8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

1/34

KESAN PENGGUNAAN KARTUNDALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN KE ATAS PRESTASIMATA PELAJARAN SEJARAH

 TINGKATAN 2

NAMA PELAJAR : NATRAH BESRIMATRIK : M20121000569

KURSUS: PENDIDIKAN KURIKULUMNAMA PENYELIA : DR NORILA MD

SALLEH

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

2/34

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

3/34

penyayang, adil secara ekonomi, progresi) dan makmur, dan memiliki satu ekonomi yag

bersi)at daya saing, dinamik, teguh dan kental* $#ahathir #ohammed, 1++1, p."%

Sebagai pendidik pengajaran dan pembelajaran yang berkesan akan menghasilkan output

yang baik kepada para pelajar, maka golongan pendidik merupakan golongan yang seringberhadapan dengan cabaran untuk melahirkan produk yang dapat mereliasasikan wawasan

negara demi menjana ekonomi negara. tas kesedaran peri pentingnya pendidikan pelbagai

usaha yang dilakukan untuk mengubah sistem pendidikan kearah yang lebih baik setanding

dengan negara-negara maju, perubahan yang dituntut adalah terhadap strategi pengajaran

yang sedia ada kepada pengajaran yang lebih menjana pembangunan idea pelajar iaitu

dalam erti kata yang mudah di)ahami adalah pengajaran yang menuntut pelajar untuk

menjana idea ber)ikir secara kreati) dan kritis. !endidikan abad ke-"1 ini juga menuntut

pelajar melibatkan diri secara akti) didalam pengajaran dan pembelajaran. atijahnya, demi

menyahut seruan ini, golongan pendidik perlu mencari idea, teknik atau kaedah pendekatan

yang terbaik untuk diaplikasikan dalam strategi pengajaran dan pembelajaran mereka. asil

pengajaran yang berkesan akan menghasilkan pakar-pakar yang berkaliber dalam

memberikan sumbangan yang bermakna kepada negara.

#emetik madah agung, /..0. 'ato Seri un 'r.#ahathir #ohammad, !erdana #enteri

#alaysia 1++", ( sesuatu bangsa yang tidak mempelajari sejarah akan terus melakukan

kesalahan berkali-kali yang akan berakhir dengan keruntuhan bangsa itu*.$Kurikulum0ersepadu Sekolah #enengah Sejarah ingkatan ", "&&% 2usteru, bertepatan dengan kata-

kata tersebut, mata pelajaran Sejarah telah diperkenalkan dalam Kurikukum 0ersepadu

Sekolah #enengah. erdapat pelbagai kepentingan mempelajari mata pelajaran Sejarah.

!elaksanaan mata pelajaran Sejarah sebagai mata pelajaran wajib lulus sijil pelajaran

#alaysia $S!#% mulai tahun "&1 $Surat !ekeliling Lembaga !eperiksaan 0il 3"&11 ). #ata

pelajaran Sejarah merupakan mata pelajaran teras dalam Kurikulum 0ersepadu Sekolah

#enengah $K0S#% dan merupakan salah satu mata pelajaran yang diwajibkan kepada

semua pelajar dan ianya perlu dipelajari secara berterusan selama lima tahun. 0agimenyediakan warganegara #alaysia menghadapi cabaran pendidikan abad ke-"1 ini

penyemakan kurikulum Sejarah Kurikulum 0ersepadu Sekolah #enengah $K0S#% $"&&&%

telah dilaksanakan bagi tujuan untuk memantapkan kta !endidikan 1++4, serta memenuhi

semangat alsa)ah !endidikan Kebangsaan $!K%. 6leh yang demikian pelaksanaan

pengajaran dan pembelajaran $!7!% Sejarah seharusnya menjadi sesuatu yang kreati),

menarik dan boleh membantu pelajar memahaminya dengan lebih mendalam.

#enurut nuar hmad, Siti aishah bd 8ahman 7 ur ti9ah . bdullah $"&&+%, Sebagai

pendidik guru seharusnya memperkenalkan kaedah yang telah lama diguna pakai oleh

3

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

4/34

negara-negara barat yang jauh lebih baik sistem pendidikan mereka. #atlamat

pembangunan pendidikan menengah "&&1-"&1& memberi penekanan kepada kemahiran

ber)ikir yang berlandaskan kepada prinsip-prinsip operasi minda dan psikologi kogniti) tahap

tinggi, ianya haruslah menjadi amalan guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran

agar dapat melahirkan pelajar yang mampu bersaing di peringkat yang lebih tinggi lagi.

Sekolah merupakan agen penting untuk melahirkan manusia yang cemerlang kearah

membentuk negara yang gemilang. 8amai ahli psikologi berpandangan bahawa pelajar 

yang cemerlang ialah pelajar yang dapat menguasai kemahiran belajar dan boleh mengarah

kearah pembelajaran kendiri. Kemahiran belajar merupakan salah satu kemahiran yang

penting dalam proses pembelajaran sepanjang hayat kelak. :ni bermakna hasil jangka

panjang yang boleh diperolehi daripada proses pengajaran ialah peningkatan kemahiran

belajar pelajar yang membolehkan pelajar belajar dengan lebih e)ekti) di masa hadapan.

6leh yang demikian matlamat ini dapat dicapai jika mereka telah menguasai proses

pembelajaran atau dengan lain perkataan, mereka telah belajar cara belajar.

  Lantaran kajian ini dilakukan bagi tujuan untuk mengenalpasti apakah cara atau teknik

yang sesuai atau yang boleh digunakan oleh guru dan pelajar untuk menguasai proses

pembelajaran dalam kelas iaitu cara penggunaan pengajaran dan pembelajaran

menggunakan konsep kartun. Konsep kartun ini akan menyediakan pelajar untuk

menggunakan kemahiran menukarkan maklumat kedalam bentuk kartun menggunakan

imaginasi mengikut kronologi bagi meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran

sejarah.

1.2 Latar Belakang Kajian

Kementerian pelajaran #alaysia telah menjadikan mata pelajaran sejarah sebagai mata

pelajaran teras di sekolah . Langkah ini merupakan langkah yang bijak dan tepat pada

masanya. #ata pelajaran ini menjadi semakin penting dalam usaha membina insan yang

cintakan semangat patriotik serta mempunyai si)at toleransi yang tinggi dalam

perkembangan dunia yang penuh cabaran akibat proses arus globalisasi.

idak dina)ikan sistem pendidikan di negara #alaysia mendukung semangat patriotisme.

0uktinya 0uku !anduan !emupukan !atriotisme 'i Sekolah 8endah $Kementerian

!elajaran #alaysia1++;% telah menetapkan garis panduan agar nilai-nilai patriotime perlu

diterapkan melalui kurikulum dan ko-kurikulum. 6leh itu, mata pelajaran seperti 0ahasa

#elayu, 0ahasa

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

5/34

kurikulum. 'i peringkat sekolah menengah pula, penerapan nilai-nilai patriotisme dibuat

melalui mata pelajaran Sejarah, !endidikan #oral, >eogra)i ,!endidikan :slam dan mata

pelajaran yang lain tidak terkecuali.

6leh yang demikian, kerajaan telah memutuskan untuk menekankan peri pentingnya

metodologi subjek sejarah melalui satu trans)ormasi besar supaya pengajaran dan

pembelajarannya menjadi lebih rele=an dan sekali gus berjaya mendorong pelajar 

menghayati ilmu yang begitu penting dalam kehidupan manusia. >enerasi kini juga lupa

tentang kesengsaraan dan perjuangan perit generasi terdahulu kerana tidak pernah

mengalaminya. 2ika disorot, pasti ramai di antara anak-anak generasi kini yang tidak

mengetahui nama-nama terbilang seperti #at Kilau, ok 2anggut, 'ato? 0ahaman, bdul

8ahman Limbong, 'ol Said, 8entap dan ramai lagi kerana saban hari mereka disogokkan

dengan cerita-cerita hero khayalan seperti S piderman atau Superman yang lebih

menyeronokkan dan mengkhayalkan.

