tugasan tmk 1

5/22/2018 TUGASAN TMK 1

1/38

1

TUGASAN/ ASSIGNMENT

________________________________________________________________________

HBEF2303

TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN /

I NFORMATION TECHNOLOGY IN EDUCATION

SEMESTER MEI 2014 / MAY 2014 SEMESTER

________________________________________________________________________

Sejak kebelakangan ini, kita telah melihat perkembangan teknologi telefon pintar dan tablet

berkembang dengan pesat. Terdapat banyak aplikasi Android dan Apple Apps (iOS) yang

berbentuk pendidikan telah dibangunkan dan ada diantaranya mungkin sesuai digunakan

untuk Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer (PPBK).

Oleh yang demikian, pelajar dikehendaki;

(a) Memilih satu aplikasi Android atau iOS yang sesuai untuk digunakan sebagai satu

bahan PPBK di dalam kelas. Sediakan satu borang penilaian sumatif PPBK untuk

mendapat maklumbalas daripada guru yang berkaitan dalam menilai aspek isi

kandungan dan teknikal.

(b) Sediakan satu laporan yang lengkap dengan menggunakan Microsoft Word untuk

membentangkan dan membincangkan hasil dapatan. Analisis data yang dikumpulkan

dan plotkan beberapa graf dengan menggunakan perisian Microsoft Excel.

NAMA PELAJAR :

NO. MATRIKULASI :

NO. KAD PENGENALAN :

NO. TELEFON :

E-MEL :

NAMA PENSYARAH :

PUSAT PEMBELAJARAN :


2/38

2

01. ISI KANDUNGAN

01. ISI KANDUNGAN .............................................................................................................. 2

02. PENGHARGAAN ............................................................................................................... 3

03. PENGENALAN ................................................................................................................... 4

04. KAJIAN ILMIAH RINGKASAN, HURAIAN DAN PENILAIAN SECARA

KRITIKAL BAHAN ILMIAH TERKINI UNTUK MEMANTAPKAN PEMAHAMAN

TENTANG TOPIK .................................................................................................................... 6

05. METADOLOGI PENERANGAN TENTANG KAEDAH KAJIAN YANG

DIGUNAKAN ......................................................................................................................... 12

06. HASIL DAPATAN DAN PERBINCANGAN .................................................................. 16

08. BIBLIOGRAFI .................................................................................................................. 37


3/38

3

02. PENGHARGAAN

Pertamanya saya melafazkan sepenuh kesyukuran dan terima kasih kepada Tuhan

yang telah mengurniakan kekuatan dan keazaman yang tinggi dalam menyiapkan tugasan

bagi kursus HBEF2303, Teknologi Maklumat Dalam Pendidikan bagi semester Mei 2014 ini.

Sesungguhnya tugasan bagi kursus HBEF2303, Teknologi Maklumat Dalam

Pendidikan bagi semester Mei 2014 ini mendedahkan saya kepada 2 aspek utama dalam

kursus HBEF2303, Teknologi Maklumat Dalam Pendidikan ini iaitu mendapatkan kajian

berkaitan dengan perkembangan perisian pembelajaran dalam peranti mudah alih seperti

telefon pintar dan tablet serta membuat penilaian terhadap perisian pembelajaran dalam

peranti mudah alih. Pada pandangan saya, tugasan ini telah memberikan saya banyak input

berguna dalam memilih dan menggunakan perisian pembelajaran khasnya bagi kegunaan

peranti mudah alih. Saya juga mendapati terdapat pelbagai aplikasi dan perisian dalam

peranti mudah alih pada hari ini namun tidak kesemuanya releven dengan keperluan

pembelajaran para pelajar di sekolah. Jesteru itu, menerusi tugasan ini saya sekurang-

kurangnya mampu menggunakan pengetahuan yang dipelajari untuk membuat penilaian

dalam menggunakan perisian yang bersesuaian dengan keperluan pembelajaran para pelajar

sekolah saya kelak.

Pada kesempatan ini, saya mengambil peluang untuk merakamkan jutaan terima

kasih tidak terhingga kepada e-tutor dan pensayarah yang telah banyak berkongsi pandangan

dan idea serta melayan karenah kami sepanjang kursus ini berlangsung. Sesungguhnya

pengorbanan dan jasa baik tenaga pengajar amat bererti bagi diri saya dan rakan pelajar lain.

Ucapan terima kasih juga saya tujukan kepada rakan seperjuangan sekolah saya yang turut

sama meluangkan masa dan berkongsi idea dan buah fikiran dalam memastikan saya dapat

menyiapkan tugasan ini dengan spesifikasi yang dikehendaki oleh pihak OUM.

Akhirnya, saya juga mengharapkan para tenaga pengajar dapat memberikan wajaran

markah yang baik dan setimpal dengan hasilan ini. Selain itu, seandainya terdapat

kekurangan dan kelemahan dalam mana-mana bahagian tugasan ini, saya sekali lagi

mengharapkan pihak tenaga pengajar dapat mengemukakan resolusi dan cadangan

penambahbaikan yang membina demi memastikan saya dapat menghasilkan dapatan yang

lebih berkualiti dan memenuhi kehendak pihak pemeriksa pada masa akan datang.

Sekian.Terima kasih.


4/38

4

03. PENGENALAN

Dalam abad ke 21, teknologi komunikasi semakin menunjukkan kemajuan sejajar

dengan peredaran masa. Kecanggihan teknologi tersebut bukan sahaja diaplikasi untuk tujuan

komunikasi malah turut diserapkan dalam bidang pendidikan. Teknologi bermaksud produk

atau alat media serta proses yang digunakan untuk membangunkan negara atau

menyelesaikan sesuatu masalah dalam sistem pendidikan atau latihan. Pelbagai alatan gadget

yang terdapat dipasaran dan boleh digunakan dalam pendidikan seperti pc tablet, iPad dan

telefon pintar yang menggunakan Sistem Operasi (Operation System) sama ada Android dan

Apple Apps (iOS) yang berbentuk pendidikan telah dibangunkan dan ada diantaranya

mungkin sesuai digunakan untuk Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer

(PPBK). Pada hari ini banyak negara yang telah memperkenalkan pendidikan berasaskan

Mobile Learning. Dunia pendidikan yang berasaskan Mobile Learningamat membantu

para pelajar dan guru untuk mengakses sesuatu maklumat tidak mengira di mana sahaja

mereka berada. Ini kerana dengan adanya aplikasi tertentu yang telah dibina dalam setiap

gadget atau peranti tersebut, pelbagai maklumat dapat diperolehi dengan mudah. Pengguna

hanya perlu memuat turun perisian atau aplikasi tersebut dan dengan adanya jaringan

internet, semua maklumat dapat dilayari. Sebagai contoh, bagi Bagi pengguna peranti

teknologi maklumat dan komunikasi yang menggunakan Sistem Operasi (Operation System)

IOS seperti iPad dan iPhone, pelbagai aplikasi yang boleh digunakan seperti ibook, Keynote,

Numbers, Pages, iMovie, Evernote, Dropbox dan juga perisian-perisian lain. Bagi guru-guru

yang mengajar matapelajaran seperti Sejarah dan Geografi, mereka boleh menggunakan

Keynote untuk membuat tayangan slide kepada pelajar-pelajar mereka. Aplikasi seperti

Numbers pula boleh digunakan untuk guru-guru membuat graf, pengiraan markah dan

sebagainya.

