bab 2
TRANSCRIPT
BAB 2
TAKSONOMI DAN DOMAIN
TAKSONOMI BLOOM
- PENGENALAN TAKSONOMI BLOOM
Diperkenalkan oleh Benjamin S. Bloom (1959).
Taksonomi Bloom ialah kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam
pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbezaan sifat organisma
itu. (Kamus Dewan Edisi Keempat)
Taksonomi ialah satu model yang digunakan untuk menganalisis bidang-bidang
pendidikan.
Berkaitan dengan objektif-objektif pendidikan yang melibatkan bidang-bidang
seperti pengetahuan, kesikapan dan psikomotor.
Terdapat tiga domain:
- Domain kognitif
- Domain afektif
- Domain psikomotor
Rajah 1 : Domain Taksonomi Bloom
DOMAIN TAKSONOMI BLOOM
DOMAIN KOGNITIF
Melibatkan pemikiran pelajar.
Menekankan aspek intelektual seperti pengetahuan, pengertian dan keterampilan berfikir.
DOMAIN AFEKTIF
Melibatkan perkembangan sikap, perasaan, emosi, nilai pelajar (minat, sikap, aspresiasi, dan cara menyesuaikan diri.
DOMAIN
PSIKOMOTOR
Melibatkan perkembangan kemahiran fizikal
pelajar.
- DOMAIN TAKSONOMI BLOOM
Menitikberatkan aspek kognitif atau pengetahuan.
Bercorak hierarki iaitu dari tahap rendah ke tahap tahap tinggi.
Terdapat enam elemen dalam domain kognitif Taksonomi Bloom.
Elemen-elemen ini terbahagi kepada dua aras pemikiran:
o Aras rendah
o Aras tinggi
- ELEMEN-ELEMEN DALAM ARAS TAKSONOMI BLOOM
Rajah 2 : Elemen-elemen Taksonomi Bloom
Aras Pengetahuan Aras Kefahaman Aras Aplikasi
Aras Analisis Aras Sintesis Aras Penilaian
a) Aras Pengetahuan
Menguji sejauh mana keupayaan pelajar untuk mengingati fakta yang
telah dipelajari.
Terdapat tiga peringkat,
o 1 : Pengetahuan fakta khusus (berkaitan dengan istilah berbentuk
perkataan atau simbol).
o 2: Pengetahuan tentang proses , aliran, pemeringkatan,penjenisan,
teknik atau prosedur tertentu dalam menyelesaikan masalah.
o 3 : Pengetahuan tentang perkara yang bersifat sejagat dan abstrak
dalam sesuatu dalam sesuatu bidang.
Ciri khusus :
o Murid perlu menggunakan proses mental untuk mengingat semula.
b) Aras Kefahaman
Memerlukan keupayaan murid memberi huraian atau makna sesuatu
perkara.
Terdapat tiga aras,
o 1 : Penterjemahan yang memerlukan murid menterjemah bahasa
lain kepada bahasa lain tanpa mengubah makna.
o 2 : Mentafsir idea dan menerangkan idea atau maksud tersurat
dalam ayat sendiri.
o 3 : Ekstrapolasi atau membuat inferens tentang apa yang akan
berlaku pada masa hadapan.
Ciri-ciri:
o Membuat interpretasi mudah.
o Menunjukkan bukti kefahaman
o Dapat menggunakan ayat dan maklumat untuk diubah kepada
bentuk yang baru.
c) Aras Aplikasi
Menguji keupayaan pelajar menggunakan konsep, teori, prinsip, hukum
dan prosedur.
Memerlukan murid benar-benar memahami segala konsep, teori, hukum
untuk menyelesaikan masalah.
Memerlukan penggunaan proses aplikasi mental.
Melibatkan tiga frasa.
Perkataan yang sering digunakan ialah selesaikan, tunjukkan dan
susunkan.
d) Aras Analisis
Mengkehendaki murid untuk memecahkan sesuatu perkara kepada unsur-
unsur kecil.
Memperlihatkan pertalian antara unsur-unsur.
Menekankan keupayaan pelajar mengenalpasti unsur-unsur dan struktur.
Jenis aras analisis :
o 1 : Yang memerlukan murid menentukan unsur-unsur.
: Murid perlu mencari bukti untuk menyokong unsur yang sedia
ada.
o 2 : Analisis hubungan iaitu membuat perkaitan bukti dan hipotesis.
o 3 : Aras analisis prinsip ( murid perlu mengenal pasti prinsip
sesuatu organisasi yang digunakan
Ciri-ciri soalan :
o Menggunakan proses mental analisis.
o Memerlukan kefahaman perhubungan khasnya dengan
memecahkan kepada komponen.
o Melihat perkaitan antara komponen.
e) Aras Sintesis
Keupayaan menggabungkan unsur-unsur dan bahagian-bahagian supaya
sesuatu dokumen itu menjadi lebih berstruktur dan tersusun.
Pelajar perlu gabung sesuatu struktur.
Jenis :
o Sintesis penyampaian
o Sintesis himpunan
o Sintesis cadangan
Ciri-ciri Soalan :
o Soalan sesuai dengan proses mental sintesis.
o Memberikan kebebasan kepada calon menjawab sama ada dari
segi isi atau masa.
o Masalah, tugas atau situasi hendaklah baru.
o Hasilnya dinilai oleh pengguna seperti pembaca.
f) Aras Penilaian
Keupayaan menilai sesuatu perkara berasaskan kriteria yang perlu
diketahui oleh pelajar.
