuk kepada sistem kecenderungan bertingkahlaku individu. Ini

bererti setiap individu ada cara bertindak yang tersendiri dan cara bertindak itu adalah lebih

kurang sama dari sehari ke sehari (Khairina, 2009:50). Kagan (1988) mentakrifkan sahsiah

sebagai corak keseluruhan seseorang individu yang merangkumi cara dia berfikir, berasa,

bertingkahlaku dan cara berhubungnya dengan alam sekitar. Begitu juga menurut takrifan EE Ah

Meng (1997:131) yang mengatakan sahsiah merujuk kepada pembentukan psikologi seseorang

individu secara keseluruhan. Ini merangkumi perangai, kecerdasan, sentimen, sikap, minat,

kepercayaan, cita-cita dan nilai-nilai. Menurut Gordon (1973: 14-15) sahsiah adalah apa yang

sebenarnya terdapat dalam diri seseorang. Seterusnya beliau menyatakan bahawa sahsiah adalah

sebagai organisasi dinamik sistem psikofizikal pada seseorang individu yang menentukan

tingkahlaku dan fikirannya yang khusus. Dinamik membawa maksud perubahan yang boleh

berlaku di dalam kualiti tingkahlaku seseorang individu. Organisasi membawa implikasi bahawa

semua trait seperti kerajinan, kesabaran dan daya pujuk adalah saling berkait. Sistem psikofizikal

pula merujuk kepada tabiat, sikap, nilai, kepercayaan, kebiasaan emosi dan sentimen yang

12

terdapat dalam bentuk psikologi tetapi yang mempunyai asas fizikal di dalam urat saraf dan

tubuh badan.

Daripada definisi di atas, dapatlah dirumuskan bahawa sahsiah merujuk kepada

perwatakan dan tindakan individu bergantung kepada keadaan, situasi dan juga persekitaran.

Sahsiah manusia boleh diperhati, dikenal pasti dan seterusnya boleh diperihalkan (Asmah &

Herman,1995:29).

1.8.2 Kepimpinan

Kepimpinan adalah suatu subjek yang menjadi perhatian umum. Secara umumnya, kepimpinan

menggambarkan sesuatu yang berkuasa, individu yang dinamik, empayar korporat yang

diibaratkan seperti mencakar langit dan sebagainya. Al. Ramaiah (2004) menyatakan kepimpinan

adalah satu konsep yang sukar dan kompleks. Dalam konteks sekolah, Al. Ramaiah (2004)

menjelaskan kepimpinan merujuk kepada satu aspek tingkah laku pelajar dan juga sejenis

pengaruh. Kepimpinan Pelajar disifatkan sebagai kepimpinan formal kerana bergantung kepada

kedudukan formal dalam struktur organisasi badan induk sekolah.

Terma atau definisi kepimpinan bergantung kepada seseorang individu, di mana setiap

individu mempunyai pandangan mereka yang tersendiri terhadap definisi kepimpinan.

Tannenbaum et al. (1961 dalam Gary Yukl, 2002 ) mendefinisikan kepimpinan sebagai pengaruh

interpersonal, di mana individu tersebut dilatih dan dilaksanakan secara langsung menerusi

proses komunikasi untuk mencapai sesuatu kejayaan yang diingini. Kepimpinan merupakan

suatu proses yang kompleks di mana seseorang itu mampu mempengaruhi orang lain bagi

mencapai misi, tugasan atau objektif bagi sesebuah organisasi. Pendapat tokoh yang terdapat

dalam Gary Yukl (2002) menyatakan:

Kepimpinan ialah tingkah laku individu apabila dia sedang mengarahkan aktiviti

kelompok ke arah matlamat yang dikongsi bersama.

(Hemphill & Coons, 1957:7 dipetik dari Gary Yukl, 2002)

Menurut Stogdills (2008), kepimpinan ialah proses mempengaruhi aktiviti-aktiviti

sekumpulan orang dalam organisasi ke arah penentuan dan pencapaian matlamat organisasi.