Selain daripada itu, dengan adanya teknologi tersebut dapat mengurangkan beban

kepada pelajar untuk membawa buku teks. Anak-anak tidak lagi perlu membawa beg berat

yang sarat dengan pelbagai buku teks dan buku latihan ke sekolah. Pelajar boleh memuat

turun iBook dan selepas itu, mereka boleh memuat turun buku-buku dalam itunes u dan

disimpan di dalam iBook Sebagai contoh, iPad sudah mengambil alih peranan buku teks dan

buku nota di beberapa buah sekolah di Asia. Penggunaan iBook ini telah diperkenalkan

dibeberapa buah Negara seperti Singapura. Dipetik dari suratkhabar Kosmo yang bertarikh 17

Jun 2011 yang bertajuk Peranti teknologi di dalam bilik darjah, Seramai 120 pelajar dan 16


5/38

5

guru di sekolah tersebut diberikan iPad sebagai kumpulan sampel dengan kos lebih

RM245,780. Dijangkakan pada tahun 2013, semua pelajar di sekolah tersebut memiliki

komputer tablet setiap seorang. Oleh itu, dengan kemunculan teknologi ini amat membantu

aktiviti pengajaran dan pembelajaran guru di dalam bilik darjah. Sejajar dengan itu, pelbagai

usaha telah dijalankan oleh kerajaan untuk membantu pelajar-pelajar dengan memberikan

pendedahan awal terhadap penggunaan teknolgi tersebut di dalam aktiviti pembelajaran.

Bagi tujuan tersebut, saya memilih perisian yang menggunakan sistem operasi IOS

daripada syarikat Apple iaitu Pure Math. Perisian berbentuk PPBK ini sesuai digunakan bagi

para pelajar sekolah rendah khasnya bagi mata pelajaran Matematik. Perisian ini

menyediakan ujian Matematik bagi topik operasi penambahan, penolakan, darab dan bahagi.

Pengguna yang menggunakan aplikasi ini akan diuji berasaskan kepantasan masa dan

bilangan soalan yang dijawab dengan betul atau tepat. Selain itu, terdapat beberapa tahap

(level) disediakan dan mengandungi aras kesukaran yang tertentu.

Gambarajah 1 : Antaramuka Pure Math

Menyedari akan hakikat tersebut, tugasan ini akan membincangkan satu aplikasi

berbentuk pembelajaran yang menggunakan Sistem Operasi (Operation System) IOS

daripada syarikat Apple sebagai fokus kajian. Bagi tujuan tersebut, tugasan ini akan

mengutarakan elemen-elemen tertentu berdasarkan kepada objektif-objektif berikut :

1. Mengemukakan pengenalan ringkas tentang tajuk tugasan.

2. Mengemukakan kajian literature berkaitan tajuk tugasan.

3. Mengemukakan metadologi kajian yang digunakan.

4. Mengemukakan dapatan dan isi kandungan perbincangan.

5. Mengemukakan rumusan keseluruhan isi kandungan perbincangan

6. Memastikan isi kandungan penulisan tugasan memenuhi kehendak spesifikasi tugasan.


6/38

6

04. KAJIAN ILMIAHRINGKASAN, HURAIAN DAN PENILAIAN SECARA

KRITIKAL BAHAN ILMIAH TERKINI UNTUK MEMANTAPKAN PEMAHAMAN

TENTANG TOPIK

Artikel 1

Nama Penulis :Hamdan, Rosseni Din, Siti Zuraida Abdul Manaf, UKM, Malaysia

Tajuk : Penerimaan m-Pembelajaran dalam Sistem Pendidikan di Malaysia melalui The

Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT): Satu Analisis Literatur

Tahun terbitan : 2012

Sumber : Universiti Kebangsaan Malaysia

Dapatan :M-pembelajaran menyediakan peluang kepada generasi baru dengan aktiviti

pembelajaran dan komunikasi yang lebih baik tanpa mengambil kira masa dan tempat. Kajian

menyeluruh setiap aspek tentang m-pembelajaran adalah perlu kerana m-pembelajaran di

Malaysia masih dalam peringkat awal dan masih tidak dilaksanakan secara meluas. Dengan

menggunakan model UTAUT, penerimaan m-pembelajaran dalam kalangan pelajar terutama

sekali dalam sistem pendidikan di Malaysia dapat dikenal pasti. Empat gagasan utama

UTAUT iaitu jangkaan prestasi, jangkaan usaha, pengaruh sosial dan keadaan kemudahan

menjadi penentu terhadap niat tingkah laku seterusnya penggunaan tingkah laku dapat

dikenal pasti dengan kehadiran pemboleh ubah jantina, umur, pengalaman dan penggunaan

secara sukarela. Model UTAUT adalah model yang berkuasa dan sesuai untuk mengkaji

penerimaan m-pembelajaran di kalangan pelajar berbanding TAM. Justeru, satu kerangka

model mpembelajaran berdasarkan literatur akan di reka bentuk bersesuaian dengan peranti

teknologi mudah alih yang digunakan oleh pelajar dan menggunakan apa jua jenis pelantar

bagi menyokong persekitaran m-pembelajaran di semua IPT di Malaysia.

Artikel 2

Nama Penulis :Aliff Nawi dan Mohd Isa Hamzah

Tajuk : Tahap Penerimaan Penggunaan Telefon Bimbit Sebagai M-Pembelajaran Dalam

Pendidikan Islam



Isi Kandungan :


7/38

7

Artikel ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap penerimaan guru dan pelajar

terhadap penggunaan telefon bimbit sebagai m-pembelajaran dalam Pendidikan Islam.

Tumpuan kajian adalah untuk melihat beberapa aspek, iaitu (1) apakah jenis telefon bimbit

yang digunakan; (2) penggunaan aplikasi dalam telefon bimbit; (3) aktiviti pembelajaran

dalam telefon bimbit (4) tahap penerimaan telefon bimbit dalam pengajaran dan

pembelajaran. Kajian ini menggunakan statistic diskriptif di mana seramai 32 orang guru

terlibat dalam kajian. Dalam kajian ini mendapati bahawa m-pembelajaran adalah berpotensi

dilaksanakan dalam Pendidikan Islam. Hal ini sedemikian adalah disebabkan responden

berkemampuan untuk memiliki telefon bimbit yang bersesuaian. Selain itu, mereka juga

terdedah dengan penggunaan aktiviti pembelajaran semasa menggunakan telefon bimbit

mereka. Kesimpulannya, penggunaan telefon bimbit sebagai alat m-pembelajaran adalah

bersesuaian dan wajar untuk digunakan dalam kalangan guru. Cadangan untuk melaksanakan

telefon bimbit sebagai m-pembelajaran dalam Pendidikan Islam perlu diterokai. Beberapa

cadangan turut dikemukakan untuk memastikan penggunaan telefon bimbit dapat member

kesan yang baik dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam.

