interaksi 5 kaedah, strategi. pendekatan dan teknik

8/3/2019 Interaksi 5 Kaedah, Strategi. Pendekatan Dan Teknik

1/33

Interaksi 5

Strategi, Pendekatan, Kaedah danTeknik

Definisi

Membanding bezaMembuat rumusan


2/33

Definisi Strategik

Merujuk kepada kebijaksanaan memilih satu-

satu pendekatan serta kecekapan merancang

kaedah dan teknik untuk mencapai objektif

pembelajaran yang telah ditetapkan.


3/33

Klasifikasi Strategi P&P

1) Strategi Pemusatan Guru

2) Strategi Pemusatan Murid

3) Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran


4/33

1) Strategi Pemusatan Guru

Guru memainkan peranan penting.

Komunikasi sehala.

Kepimpinan guru secara autokratik.

Pencapaian objektif guru diutamakan.

Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripadapenyuburan nilai murni atau perkembangan emosi.

Penyampaian fakta secara menghafal.

Interaksi di antara murid adalah pasif.

Murid-murid kurang kreatif atau tidak berinitiatif.

Kaedah & teknik

penerangan, demonstrasi, syarahan, danbercerita.

Contoh : guru bercerita mengenai kepentingan menjaga kebersihandiri.


5/33

2)Strategi Pemusatan Murid

Murid memainkan peranan penting.

Komunikasi dua hala.

Menggalakkan murid memberi pendapat.

Objektif pencapaian murid diutamakan.

Perkembangan murid secara menyeluruh atau seimbang (JERIS)

Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid. Peluang interaksi diantara murid adalah positif (bekerjasama, bertolak

ansur, tolong-menolong).

Kaedah kumpulan atau perbezaan dan minat murid dapat dipupuk.

Murid-murid bersifat kreatif atau berinitiatif.

Kaedah dan teknik- projek, inkuiri-penemuan, perbincangan, penyoalan,penyelesaian masalah, simulasi, main peranan, sumbang saran, kumpulankecil dan sebagainya.

Contoh: guru membimbing murid dalam perbincangan mengenaikesedaran dan tanggungjawab menjaga kebersihan diri.


6/33

3) Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran

Pergantungan kepada bahan untuk mencapai objektif pengajaran.

Komunikasi atau interaksi berlaku antara guru atau bahan murid ataubahan pembelajaran.

Penekanan kepada jasmani, rohani dan kognitif. Murid dilatih dalamkemahiran, kefahaman dan berdikari.

Pengajaran lebih bermakna, menarik dan berkesan. Peluang interaksi antara murid banyak. Sifat sosial yang positif dapat

dipupuk melalui kaedah kumpulan kecil- ujikaji, projek, perbincangan dansebagainya.

Pengetahuan abstrak dapat dijadikan konkrit dengan adanya bahan-bahanpembelajaran.

Kaedah dan teknik- komputer, bahan cetak, modul, buku teks, bukurujukan, kamus, perakam pita, carta, peta, spesimen, slide, video,televisyen, projektor dan sebagainya.

Contoh: guru menunjukkan gambar atau video bagi menerangkan cara-cara menjaga kebersihan diri.


7/33

Definisi Pendekatan

Bermakna cara mendekati sesuatu.

Cara bagaimana objektif jangka panjang dapat

dicapai dalam satu mata pelajaran. (dalam

konteks bilik darjah)

Oleh itu, pendekatan biasanya akan merujuk

kepada teori yang berkaitan dengan sifat-sifat

semula jadi murid.


8/33

Klasifikasi Pendekatan Dalam

Pengajaran

1) Induktif

2) Deduktif

3) Elektik

4) Tematik

5) Masteri6) Penyebatian atau

infusion


9/33

1) Induktif

Prinsip penggunaan:

Sediakan contoh-contoh yang sesuai.

Soalan-soalan yang disediakan untuk membimbing membuat kesimpulan.

Guru tidak menghuraikan isi pelajaran, murid dibimbing untuk mencarikesimpulan.

Jenis contoh khusus dipelbagaikan tetapi mengandungi ciri yang sama. Contoh-contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai dan mencukupi.

Murid-murid digalakkan memberi contoh yang sama.

Guru tidak harus memberi contoh sekali gus.

Sediakan alat membantu mengajar.

Penggunaan deria-deria murid dalam aktiviti

lihat, dengar, hidu dansentuh.

Pengajaran mengikut urutan yang tepat contoh-contoh spesifikmembawa kepada kesimpulan umum.


10/33

Deduktif

Proses pengajaran:

Guru memberikan rumus-rumus atau teori yangsudah diketahui umum.

Murid akan menganalisis rumus-rumus melaluicontoh yang dibentangkan.

Objektif pembelajara diberitahu oleh gurukepada para pelajar pada awal pengajaran.

Murid dibimbing mengingat kembali hukum,prinsip, teori, peraturan bagi mendapatkesimpulan yang baru atau menyelesaikanmasalah.


11/33

Prinsip :

Guru memastikan murid betul-betulmemahami rumus yang diperkenalkan agar

dapat diaplikasikan dalam situasi yang lain.

