kajian tindakan penggunaan internet (repaired)

8/12/2019 Kajian Tindakan Penggunaan Internet (Repaired)

1/27

1

BAB 1

1.0MASALAH

1.1 Pengenalan

Penyelidikan ini dijalankan bagi mengetahui keberkesanan penggunaan Internet dalam

pengajaran dan pembelajaran di Sekolah Menengah Kebangsaan Dato Mustafa, Sabak Bernam

Selangor. Kajian ini merangkumi aspek yang menyentuh tentang faktor-faktor yang

mengalakkan penggunaan internet, persepsi, implikasi dan rnasalah-masalah yang menghalang

penggunaan Internet untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran. Penyelidik juga melihat adakah

terdapat perbezaan yang signifikan antara penggunaan Internet dalam pengajaran clan

pembelajaran dengan jantina responden. Penyelidik menggunakan skor ujian pelajr borang soal-

selidik sebagai instrumen kajian. Seramai 30 responden yang terdiri daripada pelajar telah dipilih

untuk menjadi subjek kajian. Pemulangan borang soal-selidik adalah 100%. Data yang telah

dikumpul dianalisa menggunakan perisian SPSS.

.

1.2 Pernyataan Masalah

Pelajar kurang berminat menjalankan pembelajaran kendiri untuk mendalami mata pelajaran

yang diajar di dalam bilik darjah. Selain itu, didapati sumber multimedia melalui kaedah

tradisional adalah terhad dan sukar untuk sentiasa memperbaharui bahan multimedia. Contohnya

buku teks akan digunakan selama beberapa tahun sebelum dikemaskini. Manakala, kandungan

internet mudah untuk dikemaskini dan menjimatkan kos.


2/27

2

1.3 Penerangan/Pernyataan Konteks

Kelas tingkatan 1 Ikhlas Sekolah Menengah Kebangsaan Dato Mustafa terdiri daripada 30

orang pelajar. Pelajar di dalam kelas ini terdiri daripada 17 orang pelajar lelaki dan 13 orang

pelajar perempuan. Pelajar-pelajar di sekolah ini menjalani proses pengajaran dan pembelajaran

(P&P) melalui kaedah tradisional dan menggunakan buku teks sebagai panduan. Saya ingin

menggunakan internet sebagai media dalam menyampaikan pelajaran kepada pelajar sesuai

dengan era globalisasi ini.

1.5 Objektif Kajian

Kajian tindakan ini dijalankan untuk melihat keberkesanan pembelajran menggunakan

internet terhadap pencapaian pelajar di dalam peperiksaan Kemahiran Hidup. Berikut adalah

objektif kajian tindakan:

i. Mengenalpasti keberkesanan pembelajaran menggunakan bahan multimedia internet.ii. Menilai keberkesanan penggunaan internet dalam meluaskan pengalaman proses P&P

pelajar.

iii. Meningkatkan tahap komunikasi dan kerjasama di antara pelajar, rakan sekelas danguru.

1.4 Soalan Kajian

Bagaimana pengwujudan bahan multimedia yang pelbagai melalui penggunaan internet

dalam proses P&P dapat menggalakkan pelajar melakukan proses pembelajaran kendiri dan

meluaskan pengetahuan pelajar terhadap mata pelajaran yang diajar di dalam bilik darjah.

i. Apakah kesan pembelajaran menggunakan bahan multimedia internet.ii. Apakah tahap keberkesanan penggunaan internet dalam meluaskan pengalaman

proses P&P pelajar.

iii. Apakah pembelajaran mengggunakan internet dapat menigkatkan tahap komunikasidan kerjasama di antara pelajar, rakan sekelas dan guru.


3/27

3

1.5 Rumusan

BAB 2

2.0TINJAUAN LITERATUR YANG RELEVAN PEMBACAAN DARI LITERATURPROFESIONAL

2.1PengenalanAntara perkara yang dibincangkan dalam tinjauan ini ialah jenis pengajaran dan

pembelajaran yang menggunakan internet. Terdapat dua jenis pembelajar yang menggunakan

internet iaitu pembelajaran berasaskan web (web based instruction, WBI) dan pembelajaran

melalui laman web pendidikan (educational web sites, EWS). Pelaksanaan pembelajaran

menggunakan internet boleh menggunakan kaedah komunikasi seperti chatdan e-mel.