Artikel 3

Nama Penulis :Mohd Fadli Ahdon dan Supian Jolen

Tajuk : Ke Arah Pembelajaran Mobile Learning Di Politeknik Malaysia


Sumber : Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin

Dapatan :

Mobile learning membolehkan pengajaran dan pembelajaran berlaku tanpa had lokasi

dan masa sejajar dengan arah pembelajaran kendiri dalam kalangan pelajar politeknik. Justeru

itu kajian tindakan telah dilaksanakan ke atas 40 orang pelajar semester 5 Diploma Teknologi

Maklumat (Pengaturcaraan) di Politeknik Tuanku Syed Sirajuddin yang mengambil kursus

Pengaturcaraan Java bagi melihat sejauh manakah minat, sikap serta motivasi pelajar

terhadap penggunaan m-learning untuk mempelajari pengatucaraan Java dengan

menggunakan aplikasi JAMOL (Java Mobile Learning). Ujian pra dan pasca telah dijalankan

untuk membandingkan jumlah markah yang telah diperolehi oleh responden sebelum dan

selepas kaedah ini dijalankan. Setelah kedua-dua ujian ini dijalankan, dapatan menunjukkan

peningkatan markah sebanyak 28.4% daripada 55.60% dalam ujian pra ke 84% dalam ujian

pasca. Selain daripada menjalankan ujian pra dan pasca, pengkaji juga telah menyediakan


8/38

8

instrumen pengujian berskala likert yang mengandungi empat konstruk Ujian Ukuran Skala

Motivasi Bahan Pengajaran (IMMS) untuk menguji tahap motivasi pelajar semasa

menggunakan aplikasi JAMOL. Dapatan menunjukkan 80 respon telah diterima dengan

53.68% daripada respon memilih skala setuju dan 31.27% lagi memilih skala sangat setuju

terhadap keberkesanan penggunaan JAMOL. Hanya 1.6% menyatakan sangat tidak setuju

dan 13.45% menyatakan tidak setuju. Data yang diperolehi telah membuktikan bahawa

penggunaan kaedah m-learning dapat menjadi satu alternatif baru dalam proses pengajaran

dan pembelajaran Pengaturcaraan Java.

Artikel 4

Nama Penulis :Irwan Mahazir Ismail dan Norazah Mohd Nordin

Tajuk : Kesediaan Pelajar Politeknik Terhadap Pembelajaran Mobile


Sumber : Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

Dapatan :

Kesediaan pelajar merupakan perkara penting dan perlu dipertimbangkan bagi

menghasilkan bahan pembelajaran yang berkesan. Kesediaan pelajar dapat memastikan bahan

pembelajaran yang dihasilkan menepati kehendak dan keupayaan pelajar bagi menghasilkan

pembelajaran yang efektif. Namun begitu, elemen kesediaan pelajar mestilah bersesuaian

dengan elemen bahan pembelajaran yang ingin dibangunkan. Tujuan kajian ini adalah untuk

meneroka dan menentukan kesediaan atau penerimaan pelajar yang mengikuti kursus

Autocad di politeknik terhadap elemen-elemen pembelajaran mobile. Reka bentuk kajian ini

adalah kajian kes. Kajian ini dijalankan dengan menggunakan borang soal selidik sebagai

instrumen dan data dianalisis menggunakan skor min bagi menentukan tahap kesediaan

pelajar. Dapatan kajian ini menjelaskan kesediaan pelajar politeknik terhadap elemen-elemen

pembelajaran mobile dari aspek perkakasan mobile seperti aplikasi SMS, MMS, Bluetooth,

kamera, komputer riba , aplikasi video call, internet dan aplikasi lain. Selain itu, kajian ini

menunjukkan tahap penerimaan pelajar yang tinggi terhadap SMS iaitu skor min (4.24) dan

minat menggunakan SMS juga tinggi iaitu skor min (4.24) bagi elemen pembelajaran.

Implikasi terhadap kajian ini adalah dapat mengenal pasti tahap kesediaan pelajar politeknik

bagi menentukan bentuk platform, strategi pembelajaran dan meningkatkan penglibatan

pelajar ketika perlaksanaan pembelajaran mobile kelak. Secara umumnya, kajian ini

mempertimbangkan elemen-elemen pembelajaran mobile bagi tujuan menghasilan bahan


9/38

9

pembelajaran mobile berdasarkan kehendak dan kesediaan pelajar.

Artikel 5

Nama Penulis :Rossyahida binti Abd Rahman dan Mohamad Hisyam bin Mohd Hashim

Tajuk : M-Pembelajaran Dalam Pendidikan Teknik Dan Vokasional (PTV) Di Malaysia



Dapatan :

Kertas kajian ini membicarakan mengenai strategi dan pendekatan dalam amalan

pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas masa kini dengan menggunakan teknologimudah alih sebagai alat pembelajaran. Dalam kertas kajian ini, penekanan diberikan kepada

pelajar-pelajar pendidikan teknik dan vokasional selari dengan hasrat kerajaan untuk

membentuk Malaysia sebagai negara perindustrian.Bagi mencapai hasrat tersebut,

penggunaan teknologi mudah alih serta teknologi tanpa wayar dengan kelengkapan ciri-ciri

multimedia yang semakin meningkat dari tahun ke tahun membenarkan pendekatan m-

pembelajaran di dalam kelas. M-pembelajaran adalah evolusi e-pembelajaran yang

melengkapkan komponen yang hilang. Inovasi dalam m-pembelajaran boleh membawa

kepada perubahan paradigma dalam pendidikan teknologi mudah alih yang dipercayai

mempunyai potensi untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kertas

kajian ini menumpukan kepada penggunaan telefon mudah alih untuk persekolahan arus

perdana dalam Pendidikan Teknik dan Vokasional (PTV) di Malaysia. Kertas kajian ini turut

menjelaskan pelbagai persepsi penggunaan telefon mudah alih dalam pembelajaran dengan

mencerminkan pendapat positif daripada penyelidik pendidikan di seluruh dunia, termasuk

Malaysia. Selain itu, kertas kajian ini juga membincangkan mengenai kelebihan pembelajaran

mudah alih dalam arus perdana pendidikan teknikal dan vokasional.

Artikel 6

Nama Penulis : Siti Zuraida Abdul Manaf, , Rosseni Din, Analisa Hamdan, Nor Syazwani

Mat Salleh, Ahmad Syukri Mohamed Zaid, Intan Farahana Kamsin, Helmi Norman, Aidah

Abdul Karim, Nor Mohamad Ismail

Tajuk : Aplikasi Panduan Solat Muslim Android Dan Faktor-Faktor Penggunaannya



10/38

10


Dapatan :

Aplikasi Android merupakan operasi yang berasaskan Linux yang digunakan untuk

program layar sentuh dan komputer tablet. Sistem Android merupakan sumber terbuka di

bawah operasi Google. Program Android boleh didapati dengan memuat turun dari Google

Play. Salah satu program yang diperoleh adalah aplikasi Panduan Solat Muslim yang boleh

dimuat turun secara percuma melalui alat mudah alih seperti telefon pintar dan tablet.

Aplikasi Panduan Solat Muslim ini dibina bertujuan sebagai panduan kepada warga muslim

untuk semua peringkat umur dalam menunaikan ibadat solat menurut Islam. Antara

kandungan aplikasi ini adalah rukun solat, cara menunaikan wuduk, perkara-perkara yang

membatalkan solat, bacaan dalam solat lima waktu, panduan solat-solat sunat dan doa-doa

selepas menunaikan solat. Kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang

menyumbang kepada penggunaan Panduan Solat Muslim. Kajian ini dijalankan secara

kuantitatif dengan mengemukakan soal selidik terhadap 62 orang responden kajian yang

menggunakan aplikasi ini. Analisis kajian dijalankan dengan menggunakan model

pengukuran Rasch untuk mengukur sumbangan setiap faktor penggunaan terhadap aplikasi

ini. Hasil kajian menunjukkan penggunaan aplikasi solat muslim ini membantu mereka dari

segi penguasaan ilmu serta kaedah pengajaran dan pembelajaran panduan menunaikan solat.

