UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS39500, TANJUNG MALIM, PERAK.

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB( KPT 6044 )

TUGASAN 1ANALISIS JURNAL

Penggunaan Alat Rangkaian Sosial di kalangan Pelajar di sebuah IPTS diKota Kinabalu, Malaysia

Oleh:Zaidatun Tasir, Jacquelin S. Linggu & Jamalludin Harun

NAMA : SHAM SUHAILA BINTI MOHD SALEHNO. MATRIK : M20141000675

NAMA PENSYARAH :

PROFESOR MADYA DATO’ DR. ABD LATIF BIN HAJI GAPOR

1

1.0 PENGENALAN

Dalam era teknologi internet yang kini sedang meningkat dan berkembang maka ia juga

harus seiring dengan perkembangan pendidikan di peringkat tinggi. Menurut Lee-Post

(2009) Internet telah mengubah cara manusia berkomunikasi dan berinteraksi dengan satu

dengan yang lain. Oleh itu langkah-langkah yang sejajar harus diambil perhatian untuk

memupuk sikap dalam penggunaan ICT di peringkat pengajian pendidikan tinggi. Sistem

pendidikan di Malaysia telah banyak berubah sejak penggunaan teknologi Internet di

perkenalkan. Kemunculan Internet telah banyak mengubah cara individu dan syarikat

swasta mahupun kerajaan berfungsi dan berkomunikasi dalam masyarakat ketika ini.

Pertumbuhan pesat dalam penggunaan Internet dan peningkatan peralatan tanpa wayar

telah membawa kepada pertambahan permintaan untuk teknologi yang lebih baik dan cepat

dan seterusnya meningkatkan permohonan untuk memperolehi alamat Internet supaya

dapat menghantar dan menerima maklumat (Mohamad, 2006).

Kerajaan Malaysia berusaha untuk mentransfomasikan ekonomi darí berasaskan

pertanian ke berasaskan industri dan sejak kebelakangan ini ke arah inovasi menjurus

kepada ekonomi. Kerajaan Malaysia juga telah berusaha untuk mengejar perkembangan

pembangunan dunia dengan membina rangkaian komunikasi yang diperlukan, sokongan

infrastruktur untuk akses kepada Internet, membina rangka kerja yang sah dan yang paling

penting mempromosikan penggunaan Internet di kalangan populasi. Sebahagian pelajar-

pelajar di Malaysia sudah mula menggunakan Internet sebagai sumber maklumat yang

penting (Mohd Koharuddin Mohd Balwi, 2004). Penggunaan Internet kini bukan lagi setakat

mendapatkan maklumat sahaja tapi sudah menjangkau pelbagai aspek dalam kehidupan

mahupun kerja seharian. Cara kita berkomunikasi telah berubah pada masa kini di mana

melalui Internet kita boleh menggunakan e-mel, skype, msn messenger, yahoo messenger

dan sebagainya. Ini secara tidak langsung menpertingkatkan proses komunikasi dalam

pelbagai urusniaga dalam sektor perniagaan, pendidikan, hiburan, penyiaran dan

pentadbiran. Golongan yang mengaplikasikan penggunaan Internet dalam kehidupan

seharian mereka terdiri darí pelbagai kaum, umur, bangsa dan jantina. Mereka ini boleh

terdiri dari orang awam, para pelajar, remaja, pendidik, pakar saintis, doktor perubatan,

surirumah dan sebagainya. Kesemua mereka menggunakan Internet untuk menguruskan

hal-hal berkaitan pekerjaan ataupun peribadi (Mohd Hajiman Mat Jusak, 2002).

2

1.1 PERNYATAAN MASALAH

Menurut jurnal yang telah dikaji, penyelidik menyatakan bahawa Internet merupakan salah

satu penyalur pelbagai sumber maklumat kepada rangkaian komputer di seluruh dunia,

menerusi kemudahan sistem rangkaian. Alat rangkaian sosial ini merupakan satu kaedah

yang digunakan untuk membina satu komuniti dalam talian dimana dapat individu dapat

berkongsi hobi, aktiviti, gambar dan sebagainya. Adakah alat rangkaian sosial digunakan

untuk tujuan sosial atau tujuan pendidikan? Persoalannya sejauhmana penggunaan alat

rangkaian sosial ini digunakan. Alat rangkaian sosial telah mendapat perhatian sejak

kemunculan Web 2.0. Oleh itu, kajian ini cuba mengenalpasti apakah tujuan utama pelajar