 :lmu dan mata pelajaran sejarah adalah bidang penting dalam membentuk negara bangsa

dalam kalangan pelajar. #ata pelajaran ini telah dijadikan alat propaganda oleh 0ritish

dalam menanamkan taat setia dan bangga terhadap 8atu dan empayar 0ritish. Sejarah

telah pun dipelajari sebagai subjek di sekolah rendah pada tahun 1+4&-1+@&-an sebelum

K0S8 diperkenalkan di peringkat sekolah menengah. Khusus memahami ilmu sejarah tidak

diminati dan dihayati oleh pelajar. al ini telah dihuraikan oleh :bnu Khaldun ahli sejarah dan

sosiologi :slam bahawa ilmu sejarah mempunyai bahagian batin yang menghuraikan

kepentingan peristiwa sejarah dan bukan sekadar )akta yang beku dan lapuk.

Sebelum mata pelajaran Sejarah diperkenalkan sebagai mata pelajaran teras di peringkat

sekolah rendah di bawah Kurikulum Standard Sekolah 8endah $KSS8% bagi murid tahun ;

mulai tahun "&1;, elemen sejarah telah diajar dalam mata pelajaran kajian tempatan

sebagai salah satu mata pelajaran di bawah Kurikulum 0ersepadu Sekolah 8endah $K0S8%.#anakala, selepas tahun 1+A; mata pelajaran sejarah terus diajar di sekolah menengah

sebagai salah satu mata pelajaran aliran kemanusiaan. #ulai tahun 1++" mata pelajaran

sejarah menjadi subjek teras di peringkat tingkatan satu hingga tingkatan lima. #ata

pelajaran sejarah terus diperbaiki dengan memasukkan unsur !eradaban 'unia mulai tahun

1++" dan melihat sejarah daripada kaca mata budaya kita sendiri dan kaca mata barat. :ni

untuk mengelak pelajar kita menjadi seperti BKatak di bawah tempurungC $uraian Sukatan

!elajaran K0S# Sejarah ingkatan Dmpat 1++"%.

5

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

6/34

Mata pelajaran sejara !er"pa#an !ata pelajaran $an% &aj'( )'pelajar' se*ara

(erter"san sela!a l'!a ta"n )ala! K"r'#"l"! Bersepa)" se#+la !enen%a

,KBSM-. /le $an% )e!'#'an #"r'#"l"! pen)')'#an sejara pa)a per'n%#at

se#+la !enen%a ren)a ,SMR- !e!p"n$a' #es'na!("n%an pa)a per'n%#at

Se#+la Menen%a Atas ,SMA- 'an$a a)ala (ert"j"an a%ar asas0asas

pen%eta"an1 n'la'0n'la' !"rn'1 #e!a'ran (elajar serta pen%ala!an $an%

)'per+le )apat )'per#"#"#an )an )'per#e!(an%#an la%'.  'i peringkat $S#8%,

kandungan kurikulumnya memberikan gambaran yang jelas tentang sejarah negara dengan

menumpukan kepada pemahaman yang menyeluruh. 6leh yang demikian kandungannya

lebih berbentuk rentetan peristiwa yang membincangkan aspek kehidupan masyarakat dan

negara dari segi politik, ekonomi dan sosial. !eristiwa-peristiwa yang berlaku telah disusun

mengikut kronologi agar pelajar dapat memahami setiap proses perkembangan masyarakat

dan negara. :anya juga dimasukkan dengan sejarah negara luar yang ada kaitannya dengan

egara #alaysia. :ni bertujuan agar pelajar mengetahui dan memahami hubungan dan

kaitannya dengan sejarah #alaysia.S"s"nan )an peran*an%an (a%' #"r'#"l"!

sejara per'n%#at ,SMA- )'ran*an% )en%an le(' l"as tentan% pr+ses

per#e!(an%an !as$ara#at )an ne%ara. Sejara pr+ses e+l"s' pera)a(an )"n'a

)an per#e!(an%ann$a a#an )'#aj' (a%' !elen%#ap#an perspe#t' pen)')'#ansejara. Melal"' pen%eta"an terse("t a#an !e!(+le#an pelajar !el'at

per(an)'n%an pera)a(an $an% tela )'*apa' +le Ne%ara l"ar )an

!en%a't#ann$a )en%an !as$ara#at ne%ara #'ta. /le $an% )e!'#'an1 pelajar

)apat !e!aa!' #e)")"#an Ne%ara se(a%a' se(aa%'an )ar'pa)a pera)a(an

)"n'a. $uraian Sukatan !elajaran K0S# Sejarah ingkatan 'ua "&&" %.

!ada tahun "&&", uraian Sukatan !elajaran Sejarah ingkatan Dmpat disemak bagi

mempastikan aspek yang rele=an dan terkini dimasukkan. Salah satu aspek yang diberikan

tumpuan melalui rombakan tahun "&&" ialah menyediakan pelajar untuk menghadapi

cabaran masa depan, perubahan dunia teknologi maklumat $#K% serta ekonomi

berasaskan pengetahuan pada abad ke-"1. 'alam uraian Sukatan !elajaran K0S#

Sejarah ingkatan Dmpat $"&&"% telah mencadangkan beberapa kaedah dan teknik dalam

pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sejarah. ntara teknik yang dicadangkan ialah

syarahan atau khutbah, kaedah bercercerita ,simulasi, kajian Kes, eksperimen, sumbang

saran, perbincangan,tunjuk cara, penggunaan sumber, kerja luar, latih tubi

 

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

7/34

Kaedah yang paling popular digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran ialah kaedah

khutbah atau syarahan, manakala bentuk !7! masih berpusatkan guru $Subadrah air 

"&&5%. Laporan prestasi mata pelajaran Sejarah Lembaga !eperiksaan #alaysia turut

menyatakan pelajar masih mengha)al dan membuat ramalan topik-topik tertentu tanpa

menganalisis kehendak soalan $Lembaga !eperiksaan "&&%.0erdasarkan laporan

Lembaga !eperiksaan #alaysia $L!#%, masih terdapat ruang untuk mata pelajaran sejarah

diajar menggunakan pendekatan lain yang turut melibatkan pelajar secara akti) dalam !7!

bagi menjadikan mata pelajaran sejarah sebagai mata pelajaran yang berkesan dalam

pembinaan negara dan menangani perubahan persekitaran yang begitu pantas.

#atlamat pendidikan sejarah adalah untuk melahirkan dan mewujudkan semangat cinta

akan egara dan memupuk semangat setia egara serta jati diri sebagai warganegara

#alaysia dan warga dunia. Sekiranya pelajar mengetahui dan menghayati sejarah tanah air 

dan sejarah egara luar pasti pelajar akan memahami keadaan masyarakat dan egara

serta hubungannya dengan sejarah dunia. Langkah serta usaha yang berterusan ini adalah

bertujuan untuk melahirkan semangat perpaduan dan kekitaan bangsa dan egara

#alaysia. !engajaran dan pembelajaran sejarah penting untuk mewujudkan ingatan

bersama terhadap sejarah dan ianya juga sebagai satu rangka rujukan kesedaran

Kebangsaan dan perse)ahaman ntarabangsa

1.3 Penyataan Masalah

 #ata pelajaran Sejarah antara salah satu mata pelajaran wajib lulus mulai tahun "&1.

'alam kenyataan lisan /0 imbalan perdana menteri #alaysia an Sri #uhyiddin /assin di

'ewan egara beliau telah menyatakan bahawa bermula tahun "&1, mata pelajaran

sejarah akan dijadikan sebagai mata pelajaran wajib lulus sebagai syarat layak

mendapatkan sijil S!# selain mata pelajaran 0ahasa #elayu. $Surat !ekeliling Lembaga

!eperiksaan #alaysia 0il . ahun "&11%. Sukar mengingat )akta dalam jangka masa yang

panjang antara punca utama mengapa pelajar kurang minat dalam mata pelajaran sejarahhal ini telah disokong oleh Tang Geok Ling (Prosiding Seminar Pelan Tindakan 2005).