Aplikasi ini juga sangat membantu orang dewasa yang ingin belajar menunaikan solat.

Panduan Solat Muslim Android ini membantu mereka bersedia sebelum berjumpa dengan

guru untuk belajar solat dan melengkapkan diri sebagai seorang muslim untuk menunaikan

rukun Islam kedua yang wajib ditunaikan.

Artikel 7

Nama Penulis :Mahizer bin Hamzah

Tajuk : M-Pembelajaran : Era Baru Dalam PembelajaranFakulti Sains Kognitif Dan Pembangunan Manusia


Sumber : Universiti Pendidikan Sultan Idris

Dapatan :

Pembelajaran mudahalih (m-pembelajaran) bukanlah satu fenomena baru. Ianya

merupakan sebahagian daripada e-pembelajaran yang memberi peluang seluas-luasnya untuk

belajar tanpa membataskan capaian maklumat. Berbanding dengan kaedah bersemuka (face-

to-face) teknologi mudahalih dan tanpa wayar ini membolehkan pembelajaran berlaku tanpa


11/38

11

memerlukan infrastuktur fizikal tertentu bagi mencapai maklumat terutama bagi mereka yang

tinggal di kawasan yang tiada kemudahan tersebut. Dengan mempunyai peralatan mudahalih

seperti telefon mudahalih, PDA (personal digital assistants) atau komputer bimbit, maklumat

boleh dicapai di mana-mana sahaja dan pada bila-bila masa.

Artikel 8

Nama Penulis :

Tajuk : Pembelajaran Masa Depan- Mobile Learning (M-Learning) Di Malaysia



Dapatan :

Kajian ini menengahkan potensi pembelajaran menggunakan teknologi mudah alih di

Malaysia. Antara perbincangan yang menarik dalam artikel ini termasuklah dapatan kajian

lampau akan kelebihan pembelajaran menggunakan teknologi mudah alih. Antaranya adalah

hasil dapatan daripada kajian Attewell (2005) dalam merumuskan projek MLearn 2001

mencadangkan bahawa penggunaan M-Learning mungkin dapat memberi kesan yang positif

kepada beberapa bidang:

1. M-Learning membantu pelajar meningkatkan kemahiran literasi dan numerik untuk

mengenalpasti keupayaan sebenar mereka

2. M-Learning boleh digunakan untuk menggalakkan kedua-dua pengalaman pembelajaran

bebas dan pengalaman pembelajaran perkongsian (collaborative learning)

3. M-Learning dapat membantu pelajar mengenalpasti perkara-perkara yang memerlukan

bantuan dan sokongan

4. M-Learning dapat membantu dalam memperjuangkan penggunaan teknologi maklumat

dan komunikasi serta dapat membantu mengurangkan jurang di antara literasi telefon mudahalih dengan literasi teknologi maklumat

5. M-Learning membantu pelajar menolak beberapa formaliti daripada pengalaman

pembelajaran

6. M-Learning membantu pelajar dalam mengekalkan fokus pembelajaran untuk jangka masa

yang lebih panjang

7. M-Learning membantu meningkatkan self-esteem

8. M-Learning membantu meningkatkan keyakinan diri (Attewell, 2005)


12/38

12

05. METADOLOGI PENERANGAN TENTANG KAEDAH KAJIAN YANG

DIGUNAKAN

Kajian ini melibatkan 10 orang respondan yang terdiri daripada kalangan guru yang

menggunakan sistem operasi IOS daripada syarikat Apple. Selain itu, setiap respondan juga

memiliki aplikasi perisian Pure Math bagi membolehkan mereka mengemukakan pandangan

masing-masing berpandukan set soalan soal selidik. Respondan juga diberikan tempoh

selama 2 minggu untuk menggunakan aplikasi perisian Pure Math bagi membolehkan mereka

mengemukakan pandangan masing-masing terhadap isi kandungan perisian Pure Math.

Bagi soalan soal selidik sumatif ini mengandungi sebanyak 3 bahagian yang terdiri

daripada bahagian A- Kandungan, bahagian B- Hasil Pembelajaran dan bahagian C-

Multimedia. Bahagian A mengandungi 5 item soalan, bahagian B mengandungi 14 item

soalan dan bahagian C mengandungi 11 item soalan.

Setiap item soalan diikuti dengan 5 pilihan jawapan yang terdiri daripada :

1. Sangat tidak setuju

2. Tidak Setuju

3. Tidak Pasti

4. Setuju

5. Sangat Setuju


13/38

13

Arahan sila bulatkan jawapan anda mengikut skala di bawah jawab dengan jujur dan ikhlas

Borang Penilaian

1. Sangat tidak setuju

2. Tidak Setuju

3. Tidak Pasti

4. Setuju

5. Sangat Setuju

A. KANDUNGAN

BIL. ITEM SKALA

1 2 3 4 5

01 Maklumat disusun dengan teratur mengikut urutan kurikulum

02 Maklumat yang terkandung terlalu cetek

03 Maklumat yang terkandung adalah sukar

04 Maklumat boleh diaplikasi dalam tugas seharian

05 Isi kandungan perisian ini adalah bertepatan dengan kurikulum

kursus

B. HASIL PEMBELAJARAN

BIL. ITEM SKALA

1 2 3 4 5

06 Saya dapat mengkategori penggunaan TMK dalam proses

pengajaran dengan lebih mudah menggunakan perisian ini.

07 Selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti

kekuatan dan kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam

proses pengajaran.

08 Saya dapat mengkategori penggunaan TMK dalam proses

pembelajaran dengan lebih mudah menggunakan perisian ini

09 Selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti

kekuatan dan kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam

proses pembelajaran

10 Saya seronok menggunakan program perisian ini kerana menu


14/38

14

dan butang yang digunakan sentiasa membantu saya untuk

meneroka perisian ini

11 Saya boleh keluar dari perisian ini bila-bila masa

12 TIada gangguan teknikal di sepanjang saya menggunakanperisian ini

13 Ikon yang digunakan dalam perisian ini senang dikenal pasti

fungsinya

14 Ikon yang digunakan dalam perisian ini konsisten dan tersusun

15 Butang pertolongan dapat membantu saya sekiranya saya

mempunyai masalah

16 Manual penggunaan perisian ini mudah difahami

17 Setiap arahan yang diberikan oleh perisian ini jelas dan mudah

difahami maksudnya

18 Hipertext yang digunakan memudahkan proses penjelajahan

19 Kesemua butang yang dibina dapat merangsang saya

berinteraksi dengan komputer.