Guru tidak perlu menghuraikan cara-caramenyelesaikan masalah tetapi hanya perlu

membimbing murid menjalankan aktiviti

tersebut melalui soalan-soalan terarah yangdirancang.


12/33

Elektik

Menggabungkan pendekatan pendekatan induktif dandeduktif.

Menghasilkan strategi yang lebih seimbang, sesuai danberkesan.

Pengajaran lebih luas dan mudah diubah sesuai mengikutkesediaan murid iaitu tidak terikat dengan mana-manapendekatan secara rigid (skema)

Berikan contoh-contoh dahulu untuk menggalakkan muridberfikir mengenai rumusannya dan selepas itu contoh-

contoh lain sebagai pengukuhan. Banyak digunakan dalam pengajaran sains dan matematik.

Digunakan dalam aktiviti pemulihan dan penggayaan.


13/33

Tematik

Guru mengenal pasti tema-tema yang hendak dijadikan idea utama pengajaranbagi suatu tempoh tertentu.

Tema-tema mengikut peringkat umur pelajar.

Guru perlu menyeneraikan beberapa tajuk kecil berkaitan dengan tema yangdiberi.

Berdasarkan topik kecil yang dipilih, guru merancang aktiviti yang spesifik pada

hari atau minggu yang ditetapkan. Pendedahan awal tema perlu dibuat sebagai persediaan kepada murid.

Urutan tema mengikut kesesuaian kelas.

Pengajaran bertema bertujuan memberi pengalaman yang berkaitan kepada muridsupaya pembelajaran lebih bermakna.

Pemilihan tema berkaitan hidupan seharian murid.

Contoh: tema utama-saya dan keluarga.

Tajuk kecil-keluarga saya, rumah saya, cita-cita saya, hobi saya, binatangpeliharaan saya.


14/33

Masteri

Bahasa Inggeris- Mastery(menguasai).

Definisi: strategi dan pendekatan mengajar bertujuan memastikanmurid menguasai sesuatu isi pelajaran dengan baik sebelum beralihkepada peringkat yang lebih tinggi.

Prinsip ini juga digunakan dalam sistem pendidikan lama iaitu

sistem naik kelas. Murid perlu faham dan menguasai asas sesuatu subjek sebelum

didedahkan dengan subjek-subjek yang lebih rumit dan abstrak.

Guru perlu membuat persiapan yang rapi dan teliti.

Pengajaran ini berlandaskan kepercayaan bahawa semua pelajar

dilahirkan dengan keupayaan memperoleh ilmu pengetahuan danboleh menguasai sesuatu kemahiran atau perkara dengan baik dansempurna.


15/33

6) Penyebatian atau infusion

Infusion bermaksud mengintegrasikan atau menyerapbeberapa kemahiran sewaktu P&P.

Dalam pendekatan ini, kemahiran belajar danmempperoleh ilmu diajarkan serentak.

Tujuan- murid lebih cepat memahami apa yang cubadiketengahlkan oleh guru.

Contoh: guru memasukkan kemahiran kritis dan kreatifsewaktu mengajar subjek bahasa melayu.

Pendekatan ini sesuai digunakan oleh guru bagimengajar apa saja mata pelajaran.

Aspek pengulanngan diperlukan supaya pelajarmenjadi mahir.


16/33

Elemen penting: penilaian pembelajaran.

Guru perlu mengetahui tahap penguasaanpelajar sebelum beralih ke peringkat yang

lebih tinggi.

Sekiranya gagal teruk program pemulihanperlu diadakan.

Aktiviti pengayaan perlu diberikan kepada

pelajar yang sudah menguasai dengan baik.


17/33

Definisi Kaedah

Suatu siri tindakan guru yang sistematik serta

berurutan dan bertujuan mencapai objektif

spesifik, iaitu jangka pendek sesuatu

pelajaran.

Membawa kepada implikasi penyusunan.

Oleh itu, kaedah mengajar bererti cara

mendekati sesuatu objektif dengan langkah-

langkah tersusun / teratur.


18/33

Pandangan Tokoh-tokoh

1) Mangantar Simanjuntak (1982)

- satu prosedur yang menyeluruh untuk mengajar suatubahan bahasa, yang secara keseluruhannya mestilahdidasarkan kepada pendekatan yang digunakan.

2) Parera (1986)- Satu rancangan yang menyeluruh secara teratur bahan-

bahan bahasa, tidak ada bahagian-bahagian yang salingbertentangan dan semuanya berdasarkan kepadapendekatan.

3) Ishak Ramly (2006)- Satu rancangan tentang apa yang telah dilaksanakan

sesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektifpengajaran.


19/33

Jenis-jenis Kaedah(Menurut Kamaruddin Hj. Husin, 1988)

1) Kaedah terus

2) Kaedah semula jadi

3) Kaedah askar atau tentera

4) Kaedah ajuk-hafaz

5) Kaedah linguistik

6) Kaedah oral-aural

7) Kaedah terjemahan

8) Kaedah psikologi

9) Kaedah kod kognitif

10) Kaedah khusus


20/33

1) Kaedah Terus

- Salleh Mohd Akib (1975) kaedah pengajaran

secara berbual memperkenalkan bahasa

kedua kepada kanak-kanak.