#enurut kajian yang dilakukan oleh beliau analisis catatan pelajar mendapati )aktor utama

yang menyebabkan pelajar gagal dalam peperiksaan ialah )aktor sukar mengingatkan )akta-

)akta Sejarah. 

elah banyak kajian berkaitan )aktor-)aktor mempengaruhi pencapaian pelajar. 0erikut

merupakan perbandingan peratus lulus bagi mata pelajaran Sejarah , Sains dan #atematik

bagi dua buah sekolah yang berbeEa iaitu S#K

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

8/34

Sejarah +5.AG $Sumber nalisis !eperiksaan !#8 "&11 S#K King Ddward F:: aiping%

S#K

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

9/34

dengan arus globalisasi. bd #alek Samsuri $"&&A%. #enurut bd #alek Samsuri $"&&A%,

lagi pengajaran masih lagi berpusatkan guru dan para pelajar tidak memainkan peranan

yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah. !ara pelajar hanya dikehendaki

menyalin nota yang dicatatkan oleh guru dan hanya mendengar apa yang diajar oleh guru.

>uru sejarah akan bercerita dan meyampaikan maklumat dan pelajar akan menerima

maklumat bd 8ahim 8ashid $1+A+% dalam bd #alek Samsuri $"&&A%.

#enurut Khoo Kay Kim $"&&A% lagi didapati ramai pelajar beranggapan pelajaran sejarah

menjemukan dan tidak merangsang pelajar untuk ber)ikir. #anakala menurut Hahara

 EiE$"&&&% guru yang mementingkan pengajaran dengan memberikan latihan kepada

pelajar agar ber)ikir golongan ini akan marasakan keyakinan yang tinggi dan berkebolehan

 juga berinisiati) dalam menyelesaikan permasalahan serta ber)ikiran kreati) dan kritis. #aka

tanggapan negati) pelajar boleh dilenyapkan sekiranya seorang guru itu memiliki daya

pemikiran yang kreati) dan ino=ati) serta dapat melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

denga berkesan dan dapat memberikan peluang kepada sesama pelajar untuk lebih bersi)at

dua hala dan akan menimbulkan keseronokan dalam kelas.

Kesimpulannya, pengajaran dan pembelajaran subjek sejarah yang menarik dan kreati) di

sekolah penting untuk melahirkan generasi muda yang tidak buta sejarah, yang tidak

mempersoalkan )akta sejarah negara atau generasi yang mengha)al )akta sejarah semata I

mata untuk lulus peperiksaan peringkat sekolah tetapi gagal menghayati, mengambilpengajaran dan teladan apa yang tersirat daripada peristiwa yang berlaku. Kita perlu

melahirkan generasi yang memahami sejarah tempatan berpaksikan inisiati) untuk

meningkatkan semangat cintakan negara dan perjuangan bangsa, seterusnya dapat

memupuk perpaduan dan sinergi kesinambungan semangat patriotisme generasi muda

akan datang. Kita bimbang tanpa pengetahuan sejarah, generasi muda tidak dapat

menghayati apatah lagi mendukung semangat gagasan 1#alaysia dan pentingnya

perpaduan antara kaum yang hanya dapat dibina berlandaskan keunggulan jati diri yang

dipelajari melalui ilmu sejarah.

1.4 OBEK!"# KA"AN

1.4.1 O$jekti% A&

6bjekti) kajian ini adalah untuk mengenal pasti sama ada pengajaran dan pembelajaran

menggunakan kartun dapat meningkatkan prestasi murid terhadap mata pelajaran Sejarah

tingkatan ".

7

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

10/34

1.4.2 O$jekti% khusus

J ntuk mengenal pasti sama ada terdapat perbeEaan yang signi)ikan skor pelajar 

dalam pencapaiaan sejarah antara kumpulan yang mengikuti pengajaran dan

pembelajaran menggunakan kartun dengan kumpulan yang mengikuti pengajarandan pembelajaran sedia ada.

1.' PE()OALAN KA"AN

a% dakah terdapat perbeEaan yang signi)ikan terdapat perbeEaan yang signi)ikan skor 

pelajar dalam pencapaiaan sejarah antara kumpulan yang mengikuti pengajaran dan

pembelajaran menggunakan kartun dengan kumpulan yang mengikuti pengajaran

dan pembelajaran sedia ada.

1.* +"PO!E)")

b% o1 idak terdapat perbeEaan yang signi)ikan skor pelajar dalam pencapaiaan

sejarah antara kumpulan yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran

menggunakan kartun dengan kumpulan yang mengikuti pengajaran dan

pembelajaran sedia ada.

1., (A)"ONAL KA"AN

Kajian ini adalah bertujuan untuk melihat kesan penggunaan kartun dalam pengajaran dan

pembelajaran ke atas prestasi mata pelajaran Sejarah tingkatan ". 6leh yang demikian

diharapkan melalui kajian ini dapat memberi idea baru dalam pengajaran dan pembelajaran

dalam kalangan guru. asil kajian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai panduan dan

memberi kepentingan kepada beberapa golongan tertentu termasuk pihak Kementerian

!elajaran #alaysia $K!#%, !ejabat !elajaran 'aerah $!!'%, pihak sekolah dan guru dan

pelajar sekolah .

1.,.1 Ke&enterian dan PP-

#elalui kajian ini nanti diharapkan dapat memberikan satu idea baru dan sebagai satu

rujukan kepada Kementerian !elajaran #alaysia$K!#% dan pejabat pelajaran 'aerah

$!!'%. !ihak K!# dan !!' dapat menyediakan ruang dan peluang kepada guru-guru serta

merancang latihan dan kursus yang bersesuaian untuk menggunakan kartun dalam

89

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

11/34

pengajaran dan pembelajaran. 'isamping itu, pihak !!' dapat menjalankan program-

program dalaman yang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran supaya lebih

berkesan dan e)ekti).

1.,.2 Pihak )eklah dan Guru

2ika hasil kajian menggunakan pengajaran dan pembelajaran kartun ini berkesan dan

meningkatkan prestasi yang diharapkan, maka pihak sekolah boleh merancang dan

meman)aatkannya dengan meluaskan penggunaannya kepada mata pelajaran yang lain.

asil dapatan kajian ini dijangka dapat meningkatkan prestasi pelajar. 6leh yang demikian

secara tidak langsung prestasi keputusan sekolah akan meningkat dan ini akan menaikkan

imej sekolah. Kajian ini juga dijangkakan dapat memeberi pendedahan kepada guru. :anya

 juga diharapkan dapat membantu guru dalam mempelbagaikan cara pengajaran dan

pembelajaran dalam kelas serta dapat mengurangkan beban guru. 'engan menggunakan

kartun sebagai bahan bantu mengajar guru dapat mempelbagaikan teknik, pendekatan

pengajaran, bahan dan akti=iti pengajaran mengikut aras aspirasi murid serta memantapkan

lagi kaedah pengajaran mereka agar sesuai dengan strategi belajar para pelajar.

1.,.3 Pelajar 

!roses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kartun ini memberi peluang kepada

pelajar untuk meneroka idea sendiri dalam meningkatkan ke)ahaman pelajar terhadap mata

pelajaran sejarah tingkatan ". #elalui p7p kartun ini pelajar tidak lagi terikat dengan cara

pembelajaran yang sama. :anya juga akan memberi peluang kepada pelajar untuk

meningkatkan lagi kreati=iti pelajar.

1./ -e%inisi O0erasinal

Kajian ini menumpukan beberapa de)inisi istilah bagi membolehkan kajian dijalankan

dengan lebih tepat dan jelas.

