pemulihan dan pengayaan pengajaran bahasa melayu sekolah rendah

7/29/2019 Pemulihan Dan Pengayaan Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1/7

BMM3106 Pemulihan dan Pengayaan Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

1

1.0 Pengenalan

Masalah pembelajaran didefinisikan sebagai masalah dalam satu atau lebih

daripada proses asas psikologi melibatkan pemahaman atau penggunaan bahasa

sama ada pertuturan atau penulisan di mana masalah yang dihadapi mengakibatkan

kebolehan mendengar, berfikr, bertutur dan membaca yang tidak sempurna. Ini tidak

termasuk mereka yang bermasalah pembelajaran akibat daripada ketidakupayaan

penglihatan, pendengaran dan motor, kerencatan akal, gangguan emosi atau

kekurangan dalam persekitaran, budaya atau ekonomi.

(Individual with Disabilities Education Act (IDEA), 1997)

Masalah pembelajaran sebagai merujuk kepada satu kumpulan masalah yang

pelbagai yang mengakibatkan kesukaran yang nyata mendengar, bertutur,

membaca, menulis, membuat keputusan atau menyelesai masalah matematik.

Masalah ini berpunca daripada ketidakfungsian sistem saraf pusat dan boleh berlaku

pada bila-bila tahap umur. Masalah mengawal tingkah laku, persepsi dan interaksi

sosial mungkin wujud bersama masalah pembelajaran tetapi ia sendiri tidak akanmenyebabkan kepada berlakunya masalah pembelajaran. Masalah pembelajaran

mungkin wujud seiring dengan ketidakupayaan lain seperti masalah kerencatan

mental atau gangguan emosi.

Secara kesimpulannya, pelajar bermasalah pembelajaran terdiri daripada

mereka yang kurang kemampuan belajar disebabkan oleh masalah pemahaman,

pertuturan, penulisan dan penyelesaian masalah matematik. Ini tidak termasuk

masalah pembelajaran disebabkan oleh kerencatan mental, kurang upaya

penglihatan, pendengaran, gangguan emosi dan tingkah laku.

(The National Joint Committee on Learning Disabilities (NJCLD), 1990)

Menurut Kamus Dewan (2005), pencapaian bererti apa yang telah dicapai

atau prestasi. Akademik pula berkaitan dengan akademi (pusat pengajian tinggi) dan

bersifat atau mengandungi ilmu pengetahuan (yang tinggi atau mendalam). Oleh itu,


2/7


2

pencapaian akademik lebih berfokus kepada gred yang diperolehi oleh seseorang

pelajar dalam peperiksaan. Sekiranya seseorang pelajar itu mencapai gred yang

baik bermakna mereka mencapai kecemerlangan dalam bidang akademik.

Setiap individu mempunyai pencapaian akademik yang berbeza. Ada individu

yang mempunyai pencapaian akademik yang baik, ada yang mempunyai

pencapaian akademik sederhana dan ada yang mempunyai pencapaian akademik

yang lemah. Baik atau buruknya pencapai akademik seseorang pelajar itu pula

bergantung kepada banyak faktor penyebab. Untuk tugasan ini, menghendaki guru

mengenal pasti satu masalah pembelajaran murid dan menyediakan dua langkah

pengajaran dan pembelajaran bagi mengatasi masalah tersebut.


3/7


3

2.0 Masalah membaca

Ramai pelajar yang bermasalah dalam pembelajaran berpunca daripada masalah

membaca. Terdapat kanak-kanak yang boleh membaca tetapi tidak faham apa yang

dibacanya. Ini mungkin kerana kurang tumpuan perhatian, tidak aktif membaca,

tidak faham makna sesuatu perkataan dan sebagainya. Paling nyata ialah

kesukaran memahami apa yang dibaca dan kesukaran mengenal pasti perkataan.

