7/24/2019 Mind Map Kaedah

1/3

[1]

Siri tindakan guru yang

sistematik untuk mencapai

objektif pengajaran yang telah

ditetapkan.

Pemilihan bahan-bahan pengajaran

Selaras dengan objektif

pembelajaran

Anthony, 196

!erujuk kepada satu ikhtiar

keseluruhan yang dikehendaki

dalam satu set prosedur

tersusun dengan

berlandaskan pendekatan

terpilih.

Penyusunan bahan-bahan pengajaran

Supaya pengajaran guru lebih

tersusun

KAEDAH

PENGAJAR

AN

BAHASA

MELAYU

MAKSUD PRINSIP

"shak #amly $%&&6' (

Satu rancangan tentang apa

yang akan dilaksanakan

sesuai dengan situasi bagi

mencapai sesuatu objektif

en a aran.

)a*alan masa pengajaran

!emastikan semua bahan pelajaran

dapat disampaikan dalam tempoh

Ste+ic, 19&

Pemilihan kaedah untuk

sesuatu proses pengajarandan pembelajaran harus

berdasarkan pendekatan yang

berkaitan dengan model,

prinsip dan teori pembelajaran

Pemeringkatan bahan pengajaran

Sesuai dengan kecenderungan dan

kebolehan murid

7/24/2019 Mind Map Kaedah

2/3

[2]

ermula daripada ciri-ciri bunyi, ayat dan model-model

abstrak bahasa.

Pembelajaran berlaku dalam situasi komunikasi yang

melibatkan guru dan murid dalam satu interaksi.

)ejayaan dalam memperoleh sesuatu bahasa

berhubung kait dengan perhubungan baik antara muriddan sesama murid.

Satu kaedah mendengar dan bertutur

!enggunakan dialog untuk menghafa

/atih tubi dialog dijalankan dengan cara

memberikan perhatian kepada intonasi yang

betul

Alat pandang dengar digunakan dengan meluas Perbendaharaan kata diberikan kepada murid

secara beransur-ansur.

Setelah murid kuasai bacaan, latihan diteruskan

kepada akti+iti menulis.

)aedah ini berasaskan penggunaan bahasa dalam

situasi komunikatif.

)urang menekankan rujukan kepada analisis

gramatikal, latih tubi gramatikal atau kepada teoritatabahasa tertentu.

)aedah ini melihat bahasa sebagai satu alat untuk

menghubungkan makna dan mesej.

"ni bermakna, penguasaan hanya akan berlaku

apabila orang memahami mesej dalam bahasa

sasaran.

Pembaharuan dan pengubahsuaian daripada

kaedah nahu terjemahan /ebih menekankan bentuk dan makna

!ementingkan bacaan dan tulisan

BAHASA

KOMUNITI KOD-

KOGNITIF 0abungan antara tatabahasa dan

terjemahan

Pengajaran bermula dengan kosa kata

tanpa teks dan berakhir dengan

terjemahan.

Penekanan kepada kemahiran menulis

dan bukan bertutur.

#umusan tatabahasa dihafal sebagai

cara menguasai bahasa itu.

ORAL-

AURAL )aedah ini pada dasarnya membandingkan

dua bahasa iaitu di antara bahasa yang

dipelajari dengan bahasa lain.

Pengetahuan bahasa murid itu harus

tertumpu kepada bentuk dan fungsi bahasa.

!ementingkan pertuturan dan

membenarkan penggunaan bahasa yang

telah diketahui murid-murid.

!endahulukan bentuk daripada makna.

JENIS KAEDAHPENGAJARAN

LINGUISTI

KTATABAHASA

TERJEMAHA

AJUK

HAFAZTERUS

NATURAL

Pengajaran dibahagikan kepada % cara(

emonstrasi(berkaitan tatabahasa,

pertuturan, perbendaharaan kata.

/atih tubi( 0uru akan baca beberapa ayat.

!urid mengajuk ayat berkali-kali supaya

boleh dihafal.

Akti+iti ( /atihan bercakap, karangan-

karangan lisan, latihan cara menyebut

sesuatu perkataan, menyebutkan dengan

betul tiap-tiap bunyi dalam bahasa sasaran

Salleh !ohd Akib $1923',

)aedah terus ini ialah kaedah pengajaran secara

perbualan untuk memperkenalkan bahasa kedua

kepada kanak 4 kanak.

Pengajaran digunakan dengan menggunakan benda-

benda atau objek konkrit.

dikatakan sama dengan kaedah askar untuk melatih

tentera dan diplomat dalam perang.

7/24/2019 Mind Map Kaedah

3/3

LANGKAH

PEMILIHANKAEDAH

!aklumatpelajaran

yang terkinidan tepat

-ahasa yangjelas dan

tepat

5arik minatdan moti+asi

murid

Ada galakandan

melibatkanmurid

!empunyaikualiti

teknikal yangbaik

5erdapatbukti

keberkesanannya

!empunyaibuku

panduanyang

lengkap

-ebasdaripada

bias

Sejajardengan

kurikulum

[3]