C. MULTIMEDIA

BIL. ITEM SKALA

1 2 3 4 5

20 Saiz, jenis font dan warna teks yang digunakan dalam perisian

ini adalah sesuai

21 Susunan teks dalam perisian ini teratur

22 Susunan teks dalam perisian ini sistematik

23 Susunan teks dalam perisian ini tidak terlalu padat

24 Animasi yang digunakan bersesuaian dengan perisian ini dan

menarik minat saya

25 Animasi yang digunakan membantu saya mengingat dan

memahami isi kandungan yang dipersembahkan dalam perisian

ini

26 Warna, bentuk dan lokasi butang interaktif membantu dan

memudahkan penerokaan saya


15/38

15

27 Gambar latar belakang yang digunakan menarik minat saya

28 Klip video yang digunakan bersesuaian serta memberi contoh

sebenar

29 Penggunaan klip video memudahkan saya memahami tajuk ini30 Muzik latar belakang dalam perisian ini bersesuaian

31 Audio yang digunakan membantu saya memahami konsep


16/38

16

06. HASIL DAPATAN DAN PERBINCANGAN

Bagi item pertama iaitu kandungan perisian Pure Math, terdapat 5 item soalan yang

dikemukakan. Bagi item pertama iaitu Maklumat Disusun Dengan Teratur Mengikut UrutanKurikulum seramai 4 orang respondan masing-masing bersetuju dan amat bersetuju bahawa

maklumat di dalam perisian Pure Math disusun dengan mengikut urutan kurikulum.

Sementara itu, seramai 3 orang respondan pula tidak pasti sama ada perisian Pure Math

disusun mengikut urutan kurikulum matematik. Sementara itu, seramai 1 orang respondan

masing-masing sangat tidak bersetuju dan tidak bersetuju atau dalam erti kata lain

mengatakan isi kandungan perisian Pure Math mengikut urutan.

Gambarajah 2 : Dapatan bagi item soalan berkaitan maklumat disusun dengan teratur

mengikut urutan kurikulum

Bagi item soalan kedua pula, kesemua respondan (10 orang) amat tidak bersetuju

bahawa maklumat dalam perisian terlalu cetek. Ini adalah kerana, maklumat yang terkandung

di dalam perisian Pure Math menguji kecekapan pengguna dalam membuat pengiraan bagi

operasi tambah, tolak, darab dan bahagi dalam tempoh masa yang ditetapkan.

Gambarajah 3 : Operasi tambah, tolak, darab dan bahagi

dalam perisian Pure math


17/38

17

Gambarajah 4 : Dapatan bagi item soalan berkaitan maklumat terkandung terlalu cetek

Sementara itu, bagi item soalan ketiga pula, seramai 7 orang respondan bersetuju

bahawa maklumat yang terkandung di dalam perisian Pure Math adalah sukar dan seramai 3

orang lagi amat bersetuju maklumat di dalam perisian Pure Math adalah sukar. Ini

menunjukkan respondan menghadapi kesukaran untuk menggunakan aplikasi ini dengan baik

dan semasa menggunakannya pula menghadapi masalah untuk menjawab soalan yang

dikemukakan dengan tepat kerana perlu berfikir dan menjawab soalan dalam tempoh yang

pantas.

Gambarajah 5 : Dapatan bagi item soalan berkaitan maklumat terkandung terlalu adalah sukar


18/38

18

Bagi item soalan keempat, seramai 9 orang respondan sangat bersetuju dan 1 orang

lagi respondan bersetuju bahawa perisian Pure Math boleh diaplikasi dalam tugas seharian.

Secara amnya, kehidupan harian sebagai seorang guru sering berhadapan dengan situasi di

mana seseorang perlu menggunakan pengetahuan dalam matematik terutamanya melibatkan

operasi tambah dalam kehidupan harian seperti semasa berjual beli dan sebagainya. Malah,

operasi lain dalam perisian ini seperti operasi tolak, darab dan bahagi juga diimplementasi

secara langsung dan tidak langsung dalam tugasan harian di sekolah mahupun di luar sekolah.

Sebagai contoh, operasi bahagi sering digunakan oleh para guru dalam membahagikan para

pelajar dalam kumpulan tertentu dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Begitu juga

semasa para respondan membeli belah perlu mengimplementasi kemahiran mengira dalam

operasi tolak dalam berurusniaga di kedai runcit, pasar raya, stesen minyak dan sebagainya.

Gambarajah 6 : Dapatan bagi item soalan berkaitan maklumat boleh diaplikasi dalam tugas

seharian

Bagi item soalan terakhir dalam komponen kandungan ini pula, seramai 4 orang

respondan amat bersetuju bahawa isi kandungan perisian Pure Math bertepatan dengan

kurikulum sekolah. Sementara itu, seramai 3 orang respondan lagi bersetuju dan 3 orang

respondan tidak pasti. Pada amnya, operasi tambah, tolak, darab dan bahagi adalah

sebahagian daripada topik yang terkandung dalam kurikulum KSSR di sekolah. Ini bermakna


19/38

19

respondan yang tidak pasti akan isi kandungan ini mungkin terdiri daripada kalangan mereka

yang bukan mengajar mata pelajaran matematik.

Gambarajah 7 : Dapatan bagi item soalan berkaitan isi kandungan perisian bertepatan dengan

kurikulum kursus

Secara keseluruhannya, bagi komponen pertama (kandungan) ini, respondan bersetuju

dan amat berstuju bahawa isi kandungan perisian Pure Math menyokong kurikulum semasa

mata pelajaran matematik di sekolah, boleh diaplikasikan dalam aktiviti harian respondan dan

maklumat yang terkandung dalam perisian amat bersesuaian dengan keperluan pembelajaran.

Bagi komponen kedua iaitu komponen hasil pembelajaran pula, sebanyak 14 item

soalan dikemukakan. Item soalan pertama membincangkan sama ada para respondan dapat

mengkategori penggunaan TMK dalam proses pengajaran dengan lebih mudah menggunakan

perisian ini. Seramai 2 orang respondan mengatakan tidak pasti, 4 orang respondan masing-

masing mengatakan setuju dan sangat bersetuju bahawa mereka dapat mengkategori

penggunaan TMK dalam proses pengajaran dengan lebih mudah menggunakan perisian Pure

Math ini. Dapatan ini menunjukkan bahawa seramai 8 orang respondan bersetuju dengan

penggunaan perisian ini dapat membantu mereka menggunakan aplikasi ini dalam

pembelajaran berbantukan teknologi maklumat dan komunikasi dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran mereka. Sementara itu, 2 orang respondan lagi mungkin belum menggunakan

atau tidak berkeyakinan dengan penggunaan aplikasi ini dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran mereka.

0 0

3 3

4

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

SANGAT TIDAK SETUJU TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU

N

i

l

a

i

Skala

Isi Kandungan Perisian Ini Adalah Bertepatan Dengan kurikulum Kursus


20/38

20

Gambarajah 8 : Dapatan bagi item soalan berkaitan saya dapat mengkategori penggunaan

TMK dalam proses pengajaran dengan lebih mudah menggunakan perisian ini.

Gambarajah 9: Dapatan bagi item soalan berkaitan selepas menggunakan perisian ini saya

dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam proses

pembelajaran


21/38

21

Sementara itu, bagi item soalan kedua dalam bahagian hasil pembelajaran ini iaitu

selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan

penggunaan TMK lebih mudah dalam proses pembelajaran, seramai 6 orang respondan

mengatakan tidak pasti, 2 orang tidak bersetuju dan 2 orang lagi sangat tidak bersetuju

dengan pernyataan selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti kekuatan dan

kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam proses pembelajaran. Ini memberikan

tafsiran bahawa kebanyakan respondan belum menggunakan perisian ini dengan kerap dalam

proses pengajaran dan pembelajaran harian.

