BAB 2TINJAUAN LITERATUR2.0 PengenalanKajian tindakan ini adalah bertujuan untuk meningkatkan kemahiran menulis atau membinaayat yanggramatisberpandukangambarataubahanrangsanganyangmerupakansebahagiandaripadakandungansoalandalamKertas 2PenulisanBahasaMelayuUPSR(02!. Se"araumumnyakajianini adalahberkaitandenganBahagian # iaitumembinaayat yanglengkap.Kajianini dibuat berdasarkanpermasalahandalampembelajarandanpen"apaianmuridkhasnya murid$muriddi %ahap 2 iaitu %ahun &' ( dan ).2. %eori*ukum+atihan%horndike(,0)! adamenyatakanbaha-a' pertalianantararangsangandangerakbalasakanbertambahkukuhjikalatihan' aplikasi sertaakti.iti pengukuhandiberikan.*ukum ini telah diterapkan dalam penggunaan teknik S#/#M se"ara latih tubi.Menurut %eori Pembelajaran 0agne pula (,1&!' terdapat susunan urutan pelbagai kemahiranke"erdasan dan tiap$tiap satunya adalah syarat mutlak untuk menguasai sesuatu kemahiransebelumnya. Kemahiran ke"erdasan pertama dalam pembelajaran diskriminasi iaitu membe2akansimbol$simbol. Setelahmenguasai kemahiranini' barulahdapat membentukkonsep. /alampembelajaran konsep' murid mestilah membuat diskriminasi antara unsur' kemudian mengelasdan membahagikanunsuritudalamkumpulanuntukmembentukhukum. 3leh itukemahiranke"erdasan membolehkan seseorangmengetahui bagaimana hendak melakukan sesuatu tindakandan bukan hanya semata$mata mengetahui apa keadaan yang -ujud. 4ni bermakna kemahiranke"erdasan meliputi pelbagai unit maklumat berbahasa seperti 5akta' tarikh' simbol dan huraianserta kebolehan menggunakan maklumat itu. %eori Pembelajaran0agnetelahditerapkandalammenghasilkanrumus ataudalamteknikS#/#M./i mana murid perlu tahu membe2akan simbol atau huru56S7' 6#7' 6/7' 6#7' 6M7untukmembentukkonsep. Setelahmemahami konsepini' barulahmuriddapat mengetahuibagaimana untuk membina ayat yang gramatis berpandukan gambar atau bahan rangsangan yangdiberi.2.2 Model4no.asi yang digunakan hanyalah melalui teknik membina ayat berdasarkan bahan gra5ik iaitu%eknikS#/#M. /alammelaksanakanino.asi ini' beberapamodel telahdigunakansepertiModel Sim dan Model Pengajaran #sas.Berikut merupakan perin"ian tentang model digunakandalam pengajaran dan pembelajaran membina ayat gramatis82.2.Model Sim/alam Model sim terdapat empat unsur penting dalam pengajaran iaitu guru' murid' isi pelajarandan objekti5pengajaran.Unsur$unsurtersebut boleh berinteraksiantarasatu sama lainsepertidalam rajah berikut8Rajah 1: Model Sim/alam membuat persediaan pengajaran' model sim mengandungi elemen$elemen guru' objekti5dan isi pelajaran. 4a perlu dititikberatkan dengan mengambil kira objekti5 yang hendak di"apaidan isi pelajaran yang sesuai seperti rajah di ba-ah8Rajah 2:Persediaan untuk Pengajaran GuruMurid menjadi 5okus dalam pen"apaian objekti5 pembelajaran. /alam menentukan objekti5 danisipelajaran' 5aktamuridsepertikebolehandanpengetahuansediaadamerekaperludiambilkira. 4si pelajaran termasuk media dan teknik digunakan untuk penyampaian isi pelajaranitu. 4sipelajaran ditentukan oleh guru setelah mengambil kira tentang kebolehan murid. /alam setiap pengajaran' objekti5 dinilai dari segi pen"apaian muridsementara guru dapat menggunakannya untuk memperbaiki pengajarannya. Model Simber5aedah kepada saya kerana dapat membantu dalam meran"ang pengajaran dengan mengambilkira unsur$unsur penting seperti menentukan bahan' "ara mengajar dan membuat penilaian.2.2.2 Model Pengajaran #sas 0laserModel ini dikemukakan oleh Robert 0laser (,)2!. Model ini dianggap sebagai model asas yangdapat menggambarkan proses pengajaran dan pembelajaran. Model 0laser membahagikan prosespengajaran kepada empat bahagian seperti dalam rajah berikut9Rajah 3:Model Pengajaran Asas GlaserMengikut model Rajah : proses pengajaran bermula dengan guru menentukan objekti5nya. a. 3bjekti5 Pengajaran3bjekti5 pengajaran ialah perlakuan yang hendak di"apai murid setelah mengikuti sesuatupengajaran. 4a merupakan pernyataan tentang perlakuan murid yang dapat diperhatikan dan dapatdiukursetelahlangkahpengajarandijalankan. Pernyataanyangjelastentangperlakuanmuridyang hendak di"apai membolehkan guru meran"ang langkah$langkah pengajaran dan membuatpenilaian ke atas keberkesanan pengajarannya.b. %ingkah +aku Sedia #da%ingkah laku sedia murid merujuk kepada pengetahuan' kemahiran atau sikap yang sudah adapada seseorang murid. Penentuan tingkah laku sedia ada murid membolehkan guru menilai samaada objekti5 yang telah diran"ang itu sesuai atau tidak. Sesuatu pembelajaran baru akan menjadilebih bermakna sekiranya dikaitkan dengan pengalaman sedia ada murid' kebolehan serta minatmereka.". Prosedur PengajaranBahagianini menerangkantentangprosespengajaran. Prosedurpengajaranberbe2amengikutobjekti5 pengajaranyanghendakdi"apai. Bahanpengajarandanalat bantumengajar dipilihsupaya sesuai dengan objekti5 pengajaran. Kaedah mengajar yang sesuai hendaklah diran"angsupayaisipelajaran dapat disampaikan dengan berkesan.#kti.itipengajaran sepertimemberiketerangan' menyoal' merangsang' menarik perhatian dilaksanakan di peringkat ini. Murid jugaterlibat dengan akti.iti pembelajaran seperti memerhati' menumpukan perhatian ' berbin"ang danmenyelesaikan masalah.d. Penilaian PrestasiPada peringkat ini' pemerhatian dan ujian$ujian dijalankan untuk menyemak setakat mana pelajartelahmen"apai objekti5pengajaran. /enganadanyapenilaian' gurumendapat maklumbalastentang hasil pengajarannya. Sekiranya penilaian menunjukkan baha-amuridtidakmen"apai tahapyangmemuaskan' makaguruperlumenyemakkembalisetiap komponen dalam modul pengajaran di atas. ;ika perlu komponen yang didapati kurangtepat dansesuai perludikaji ataudiubahsuai.