13

Mohamed (2003) mendefinisikan kepimpinan sebagai aktiviti mempengaruhi orang supaya

berusaha secara sukarela ke arah mencapai matlamat kumpulan .

Menurut Dato Seri Abdullah Ahmad Badawi (2004), kepimpinan boleh menentukan

sama ada satu-satu entiti itu berjaya atau gagal. Kepimpinan yang bijak dapat memberi wawasan

dan pemisi dan dorongan yang baik kepada kakitangan dan dapat mengembleng seluruh tenaga

ukiran strategik kepada sesuatu pertubuhan. Selain itu, kepimpinan yang berwibawa dapat

memberi inpirasi dan dorongan yang baik kepada kakitangan dan dapat menggembleng seluruh

tenaga pertubuhan untuk bergerak pantas ke arah matlamat yang telah ditetapkan. Yukl pula,

(2002, hal. 3) telah mengumpulkan beberapa pandangan sarjana mengenai definisi

kepemimpinan ini, di antaranya :

1. Kepemimpinan adalah tingkah laku seseorang individu yang membentuk pengarahan segala

aktiviti dalam kumpulan bagi tujuan mencapai perkongsian matlamat (Hemphill & Coons, 1957,

hal.7)

2. Kepemimpinan merupakan latihan kepada seseorang dari segi politik, psikologi dan sumber

lain bagi tujuan memotivasikan pengikutnya (Burns, 1978, hal.18).

3. Kepemimpinan merupakan proses untuk mempengaruhi segala aktiviti dalam organisasi bagi

mencapai matlamat bersama (Rauch & Behling, 1984, hal 46).

4. Kepemimpinan adalah proses untuk mencapai pengarahan yang Berjaya dalam bentuk kolektif

bagi mendapatkan sesuatu matlamat (Jacobs & Jaques, 1990, hal. 281).

5. Kepemimpinan adalah satu proses membentuk satu perasaan dalam kumpulan yang dapat

menyatukan rasa persefahaman dan komited dalam mencapai sesuatu tujuan (Drath & Pulus,

1994, hal. 4)

6. Kepemimpinan merupakan satu daya penarik membentuk minat pengikut, memotivasi dan

meningkatkan penglibatan yang lebih berkesan di kalangan pengikut dalam organisasi (House, et

al., 1999).

Jelasnya, maksud kepemimpinan ini dapat diterjemahkan dalam berbagai bentuk dan

perspektif bergantung kepada mereka yang ingin menterjemahkannya. Namun, apa yang jelas,

kepemimpinan ini selalunya dikaitkan dengan hubungan antara pemimpin dan pengikut dari

sudut kemanusiaan, psikologi, stail interaksi, persepsi di antara mereka, bentuk hubungan,

pengaruh yang diwujudkan dan sistem pentadbiran yang dipratikkan.

14

1.8.3 Pelajar

Pelajar menurut kamus dewan ialah orang yang belajar (seperti murid sekolah, penuntut

maktab dan sebagainya) atau orang yang mengkaji ilmu (menyelidiki ilmu). Pelajar dalam kajian

ini melibatkan pelajar-pelajar tingkatan dua hingga tingkatan lima di Sekolah Menengah Agama

Kerajaan Johor, Kluang, Johor.

1.8.4 Maahad Muhammadi Pasir Pekan

Maahad Muhammadi Pasir Pekan merupakan tempat tumpuan kajian penulis. Sekolah yang

terletak di Pinggir Bandar Kota Bharu, Kelantan telah ditubuhkan pada tahun 1938. Asal sekolah

ini diasaskan Almarhum Tuan Haji Wan Adam Haji Wan Abdullah,anak tempatan Pasir Pekan,

seorang tuan guru yang terkenal pada masa itu.