Sementara itu, bagi item soalan ketiga pula iaitu saya seronok menggunakan program

perisian ini kerana menu dan butang yang digunakan sentiasa membantu saya untuk

meneroka perisian ini menunjukkan seramai 6 orang respondan mengatakan sangat bersetuju,

6 orang respondan mengatakan bersetuju dan seorang respondan mengatakan tidak pasti. Ini

menunjukkan perisian Pure Math mudah untuk dijalajahi kerana butang navigasi yang mudah

dilihat dan susun atur antaramuka yang ringkas dan jelas.

Gambarajah 10 : Dapatan bagi item soalan berkaitan Gambarajah 8 : Dapatan bagi item

soalan berkaitan selepas menggunakan perisian ini saya dapat mengenal pasti kekuatan dan

kelemahan penggunaan TMK lebih mudah dalam proses pembelajaran


22/38

22

Bagi item soalan keempat pula iaitu berkaitan saya boleh keluar dari perisian ini bila-

bila masa menunjukkan seramai 8 orang respondan mengatakan amat bersetuju dan 2 orang

respondan lain bersetuju bahawa mereka boleh keluar dari perisian dengan mudah pada bila-

bila masa. Ini menunjukkan bahawa perisian Pure Math mudah untuk digunakan kerana

menyediakan sokongan untuk masuk dan keluar daripada sistem pada bila-bila masa.

Gambarajah 11 : Dapatan bagi item soalan berkaitan saya boleh keluar dari perisian ini bila-

bila masa

Bagi item soalan kelima iaitu tiada gangguan teknikal di sepanjang saya

menggunakan perisian ini pula, seramai 8 orang respondan amat bersetuju dan 2 orang

respondan lagi bersetuju bahawa mereka tidak menghadapi sebarang gangguan teknikal

semasa menggunakan perisian Pure Math ini. Ini menunjukkan sistem operasi (OS) perisian

ini stabil dan tidak menunjukkan sebarang ralat dan gangguan semasa pengguna menjelajahi

item dan komponen yang disediakan dalam perisian.

4

0

1

2

3

4

5

6

SANGAT TIDAK SETUJUTIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT SETUJU

N

i

l

a

i

Saya boleh keluar dari perisian ini bila-bila masa

SANGAT TIDAK SETUJU

TIDAK SETUJU

TIDAK PASTI

SETUJU

SANGAT SETUJU

Gambarajah 12 : Paparan antaramuka keputusan jawapan

pengguna dipaparkan tanpa gangguan teknikal


23/38

23

Gambarajah 13 : Dapatan bagi item soalan berkaitan tiada gangguan teknikal di sepanjang

saya menggunakan perisian ini

Bagi item soalan keenam iaitu ikon yang digunakan dalam perisian ini tersusun dan

konsisten pasti fungsinya seramai 8 orang respondan amat bersetuju dan 2 orang respondan

lagi bersetuju bahawa mereka mudah untuk mengenal pasti ikon navigasi dalam perisian Pure

Math kerana bilangannya yang sedikit dan menyokong fungsian yang dikehendaki oleh

mereka.

Gambarajah 14 : Dapatan bagi item soalan berkaitan ikon yang digunakan dalam perisian ini

tersusun dan konsisten

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6

SANGAT TIDAK

SETUJU

TIDAK SETUJU TIDAK PASTI SETUJU SANGAT

SETUJU

N

i

l

a

i

Ikon yang digunakan dalam perisian ini tersusun dan konsisten

SANGAT TIDAKSETUJU

TIDAK SETUJU

TIDAK PASTI

SETUJU

SANGAT SETUJU


24/38

24

Bagi item soalan ketujuh iaitu butang pertolongan dapat membantu saya sekiranya

saya mempunyai masalah menunjukkan seramai 8 orang respondan amat bersetuju dan 2

orang respondan lagi bersetuju bahawa butang pertolongan dapat membantu mereka

sekiranya mereka berhadapan dengan masalah. Ini menunjukkan perisian ini menyediakan

sokongan terhadap pengguna pelbagai lapisan sama ada pengguna baru atau lama.

Gambarajah 15 : Dapatan bagi item butang pertolongan dapat membantu saya sekiranya saya

mempunyai masalah

Dalam pada itu, bagi item soalan kelapan iaitu manual penggunaan perisian ini mudah

difahami menunjukkan seramai 8 orang respondan mengatakan tidak bersetuju dan seramai 2

orang respondan mengatakan tidak setuju bahawa manual penggunaan perisian ini mudah

difahami. Ini adalah kerana perisian Pure Math ini tidak menyediakan sebarang manual

penggunaan kepada pengguna. Ini mungkin disebabkan perisian Pure Math tidak mempunyai

butang dan ikon navigasi yang pelbagai. Selain itu, interaksi pengguna terhadap perisian ini

hanya mengheret bulatan bagi memilih jawapan yang betul bagi setiap soalan yang

dikemukakan.

Gambarajah 16 : Manual panduan pengguna


25/38

25

Gambarajah 17 : Dapatan bagi item manual penggunaan perisian ini mudah difahami

Selanjutnya bagi item soalan kesembilan iaitu setiap arahan yang diberikan oleh

perisian ini jelas dan mudah difahami maksudnya menunjukkan maklum balas respondan

yang sama seperti item soalan kelapan di atas di mana seramai eramai 8 orang respondan

mengatakan tidak bersetuju dan seramai 2 orang respondan mengatakan tidak setuju bahawa

setiap perisian ini tidak menyediakan arahan kepada pengguna kerana tiada disediakan. Ini

mungkin disebabkan perisian Pure Math ini mudah untuk dipelajari dan memerlukan

sokongan manual penggunaan atau arahan penggunaan kepada para pengguna.

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

l

a

i

Manual penggunaan perisian ini mudah difahami

SANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU


26/38

26

Gambarajah 18 : Dapatan bagi item setiap arahan yang diberikan oleh perisian ini jelas dan

mudah difahami maksudnya

Seterusnya, bagi item soalan hipertext yang digunakan memudahkan proses

penjelajahan menunjukkan seramai 7 orang respondan sangat bersetuju dan seramai 3 orang

respondan lagi bersetuju bahawa hipertext yang digunakan memudahkan proses penjelajahan.

Ini adalah kerana perisian ini tidak menggunakan hipertext yang panjang dan meleret-leret

yang menyukarkan pemahaman para pengguna.

Gambarajah 19 : Dapatan bagi item hipertext yang digunakan memudahkan proses

penjelajahan

Bagi item soalan terakhir dalam komponen pembelajaran ini mengutarakan item

soalan berkaitan butang yang dibina dapat merangsang interaksi dengan peranti. Seramai 7

orang respondan sangat bersetuju dan seramai 3 orang respondan lagi bersetuju bahawa

butang yang disediakan dapat merangsang pengguna untuk berinteraksi dengan peranti

mudah alih seperti telefon pintar atau tablet.


27/38

27

Gambarajah 20 : Dapatan bagi item soalan kesemua butang yang dibina dapat merangsang

pengguna berinteraksi dengan komputer.

Bagi komponen multimedia terdapat 11 item soalan dikemukakan. Soalan pertama

adalah berkaitan dengan kesesuaian saiz, jenis font dan warna teks yang digunakan dalam

perisian. Seramai 8 orang respondan amat bersetuju dan 2 orang respondan bersetuju dengan

kesesuain jenis font, saiz dan warna teks yang digunakan dalam perisian Pure Math ini.