2.2 Definisi KonsepPersaingan masyarakat dunia yang lebih hebat dalam abad ke-21 dan perubahan daripada era

masyarakat industri kepada era masyarakat teknoligi maklumat menimbulkan cabaran baru

kepada institusi pendidikan. Beberapa perubahan dalam pendekatan proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku. Di antaranya ialah perubahan fokus daripada pengajaran yang berpusatkan

guru kepada pembelajaran yang berpusatkan pelajar. Dalam hal ini pelajar menjadi fokus kepada

aktiviti pembelajaran yang berorientasikan kepada proses penerokaan dan penemuan berdasarkan

kepada pendekatan teori konstruktivisme.

Kemajuan teknologi maklumat dan komunikasi seterusnya telah meningkatkan penggunaan

Internet, laman web dan jaringan dalam pendidikan. Perkembangan baru ini telah mewujudkanpersekitaran pembelajaran baru yang lebih fleksibel dari segi masa, tempat, kaedah dan bahan

pembelajaran, di samping mewujudkan lebih peluang untuk proses kolaborasi yang lebih meluas

dalam proses pendidikan (Baharuddin, 2000). Komputer juga mampu melakukan banyak perkara

di luar kemampuan manusia. Sebagai contohnya komputer mampu menyimpan pengkalan data


4/27

4

sekolah yang akan memudahkan pihak sekolah menguruskan data-data sekolah. Sebagai seorang

pendidik juga, sewajarnya sentiasa peka dengan perkembangan teknologi maklumat setiap masa.

Penggunaan Internet untuk pendidikan terdiri daripada dua jenis iaitu pengajaran berasaskan

web (web based instruction, WBI) dan pembelajaran melalui laman web pendidikan (educational

web sites, EWS). Pengajaran berasaskan internet merupakan suatu inovasi dalam menyampaikan

pengajaran kepada para pelajar iaitu mengunakan web sebagai medium dalam proses Pengajaran

dan Pembelajaran. Antara ciri utama web yang tidak terdapat dalam media lain ialah

kemampuannya menyediakan persekitaran yang membenarkan pelajar berinteraksi dengan guru,

pelajar berinteraksi dengan pelajar-pelajar lain atau pelajar berinteraksi dengan persekitaran

laman web itu sendiri. Antara saluran komunikasi yang biasa digunakan dalam persekitaran WBI

ialah melalui e-mel, ruang bual, papan buletin, perbincangan video, dan sebagainya. Berjuta-juta

laman web yang mengandungi berbagai maklumat dari seluruh dunia boleh digunakan untuk

tujuan pengajaran dan pembelajaran.

Istilah kedua iaitu pembelajaran menggunakan laman-laman web pendidikan (EWS), ia

merujuk kepada pembelajaran melalui laman web yang dibina khusus untuk tujuan pengajaran

dan pembelajaran. EWS boleh merupakan sebahagian sumber bagi tujuan WBI, dan ada kalanya

hanya bertujuan bagi maparkan maklumat pendidikan semata-mata (Irfan Naufal, 2003).

Pembelajaran melalui laman web mengajak para guru untuk mengalih cara pengajaran

mereka daripada yang bercorak behavioris dan kognitivis kepada konstruktivis. Konstruktivis

dikatakan berupaya mengubah sikap pelajar yang pasif kepada aktif dengan menyediakan

suasana pengajaran dan pembelajaran yang dapat mempertingkat kemahiran berfikir.

Guru boleh membuat sendiri laman web dengan mudah. Guru hanya perlu mengikuti arahan

yang diberikan untuk membina sebuah laman web yang baik. Seterusnya guru hanya perlu

menukar ilustrasi, tajuk dan kandungan yang sesuai dengan topik pembelajaran.