1./. Kesan

#enurut Kamus 'ewan 0ahasa Ddisi Ke-Dmpat $"&1&% halaman @@1, kesan membawa

maksud tanda yang ditinggalkan oleh sesuatu. 'alam kajian ini, kesan digunakan untuk

melihat pencapaiaan mata pelajaran sejarah pelajar tingkatan " dalam pengajaran dan

pembelajaran kartun berbanding pengajaran dan pembelajaran sedia ada. 'alam kajian ini,

88

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

12/34

kesan merujuk kepada hasil yang diperoleh daripada pengajaran dan pembelajaran yang

dilaksanakan di bilik darjah. asil diperoleh dengan melihat kepada pencapaian pelajar 

dalam bab ; kekayaan ekonomi Sarawak mendorong penjajahan keluarga 0rooke

1./.1 Kartun

#enurut kamus dewan bahasa edisi ke-empat $"&1&% halaman 4A& kartun membawa

maksud lukisan yang mengisahkan sesuatu $seperti hak sehari-hari % dengan cara

berjenaka. 'alam kajian ini kartun digunakan sebagai bahan untuk menukarkan maklumat

dalam bentuk teks kedalam bentuk gambaran agar ianya dapat memudahkan pemahaman

pelajar terhadap topik yang dipelajari.

1./.2 Pena0aian

#enurut kamus 'ewan 0ahasa Ddisi Ke-Dmpat $"&1&% halaman ";@ pencapaiaan

membawa maksud apa yang telah dicapai $dihasilkan atau diperoleh% 'alam konteks kajian

ini, pencapaian pelajar diukur melalui ujian pra dan pasca yang dijalankan sebelum dan

selepas pengajaran dan pembelajaran menggunakan kartun. !encapaiaan diukur untuk

melihat kesan penggunaan kartun dalam pengajaran dan pembelajaran berbanding p7p

sedia ada.

1. Batasan kajian

Kajian ini hanya melibatkan " buah sekolah di daerah :poh sahaja. Sekolah yang terlibatadalah Sekolah #enengah Kebangsaan

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

13/34

proses pengajaran dan pembelajaran dalam tempoh rawatan kajian dijalankan. >uru mata

pelajaran Sejarah tingkatan " terlibat sepanjang proses rawatan diberikan.>uru yang

mengajar subjek sejarah diberikan tunjuk ajar pengajaran dan pembelajaran kartun yang

digunakan oleh pengkaji untuk digunakan dalam kumpulan rawatan, manakala bagi

kumpulan kawalan menggunakan p7p sedia ada.

Selain itu, batasan kajian ini ialah dari segi pengajaran dan pembelajaran hanya melibatkan

satu bab tingkatan " sahaja tidak kepada keseluruhan bab. !engkajai juga memilih bab ;

dalam topik Kekayaan Dkonomi Sarawak #endorong !enjajahan Keluarga 0rooke.

1. (u&usan

'alam bab ini membincangkan apakah latar belakang kajian dan masalah kajian yang

timbul sehingga menyebabkan pengkaji ingin membuat kajian ke atas mata pelajaran

Sejarah tingkatan ". 6bjekti) kajian serta kepentingan kajian digunakan bagi mencapai

matlamat kajian yang akan dijalankan nanti. !engkaji akan cuba mengetegahkan

pengajaran dan pembelajaran kartun dalam mata pelajaran Sejarah tingkatan " untuk

meningkatkan prestasi mata pelajaran sejarah demi menjawab persoalan kajian ini.

83

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

14/34

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

15/34

#odel penilaian kurikulum adalah merupakan model yang digunapakaai oleh penilai

kurikulum dalam menilai sesuatu kurikulum. :anya adalah untuk menilai kurikulum dan

membolehkan akti=iti penilaian dijalankan dengan lebih lengkap dan bermakna. #odel

penilaian yang akan dibincangkan adalah #odel yler. #odel yler adalah model yang

dugunakan bagi tujuan untuk menilai sama ada objekti) yang telah ditentukan tercapai atau

tidak. #odel ini menjelaskan bahawa kurikulum adalah suatu pembelajaran yang terpandu

atau terarah, dirancang dan dikelola oleh pihak sekolah. yler turut menegaskan bahawa

penggunaan objekti) yang sesuai adalah sangat penting dalam perkembangan kurikulum.

#enurut yler, walaupun objekti) dan matlamat yang jelas sepatutnya akan membawa

kepada kaedah penilaian yang sepatutnya.!ada masa yang sama, yler turut menegaskan

bahawa pendidik seharusnya sentiasa memastikan dan menyemak kepentingan dan makna

objekti) yang telah ditetapkan secara berterusan. pabila pendidik merasakan bahaw

terdapat kekurangan bagi sesuatu objekti), maka perubahan akan dilakukan terhadap

objekti) tersebut, oleh yang demikian penilaian yang dibuat adalah berdasarkan objekti) 

adalah lebih sah dan signi)ikan. ; persoalan utama yang telah dikemukakan oleh yler iaitu

1. pakah tujuan utama yang hendak dicapai oleh sekolahM

". pakah pengalaman-pengalaman pembelajaran yang dapat disediakan di sekolah

bagi mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan M

. 0agaimanakah pengalaman-pengalaman pembelajaran dapat dikendalikan dengan

berkesan M

;. 0agaimanakah kita dapat menentukan matlamat-matlamat pendidikan telah dapat

dicapai M

0agi menjawab persoalan-persoalan di atas terdapat ; komponen utama yang dianggap

penting iaitu komponen pertama Komponen pertama ialah menentukan objekti), komponen

kedua ialah menentukan pengalaman belajar, komponen seterusnya ialah mengorganisasi

pengalaman belajar dan komponen yang terakhir ialah membuat penilaian.

2.2.1 Penentuan $jekti% 

'alam menentukan objekti), yler telah mengemukan tiga persoalan. !ersoalan-persoalan

tersebut ialah

1. pakah yang perlu diketahui oleh pelajar M

". pakah kehendak masyarakat M

. pakah si)at dan struktur ilmu yang sesuai M

85

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

16/34

yler telah menggariskan bahawa guru perlu membentuk objekti) yang memenuhi keperluan

pelajar, masyarakat dan mengikut matlamat alsa)ah !endidikan. 6bjekti) adalah satu

matlamat yang perlu ditentukan oleh seseorang guru terhadap pelajarnya dan ianya perlu

dicapai oleh pelajarnya. #enentukan apakah objekti) adalah penting kerana objekti) yang

telah ditetapkan menjadikan bahan pengajaran, isi kandungan dan rancangan pengajaran

dapat dikembangkan dan seterusnya ujian juga dapat disediakan.>uru perlu pakar 

menentukan objekti) dalam bidang yang diceburi. :ni kerana hanya guru yang mengetahui

apa yang seharusnya diketahui oleh pelajar dan menentukan sama ada objekti) tersebut

sesuai atau tidak.

'alam pengajaran dan pembelajaran menggunakan ilustrasi kartun ini objekti) utama ialah

untuk melihat adakah pengajaran dan pembelajaran menggunakan kartun ini dapat

meningkatkan prestasi murid. #elalui objekti) ini maka guru dapat merancang isi kandungan,

susunan isi kandungan dan disesuaikan dengan pemilihan kaedah dan pendekatan yang

akan digunakan iaitu pengajaran dan pembelajaran menggunakan kartun dalam mata

pelajaran Sejarah tingkatan ".

2.2.2 Menentukan "si Kandungan -an Pengala&an Belajar 

Semasa proses perancangan isi kandungan dan menentukan pengalaman belajar bagi

sesuatu kurikulum, yler juga telah mengemukakan persoalan bagaimanakah pengalaman

pembelajaran membantu dalam mencapai objekti) M. persolan yang dikemukakan oleh yler 

ini mem)okuskan kepada pembentukan tingkah laku seseorang pelajar. #odel yler ini juga

merupkan satu model yang bersi)t behaa=iorisme yang mana ianya juga turut melihat

perubhan tingkah laku yang mana melalui perubahan tingkah laku ini akan membawa

kepada pencapaiaan objekti). #aka, pelajar akan merasakan kepuasan kerana berupaya

mendapatkan ilmu pengetahuan melalui pengalaman sendiri.

aspek yang penting yang dikemukakan oleh yler semasa menentukan isi kandungan dan

pengalaman belajar yang sesuai untuk pelajar. 'alam penyediaan isi kandungan dan

pengalaman belajar, aspek-aspek berikut perlulah diambil kira iaitu yang pertama pemilihan

kriteria, yang kedua pemilihan skop dan yang terakhir iaitu urutan. spek kriteria, isi

kandungan yang telah ditentukan haruslah rele=an, penting dan berkeutamaan. #anakala

aspek skop pula, isi kandungan yang ditentukan haruslah mempunyai kuantiti, liputan dan

kepadatan yang sesuai dengan tahap pelajar dan akhir sekali dalam aspek urutan isi

kandungan haruslah mempunyai hierarki dan tahap kesukaran.