Perisian ini tidak menggunakan warna yang pelbagai dan beraneka jenis dan menggunakan

saiz dan font yang mudah untuk dilihat dan dibaca.

Gambarajah 21: Dapatan bagi item soalan kesesuaian saiz, jenis font dan warna teks yang

digunakan dalam perisian.

Bagi item soalan kedua pula iaitu susunan teks dalam perisian ini teratur atau

sebaliknya, seramai 9 orang respondan amat setuju dan seorang respondan lain bersetuju

bahawa susunan teks dalam perisian ini teratur. Ini adalah kerana paparan teks disusun secara

melintang dan diletakkan di tengah-tengah antaramuka perisian Pure Math.

Gambarajah 22 : Paparan susunan teks pada

antaramuka perisian Pure Math


28/38

28

Gambarajah 23: Dapatan bagi item soalan kesesuaian susunatur teks dalam perisian.

Seterusnya bagi item soalan ketiga iaitu susunan teks dalam perisian ini sistematik

atau sebaliknya juga menunjukkan dapatan jawapan respondan seperti item soalan kedua di

mana seramai 9 orang respondan amat setuju dan seorang respondan lain bersetuju bahawa

susunan teks dalam perisian ini sistematik.

Gambarajah 24: Dapatan bagi item soalan susunatur teks dalam perisian ini sistematik.

Bagi item soalan keempat iaitu sama ada susunan teks dalam perisian ini tidak terlalu

padat atau sebaliknya juga menunjukkan dapatan seperti soalan ketiga di atas di mana

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

l

a

i

Susunatur teks dalam perisian ini sistematik SANGATTIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU


29/38

29

seramai 9 orang respondan amat setuju dan seorang respondan lain bersetuju bahawa

susunatur teks dalam perisian ini tidak terlalu padat.

Gambarajah 25: Dapatan bagi item soalan susunatur teks dalam perisian ini tidak terlalu

padat

Bagi item soalan kelima pula adalah mengenai animasi yang digunakan bersesuaian

dengan perisian ini dan menarik minat pengguna. Seramai 3 orang respondan tidak bersetuju

dengan kenyataan bahawa animasi perisian Pure Math menarik. Sementara itu, seramai 6

orang respondan bersetuju dan seorang amat bersetuju bahawa animasi perisian ini menarik

perhatian dan minat pengguna.

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

l

a

i

Susunatur teks dalam perisian ini tidak terlalu padatSANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU

Gambarajah 26 : Paparan animasi yang minimum

pada antaramuka


30/38

30

Gambarajah 27: Dapatan bagi item soalan animasi yang digunakan bersesuaian dengan

perisian adalah menarik minat pengguna

Bagi item soalan berkaitan sama ada animasi yang digunakan membantu pengguna

mengingat dan memahami isi kandungan yang dipersembahkan dalam perisian ini

menunjukkan seramai 8 orang setuju dan 2 orang amat bersetuju bahawa animasi dalam

perisian membantu pengguna memahami isi kandungan dalam perisian.

Gambarajah 28: Dapatan bagi item soalan animasi yang digunakan membantu pengguna

mengingat dan memahami isi kandungan yang dipersembahkan

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6

SANGAT TIDAK

SETUJU


SETUJU

N

i

l

a

i

Animasi yang digunakan bersesuaian dengan perisian ini dan menarik

minat pengguna.SANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAKSETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

la

i

Animasi yang digunakan membantu pengguna mengingat dan memahami

isi kandungan yang dipersembahkan dalam perisian.

SANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU


31/38

31

Seterusnya bagi item soalan ketujuh iaitu berkaitan warna, bentuk dan lokasi butang

interaktif membantu dan memudahkan penerokaan pengguna, seramai 6 orang respondan

amat bersetuju dan seramai 4 orang respondan lagi bersetuju bahawa warna, bentuk dan

lokasi butang interaktif membantu para pengguna melakukan navigasi. Ini adalah kerana

perisian Pure Math ini tidak menggunakan banyak warna berbeza dan butang serta lokasinya

mudah untuk dicam dan dilihat oleh pengguna baru mahupun pengguna lama.

Gambarajah 29: Dapatan bagi item soalan berkaitan warna, bentuk dan lokasi butang

interaktif membantu dan memudahkan penerokaan pengguna

Berikutnya adalah bagi item soalan tentang gambar latar belakang yang digunakan

menarik atau sebaliknya. Seramai 9 orang respon amat tidak bersetuju dan seorang lagi

respondan tidak bersetuju dengan kenyataan bahawa gambar latar belakang perisian menarik.

Ini adalah kerana paparan antaramuka perisian Pure Math ini tidak menggunakan sebarang

gambar sebagai latar belakang sebaliknya menggunakan warna biru sebagai warna latar

sebagai antaramuka. Selain itu, perisian ini tidak memuatkan banyak antaramuka yang

berbeza dan mengandungi hanya 2 antaramuka iaitu paparan utama semasa pengguna ingin

menjelajah soalan dan paparan antaramuka soalan.

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

l

a

i

Warna, bentuk dan lokasi butang interaktif membantu dan

memudahkan penerokaan pengguna.SANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU


32/38

32

Gambarajah 30: Dapatan bagi item soalan berkaitan gambar latar belakang yang digunakan

menarik

Bagi item soalan yang berkaitan klip video yang digunakan bersesuaian serta

memberi contoh sebenar pula menunjukkan seramai 9 orang respondan amat tidak bersetuju

dan seramai 1 orang respondan lagi tidak bersetuju dengan klip video. Ini adalah kerana

perisian ini tidak menyediakan paparan klip video dalam membantu para pengguna

melakukan navigasi atau mempelajari menggunakan ikon dan butang navigasi yang

disediakan.

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

l

a

i

Gambar latar belakang yang digunakan menarikSANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAKSETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

l

a

i

Klip video yang digunakan bersesuaian serta memberi contoh sebenar

SANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU


33/38

33

Gambarajah 31: Dapatan bagi item soalan berkaitan klip video yang digunakan bersesuaian

serta memberi contoh sebenar

Dalam pada itu, bagi item soalan sama ada penggunaan klip video memudahkan

pengguna memahami tajuk ini juga menunjukkan jawapan yang sama dengan item soalan

sebelum ini di mana seramai 9 orang respondan amat tidak bersetuju dan seramai 1 orang

respondan lagi tidak bersetuju bahawa klip video tidak memudahkan pengguna kerana klip

video tidak disediakan dalam perisian ini. Ini mungkin disebabkan isi kandungan dan paparan

antaramuka perisian Pure Math ini mudah untuk dipelajari oleh semua peringkat umur

pengguna.

Gambarajah 32: Dapatan bagi item soalan berkaitan klip video memudahkan pengguna

memahami tajuk pelajaran

Bagi item soalan yang berkaitan dengan muzik latar belakang dalam perisian ini

bersesuaian atau sebaliknya, kesemua respondan (10 orang) mengatakan tidak bersetuju. Ini

adalah kerana perisian ini tidak menyediakan sebarang muzik latar.