Pembelajaran berasaskan Web juga dapat dilakukan dengan cara sesi sembang atau chatdan

menghantar mel eletronik. Kemudahan seperti ini dapat menyediakan peluang kepada pelajar


5/27

5

berkomunikasi dan bekerjasama pada jarak yang jauh. Melalui kemudahan chat membolehkan

interaksi berlaku antara pelajar, seperti dalam kerjasama dalam bilik darjah, namun yang

membezakannya adalah pelajar di dalam Internet menggunakan papan kekunci untuk menaip

mesej. Komunikasi melalui emel membolehkan interaksi berlaku pada masa dan lokasi berlainan

antara dua atau lebih pengguna. Pengguna boleh berkomunikasi pada bila-bila masa sahaja.

Kedua-dua jenis komunikasi ini meluaskan sumber maklumat pengguna. Persekitaran berasaskan

Web berpotensi menawarkan banyak kelebihan kepada pelajar untuk meningkatkan proses

pembelajaran berbanding dalam pakej pembelajaran tradisional (Collis 1996, Khan 1999).

Pelajar boleh menggunakan kursus pembelajaran berasaskan Web untuk berkomunikasi,

berkolaborasi dan menerbitkan bahan peribadi dalam interaksi di antara guru dan rakan pelajar.

Keadaan ini membolehkan pelajar mencari maklumat melalui sumber pembelajaran yang lebih

luas dan munasabah menggunakan Web dengan selesa (Betty, 1999).

Proses pengajaran dan pembelajaran haruslah sentiasa diperbaharui agar ia dapat memenuhi

keperluan sistem pendidikan yang sentiasa berubah. Terutamanya pada abad ke-21 ini yang

mengalami kemajuan pesat daripada sudut teknologi maklumat yang akan merubah kehidupan

penduduk Malaysia. Oleh itu, proses pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan internet

harus dilaksanakan agar kita dapat memanfaatkan kemajuan teknologi maklumat yang mampu

dikecapi oleh negara kita ini.

2.3 Kajian Lepas

Kajian oleh Christie (1996) terhadap penggunaan mel eletronik dan penerokaan maklumat di

kalangan para pelajar sekolah rendah mendapati bahawa, selain daripada semangat belajar secara

kumpulan, para pelajar juga semakin mesra dengan alat teknologi terkini dan sentiasa berusaha

untuk meneroka 'alam yang baru ditemui'. Mereka sentiasa menemui maklumat baru dan bahan-

bahan yang amat menarik perhatian. Nolan dan Martin (1994) menyatakan bahawa pembelajaran

dalam suasana baru seperti menggunakan internet di sekolah telah membawa banyak perubahan

kepada pelajar. Pelajar didapati lebih mahir membuat kajian dan lebih berfikiran secara kritikal.

Walau bagaimanapun jurang perbezaan sosio ekonomi di kalangan pelajar harus diambil kira

semasa pendedahan teknologi komputer dan internet diberikan (Bier et. al, 1996).


6/27

6

Menurut Rosmah, Rasidah, Nor Liza, dan Rohayu (2001), e-pembelajaran membolehkan

pembelajaran tercanggih dilaksanakan dan membolehkan pencapaian ke atas lebih ramai pelajar

tanpa mengira jarak jauh di samping membolehkan pembelajaran berlangsung secara berterusan.

Oleh kerana e-pembelajaran adalah sistem pembelajaran yang menggunakan internet sebagai

saluran (Rosmah, Rasidah, Nor Liza, dan Rohayu (2001), atau teknologi portal yang

menggabungkan sistem data dengan sistem maklumat yang lain (Hartley, 2000) maka ia

berupaya menyampaikan teori, metodologi dan amalan yang telah diterbitkan kepada audien

yang lebih besar dan menarik kerana menurut Learnframe (2001) penggunaan media-media ini

kebiasaanya mengandungi teks, animasi, grafik, audio dan video yang menarik di samping

menyediakan kemudahan untuk perbincangan menerusi talian dan bantuan profersional isi

pelajaran secara dalam talian. E-pembelajaran \ juga ditakrifkan sebagai pendekatan

pembelajaran di mana pendidikan, latihan dan maklumat yang berstruktur disepadukan dan

disampaikan oleh komputer melalui internet khususnya web, atau dari cakera keras, CD ROM,

storan mudah alih berkeupayaan tinggi atau melalui sistem jaringan organisasi (Jamaludin

Mohaiadin, 2000).