Penubuhan awal sekolah ini di akhir tahun 1938 dengan nama Madrasah Falahiah Pasir

Pekan. Para pelajar di sekolah ini semuanya telah menamatkan persekolahan di peringkat rendah

dan syarat kemasukan adalah berdasarkan 2A keputusan UPSR. (sila rujuk sejarah penubuhan di

1.2 Latar Belakang Kajian ).

1.9 Kajian Lepas

Sekolah merupakan suatu organisasi yang berperanan membentuk proses sosialisasi dengan

budayanya yang tersendiri. Oleh itu kajian mengenai sahsiah pelajar di sekolah mestilah melihat

sekolah sebagai suatu organisasi sosial yang mempunyai struktur pentadbiran yang tersendiri. Di

samping sekolah berfungsi sebagai sebuah organisasi yang formal, sekolah juga merupakan

sebuah organisasi tidak formal yang wujud akibat daripada berlakunya interaksi sosial iaitu

proses di mana manusia bertindak atau bertindakbalas dengan orang lain antara individu atau

kumpulan dalam organisasi itu (Nasurdin, 2006).

Menurut Paul B. Horton (2000:296) sistem interaksi di sekolah boleh dilihat sekurang-

kurangnya dari dua perspektif iaitu interaksi antara pelajar di dalam sekolah tersebut dengan

pelajar sekolah lain atau interaksi antara pelajar dalam sekolah yang sama. Melalui kegiatan atau

aktiviti di sekolah yang sentiasa dipenuhi oleh interaksi sosial, komunikasi dan kerjasama antara

ahli-ahli akan membantu pembentukan sahsiah para pelajar dalam suatu organisasi sekolah

tersebut. Perkembangan sahsiah merujuk kepada aspek perubahan pada diri manusia itu sendiri

15

samaada perubahan itu positif atau ke arah negatif. Seandainya perubahan itu wujud ke arah

positif maka ianya akan berusaha agar dapat berdikari dengan segala nilai positif yang murni

(Yahya, 2007). Dengan itu sekolah berfungsi sebagai tempat untuk membentuk masyarakat

pelajar yang sentiasa bersedia untuk menghadapi perubahan dan pembaharuan.

Menurut Abdullah Nashih Ulwan (1994:153) pula pembinaan sahsiah terdiri daripada

empat unsur dasar iaitu pembinaan akidah (kepercayaan), ibadah (ritual), akhlak (etika dan

moral) dan penampilan (mazhar). Manakala Jaafar (2008: 34) menyatakan bahawa proses

perkembangan sahsiah pada insan cemerlang terdiri daripada proses perkembangan insan Allah

yang cemerlang, diikuti dengan proses perkembangan anak cemerlang dan seterusnya proses

perkembangan individu cemerlang. Islam melihat pembangunan sahsiah seseorang bukan sahaja

berdasarkan kepada pembangunan insan dari aspek jasmani, naluri dan akal tetapi juga dalam

aspek kerohanian. Imam al-Ghazali melihat pembangunan sahsiah merangkumi keseluruhan

aspek diri individu iaitu pengetahuan agama, akidah, ibadah, penghayatan al-Quran, adab

kehidupan, kehidupan berkeluarga, mencari rezeki, perhubungan sesama manusia, akhlak dan

budi pekerti dan pembangunan jiwa dan hati. Bagi Imam al-Nawawi pula melihat pembangunan

sahsiah terangkum dalam lapan aspek yang utama iaitu aspek pembangunan akhlak kepada

Tuhan, akhlak sesama insan, sosial, adab kehidupan, ibadat, jihad, ilmu dan pengetahuan batasan

agama (Kamarul Azmi, 2001 :20).

Dari sudut pengkaji Barat pula seperti Mark, Weber dan Maslow berpendapat

pembangunan manusia lebih kepada perjuangan memenuhi keperluan jasmani manusia itu

sendiri seperti memenuhi keperluan fizikal dan psikologi manusia, meningkatkan status kuasa

dan agama di samping meningkatkan kelas sosial ekonomi yang menjadi tunjang dalam

menentukan pembentukan dan perkembangan struktur sosial masyarakat manusia (Husin 2003).

