TOPIK 2 : KONSEP PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARANPPG AMBILAN JUN 2011

PENGAJIAN MATEMATIK KUMPULAN 1(DISEDIAKAN OLEH IBRAHIM BIN JAMIL)

IBRAHIM BIN JAMIL (NO. KP : 830508135065)

JIMMY ANAK AOT (NO. K.P : 790307135399)

WONG HOOK PING (NO. K.P :831028135263)

NAMA AHLI KUMPULAN

Proses untuk menyampai dan menyambung idea-idea serta memudah cara pembinaan ilmu,

Menentukan standard Menggalakkan kreativiti,

membantu seseorang pelajar untuk belajar, dan

Mencabar pelajar ke arah pencapaian potensi yang optimum

1.0 Konsep Asas Pengajaran

Proses berorientasikan matlamat yang dirancang terlebih dahulu.

Aktiviti bermatlamat yang dilakukan oleh guru secara sengaja dan disedari bagi membantu pembelajaran

Kamarudin (1993) mengatakan pengajaran adalah suatu proses pengendalian urusan bagi membolehkan pelajar mengetahui atau menyempurnakan sesuatu yang mereka tidak dapat lakukan sendiri sebelum ini.

1.0 Konsep Asas Pengajaran

Perubahan tingkah laku manusia yang agak kekal akibat interaksi dengan

persekitaran Proses bagaimana

seseorang kk dapat menangani dengan keperluan kehidupan kerana ia tumbuh dalam persekitaran fizikal dan sosialnya

1.1 Konsep Asas Pembelajaran

Perubahan tingkah laku individu disebabkan oleh pengalaman (Slavin, 1997).

Woodfolk (1998) pula berpendapat pembelajaran berlaku apabila pengalaman secara relatifnya menghasilkan perubahan kekal dalam pengetahuan dan tingkah laku.

Crow dan Crow (1980) berpendapat pembelajaran adalah pemerolehan tabiat, pengetahuan dan sikap.

1.0 Konsep Asas Pembelajaran

2.0 Peringkat Pembelajaran Gagne

PERINGKAT III & IV-PEROLEHAN DAN INGATAN

Sesuatu yg dipelajari harus diingati

PERINGKAT II- MEMBERIKAN PERHATIANMemastikan cara/strategi pembelajaran menarik minat

pelajar

PERINGKAT 1-MOTIVASI

* Prasyarat yg diperlukan utk pembelajaran

PERINGKAT VII - PRESTASI

Indikator pembelajaran berlaku

PERINGKAT VI - GENERALISASI

Maklumat yg diingat kembali akan digunakan dlm situasi-situasi baru

PERINGKAT V-INGAT KEMBALI DAN RETRIEVAL

Maklumat yg disimpan akan diingat kembali dan diguna

2.0 Peringkat Pembelajaran Gagne

PERINGKAT VIII-MAKLUM BALAS DAN PENEGUHAN

Tahap di mana motivasi perlu diberikan setelah pelajar mencapai objektif pembelajaran. Maklum

balas bertujuan utk memaklumkan ttg prestasi pel serta penambahbaikan yg perlu dilaksanakan

2.0 Peringkat Pembelajaran Gagne

Langkah pengajaran : Menarik perhatian Memaklumkan pelajar tentang objektif pelajaran Merangsang ingatan kembali terhadap pengetahuan

sedia ada Kemukakan kandungan Membimbing pembelajaran Melaksana perlakuan Memberikan maklum balas Menilai perlakuan dan pretasi Merangsang ingatan dan pemindahan pembelajaran

3.0 Implikasi Proses Pembelajaran Gagne Terhadap Pengajaran

4.1 Penglibatan aktif4.2 Perkaitan dan corak/konstruktivisme4.3 Pembelajaran informal4.4 Pengalaman langsung4.5 Situasi mendesak4.6 Maklum balas yang berterusan4.7 Suasana yg menyeronokkan4.8 Refleksi

4.0 Prinsip-prinsip Pembelajaran (Gagne)

4.1 Penglibatan secara aktif Murid mesti melibatkan diri secara aktif

ketika aktiviti pengajaran.

Maklumat bukan disampaikan, tetapi murid itu sendiri yang mencarinya.

Contoh : perbincangan secara kelas atau online, pembelajaran koperatif

4.2 Perkaitan dan corak Murid berpeluang menentu, menguji dan

membina corak serta perkaitannya apabila mereka membina makna dpd situasi pembelajaran

Mereka akan mewujudkan suasana yang bermakna terhadap aktiviti pembelajaran yang mempunyai kaitan dan bentuk yang tertentu.

4.3 Pembelajaran Informal Pembelajaran yang bukan

berlaku di bilik darjah secara formal.

Berlaku di luar kelas - di mana-mana sahaja, dan pada bila-bila masa.

4.4 Pengalaman langsung

Pelajar akan belajar jika mereka melakukan aktiviti pembelajaran secara langsung

Mmberi peluang kpd pelajar untuk membentuk pemahaman individu terhadap apa-apa yg dipelajari

Membantu pelajar memperoleh pemahaman dan mencipta, mengubah atau memurnikan sesuatu idea jika pelajar mempunyai kekeliruan dlm topik tertentu

4.5 Situasi mendesak Sekiranya pengajaran adalah

dalam situasi yang mendesak, dengan pengalaman secara langsung – dengan sesuatu yang benar-benar berlaku – maka pembelajaran tersebut akan lebih mencabar dan menarik bagi diri pelajar itu.

4.6 Maklum balas berterusan

Menekankan kepentingan insentif bagi membentuk tindakan berterusan.