- Kamaruddin Hj. Husin (1988)

mengutamakan prinsip mengajar berdasarkan

psikologi kanak-kanak.


21/33

- Terdapat 4 perkara asas dalam menyampaikan kaedahini:

a) Perhubungan secara langsung antara perkataan denganbenda atau ayat dengan fikiran atau sebaliknya.

b) Pengajaran harus dikaitkan dengan pengalaman-pengalaman yang sedia ada.

c) Timbulkan perasaan ingin tahu kanak-kanak melaluisoalan yang telah dirancang.

d) Utamakan bahasa lisan, tidak mempelajari undang-undang tentang bahasa yang hendak dipelajari,utamakan sebutan yang betul, ulangan danpengukuhan harus dibanyakkan, dan mempelajarisesuatu yang mudah sebelum sesuatu yang kompleks.


22/33

2) Kaedah Semula Jadi

- Hampir sama dengan kaedah terus.

- Pengajaran dimulakan dengan soalan yang

berhubung dengan objek dan gambar.

- Perkataan yang baru diterangkan dengan

menggunakan perkataan yang diketahui oleh

murid.

- Terjemahan tidak langsung digunakan.


23/33

3) Kaedah Oral

- Kaedah mendengar dan kemudiaannya

bertutur.

- Menggunakan dialog untuk dihafal dan diikuti

secara ajukan.

- Latih tubi dan dialog dijalankan dalam cara

yang realistik memberi perhatian kepada

intonasi yang betul.


24/33

4) Kaedah Linguistik

- Membolehkan kanak-kanak menggunakanbahasa yang telah diketahuinya untukmempelajari bahasa baru dari segi bunyi.

- Memulakan aktiviti dengan latihanmendengar kemudian diikuti oleh aktivitimenyebut.

- Kamaruddin Hj. Husin (1988) - Pengajarantatabahasa dilakukan mengikut pendekataninduktif.


25/33

Definisi Teknik

Kamus Dewan Edisi Ke-3 : kaedah menciptasesuatu hasil seni seperti muzik, karang-mengarang, dan sebagainya.

Merujuk kepada teknik-teknik kecil yangterkandungdalam sesuatu kaedah.

Merangkumi aktiviti, perlakuan dan kemahiran

guru yang digunakan dalam, pengajaran. Merujuk kepada tingkah laku guru semasa

menggunakan satu kaedah pengajaran.


26/33

Pandangan Tokoh-tokoh

1) Edward M. Anthony

- Satu muslihat atau strategi atau taktik yang

digunakan oleh guru untuk mencapai hasil yang

segera yang maksimum pada waktu mengajarsesuatu bahagian bahasa tertentu.

2) Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz

- Pengendalian suatu organisasi yang benar-benarberlaku di dalam bilik darjah di mana ia

digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.


27/33

Jenis-jenis Teknik(Menurut Kamaruddin Hj. Husin, 1988)

1) Teknik main peranan

2) Teknik permainan bahasa

3) Teknik latih tubi

4) Teknik bercerita

5) Teknik inkuiri

6) Teknik perbahasan

7) Teknik kuiz

8) Teknik sumbangsaran

9) Teknik soal jawab

10) Teknik simulasi11) Teknik drama

12) Teknik perbincangan


28/33

1) Teknik Main Peranan

Teknik yang melibatkan gambaran-gambaran

murid terhadap sesuatu situasi atau keadaan

dan melakonkannya tanpa sebarang bantuan

skrip.

Pengalaman secara spontan.


29/33

2) Teknik Permainan Bahasa

Guru membentuk satu situasi yang

memerlukan kanak-kanak menggunakan

bahasa yang ada pada mereka untuk

menyelesaikan tugas-tugas permainan yangdiberi.


30/33

3) Teknik Latih Tubi

Pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari.

Tujuan : mencapai taraf penguasaan

kemahiran tersebut dan di samping itu

menjamin kekekalannya.


31/33

4) Teknik Bercerita

Guru memilih cerita yang sesuai dengan

kanak-kanak dan isi pengajaran yang hendak

disampaikan.

Guru bercerita dalam keadaan yang selesa dan

berikan penekanan kepada aspek-aspek

bahasa yang hendak diajarkan.


32/33

5) Teknik Soal Jawab

Teknik yang kerap digunakan oleh guru.

Mewujudkan interaksi antara guru dengan

kanak-kanak.

Teknik ini dilaksanakan oleh guru dengan cara

bertanyakan soalan dan kanak-kanak akan

menjawab soalan tersebut.

Mempunyai aras kesukaran soalan.


33/33

6) Teknik Perbincangan

Teknik pengajaran yang berbentuk perbualan

dan ia dilakukan dalam kalangan kanak-kanak

di bawah penyeliaan dan kawalan guru.

interaksi 5 kaedah, strategi. pendekatan dan teknik

Documents