Menurut penyelidikan yang dilakukan di bawah tajaan Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu,

Ayesha Dias (http://www.undp.org/hdro/Dias2000.html) menyatakan pembangunan manusia

diukur kepada peningkatan pembangunan dalam empat aspek. Aspek pertama adalah aspek

pembangunan sosial seperti kekurangan kemiskinan, populasi yang dinamik, pendidikan,

kesihatan dan perumahan. Kedua, aspek pembangunan ekonomi seperti Keluaran Negara Kasar

Negara, perubahan penggunaan barangan dan penggunaan transaksi berteknologi. Ketiga, aspek

pembangunan persekitaran, sumber air bersih, lautan, sungai, penggunaan dan pengurusan tanah,

kepelbagaian dalam biologi, bioteknologi, pertanian, sistem pembuangan yang cekap seperti

16

sampah sarap, sisa toksid, bahan kimia dan bahan radioaktif. Keempat dan terakhir sekali ialah

aspek pembangunan institusi seperti integrasi persekitaran, dan

peningkatan dalam membuat keputusan, institusi yang saintifik, institusi yang berdaftar dan

kapasiti bangunan.

Jika ditinjau dari sudut pengkaji Islam dan Barat, pembangunan diri pelajar yang selari

dengan Falsafah Pendidikan Negara akan membentuk sahsiah pelajar yang seimbang dan

cemerlang sekaligus menghilangkan sama sekali masalah sosial dikalangan pelajar.

Pembentukan sahsiah ini dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti ciri-ciri biologi yang

diwarisi, persekitaran fizikal dan budaya (,Razali 2006). Begitu juga menurut Khairina (2009)

yang menyatakan bahawa pembentukan sahsiah adalah dipengaruhi oleh baka dan persekitaran.

Masalah sosial ialah gejala abnormal atau tingkahlaku yang tidak bermoral dan bersifat

merosakkan (Yahya, 2007: 153). Oleh itu masalah sosial dalam sekolah yang dianggap masalah

sosial sekolah ialah tingkahlaku yang menyimpang daripada norma-norma dan nilai-nilai yang

telah ditentukan oleh pihak pentadbiran sekolah.

Dalam konteks kajian yang akan dilakukan berkisar dalam lingkungan sekolah seperti

kehidupan di asrama dan sekolah serta aktivitinya, kemudahan yang disediakan, peranan guru-

guru dan peraturan-peraturan yang ditetapkan oleh pihak pentadbiran sekolah yang memainkan

peranan dalam pembentukan sahsiah pelajar.

1.10 Sistematika Penulisan

Skripsi ini disusun dalam lima bab yang saling berkaitan antara bab satu dengan bab lainnya, dan

tiap-tiap bab terdiri daripada beberapa sub bahagian yang disusun secara sistematika sebagai

berikut:

Bab pertama merupakan Pendahuluan, bab ini mengandungi pengenalan, latar belakang

kajian, pernyataan masalah, objektif kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian, batasan kajian,

definisi konsep, kajian lepas, sistematika penulisan dan rumusan.

Bab kedua mengemukakan hakikat sahsiah yang mengandungi pengertian sahsiah,

sumber dan jenis-jenis sahsiah serta kepentingan sahsiah. Selain itu disertakan juga hakikat

pelajar iaitu pengertian dan dasar-dasar keperluan pelajar menjadi pemimpin. Dan yang terakhir

17

mengandungi pengaruh sahsiah dalam kepimpinan pelajar yang terdiri daripada kerangka berfikir

dan hipotesa penelitian.

Bab ketiga mengandungi tentang gambaran umum Maahad Muhammadi Pasir Pekan dan

metodologi kajian yang terdiri daripada waktu dan tempat kajian, populasi dan sampel, teknik

pengumpulan data dan teknik analisa data.