IPT menggunakan alat rangkaian sosial. Kajian ini juga akan menyelidik apakah alat

rangkaian sosial yang popular di kalangan pelajar. Berpandukan kepada apa yang telah

dibincangkan, kajian ini akan melihat apakah persepsi pelajar IPT di Kota Kinabalu terhadap

penggunaan alat rangkaian sosial daripada sudut pendidikan, tujuan sosial atau pun

sebagai alat bantu untuk pengajaran dan pembelajaran. Mengikut laporan Boyd dan Ellison

(2007), penggunaan rangkaian sosial semakin mendapat perhatian dan digunakan oleh

kaum remaja dan dewasa. Berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh (Boyd & Ellison,

2007) kebanyakan menjurus kepada tapak rangkaian sosial dimana terdapat banyak tapak

yang telah dibangunkan untuk pengguna membina satu rangkaian untuk berkomunikasi dan

berinteraktif dengan komuniti dalam talian yang lain. Kajian ini penting memandangkan

semakin ramai pengguna terutamanya peringkat pelajar yang semakin giat berkomunikasi

dan menggunakan talian Internet. Kajian ini juga ingin mengkaji adakah terdapat perbezaan

yang signifikan terhadap penggunaan alat rangkaian sosial ini dari segi jantina dan purata

nilai gred kumulatif (PNGK). Seterusnya kajian ini akan melihat adakah terdapat hubungan

yang signifikan di antara penggunaan alat rangkaian sosial di kalangan pelajar dan adakah

ia dapat membantu pelajar untuk belajar.

1.2 OBJEKTIF KAJIAN

Objektif kajian ini ialah:

i. Mengenalpasti tujuan penggunaan alat rangkaian sosial dalam kalangan pelajar.

ii. Mendapatkan pandangan pelajar mengenai penggunaan alat rangkaian sosial sebagai

alat bantu belajar.

iii. Mengenalpasti penggunaan alat rangkaian sosial mengikut jantina

iv. Mengenalpasti penggunaan alat rangkaian sosial dalam kalangan pelajar berdasarkan

Purata Nilai Gred Keseluruhan (PNGK).

3

2.0 METODOLOGI

2.1 Rekabentuk

Pengkaji menggunakan rekabentuk kuantitatif secara tinjauan menggunakan borang soal

selidik. Satu set borang soal selidik disediakan untuk tujuan pengumpulan data. Data diambil

dalam jangka masa dua minggu pada pertengahan semester pembelajaran pelajar iaitu

minggu yang ketujuh dan kelapan dalam semester. Borang soal selidik digunakan untuk

mengumpul maklumat tentang isu-isu yang berkaitan dengan kajian dan dianalisis oleh

penyelidik sendiri di tempat kajian dijalankan. Kaedah soal selidik digunakan kerana

kelebihan yang diperolehi iaitu data yang dikehendaki boleh didapati secara terus daripada

borang soal selidik, masa menjawab yang singkat dan memudahkan responden untuk

memberikan jawapan. Ini kerana semua jawapan yang diperlukan telah tersedia dalam

borang soal selidik dan responden hanya perlu menanda sahaja pada jawapan yang

difikirkan benar. Soalan berbentuk tertutup dengan pilihan jawapan memerlukan responden

untuk meneliti setiap jawapan yang berkemungkinan betul dengan pilihan yang lain. Jenis

soalan seperti ini adalah yang paling mudah bagi responden untuk menjawab dan penyelidik

untuk menganalisis data (Glassow, 2005).

2.2 Populasi dan Sampel

Populasi pelajar adalah seramai 800 yang belajar di sebuah kolej swasta dan sampel

sebanyak 261 diperolehi. Pelajar yang dipilih secara rawak ini adalah dari program yang

berlainan dan pelajar semester kedua. Asas bagi menentukan jumlah sampel adalah

berdasarkan Jadual Penentuan Sampel Krejcie & Morgan (1970). Krejcie dan Morgan

menetapkan jumlah sampel minima haruslah berdasarkan jumlah populasi. Berdasarkan

Jadual Penentuan Sampel Krejcie & Morgan, bilangan sampel minimum yang perlu diambil

bagi populasi sebanyak 800 ialah 260 responden. Walau bagaimanapun kajian ini

melibatkan 261 orang sampel. Jumlah ini melebihi jumlah sampel minima yang dicadangkan

oleh Krejcie dan Morgan (1970). Responden untuk kajian ini dipilih secara rawak berstrata

tanpa mengambil kira faktor-faktor seperti jantina, umur, PNGK, status perkahwinan dan

pengetahuan komputer.