Ada beberapa faktor yang menyebabkan murid-murid sekolah masih tidak

boleh membaca. Kanak-kanak kurang motivasi untuk belajar mungkin dipengaruhi

oleh suasana di rumahnya. Ibu bapanya mungkin kurang memberikan perhatian

atau tiada siapa yang mendisplinkan atau menggalakannya mentelaah buku-buku

pelajaranya. Masalah membaca sering terdapat di kalangan kanak-kanak yang

menggalami masalah pembelajaran. Ini boleh dibahagikan kepada dua ketogori ,

iaitu masalah mengenal huruf (decording) dan masalah memahami apa yang

dibacanya (reading comprehension)

Terdapat murid-murid yang mengatakan dia faham isi kandungan sesuatu

perenggan dalam buku yang dibacanya, tetapi apabila disoal, dia tidak dapat

memberikan jawapan yang memuaskan. Keluhan seperti "saya fikirkan saya fahamapa yang saya baca" sering kedengaran. Situasi seperti ini perlu dianalisa untuk

mengetahui punca yang menyebabkan kanak-kanak ini tidak memahami apa yang

dibaca.

Kita sudah mengetahui bahawa murid-murid berbeza antara satu sama lain

dari segi kesedaran membaca. Punca masalah pembelajaran yang dihadapi oleh

murid-murid lambat adalah berbeza-beza. Ada yang lambat dan ada yang cepat. Ini

ada kaitan dengan interaksi baka dan pengaruh psikososial seperti galakan yang

diterimanya, peluang-peluang serta sumber-sumber bacaan yang terdapat di rumah

serta motivasi si anak itu sendiri untuk membaca. Minat membaca juga dipengaruhi

oleh orang sekelilingnya.


4/7


4

3.0 Langkah-langkah P & P bagi mengatasi masalah membaca

Kemahiran membaca dan memahami diajarkan kepada murid-murid supaya mereka

dapat bertindak balas terhadap maklumat yang diperoleh dalam bentuk tulisan.

Daripada kemahiran ini, mereka dapat memperluas ilmu dan pengetahuan yang

terakam dalam bahan bertulis.

Kemahiran membaca dan memahami adalah kemahiran yang saling

melengkapi. Walau bagaimanapun, kemahiran membaca mesti diajar mengikut

peringkat-peringkatnya supaya penguasaannya memperlihatkan satu perkembangan

yang meningkat. Semuanya harus bermula daripada yang mudah kepada yang

sukar. Akhirnya murid-murid dapat menguasai kemahiran membaca senyap dan

memahami apa yang dibaca. Dalam konteks ini bahan bacaan perlu dipelbagaikan

dan diajar dengan menggunakan strategi, kaedah, pendekatan dan teknik yang

sesuai dan berkesan.

3.1 Strategi, kaedah, pendekatan dan teknik mengatasi masalah

membaca

Strategi merupakan konsep yang melibatkan proses merancang untuk menentukan

tindakan ke arah mencapai sesuatu matlamat. Dalam konteks pengajaran dan

pembelajaran (khususnya pengajaran dan pembelajaran membaca), strategi

bermaksud cara atau langkah atau tindakan yang mesti dilaksanakan untuk

mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran. Dalam konteks pengajaran dan

pembelajaran membaca, strategi lebih menjurus dan menumpukan kepada

pencapaian atau hasil pembelajaran.

Untuk mengatasi masalah membaca, strategi yang dicadangkan di sini ialah

dengan menggunakan pengajaran dan pembelajaran kaedah individu. Kaedah

pengajaran dan pembelajaran individu berbeza dengan kaedah kelas kerana ia tiada

kecenderungan melalaikan murid-murid yang kurang pandai ataupun yang lambat.

Kita cuba mengajar mereka mengikut kadar pembelajaran masing-masing.

Pengajaran dan pembelajaran ini memerlukan guru yang berkemahiran, yang

secocok dengan kebolehannya sebagai seorang pengesan dan pemulih murid-murid

yang lambat ini.


5/7


5

Kaedah dan pendekatan individu menekankan rancangan untuk sesuatu

pelajaran itu mengambil kira perbezaan murid. Setiap murid bekerja dengan bebas

dan meneima bantuan apabila mereka memerlukannya. Murid akan melalui

pembelajaran mengikut kadar kebolehannya. Jadual juga dirancang untuk mereka,

tugasan akan disusun supaya murid ini akan bekerja berterusan. Ada beberapa

kaedah untuk pengajaran individu seperti:

Menggunakan panduan yang rancangannya ditulis mengarah murid dalam

pembelajarannya. Dalam panduan itu, guru memberi objektif serta aktiviti

yang disusun mengikut urutan supaya pada akhir aktivti itu, objektif

pembelajaran tercapai. Dengan cara ini, murid boleh membuat tugasan

mengikut kadar kebolehannya. Melalui kaedah ini, segala arahan dan tugasan

sentiasa ada dan panduan belajar menyatakan apa yang perlu dilakukan.