Internet merupakan satu rangkaian komputer yang tidak dimiliki khusus oleh sesiapa. Ia

adalah satu perkhidmatan yang membenarkan sesiapa jua berkongsi maklumat, selagi terdapat

talian telekomunikasi (Abtar, 2002).

2.4 Rumusan


7/27

7

BAB 3

3.0METODOLOGI

3.1 Pengenalan

Kajian tindakan ini dijalankan bagi mengenalpasti keperluan pelaksanaan P&P menggunakan

internet. Terdapat beberapa persoalan yang akan terjawab melalui kajian tindakan ini iaitu

bagaimana bahan multimedia untuk proses P&P dapat membantu guru dalam melahirkan murid

yang berminat untuk melakukan pembelajaran kendiri dan menambahkan pengetahuan pelajar

terhadap topik Kemahiran Hidup.

3.2 Reka Bentuk Kajian

Kajian tindakan ini terdiri daripada beberapa langkah iaitu pernyataan masalah, merangka

kajian tindakan, pelaksanaan, penilaian, dan membuat refleksi. Langkah pertama ialah

pernyataan masalah, melalui pernyataan masalah tersebut saya akan merujuk kepada kajian-

kajian yang terdahulu dan skop kajian bagi mengkaji masalah yang dikenalpasti. Kemudian

aktiviti bagi kajian tindakan akan dilaksanakan dikuti dengan penggunaan instrumen kajian yang

terdiri daripada borang soal selidik dan melaksanakan ujian kepada pelajar.

Pelaksanaan kajian tindakan memerlukan kepada suatu rancangan yang rapi bagi

memastikan keberkesanan sesuatu kajian tindakan tersebut. Gambarajah 1 di sebelah

menunjukkan reka bentuk pelaksanaan kajian tindakan yang akan djalankan:


8/27

8

Rajah 3.1

Reka bentuk kajian.

TIDAK

YA

GURU

MEMPROSES

MAKLUMAT

PERNYATAAN MASALAH

SKOP

KAJIAN

KAJIAN

LEPAS

BORANG SOAL SELIDIKDAN

SKOR PELAJAR

KEJAYAAN

PROSES P&P

PENGAJARAN BERKESAN


9/27

9

3.4 Rumusan

Dengan menetapkan sasaran kajian yang bertepatan dengan tujuan kajian yang akan

dijalankan oleh pengkaji, maka dengan itu kajian akan lebih mudah untuk dijalankan dan

denganperancangan yang khusus maka proses kajian akan lebih mudah untuk dilaksanakan.

Kaedah kajian dan kaedah mengumpulkan data yang lebih biasa digunakan bagi memudahkan

proses kajian akan membantu dengan lebih baik proses kajian yang ingin dijalankan. Model

kajian tindakan yang baik juga sangat membantu di dalam usaha pengkaji bagi mendapat

maklumat dengan tepat dan berkesan. Apa yang sangat dititikberatkan pada bab ini adalah

penumpuan pengkaji untuk menggunakan seluruh kemahiran yang ada supaya teknik kajian yang

dijalankan akan memberikan hasil yang memberansangkan. Justeru, pengkajiperlu memberi

perhatian kepada data yang akan diperolehi dan yang ingin dianalisis kerana kualiti dan kejayaan

kepada sesuatu kajian itu akan saling bergantungan diantara satu sama lain.