8

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

17/34

0agi membolehkan objekti) tercapai dan supaya setiap pelajar mempunyai peluang untuk

menghayati proses pengajaran dan pembelajaran dan menyelesaikan semua tugasan yang

diberikan berdasarkan kemampuan masing-masing, :si kandungan dan pengalaman belajar 

perlu ditetapkan mengikut keperluan dan tahap pencapaian seseorang pelajar. 6leh itu

semasa menentukan isi kandungan guru haruslah memilih isi kandungan yang sesuai

berdasarkan tahap pencapaian pelajar. :anya haruslah mengikut aras keupayaan yang

mana aras tinggi disesuaikan dengan tahap pelajar yang mahir manakala aras rendah boleh

disediakan bagi golongan pelajar yang lemah. 6leh yang demikian, pengalaman belajar dan

isi kandungan yang dirancang berdasarkan objekti) membantu pelajar mencapai objekti) 

yang sepatutnya.

'alam pengajaran dan pembelajaran menggunakan kartun, isi kandungan mata pelajaran

telah disusun mengikut keperluan dan tahap pencapaiaan pelajar. opik yang dipilih

mengikut huraiaan sukatan pelajaran dan mengikut kronologi. !engajaran dan pembelajaran

menggunakan ilustrasi kartun ini mengikut sub topik yang telah ditentukan dan pelajar 

menukarkan maklumat berbentuk teks kedalam bentuk lukisan kartun mengikut kesesuaiaan

maklumat. 'alam kajian ini kelas yang dipilih sebagai kumpulan rawatan dan kumpulan

kawalan adalah terdiri dari pelajar yang sederhana tahap pencapaiaannya. 6leh yang

demikian, pemilihan isi kandungan pelajaran bersesuaiaan dengan tahap pencapaiaan

pelajar.

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

18/34

2.3 Prses 0engajaran dan 0e&$elajaran yang $erkesan

!roses pengajaran memberi maksud sebagai satu sistem akti=iti yang diarahkan kepada

murid-murid yang pada kebiasaannya secara bersemuka dengan guru.$8ahil #ahyuddin

"&&+% :ni bermaksud semasa proses pengajaran dilaksanakan pelbagai akti=iti diadakan

dengan tujuan menghasilkan pembelajaran atau perubahan dalam tingkah laku murid.

 kti=iti yang diaksudkan termasuklah merancang, mendiagnosis, membentuk objekti),

memilih kaedah pengajaran dan menilai. kti=iti tersebut akan memberikan pengalaman

kepada murid dan ini akan menentukan kualiti dan kuantiti pembelajaran yang mereka

terima.

!roses pengajaran perlulah dirancang dengan teliti supaya hasil pembelajaran yang

diinginkan dapat dicapai. !roses ini melibatkan tiga )ungsi utama iaitu perancangan,

palaksanaan dan penilaiaan. !ada peringkat perancangan guru perlu menentukan objekti) 

pengajarannya, menyediakan bahan pengajaran, memilih mkaedah pengajaran yang

sesuai, menyediakan bahan bantu mengajar serta menentukan bentuk penilaiaan yang

hendak dilaksanakan. 6bjekti) pengajaran ialah perubahan yang hendak dicapai oleh pelajar 

setelah proses pengajaran dijalankan. 'engan pemilihan objekti) guru boleh memilih kaedah

pengajaran yang sesuai untuk pelajarnya supaya dapat menghasilkan pembelajaran yang

dirancang. ntuk mencapai objekti) yang telah ditetapkan, guru juga perlu membentuk jenis

penilaiaan yang sesuai untuk mengenalpasti sama ada pengajarannya berkesan ataupun

sebaliknya.

'i peringkat pelaksanaan pula, guru perlu mempelbagaikan akti=it pengajaran dan

pembelajaran untuk memberikan pengalaman yang berguna kepada pelajar dan untuk

mengekalkan perhatian dan minat murid guru perlu memberikan galakan dan menjadikanakti=iti pembelajaran yang menarik. >uru juga digalakkan untuk mengubahsuai kaedah atau

bahan pengajaran untuk memudahka pelajar untuk menerima sesuatu yang baharu.

 ntaranya kaedah pengajaran yang berorentasikan pelajar yang mana kaedah ini

memberikan peluang epada pelajar untuk berinteraksi dengan guru dan juga dengan pelajar 

lain untuk berbincang dan bertukar pendapat. :nteraksi seperti ini patut digalakkan kerana

pelajar lebih kerap ber)ikir, berbincang, merancang, membuat keputusan, menilai, dan

menyelesaikan masalah.

ntuk mendapatkan maklumbalas tentang pengajaran dan pembelajaran, guru perlu untuk

membuat penilaiaan. Sesuatu proses pengajaran tidak lengkap tanpa dijalankan penilaian.

86

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

19/34

!enilaiaan boleh dilakukan sama ada sebelum $untuk menguji pengalaman atau pelajaran

lepas pelajar%, atau selepas pengajaran yang bertujuan untuk mengesan dan menyemak

sama ada pengajaran yang dijalankan itu berkesan atau tidak. 'engan penilaiaan yang

sesuai guru boleh menentukan sejauh mana objekti) pengajarannya telah tercapai.

Sekiranya pengajaran yang ditentukan telah dicapai dengan baik, maka guru boleh

meneruskan pengajarannya. Seandainya objekti) pengajaran tidak tercapai, gur perlu

meninjau semula keseluruhan proses pengajarannya termasuk kesesuaiaan objekti) 

pengajarannya, kaedah pengajaran, alat bantu mengajar dan isi pelajaran yang telah

disampaikan.

2.4 Penggunaan Kartun -ala& Pengajaran -an Pe&$elajaran

!enggunaan kartun merupakan pendekatan alternati) yang boleh digunakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. !enggunaan kartun sebagai bahan pengajaran dan

pembelajaran akan mewujudkan suasana yang menarik, seronok dan boleh mempengaruhi

emosi murid untuk belajar dengan tekun bdul 8ashid 2amian $"&1"%. 'i negara #alaysia,

penggunaan kartun dalam pengajaran dan pembelajaran masih baru dan sedang giat

dikembangkan. ntara usaha yang dilakukan bagi memperkenalkan konsep kartun ini

beberapa buah komik mata pelajaran sejarah bermula dari tingkatan 1 hingga tingkatan 5

telah diterbitkan bermula pada tahun "&&+.

erdapat beberapa cara menggunakan kartun dalam p7p sejarah. Kabapinar $"&&5% dalam

8osmawati Kamaruddin $"&1% menyatakan bahawa konsep kartun boleh digunakan untuk

dijadikan bahan set induksi dalam bentuk poster, lembaran kerja dan amat sesuai serta

berkesan digunakan sebagai bahan perbincangan.!enggunaan kartun dalam pengajaran

dan pembelajaran yang cuba di ketengahkan oleh pengkaji merupakan satu pendekatan

baru kepada pelajar dalam menguasai topik mata pelajaran sejarah tingkatan ". Kaedah

yang cuba di perkenalkan ini melibatkan proses pengajaran dan pembelajaran dua hala.

!elajar akan di dedahkan dengan teknik penggunaan kartun dalam menukarkan maklumat

berbentuk teks kepada ilustrasi kartun.