2.3 Instrumen Kajian

Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah menggunakan soal selidik. Soal selidik

dibangunkan dengan mengadaptasi soal selidik daripada pengkaji-pengkaji awal iaitu Noor

Ain Mohd Mastor (2009) dan berdasarkan sorotan penulisan. Soal selidik ini mengandungi 4

bahagian yang membawa jumlah bilangan soalan ialah 37 soalan.

4

3.0 DAPATAN KAJIAN

Melalui kajian ini, penyelidik mengkaji dari beberapa aspek iaitu :

a. Responden kebanyakannya terdiri daripada pelajar perempuan di mana 166 orang

(63.6%) darinya adalah perempuan dan selebihnya iaitu 95 orang(36.4%) terdiri

daripada pelajar lelaki. Manakala pelajar berbangsa KadazanDusun lebih ramai

berbanding dengan bangsa lain 81 orang (31.0%). Pelajar kebanyakannya bujang

258 orang (98.9%). Kebanyakan responden pula memperoleh PNGK 2.00-2.99 iaitu

121 orang 46.4%).

b. Penggunaan alat rangkaian sosial untuk tujuan sosial mendapati min keseluruhan

bagi konstruk ini ialah 3.82. Daripada 10 item (item 1 hingga item 10) yang mewakili

konstruk tujuan sosial, item 4 mencatat nilai min yang tertinggi, iaitu 4.03. Selain item

4, item 7, item 3, item 9, item 6, item 10, item 8 ,item 5, item 2, item 1 berada dalam

lingkungan 3.65 hingga 3.96.

c. Analisis data menunjukkan min adalah sederhana maka pelajar sederhana setuju

penggunaan alat rangkaian sosial dapat membantu pelajar untuk belajar. Salah satu

sebab utama kemungkinan mereka tidak mempunyai pengalaman mengguna alat

rangkaian sosial untuk P&P.

d. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadappenggunaan alat rangkaian sosial

untuk tujuan sosial di antara pelajar lelaki dan perempuan (p = 0.05,0.27) pada α =

0.05. Hasil analisis juga mendapati bahawa tidak terdapat perbezaan yang

signifikanterhadap penggunaan alat rangkaian sosial bagi tujuan pendidikan di

antara pelajar lelaki dan perempuan(p > 0.05, 0.06) pada α = 0.05. Dari segi potensi

dalam pendidikan kajian juga mendapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan di

antara pelajar lelaki dan perempuan (p > 0.05, 0.89) pada α = 0.05.

e. Tidak terdapat perbezaan signifikan terhadap penggunaan alat rangkaian sosial bagi

tujuan sosial mengikut nilai PNGK (p > 0.05, 0.41) pada α = 0.05. Hasil analisis juga

mendapati tidak terdapat perbezaan signifikan terhadap penggunaan alat rangkaian

sosial bagi tujuan pendidikan mengikut PNGK (p > 0.05, 0.021) pada α = 0.05 dan

potensi dalam pendidikan mengikut nilai PNGK (p > 0.05, 0.79) pada α = 0.05.

Secara keseluruhan juga, tidak terdapat perbezaan yang signifikan terhadap

penggunaan alat rangkaian sosial secara keseluruhan mengikut nilai PNGK (p >

0.05, 0.31) pada α = 0.05.

5

4.0 PERBINCANGAN

Melalui analisis jurnal yang telah dibaca, dapatlah disimpulkan bahawa min purata

keseluruhan untuk item tujuan sosial adalah paling tinggi iaitu 3.82 berbanding dengan min

untuk tujuan pendidikan iaitu sebanyak 3.44. Ini menunjukkan bahawa responden lebih

bersetuju menggunakan alat rangkaian sosial ini untuk tujuan sosial berbanding dengan

tujuan pendidikan. Responden lebih berminat untuk menggunakan alat rangkaian sosial

untuk bersosial dan berhubung dengan rakan untuk mencari kenalan baru dan dalam masa

yang sama mengeratkan lagi perhubungan sesama mereka. Rangkaian sebagai alat sosial

boleh menjadi sangat berkesan kerana dapat menggunakannya sebagai satu alat untuk

bersosial dan bukan kaedah lain serta memperoleh kenalan yang mempunyai sesuatu minat

yang serupa. Tambahan lagi boleh keluar dan bertemu dengan seseorang yang mempunyai

minat yang sama (Mohammad, 2006). Menurut Reynard (2009), rangkaian sosial

menyediakan kaedah baru untuk berhubung dan berkongsi maklumat dan membina

rangkaian mengikut minat. Tapak rangkaian sosial seperti Facebook membolehkan

seseorang menyimpan seberapa banyak jumlah rakan yang penting mereka mempunyai alat

pengurusan digital (Boyd, 2006).