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

l

a

i

Klip video memudahkan pengguna memahami tajuk ini

SANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU


34/38

34

Gambarajah 33: Dapatan bagi item soalan berkaitan penggunaan muzik latar dalam perisian

Item soalan terakhir dalam komponen multimedia ini adalah berkaitan audio yang

digunakan membantu pengguna memahami konsep. Seramai 5 orang respondan mengatakan

tidak pasti bahawa audio yang digunakan membantu mereka memahami konsep atau

sebaliknya. Sementara itu seramai 4 orang respondan lagi bersetuju dan seorang respondan

amat bersetuju bahawa audio membantu mereka memahami konsep. Hakikatnya, perisian ini

tidak memuatkan banyak audio yang pelbagai. Memadai sekadar audio semasa pengguna

mengemukakan jawapan yang betul atau salah. Jesteru itu, jawapan yang dikemukakan oleh

para respondan menunjukkan bahawa mutu audio dalam perisian ini perlu dipelbagaikan bagi

tujuan menarik perhatian dan minat para pengguna.

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6


N

i

l

a

i

Penggunaan muzik latar bersesuaian

SANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU


35/38

35

Gambarajah 34: Dapatan bagi item soalan berkaitan penggunaan audio bagi membantu

pengguna memahami konsep

Kesimpulannya, komponen dalam bidang multimedia ini menjelaskan bahawa

terdapat beberapa item yang perlu ditambah dan dimuatkan dalam perisian ini bagi

memudahkan navigasi dan menarik minat pengguna. Ini termasuklah penggunaan audio dank

lip video yang menarik dan mampu menyampaikan mesej yang bermakna kepada pengguna

perisian ini.

0 0

5

4

1

0

1

2

3

4

5

6

SANGAT TIDAK

SETUJU


SETUJU

N

i

l

a

i

Penggunaan audio dalam perisian bagi membantu pengguna

memahami konsep

SANGAT

TIDAK

SETUJU

TIDAK

SETUJU

TIDAK

PASTI

SETUJU

SANGAT

SETUJU


36/38

36

07. KESIMPULAN

Sebagai kesimpulannya, penggunaan teknologi dalam pendidikan di negara kita masih

lagi di tahap permulaan. Namun, kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi telah

memberi desakan ke atas penggunaan teknologi sebagai medium pengajaran dan

pembelajaran di sekolah. Penggunaan teknologi dalam pendidikan diharapkan dapat

mempertingkatkan lagi kesediaan guru mengintegrasi teknologi maklumat dan komunikasi

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Disebabkan perubahan ini, warga pendidik

mempunyai cabaran yang lebih besar dalam menghasilkan proses pengajaran dan

pembelajaran berteraskan teknologi seiring dengan kepesatan teknologi maklumat dan

komunikasi zaman kini. Namun, kesediaan guru dalam menggunakan teknologi maklumat

dan komuniksi masih lagi berada pada tahap sederhana. Ini menyebabkan guru memerlukan

latihan yang lebih bagi membantu negara merealisasikan penggunaan teknologi dalam proses

pengajaran dan pembelajaran seiring dengan keperluan pelajar dan keperluan kemahiran abad

ke-21 yang perlu diterapkan dikalangan guru dan juga pelajar. Oleh yang demikian, semua

pihak haruslah memberikan komitmen penuh dalam merealisasikan penggunaan teknologi

dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi mencapai hasrat negara yang menginginkan

sumber manusia yang berkualiti dan berkebolehan pada masa akan datang. Penggunaan

peranti elektronik seperti telefon pintar dan tablet sebagai medium pengajaran dan

pembelajaran kian menjadi trend dalam sistem pendidikan global. Jesteru itu, selaku pendidik

sewajarnya mengambil peluang dan kesempatan ini untuk mempelajari dan membangunkan

sistem perisian yang mampu membawa dimensi baru dalam sistem pendidikan negara.

Impian ini kelihatan masih jauh memandangkan Malaysia masih berada dalam kategori

pengguna teknologi dan bukannya pencipta teknologi. Namun, dengan kepesatan teknologi

dan kepelbagaian media pengetahuan pada hari ini tidak mustahil, para pendidik di Malaysia

mampu membangunkan sistem perisian yang mampu diterima dan digunapakai oleh pelbagaisistem pendidikan negara di dunia. Berdasarkan kepada borang penilaian PPBK yang

disediakan, saya mendapati perisian Pure Math mampu menyokong pembelajaran matematik

para pelajar di sekolah. Ini adalah kerana kemahiran dan langkah pengiraan yang disediakan

mampu menjadi bahan ulangkaji dan menambahbaik pembelajaran matematik para pelajar

khususnya di sekolah rendah. Namun demikian, kelemahan daripada aspek penggunaan

multimedia perlu diperbaiki demi memastikan interaksi manusia dan peranti dapat

berlangsung dengan aktif dan melahirkan pemikiran yang cerdas dalam kalangan pelajar.


37/38

37

08. BIBLIOGRAFI

1. Ahmad Fuad Othman. (2003). Pendidik dan pendidikan di era digital: Pendekatan dan

cabarannya. Wawasan: Pusat Sumber Pendidikan Negeri Kedah. Bil.17. Jun 2003. Bil.1

2. Boyle, T. 1997.Design for multimedia learning . London: Prentice-Hall International.

3. Baharuddin Aris, Mohammad Bilal Ali, Jamalludin Harun dan Zaidatun Tasir (2001).

Sistem Komputer & Aplikasinya. Kuala Lumpur : Venton Publishing.

4. Golas, K. C. (1983). The formative evaluation of Computer-Assisted Instruction.

Educational Technology, 23 (1), 26-28.

5. Flagg, B.N. (1990). Formative Evaluation for Educational Technologies.Hillsdale,

NJ:Lawrence Erlbaum.

6. Hallinger, P. (1998). Educational Change in the Southeast Asia. The Challenge of Creating

Learning System. Journal of Educational Administration, Vol. 6 (5), Pg 492-509.

7. Jamalludin Harun, Baharuddin Aris & Zaidatun Tasir. (2001). Pembangunan Perisian

Multimedia Satu Pendekatan Sistematik. Kuala Lumpur : Venton Publishing.

8. Karti Suharto. (1990). Teknologi Pembelajaran. Usaha Nasional: Surabaya.

9. Mohamed Amin Embi. (2011). Aplikasi Web 2.0 Dalam Pengajaran dan Pembelajaran.

Selangor: Pusat Perkembangan Akademik, Ukm.

10. NOTA (2010). Discovering Computers 2009. Kolej Universiti Islam Selangor.

11. Robiah Sidin (1992). Keberkesanan program penyediaan guru-guru KBSR satu tinjauan

literatur. Jurnal Pendidikan guru, 4 (3), 248-259.

12. Rozinah Jamaludin. (2000). Asas-asas Multimedia dalam pendidikan. Kuala Lumpur:

Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.


38/38

38

13. Shaifol Bahary Sulaiman (2003). Latihan dalam perkhidmatan 12 minggu sekolah bestari.

Prosiding seminar Aliran terkini teknologi maklumat dan komunikasi, hal. 29-38.

14. Shelly and Vermaat (2010). Discovering Computers 2010 : Living in a Digital Word.

United States of America : Course Technology.

15. Syafiq Bakri (2012). Artikel Mobil Majalah PC. Selangor Darul Ehsan : Grup Majalah

Karangkraf Sdn. Bhd.

16. Yusup Hashim. (1998). Rekabentuk pengajaran bersistem dalam pembinaan pengajaran

berbantu komputer (PBK). Jurnal Pendidikan. 18: 1-14

tugasan tmk 1

Documents