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

20/34

membuat pembentangan serta menerangkan dan mengaitkan setiap ilustrasi yang dilukis

dengan topik yang dipelajari.>uru harus mempunyai ilmu tentang pedagogi yang mencukupi

untuk menyampaikan pengetahuan kepada pelajar. >uru yang menggunakan bahan bantu

mengajar yang sesuai akan menghasilkan pembelajaran yang berkesan serta dapat menarik

minat pelajar dan secara tidak langsung dapat meningkatkan moti=asi pelajar untuk

belajar.bdul 8ashid $"&&5% dalam bdul 8ashid 2amian $"&1"%

!engajaran dan pembelajaran berbantukan kartun merupakan satu cara menEahirkan

proses pembelajaran. !endekatan ini telah dicetuskan oleh 0renda Keogh dan Stuart aylor 

pada tahun 1++1 dalam 8osmawati Kamaruddin $"&1%. #enurut Keogh manusia belajar 

secara konstrukti) iaitu pengetahuan dibina secara akti) oleh pelajar yang ber)ikir. !elajar 

tidak akan menyerap secara pasi) sebarang maklumat yang disampaikan oleh gurunya,

sebaliknya pelajar akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia

ada untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial

bersama rakan dan gurunya.

!engajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan sekiranya guru berupaya mengaitkan

pengetahuan sedia ada pelajar dengan )akta sejarah yang hendak mereka pelajari.

Kenyataan ini turut disokong oleh Keogh dan ylor $1++4% yang berpendapat bahawa

pembelajaran akan lebih berkesan sekiranya situasi yang dipelajari mempunyai kaitan

dengan pengalaman sedia ada. #anakala menurut 0urhan 8amli $"&1&% dalam 6ng Dngeck $"&1% kesan pencetusan idea adalah pelajar akan lebih ber)ikiran terbuka, seronok

dan berkemahiran social. :ni adalah kerana pelajar lebih ber)ikir bagi menyelesaikan

masalah, menjana idea dan membuat keputusan yang bijak dalam pelbagai kemungkinan.

2esteru itu, konsep kartun dihasilkan dengan mewujudkan situasi yang boleh merangsang

pelajar untuk meluahkan idea sedia ada mereka terhadap sesuatu isu atau topik yang

dipelajari. 6leh yang demikian pelajar ingin mencabar idea mereka sendiri maka luahan idea

ini akan dikeluarkan secara spontan oleh pelajar. !engetahuan yang sedia ada digunakan

oleh pelajar, membawa makna pelajar bersedia untuk menambah atau mengubah idea-idea

mereka dalam proses pembelajaran. 'ri=er $1+A% dalam 8osmawati Kamaruddin $"&1%

2.' Kandungan )ejarah !ingkatan 2

Kandungan mata pelajaran sejarah merangkumi A bab dan 5& sub topik. 'alam kajian ini

hanay melibatkan satu bab sahaja iaitu bab ; Kekayaan Dkonomi Sarawak #endorong

!enjajahan Keluarga 0rooke dan mengandungi 5 sub topik penting. 8ajah di bawah

menunjukkan isi kandungan yang terkandung dalam bab ;.

29

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

21/34

ajuk asil !embelajaran nsur !atriotisme

;.1 !erpecahan

#embuka 8uang

!enjajahan

• #enyatakan perpecahan di kalangan

pembesar membuka ruang kepada

penjajahan keluarga 0rooke.

•  #emerihalkan peristiwa yang membawa

kepada pengambilan Sarawak oleh 2ames

0rooke.

• 0erwaspada

terhadap anasir

luar.

;." Keluarga

0rooke #eluaskan

kuasa

• #enyatakan peringkat perluasan• kuasa di

bawah pemerintahan keluarga 0rooke.

#emerihalkan kerakusan keluarga• brooke

meluaskan kuasa.

• Sanggup

berjuang

mempertahankan

negara.

;. Keluarga

0rooke

#emantapkan

!entadbira

• #enceritakan tindakan keluarga 0rooke

memantapkan pentadbiran Sarawak.

• #enghuraikan peranan pemimpin

pemimpin tempatan dalam pentadbiran

Sarawak.

• #encerakinkan peranan #ajlis ertinggi

dan #ajlis egeri.

• #emerihalkan !erlembagaan Sarawak

1+;1.

• Karisma.

• kepimpinan.

;.; !erubahan

Dkonomi di 0awah

!entadbiran

Keluarga 0rooke.

• #embincangkan perubahan• ekonomi

semasa pemerintahan keluarga 0rooke.

#enyatakan kesan perubahan• ekonomi

kepada penduduk tempatan.

• #eman)aatkan• 

aset negara.

;.5 !erubahan

Sosial di 0awah

!entadbiran

0rooke

• #enilai perubahan sosial yang• 

dilaksanakan oleh keluarga 0rooke di

Sarawak. #enyatakan kesan perubahan

sosial• kepada penduduk tempatan.

• Karisma.

• kepimpinan

28

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

22/34

2.* Kajiankajian !erdahulu

erdapat beberapa kajian yang dilakukan menggunakan kartun sebagai bahan bantu

mengajar sama ada dalam dan luar negara. Walaupun tidak terdapat banyak kajian yang

dijalankan terhadap mata pelajaran Sejarah namun terdapat beberapa kajian dalam mata

pelajaran lain yang menggunakan kartun. ntara kajian hmad iEam $"&&A%, dalam

kajiannya untuk menentukan sejauh mana keberkesanan penggunaan modul kartun dalam

pengajaran dan pembelajaran 0iologi tingkatan ; topik “types of nutrition” dan “alan!ed 

diet”   di Sekolah #enengah Kebangsaan

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

23/34

sekolah rendah di daerah !ulau !inang. #enggunakan rekabentuk ujian pra dan pasca

untuk mengumpul data. Seramai 1& orang murid tahun 5 dipilih $4 orang murid lelaki dan ;

orang murid perempuan%. asil dapatan kajian menunjukkan terdapat perbeEaan yang

signi)ikan terhadap penggunaan strip komik. !erbeEaan ini menunjukkan bahawa selepas

inter=ensi dijalankan iaitu penggunaan kaedah strip komik telah menunjukkan peningkatan

pencapaiaan murid.

 ntara kajian Elina bdul Wahab$"&1% antara pengkaji yang cuba menggunakan

pendekatan komik terhadap mata pelajaran Sejarah. #enggunakan pendekatan kaedah

kualitati) dalam kajian untuk melihat sejauh mana keberkesanan penggunaan :lustrasi Komik

erhadap pelajar tingkatan ; dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah di salah sebuah

sekolah di daerah !apar Sabah. #enggunakan kaedah temubual berstuktur, separa

berstuktur, pemerhatian melalui rakaman =ideo dan kajian dokumen sebagai instrument

kajian. Seramai 4 orang pelajar dari tingkatan ; dipilih dari buah kelas yang berbeEa.

'apatan kajian penyelidik dapat merumuskan bahawa ilustrasi yang dijhasilkan oleh pelajar 

memberikan man)aat kepada pelajar tersebut. !elajar yang memberikan respon bahawa

pelajar boleh mengingat semula apa yang telah dilakar dan dilukis bersama dengan rakan

pelajar tanpa melihat dan membaca kepada teks )akta tersebut.  'apatan kajian mendapati

bahawa guru kurang menggunakan dan mempelbagaikan kaedah pengajaran di dalam

kelas.Semasa proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan ilustrasi komik,

penyelidik melakukan rakaman =ideo dan hasil dapatan pemerhatian tersebut menunjukkan

pelajar lebih gemar melakukan pembelajaran secara berkumpulan dan seronok untuk

menghasilkan idea ilustrasi komik. #ajoriti pelajar berpendapat bahawa kaedah ini

memudahkan pelajar untuk memahami subjek Sejarah dengan lebih baik.'alam kata lain,

pelajar mudah untuk mengingati )akta berbentuk teks yang telah diillustrasikan oleh pelajar 

itu sendiri.