Bahan dan program juga merupakan kaedah yang digunakan dalam

pendekatan individu. Setiap langkah mempunyai sedikit matlamat, disusuli

dengan soalan dan meminta respon daripada murid. Apabila murid memberi

respon, dia akan ditunjukkan dengan jawapan yang betul yang memberi

peneguhan kepada tindakan murid tersebut. Maklumat baru, kemahiran,

saranan dan cadangan dimasukkan dalam program itu. Memberi tugasan individu yang sesuai dengan tahap murid. Tugasan individu

ini berbeza dari segi kuantiti dan kualiti mengikut kebolehan dan keperluan

murid.

Menggunakan tahap kesukaran dalam program pengajaran dan juga

menggunakan tahap jangkaan dalam memperihalkan kemajuan atau kualiti

murid. Apabila murid diberikan tugasan mengikut tahap kesukaran tertentu,

maka setiap tahap itu menjadi tahap jangkaannya. Murid itu diharap akanmencapai kualiti dan kuantiti kerja yang dibentuk untuk tahap itu dan

kemajuannya dilapor secara berterusan.

Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan

sebutan, intonasi, jeda yang betul dan membaca dengan lancar menggunakan

pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman

dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bahan bukan sastera

secara kritis.


6/7


6

3.2 Prinsip pengajaran membaca

Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.

Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.

Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan

bahan bacaan.

Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca perlu diaplikasikan mengikut

kesesuaian.

Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat

membaca.

3.2.1 Cara Terbaik Melaksanakan Aktiviti Membaca

Fikirkan apa yang penting sebelum melaksanakan pengajaran.

apa yang hendak diajar

setakat mana hendak diajar

bagaimana penyampaian yang berkesan

3.2.2 Cara Penyampaian

Pelbagaikan aktiviti yang menarik (didik hibur) menjurus pada penguasaan

pembelajaran yang perlu dikuasai bagi Fokus Utama dan Fokus Sampingan yang

ditetapkan.

Pilih teknik pengajaran yang sesuai dan menarik.

Gunakan media (BBM) yang sesuai, mencukupi dan dipelbagaikan.

Penyampaian berkesan

Penyampaian yang mudah difahami oleh murid

Aktiviti mudah dilaksanakan

Aktiviti menarik dan disukai oleh murid.

Dapat menarik tumpuan murid


7/7


7

Aktiviti sesuai dengan jiwa murid (rancang aktiviti yang murid suka). Ada

kemahiran yang boleh dikuasai dan ada ilmu yang diperolehi. Fikirkan cara terbaik

untuk kita melaksanakan aktiviti membaca. Masukkan perkara yang diperlukan ke

dalam aktiviti tersebut seperti:

o pengabungjalinan kemahiran bahasa

o penyerapan ilmu dan nilai

o pentaksiran/penilaian

o pengayaan

o pemulihan

4.0 Kesimpulan

Faktor-faktor yang mempengaruhi kesediaan membaca seseorang kanak-kanak

ialah keadaan fizikal, pengalaman dan persekitaran, emosi dan motivasi serta

kecerdasan dan perkembangan kognitif. Dari segi fizikal, kemampuan kanak-kanak

dilihat dari sudut keupayaan alat-alat sebutannya menghasilkan bunyi-bunyi yang

diajarkan, keupayaan matanya mengecam bentuk, dan keupayaan pendengarannya

mengecam bunyi-bunyi. Dari segi emosi, kemampuan kanak-kanak dilihat dari segi

minatnya terhadap bahan-bahan bacaan dan minatnya untuk mendengar bacaan

terutamanya bahan cerita. Dari segi mental pula, kemampuan kanak-kanak dilihat

dari segi keupayaannya mengingat apa yang telah diberitahu dan kebolehannya

menyatakan semula apa-apa yang telah diketahuinya.

Kesimpulannya, untuk membolehkan kanak-kanak menguasai peringkat

kesediaan membaca ini, sebagai guru kita hendaklah membimbing kanak-kanak itu

menguasai pelbagai kemahiran lain yang akan membantu mereka mencapai

kemahiran membaca dengan lebih mudah.

pemulihan dan pengayaan pengajaran bahasa melayu sekolah rendah

Documents