Pelajar sepatutnya memperolehnya daripada guru dan rakan-rakannya.

Kemampuan belajar dengan sebaik-baiknya akan diperoleh.

4.7 Suasana yang menyeronokkanTindak balas berterusan yang sangat efektif jika sesuatu isi pengajaran itu disampaikan dengan suasana yang menyeronokkan.

Amalan atau perlakuan menganalisis tindakan, keputusan atau hasil dgn memberi fokus kpd proses mencapainya

Dapat meningkatkan kemahiran penilaian kendiri untuk melihat semula apa yang telah dibuat dan apakah yang perlu dibaiki.

Reflection is not telling people about your experience but reflection is about what the experience means to you.

4.8 Refleksi

5.1 Kemahiran intelek5.2 Strategi kognitif5.3 Maklumat Verbal5.4 Kemahiran psikomotor5.5 Sikap

5.0 Jenis-jenis Pembelajaran

DefinsiPengetahuan procedural atau ‘tahu bagaimana’

KK menggunakan bahasa lisan utk menghadapi persekitaran secara simbolik spt dlm 3M pd peringkat permulaan

5.1 Kemahiran intelek

Apabila pembelajaran berlanjutan, simbol digunakan secara kompleks utk membeza, menggabung, mengklasifikasi, menganalisis dan mengelompokkan objek, peristiwa & simbol-simbol lain

5.1 Kemahiran intelek

Gagne membezakan lapan kategeori kemahiran intelek : Pembelajaran Isyarat Pembelajaran Ransangan Asosiasi Verbal Rantaian Pembelajaran Konsep Pembelajaran Hukum Penyelesaian Masalah

5.1 Kemahiran intelek

Tugasan pembelajaran utk kemahiran intelek boleh disusun atur dlm hierarki mengikut kesukaran Hierarki pembelajaran ini merupakan asas utk menyusun atur pengajaran

5.1 Kemahiran intelek

Kemahiran-kemahiran di mana pelajar dapat mengawal dengan sendiri proses-proses dalaman iaitu memberikan perhatian, belajar, mengingat dan memikir sesuatu.

Guru dapat membantu pelajar menguasai strategi kognitif dgn menunjuk cara strategi kpd pelajar di samping memberikan peluang untuk mereka melatih strategi tersebut sehingga mereka dapat menguasai strategi tersebut

5.2 Strategi Kognitif

Kebolehan individu menyatakan sesuatu fakta atau satu set peristiwa secara lisan atau bertulis

Pelajar digalakkan untuk mengelompokkan maklumat (chunking) dan mengekod pembelajaran secara bermakna

Boleh didefinisikan sebagai mengetahui sesuatu atau declarative knowledge

5.3 Maklumat Verbal

Kebolehan melakukan sesuatu pergerakan fizikal mengikut urutan Melibatkan tiga tahap : Belajar urutan yg berkenaan Amalkan pergerakan tersebut Murnikan pergerakan berasaskan

maklum balas daripada persekitaran

5.4 Kemahiran Psikomotor

Keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan tindakan peribadi terhadap objek, orang perseorangan atau peristiwa.

Penekanan ialah kesan sikap terhadap tingkah laku Hasil dpd perlakuan atau tingkah laku seseorang

individu merupakan tanda rujukan tentang sikap individu

Untuk mempelajari sikap, pelajar perlu diberikan pendedahan kpd rol model atau hujahan yg menyakinkan

5.5 Sikap

Pengajaran - menyediakan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk berfungsi dengan baik.

Pembelajaran – perubahan dalaman seseorang individu akibat pengalaman. Manusia mula belajar sejak dilahirkan.

Gagne (1985) – minda manusia memproses maklumat seperti komputer dan mengenal pasti lapan peringkat dalam proses mengubah maklumat kepada pengetahuan yang dipelajari.

Rumusan

Sembilan langkah pengajaran yang telah dikemukakan oleh Gagne:-

Menarik perhatianMemaklumkan pelajar tentang objektif pelajaranMerangsang ingatan kembali terhadap

pengetahuan sedia adaKemukakan kandunganMembimbing pembelajaranMelaksana perlakuanMemberikan maklum balasMenilai perlakuan dan pretasiMerangsang ingatan dan pemindahan

pembelajaran

Prinsip-prinsip pembelajaran yang dikemukakan oleh Ewell (1997 ) :-

Penglibatan aktifPerkaitan dan corak/konstruktivismePembelajaran informalPengalaman langsungSituasi mendesakMaklum balas yang berterusanSuasana yg menyeronokkanRefleksi

Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Sharifah Fakhriah Syed Ahmad (2009). Murid dan Alam Belajar. Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Prof. Dr. Khadijah Rohani Mohd. Yunus, Mahani Razali & Ramlah Jantan (2006). HBEF2103 Psikologi Pendidikan (Cetakan Ketujuh). Open University Malaysia (OUM) : UNITEM Sdn. Bhd.

Dr. Noriati bt. Rashid, Dr. Chin Phoi Ching, En. Khalid bin Jonit & Dr. Boon Pong Ying (2008). EDU3103 Murid Dan Alam Murid ( PGSR Mod KDC). Kementerian Pelajaran Malaysia : Bahagian Pendidikan Guru.

Marina Binti Haji Abdul Majid & Mohd Fu’ad Bin Sam (2011). Modul Murid dan Alam Belajar EDU3103 (PPG Mod PJJ). Kementerian Pelajaran Malaysia : Institut Pendidikan Guru.

Rujukan

SEKIAN, TERIMA KASIH