'alam satu kajian lain yang dijalankan oleh #icheal #.Fan Wyk$"&11% menggunakan kartun

sebagai kaedah pengajaran dan pembelajaran untuk meningkatkan ke)ahaman pelajar 

Dkonomi :nstitute !engajian 'i )rika Selatan. #enggunakan kualitati) dan kuantitati) 

metodologi dan kaedah temubual serta tinjauan untuk mengkaji kesan penggunaan kartun

sebagai alat bantu mengajar dalam pengajaran Dkonomi. Kajian dilakukan terhadap 4A

pelajar tahun akhir akulti !endidikan di salah sebuah uni=ersity di )rika Selatan. 0ilangan

responden 4A orang iaitu ;A orang perempuan dan "& orang lelaki.Keputusan data (&'&)

#i%Suare  &.&15, $>:%&.@A dan hasil temubual A@.5G daripada pelajar menyatakan

23

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

24/34

kepuasan dan ke)ahaman yang tinggi terhadap penggunaan kartun dalam pembelajaran

Dkonomi dan data menunjukkan penggunaan kartun memberikan impak yang positi=e.

Wawancara mendedahkan bahawa kartun member impak positi) pembelajaran yang

membina, pembelajaran koperati) dan kolaborati) pembelajaran di kalangan rakan-rakan.

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

25/34

kaedah ini ini telah mula diguna pakai di beberapa sekolah di #alaysia bagi mengajar tajuk-

tajuk tertentu dalam mata pelajaran yang lain sebagai contoh sains dan matematik. 2esteru

Kajian ini akan dilakukan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan teknik kartun dalam

meningkatkan tahap pencapaian pelajar dalam matapelajaran sejarah, secara khususnya.

BAB 3

ME!O-OLOG" KA"AN

3.1 Pengenalan

0ab ini akan menerangkan tentang apakah reka bentuk yang akan digunakan dalam kajian

ini. :ni bertujuan kerana reka bentuk kajian adalah perkara yang penting, hal ini demikian

#enurut Kerlinger $1+@%, reka bentuk kajian adalah bertujuan untuk mencari maklumat dan

mengawal =arians yang tidak berkaitan dengan penyelidikan. 6leh itu satu reka bentuk

kajian yang kemas diperlukan untuk mendapatkan maklumat bagi menjawab persoalan

kajian. Selain itu instrumen kajian atau alat ukur juga akan diterangkan dalam bab ini. 'i

samping itu untuk mendapatkan kesahan data dan kebolehpercayaan sesuatu instrumenkajian rintis dijalankan untuk menguji alat ukur yang digunapakai.

3.2 (eka Bentuk Kajian

0erdasarkan persoalan kajian, reka bentuk kuasi eksperimental $9uasi eNperimental design%

merupakan reka bentuk yang paling sesuai untuk digunakan. :ni adalah kerana, kedua-dua

kumpulan yang digunakan dalam kajian ini telah tersedia wujud dan pengkaji hanya memilih

kumpulan mana yang dijadikan kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan. Secara lebih

spesi)ik, kajian ini menggunakan kaedah *reka bentuk kumpulan kawalan praujian

pascaujian tak rawak* $non-randomised pretest-posttest control group design% $0org 7 >all,

1+A%.

Kajian ini menggunakan reka bentuk kuasi eksperimen yang melibatkan dua kumpulan kelas

tingkatan ", iaitu kumpulan pertama yang disebut sebagai kumpulan rawatan, dan kumpulan

kedua disebut sebagai kumpulan kawalan. Kedua-dua kumpulan rawatan dan kumpulan

kawalan akan diberi ujian pra sebelum rawatan , manakala ujian pasca pula diberikan di

25

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

26/34

akhir rawatan. 2angka masa kajian ialah selama empat minggu. 'ua orang guru terlibat

dalam menjalankan pengajaran bagi kedua-dua kumpulan. 8eka bentuk kajain diringkaskan

seperti berikut

2adual ."

&eka entuk ka*ian

Kumpulan jian pra 8awatan jian pasca

8awatan 1 O1 "

Kawalan 1 O" "

 

Kekunci

O1 Kumpulan rawatan menggunakan ilustrasi kartun

O" Kumpulan kawalan, menggunakan buku teks sekolah $p7p sedia ada%

1 jian pra

" jian !asca

ntuk menjalankan kajian kuasi eksperimen ini, pengkaji memilih dua buah kelas dari

sekolah yang berlainan, di mana kumpulan rawatan adalah dari sekolah dan kumpulan

kawalan dari sekolah 0. Kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan dipadankan dari segi

pencapaian akademik. :ni bertujuan untuk mengimbangi tahap pencapaian setiap kumpulan

 !emilihan sekolah adalah mengikut jantina yang sama ini adalah untuk mengurangkan ralatkerana mungkin terdapat perbeEaan dari segi jantina. Kumpulan rawatan menerima

pengajaran dan pembelajaran kartun. Sementara kumpulan kawalan akan menerima

pengajaran dan pembelajaran sedia ada. #enurut EiEi /ahaya et.al $"&&@%, kumpulan

rawatan biasanya menerima atau mengalami satu layanan baru yang sedang dalam kajian,

sementara kumpulan kawalan menerima layanan yang berbeEa ataupun dikekalkan dalam

bentuk biasa. Kedua-dua kumpulan tersebut akan diberi ujian pra dan ujian pasca sebelum

dan selepas kajian dijalankan. Walaupun pemilihan sampel tidak dilakukan secara rawak,

pengkaji akan mengenalpasti bahawa sampel bagi kedua-dua kumpulan tersebutmempunyai kebolehan pencapaian yang hampir sama berdasarkan peperiksaan ujian #ac

"&1; yang telah dijalankan.ujuan reka bentuk kuasi eksperimen ini dipilih ialah untuk

mengenal pasti perbeEaan pencapaian mata pelajaran Sejarah bagi kedua-dua kumpulan,

iaitu kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan.

2

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

27/34

3.3 Pe&$leh 5$ah Kajian

'alam reka bentuk kuasi eksperimen ini terdapat dua pemboleh ubah yang dikaji, iaitu

pemboleh ubah bersandar dan pemboleh ubah tak bersandar $bebas%. 'i dalam kajian ini

pemboleh ubah bersandar ialah pencapaian mata pelajaran sejarah yang diperolehi melalui

ujian pra dan ujian pasca, manakala pemboleh ubah tak bersandar ialah pengajaran dan

pembelajaran menggunakan kartun dan p7p sedia ada. #enurut EiEi /ahaya et. al $"&&@%,

satu bahagian daripada persekitaran yang dimanipulasikan adalah pemboleh ubah tak

bersandar, manakala kesan tingkah laku manipulasi adalah pemboleh ubah bersandar, iaitu

apa yang diukur.

Selain pemboleh ubah bersandar dan pemboleh ubah tidak bersandar, terdapat pemboleh

ubah-pemboleh ubah luaran atau pemboleh ubah ekstranus yang mungkin mengganggu

keputusan kajian, seperti kaedah pemilihan sampel, interaksi antara kumpulan, jangka masa

kajian dan penyediaan soalan. 0agi mengawal pemboleh ubah-pemboleh ubah ekstranus

tersebut, beberapa langkah wajar diberi perhatian. ntaranya, pemilihan sampel yang terdiri

daripada dua kumpulan pelajar mestilah berada pada tahap pencapaian mata pelajaranSejarah yang hampir sama.

3.3 KE(ANGKA PE()AMPELAN

0ilangan sampel dalam kajian ini adalah terdiri daripada pelajar tingkatan " S.#.K

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

28/34

iaitu pemilihan dilakukan secara sistematik dan bukan secara rawak yang mana prestasi

kumpulan sampel adalah terdiri daripada pelajar yang sederhana pencapaiaan mereka.

Sampel kajian akan dikelompokkan kepada dua kumpulan, iaitu "5 orang pelajar 

dikelompokkan dalam kumpulan rawatan dan "@ orang dalam kumpulan kawalan.

3.4 "N)!(5MEN KA"AN

 lat kajian yang digunakan dalam kajian ini ialah satu set ujian pencapaian $ ujian pra dan

ujian pasca%. jian pencapaian ini terdiri daripada & soalan objekti) aneka pilihan dengan

tiga pilihan jawapan $, 0,< dan '%, yang berkaitan dengan tajuk (Kekayaan Dkonomi

Sarawak #endorong !enjajahan Keluarga 0rooke*. Semua item ujian pencapaian ini telah

dibina sendiri oleh pengkaji berdasarkan Sukatan !elajaran Sejarah$"&1;%, uraian Sukatan

!elajaran Sejarah ingkatan ", $"&1;% dan 0uku eks !endidikan Sejarah, K0S# ingkatan

".