Pertimbangan dibuat berdasarkan piawaian tertentu seperti tepat,
berkesan, baik, buruk dan lain-lain.
Perkataan yang digunakan :
o Pertimbangkan
o Tafsirkan
o Tentukan
o Pertahankan
Ciri-ciri soalan :
o Soalan uji proses mental peringkat penilaian.
o Situasi perkara yang hendak dinilai mestilah baru dan tak pernah
disentuh semasa pengajaran.
- Kata-Kata Kerja yang Biasa Digunakan
Aras Kemahiran Kata-Kata Kerja
1) Pengetahuan - Aras ini menguji kebolehan calon
mengingat kembali fakta, erti, istilah, prinsip, hukuman, definisi yang telah dipelajari.
Manakah, Apakah, Siapakah, Bilakah, Berikan, Senaraikan, Nyatakan
2) Kefahaman - Aras ini menguji kebolehan calon
memahami, menukar dan menjelaskan fakta, konsep, prinsip, hukuman, teori yang telag dipelajari.
Huraikan, Jelaskan, Terangkan, Tukarkan, Mengapa
3) Aplikasi - Aras ini menguji kebolehan calon
menggunakan fakta, konsep, hukum, teori, prinsip, pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan. .
Tunjukkan, Kirakan, Selesaikan, Demonstrasikan, Susunkan, Uruskan, Gunakan
4) Analisis - Aras ini menguji kebolehan calon
membanding dan menghuraikan faktor-faktor kesamaan, perbezaan dan perhubungan di antara satu sama lain.
Bezakan, Bandingkan, Asingkan, Tafsirkan, Bahagikan, Klasifikasikan
5) Sintesis - Aras ini menguji kebolehan calon
mencantumkan, menggabungkan dan mengintegrasikan fakta-fakta atau idea-idea yang berkaitan.
Gabungkan, Merekabentuk, Bentukkan, Kumpulkan, Susunkan, Gubahkan, Karangkan
6) Penilaian - Aras ini menguji kebolehan calon
membuktikan, menilaikan, mengesahkan, mengkritikkan, merumuskan atau memberi pendapat sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip, teori dan sebagainya.
Nilaikan, Rumuskan, Taksirkan, Kritikkan, Bandingkan, Ulaskan, Bezakan, Huraikan, Buktikan
Rajah 3 : Kata-kata Kerja yang Digunakan Dalam Setiap Aras
DOMAIN KRATHWOHL
Diasaskan oleh David R.Krathwohl.
Merupakan bidang yang berhubung dengan perasaan, emosi dan sikap.
Guru harus berkebolehan menggunakan unsur afektif untuk mewujudkan satu
suasana pembelajaran yang baik.
Pembelajaran berkesan dapat dijalankan dengan berkesan dengan adanya
murid yang dapat membentuk sikap positif.
Terdapat lima peringkat bagi domain ini.
Rajah 4 : Lima Peringkat Domain Krathwohl
a) Penerimaan
Kesediaan seseorang untuk terima sesuatu yang ingin disampaikan.
Peringkat ini bermula dengan kesedaran.
Misalnya, penerima sedar akan irama, lirik lagu dan keadaan kehidupan.
Selepas kesedaran, individu berkenaan tidak akan menjauhkan diri
daripada ransangan yang diterima.
Penerimaan Tindak Balas Penilaian
Organisasi Perwatakan
Seterusnya, individu berkenaan mula bertindak secara terhad, iaitu cuba
membezakan.
b) Tindak Balas
Seseorang akan bertindak balas terhadap ransangan yang dterima.
Hal ini disebabkan individu tersebut mempunyai motif tersendiri untuk berbuat
demikian.
Motif ingin tahu tentang sesuatu boleh menyebabkan seseorang itu bertindak
balas terhadap ransangan yang diterima.
c) Penilaian
Memahami nilai sesuatu perbuatan yang dilakukannya terhadap masyarakat.
Jenis nilai :
o Penerimaan semua nilai
Menerima semua nilai yang terdedah kepada individu tersebut
yang menjadi landasan kepada perlakuannya.
o Pemilihan nilai tertentu
Memilih nilai tertentu.
o Komitmen
Berpegang teguh dengan sesuatu kepercayaan yang menjadi
landasan kepada perlakuannya.
d) Organisasi
Bermaksud seseorang boleh menyusun semua nilai yang diterimanya.
Penyusunan nilai terbahagi kepada dua, iaitu
o Menkonsepsualisasikan nilai-nilai dan membentuk pertalian antaranya.
o Menyusun nilai-nilai ini sehingga menjadi satu sistem nilai.
e) Perwatakan
Seseorang itu mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggup mengamalkannya
sebagai satu cara hidup.
Seseorang itu akan memperlihatkan ;
o Perwatakan berlandaskan kepada nilai tertentu, misalnya dapat membuat
keputusan mengikut keadaan tanpa berasaskan perasaan atau sogokan.
o Sistem nilai tersendiri, iaitu mempunyai falsafah atau prinsip hidup
tersendiri,