Kajian ini juga mendapati, responden hanya sederhana setuju dengan penggunaan

alat rangkaian sosial dapat membantu pelajar untuk belajar. Ini mungkin mereka tidak ada

pengalaman menggunakan alat rangkaian sosial untuk pengajaran dan pembelajaran.

Walau bagaimanapun, peratusan responden yang memilih bersetuju bagi setiap item adalah

tinggi. Menurut kajian Reynard (2008), kemahiran rangkaian harus dinilai dalam

pembelajaran dan intipatinya ialah persekitaran rangkaian sosial berasaskan Internet. Kajian

ini juga mendapati bahawa tiada perbezaan yang signifikan dari segi jantina terhadap

penggunaan alat rangkaian sosial untuk tujuan sosial, tujuan pendidikan dan potensi

penggunaan alat rangkaian social dalam pendidikan. Walau bagaimanapun, menurut kajian

oleh Pedersen dan Macafee (2007), kaum perempuan lebih berminat menggunakan alat

rangkaian sosial bagi tujuan sosial seperti menulis blog manakala kaum lelaki lebih berminat

dengan informasi dan pemberian pendapat menerusi alat rangkaian sosial. Secara

keseluruhannya, kajian ini telah mencapai keempat-empat objektif di samping menjawab

keempat-empat persoalan kajian.

6

RUJUKAN

Zaidatun Tasir, Jacquelin S. Linggu & Jamalludin Harun. (2011). Penggunaan AlatRangkaian Sosial di kalangan Pelajar di sebuah IPTS di Kota Kinabalu, Malaysia.Jurnal Teknologi Pendidikan Malaysia Jilid 1, Nombor 1, Mac 2011.

Ainuddin Mohammad (2006). Social Networking : The Brilliance of Using Networking as aSocialTool.http://www.bestwebsites.com.my/articles/socialnetworking/The_Brillianceof_Using_Networking_as_a_Social_Tool.html

Andergassen, M., Behringer, R., Finlay, J., Gorra, A., & Moore, D. (2009). Why SomeStudents Blog and Others Don't - Practices and Preconceptions. Electronic Journal of e-Learning, 7(3), 203-214.

Boyd, D. (2006). Facebook's Privacy Tarinwreck. Exposure, Invasion, and SocialConvergence. Convergence. The International Journal of Research into New Media Technologies.

Boyd, B. M., & Ellison, N. B. (2007). Social Network Sites: Definition, History, andScholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1). Article 11.http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html.

Dwyer, C., Hiltz,S. R., &Passerini,K. (2007).Trust and privacy concern within socialnetworking sites: A comparison of Facebook and MySpace. Paper presented at theThirteenth Americas Conference on Information Systems, Keystone, CO, USA

Glasow, P.A.(2005). Fundamental of Survey Research Methodology. McLean,VirginiaHewitt, Anne & Forte, Andrea.(2006). Crossing Boundaries: Identity Managementand Student/Faculty Relationships on the Facebook.

Ibrahim, Effendy.(2009). Rangkaian sosial perlu diselamatkan.Majalah PC Julai 2009, 19Krejcie, R. V. dan Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for ResearchActivities. Educational and Psychological Measurement. 30, 607-610.

Lee-Post, A (2009). “e-Learning Success Model: an Information Systems Perspective. “Electronic Journal of e-learning, 7, Issue 1.

Lin, Yi-Mei and Hooft, Mark Van’t (2008). The impact of blogs on student perceptions towardsocial interaction and learning satisfaction in blended learning. National ChungCheng University, Taiwan.

Mohd Koharuddin Mohd Balwi (2004). Perkembangan Pembangunan dan Penerimaan epembelajaran di Institusi Pengajian Tinggi Malaysia. UTM, Jurnal Teknologi, 41(E)Dis. 2004: 55–72.

Mohd Hajiman Mat Jusak (2002). Penggunaan Internet dan Faktor-faktor yangMempengaruhi Pengguna/pelanggan Internet di kalangan Guru Pelatih KursusDiploma Perguruan Malaysia (KDPM) Maktab Perguruan Batu Lintang (MPBL)ambilan Januari 2002. Prosiding Seminar Teknologi Maklumat dan KomunikasiDalam Pendidikan, MPBL, 2002.

Noor Ain Mohd Mastor (2009). Tujuan penggunaan alat rangkaian sosial dalam kalanganPelajar Universiti. Tesis Sarjana. UTM, Tidak Diceta

7

8