3.' KE)A+AN

Kesahan ujian 0ra dengan ujian 0asa

Kesahan $=alidity% dan kebolehpercayaan $reliability% instrumen amat penting bagi

mempertahankan kejituan instrumen daripada terdedah kepada kecacatan. Semakin tinggi

nilai dan tahap kesahan dan kebolehpercayaan instrumen maka semakin jitu data-data yang

akan diperoleh bagi menghasilkan kajian yang baik dan berkualiti.

0agi menentukan kesahan kandungan, kedua-dua ujian pra dan ujian pasca bersama

skema pemarkahan masing-masing yang disediakan ini telah disemak oleh beberapa orang

guru Sejarah yang berpengalaman lebih daripada sepuluh tahun untuk memastikan

persoalan yang diuji mengandungi isi kandungan yang memenuhi hasil pembelajaran

seperti yang digariskan oleh !!K. 6leh sebab item ujian pasca adalah soalan yang berbeEa,

pengkaji memaklumi guru yang terlibat untuk membandingkan keperluan bahawa kedua-dua

ujian itu perlu seimbang dan setara untuk memastikan tahap isi kandungannya memuaskan

antara satu sama lain. 0erdasarkan cadangan yang mungkin diberikan oleh guru sejarah ini,

pemurnian dilakukan selepas penyemakan terhadap cadangan jika ada.

Seterusnya, kebolehpercayaan terhadap ujian pra dan ujian pasca ini diuji dalam kajian

rintis. al ini bertujuan untuk memastikan tahap soalan yang disediakan adalah bersesuaian

dan soalan yang diajukan dapat di)ahami. Sekiranya terdapat soalan yang dikenal pasti

kabur atau menimbulkan masalah atau persoalan kepada sampel kajian rintis ketika

menyelesaikannya, sekali lagi pemurnian dilakukan.

26

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

29/34

3.'.1 KA"AN ("N!") -AN KEBOLE+PE(6A7AAN

Kajian rintis ini amat penting untuk membuat sebarang perubahan sekiranya data tidak

memuaskan. Setelah membuat ujian rintis prosedur mentadbir ujian atau instrument

dilakukan dan kemudian mengutip dan mengumpul data yang telah dijalankan bagi

menganalisis data tersebut untuk melihat hasil kajian yang telah dijalankan.

Kajian rintis adalah bertujuan untuk mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan

instrument yang kita gunakan. saya telah menjalankan kajian rintis ke atas ujian pencapaian

menggunakan kaedah uji-uji semula $test-retest% untuk mendapatkan pekali

kebolehpercayaan alat kajian. jian !ra yang sama telah ditadbirkan ke atas tiga puluh satu

orang pelajar ingkatan S.#.K

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

30/34

kebolehpercayaan atau reliability ialah satu konsep yang merujuk kepada ketekalan

$consistency% dan kestabilan $stability% sesuatu ukuran, alat ukur kajian atau soal

selidik. :a bertujuan untuk mengukur konsep yang sama kepada populasi atau

kebolehpercayaan merujuk kepada tahap ketekalan alat ukur yang mengukur 

sesuatu gagasan atau pembolehubah yang sama dikatakan tidak tekal seterusnya

mempunyai kebolehpercayaan yang rendah.terdapat tiga jenis kebolehpercayaan

iaitu konsisten dalaman $internal consistency% iaitu satu ujian diambil hanya sekali

mengukur sejauh mana item dalam satu kajian adalah konsisten antara satu sama

laindengan keseluruhannya. manakala yang kedua ialah kesetaraan dan kestabilan

$e9ui=alent and stability% iaitu dua ujian berbeEa tetapi setara dari isi kandungan,

2S, )ormat dan arahan menjawab diberi kepada peserta pada masa yang sama

atau berlainan. 'an yang ketiga kaedah kebolehpercayaan yang digunakan oleh

pengkaji iaitu kaedah uji dan uji sekali lagi $test, retest%, darjah dimana skor ke atas

ujian yang sama adalah konsisten pada selang masa tertentu didapati skor yang

diperoleh pada ujian yang pertama menghampiri skor untuk ujian yang diuji sekali

lagi. Semakin sama skor pada ujian yang dijalankan pada selang masa tertentu

samakin stabil skor ujian tersebut. ujian dijalankan keatas kumpulan tertentu selepas

dua minggu ujian yang sama dijalankan keatas kumpulan yang sama. ilai pekali

kolerasi dihitung antara skor ujian yang pertama dengan ujian skor yang kedua.

PP.

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

31/34

dalam ujian pra dan ujian pasca mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi dan sesuai

digunakan.

3.* P(O)E-5( MEN!A-B"( 5"AN

Selepas kajian rintis dijalankan, kajian sebenar akan dijalankan di Sekolah #enengah

Kebangsaan

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

32/34

dapatan data seperti ujian pra dan pasca diintepretasikan dengan menggunakan perisian

S!SS =ersion "1. 'ata diuji dengan menggunakan kaedah Bstatistic discripti=eC.2adual "

menunjukkan prosedur kajian tindakan ini.

adual 2 !rosedur mengutip data

Langkah 6ara 0elaksanaan enis instru&ent yang di

gunakan

1

2

3

4

!emilihan kumpulan sasaran

#engajar bab ; sejarah tingkatan "

Secara kon=ensional chalk and talk

#engagihkan ujian pra

#engajar dengan menggunakan kartun

Soalan ujian bulanan

indakan kon=ensional

jian pra $rujuk lampiran%

indakan inter=ensi

' #engagihkan ujian pasca jian pasca $rujuk lampiran%* #engumpul data dan membuat analisis

perbandingan tindakan kon=ensional dan

inter=ensi

!erisian S!SS =er"1

6bjekti) kajian adalah untuk meningkatkan tahap pencapaiaan murid terhadap subjek

sejarah tingkatan " dengan penggunaan kartun dalam sesi p7p. 'alam kajian ini instrument

pengumpulan data yang terlibat adalah berunsurkan data kuantitati) . !roses pengumpulan

data kuantitati) melibatkan pelaksanaan instrument ujian pra dan pasca demi mendapatkan

pembolehubah pencapaian murid yang boleh diukur . kedua-dua ujian pra dan pasca adalah

bertujuan untuk mengkaji pencapaian murid dalam matapelajaran sejarah tingkatan ".

3.,.1 5jian Pra dan 5jian Pasa

:nstrument ujian pra dan ujian pasca digunakan untuk mengkaji perbeEaan pencapaian

pelajar selepas menggunakan kaedah strip komik dalam p7p sejarah tingkatan . Kedua-

dua ujian pra dan pasca mengandungi sebanyak & soalan objekti) aneka pilihan $rujuk

 jadual "%. :tem soalan kajian bagi kedua-dua ujian pra dan pasca 1 adalah sama tetapi ujia

32

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

33/34

pasca hanya diubahsuaikan dari segi susun atur soalan item. empoh menjawab soalan

adalah ;& minit sahaja.

adual 2.1 :nstrument pengumpulan data kajian tindakan

N "nstru&ent

Pengu&0ulan

-ata

"ndeks )alan Bilangan "te& Pe&$eratan

9:;

1 jian pra Soalan objekti) & 1&&2 jian pasca Soalan objekti) & 1&&

Kesi&0ulan

#etodologi kajian yang dijalankan oleh pengkaji adalah sebagai panduan dan gambaran

yang dapat memberi hala tuju proses kajian dengan lebih teratur dan sistematik. 6leh itu

pengkaji telah memperlihatkan langkah-langkah yang dilakukan dalam proses

melaksanakan kajian. Setiap prosedur yang dinyatakan dalam bab ini bertujuan

memudahkan proses penyelidikan dijalankan.

.

 

33

8/18/2019 bab 1- bab 3 baru

34/34