10/27

10

Jadual 3.1

Carta Gantt Pelaksanaan Kajian Tindakan

BIL AKTIVITI

JULAI

OGOS

SE

PTEMBER

O

KTOBER

NO

VEMBER

DISEMBER

J

ANUARI

FEBRUARI

MAC

APRIL

1 Mengenal pasti masalah dan pengumpulan data

awal

2 Menulis proposal Kajian

3 Merancang Tindakan(individu/panitia)

4 Melakukan Ujian sebelum pelaksanaan kajian

tindakan

5 Melaksanakan tindakanaktiviti 1

6 Membincangkan masalah yang timbul dalam

tindakan 1 (dalam panitia)

7 Melaksanakan tindakanaktiviti 2


11/27

11

8 Membincangkan masalah yang timbul dalam

tindakan 2 (dalam panitia)

9 Ujian untuk mengesan pencapaian murid

10 Mengedarkan Borang soal selidik

11 Refleksi kajian

12 Menulis laporan Kajian

13 Pembentangan dapatan kajian


12/27

12

Seterusnya, berikut adalah aktiviti yang akan dijalankan dalam pelaksanaan kajian tindakan

ini adalah seperti berikut:

i. Aktiviti 1: Tayangan VideoTayangan video amat sesuai untuk menunjukkan langkah kerja sesuatu pekerjaan seperti

langkah memasang zip pada belah pakaian. Selain itu, video juga boleh menjadi rujukan kepada

pelajar yang kurang mahir melakukan sesuatu langkah kerja.

ii. Aktiviti 2: Laman Web PendidikanLaman web pendidikan mengandungi pelbagai bahan yang boleh diakses oleh pelajar dan

guru. Selain itu, penggunaan laman web pendidikan membolehkan capaian maklumat dari jauh.

Meskipun sesuatu laman web itu dimiliki oleh sesebuah institusi yang jauh dari sekolah namun

guru boleh menggunakan laman web tersebut melalui rangkaian laman web.

3.3 Sampel KajianPopulasi bagi kajian ini adalah pelajar daripada sekolah Menengah Kebangsaan Dato

Mustafa. pelajar yang dipilih adalah daripada kelas tingkatan Kelas tingkatan 1 Ikhlas yang

terdiri daripada 30 orang pelajar. Pelajar di dalam kelas ini terdiri daripada 17 orang pelajar

lelaki dan 13 orang pelajar perempuan.

3.4 InstrumenSalah satu kaedah yang digunakan dalam kajian ini ialah kaedah pemerhatian. Terdapat 5

perkara yang termasuk dalam pemerhatian tersebut iaitu tumpuan murid di dalam kelas, tarikan

media visual terhadap murid, pelajar yang mengajukan soalan, murid yang mengutarakanpendapat dan kefahaman pelajar terhadap isi pelajaran.

Borang soal selidik juga digunakan di dalam kajian tindakan ini. Data diperolehi daripada

respons yang diberi oleh para pelajar dalam soal selidik tersebut dianalisis dengan mengenal

pasti respon umum yang dikemukakan. Bilangan respon ini ditentukan dan perbezaannya dikira.

Dapatan kajian ini akan memberikan maklumat sejauh mana pendekatan konstruktivisme ini


13/27

13

dapat diterima oleh pelajar lebih-lebih lagi dalam penyampaian mata pelajaran Kemahiran Hidup

di kelas.

Selain itu, instrumen lain yang digunakan ialah skor peperiksaan murid bagi ujian bulanan

Julai dan November. Keputusan ujian pelajar digunakan dengan membandingkan keputusan

ujian sebelum kajian tindakan dijalankan berbanding dengan selepas kajian tindakan dilakukan.

Ia dapat digunakan untuk menentukan keberkesanan kajian tindakan yang dijalankan.

3.5 Prosedur Pengumpulan DataSebelum guru mengedarkan borang selidik guru menjalankan pemerhatian terhadap

kelas yang akan dijalankan kajian. Ini bertujuan untuk mendapatkan maklumat tambahan,

melalui kaedah pemerhatian maklumat yang lebih kuas dapat diperoleh.