Bab keempat merupakan gambaran pengolahan data, analisa data dan interpretasi data

serta ulasan.

Bab kelima merupakan bab terakhir ini berisi tentang kesimpulan dan saranan penulis.

1.11 Rumusan

Bagi mencapai pendidikan abad ke 21, pemimpin sekolah perlulah dinamik, mempunyai

kepimpinan berkesan, berkualiti dan cemerlang serta perubahan yang berlaku dirancang,

dilaksanakan dan dipantau secara sistematik supaya menjadi institusi penghasilan generasi

cemerlang, terbilang, gemilang dan berakhlak mulia. Malahan cabaran dalam sesebuah

organisasi hari ini memerlukan daya kepimpinan yang berkualiti dan berwawasan kearah

menentukan wadah dan hala tuju yang ingin dicapai. Bakat kepimpinan amat diperlukan dalam

sesebuah organisasi bagi meningkatkan mutu disiplin dan ketrampilan warga organisasi.

Pemimpin merupakan unsur terpenting dalam sesebuah organisasi untuk mewujudkan iklim

disiplin yang baik. Oleh yang demikian, kepimpinan pelajar harus diberi latihan dan input

kepimpinan selaras dengan peranan dan tugas mereka. Kewajipan melahirkan pemimpin dalam

kalangan pelajar sekolah amat dituntut sebagai ibadah dan memerlukan pengorbanan semua

pihak. Kepimpinan pelajar perlu dipupuk seawal peringkat sekolah rendah lagi iaitu setiap anak-

anak perlu dibina sahsiah kepimpinan mereka.

18

RUJUKAN

Abdul Aziz Yusof (2003). Kepimpinan rumahtangga menuju kebahagiaan. Kuala Lumpur :

ISBA Publication.

Abdullah Ahmad Badawi (2004). Dasar Perdana Menteri Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi.

Mingguan Malaysia. 8 Februari 2004.

Abdullah, A. G., Aziz, A. R. A. & Ahmad, M. Z. (2008). Gaya-gaya Kepimpinan dalam

Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Professional Publislishing Sdn. Bhd.

Al. Ramaiah (2009). Kepimpinan Pendidikan. Puchong: IBS Buku Sdn. Bhd.

Bass, B.M (1990). Bass and Stogdills handbook of leadership : Theory, research and

managerial application. 3th.

Husin Mahmood, (2003). Kepimpinan Berkesan Sekolah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan

Pustaka.

Jaafar Muhammad (2008). Asas Pengurusan. Petaling Jaya: Fajar Bakti.

Jurnal Akademik IPGM Kampus Kota Bharu Bil. 1/2009.

Kementerian Pelajaran Malaysia, (2007). Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010.

Puterajaya: Perpustakaan Negara Malaysia.

Khairina Yasin (2009). Kepemimpinan dinamik. Berita Harian 8-September-2009.

Kamarul Azmi (2008). Komunikasi kepemimpinandari perspektif Islam. Majalah

Pengembangan, No.7. (2). UPM, Serdang, Selangor : Pusat Pengembangan

Pengembangan dan Pendidikan Lanjutan.

Mohamed, B. (t.th). Kepimpinan dan Pengurusan dalam PTV. Johor: Penerbitan UTHM.

Nasurdin, A. M., Osman, I. & Ahmad, Z. A. (2006). Penghantar Pengurusan. Kuala Lumpur:

Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.

Razali Mat Zan (2006). Kepimpinan Dalam Pengurusan. Kuala Lumpur: Utusan Publication and

Distributors Sdn. Bhd.

Yahaya, A., Yahaya, N., & Ismail, S. (2007). Tingkah laku Kepimpinan Pengetua dan

Hubungannya dengan Tekanan Kerja dan Keberkesanan Organisasi, di beberapa Buah

Sekolah Terpilih di Negeri Sembilan.

Yukl, G. (2002). Leadership in organizations. 5th edition. New York: Prentice-Hall

International, Inc.