Stelah itu, pelajar akan diberi edaran borang soal selidik. Penerangan yang mencukupi

perlu diberikan bagi memastikan responden menjawab borang soal selidik dengan betul. Pelajar

kemudiannya dikehendaki mengisi soal selidik terbuka.

Seterusnya bagi kaedah skor ujian pelajar, ujian pertama akan dijalankan pada awal

pelaksanaan kajian tindakan dan ujian kedua akan dilaksanakan selepas kajian tindakan selesai

dilaksanakan. Perbezaan keputusan diantara kedua-dua ujian tersebut akan digunakan untuk

menganalisis hasil pelaksanaan kajian tindakan ini.


14/27

14

3.6 Prosedur Analisis DataTerdapat beberapa kaedah untuk melakukan proses analisis data, antara kaedah yang analisis

data yang mudah ialah ialah SPSS.

Penggunaan program ini bermula dengan menentukan set pemboleh ubah, selepas itu

pemboleh ubah tersebut perlu dimasukkan ke dalam program bagi menghasilkan sejumlah kes.

Di dalam kajian tindakan ini seorang pelajar dikira sebagai satu kes. Selepas data dimasukkan ke

dalam SPSS, semua kes atau pelajar akan ditentukan oleh nilai-nilai yang terdapat di dalam

pembolehubah.

Selepas selesai memasukkan data ke dalam proram, analisis data boleh dilakukan. Untuk

menjalankan... analisis, pilih salah satu dari menu, pilih pembolehubah yang sesuai, dan klik

butang OK. SPSS membaca melalui semua kes tersebut, menganalisis, dan mengeluarkan

maklumat output. Melalui SPSS kita boleh menghasilkan pelbagai output seperti membuat graf

dan carta.

3.7RumusanKaedah pembelajaran menggunakan internet harus digunakan secara meluas di sekolah agar

masalah pelajar dapat diatasi dan pembelajaran dan pengajaran berjalan dengan lancar. Guru

juga perlu mengubah cara pengajarannya daripada konsep pengajaran secara individu dalam

kelas kepada bentuk kumpulan. Pembelajaran yang menggunakan internet dapat meyumbang

kepada penigkatan pembelajaran secara berkumpulan ini. Kesan ini penting untuk dimanfaatkan

dalam konteks pengajaran dan pembelajaran di sekolah.


15/27

15

BAB 4

4.0ANALISIS DATA

4.1 PengenlanBab ini membincangkan tentang analisis yang diperolehi daripada pemerhatian, borang

soal selidik dan keputusan ujian pra dan pos responden Sekolah Menengah Kebangsaan Dato

Mustafa. Data-data yang diperoleh dibuat melalui satu set borang soal selidik yang terbahagi

kepada tiga bahagian iaitu, bahagian A dan Bahagian B. Responden yang digunakan adalah

dalam kalangan pelajar Sekolah Mengah Kebangsaan Dato Mustafa yang berada di tingkatan

satu. Analisis data yang dihuraikan dalam bab 4 ini adalah berdasarkan kepada persoalan-

persoalan kajian seperti yang telah dinyatakan di dalam Bab. Keputusan-keputusan analisis

dipermudahkan alam bentuk jadual dan carta.

4.2Hasil Analisis Data Kajian PemerhatianKaedah kajian pertama yang digunakan dalam kajian tindakan ini ialah kaedah pemerhatian.

Kaedah ini bertujuan untuk mengkaji sikap pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran

P&P. Sikap murid yang ingin dikaji oleh penyelidik adalah seperti berikut:

i. Murid menumpukan perhatian semasa P&P.ii. Murid tertarik dengan visual yang ditayangkan

iii. Murid mengajukan soalan.iv. Murid mengutarakan pendapatv. Murid faham dengan isi pelajaran.


16/27

16

4.3Hasil Analisi Data Ujian Pra dan PosUjian pra dan pos ini telah dijalankan pada bulan julai dan September. Penyelidik telah

mengumpulkan dan membandingkan data di antara kedua-dua ujian tersebut. Antara maklumat

yang akan dianalisi ialah bilangan dan peratus pelajar yang mendapat A sehingga G, lalu

menentukan samada berlaku peningkatan atau penurunan dalam keputusan pelajar setelah

pelaksanaan kajian tindakan ini.

Carta 4.1 menunjukkan perbandingan prestasi ujian bulan julai dan september. Bagi ujian pra

didapati seramai 0 orang pelajar yang mendapat A dan pada ujian pos pelajar yang mendapat A

telah meningkat kepada 4 orang. Bilangan pelajar yang mendapat B meningkat daripada 10

orang kepada 15 orang. Seterusnya bilangan pelajar yang memperoleh C menurun daripada 12

orang kepada hanya enam orang. Pelajar yang mendapat D juga menurun daripada 6 orang

kepada 4 orang. Namun, bagi pelajar yang mendapat skor E tidak berlaku perubahan, kekal

dengan jumlah seorang. Bilangan pelajar yang mendapat E mencatatkan penurunan daripada

seorang kepada 0. Bagi skor F pula, tidak terdapat sebarang perubahan, kekal 0 orang pelajar.

Setelah pengkaji mendapat data prestasi responden, pengkaji mengubah strategi

pembelajaran pelajar daripada pembelajaran secara tradisional iaitu bersendirian kepada strategi

pembelajaran mengunakan internet. Kemudian, pengkaji menyediakan set soalan ujian untuk

menguji prestasi pelajar setelah menerapkan penggunaan internet semasa proses pengajaran dan

pembelajaran mereka.


17/27

17

Pra Pos

Carta 4.1

Perbandingan Prestasi Ujian Bulan Julai dan September

Carta 4.2 menunjukkan perbandingan peratusan prestasi ujian bulan julai dan september.

Bagi ujian pra didapati seramai 0 peratus pelajar yang mendapat A dan pada ujian pos pelajar

yang mendapat A telah meningkat kepada 13 peratus. Bilangan pelajar yang mendapat B

meningkat daripada 33 peratus kepada 50 peratus. Seterusnya bilangan pelajar yang memperolehC menurun daripada 40 peratus kepada hanya 20 peratus. Pelajar yang mendapat D juga

menurun daripada 20 peratus kepada 13 peratus. Namun, bagi pelajar yang mendapat skor E

tidak berlaku perubahan, kekal dengan jumlah 3 peratus. Bilangan pelajar yang mendapat E

mencatatkan penurunan daripada 3 peratus kepada 0 peratus. Bagi skor F pula, tidak terdapat

sebarang perubahan, kekal 0 peratus.


18/27

18

Carta 4.2

Perbandingan peratusan prestasi ujian bulan julai dan september kelas 1 Ikhlas

Pra Pos


19/27

19

4.4Hasil Analisis Data Borang Soal SelidikAnalisa dibuat menggunakan bilangan, peratus, dan min. Item-item dibahagikan kepada dua

bahagian iaitu bahagian A yang mengandungi maklumat demografi, bahagian B yang

mengandungi item-item mengenai penggunaan internet dalam kalangan pelajar Sekolah

Menengah Kebangsaan Dato Mustafa.

4.4.1 Bahagian A: Maklumat Demografi RespondenPada bahagian A soal selidik ini, penyelidik telah menyediakan beberapa item bagi mengkaji

latar belakang responden yang akan dikaji. Antara item yang dikaji adalah seperti jantina dan

bangsa.

Jadual 4.1 menerangkan dengan lebih jelas dan ringkas bilangan pelajar mengikut jantina.

Seramai 17 orang peserta adalah lelaki dengan peratusan 57 peratus dan selebihnya seramai 13

orang responden terdiri daripada pelajar perempuan dengan jumlah peratusan sebanyak 43

peratus. Responden mengambil mata pelajaran Kemahiran Hidup sebagai salah satu mata

pelajaran mereka di sekolah.

Jadual 4.1

Taburan Bilangan Peratusan Responden Mengikut Jantina

Jantina Bilangan Peratus (%)

Lelaki 17 57

Perempuan 13 43

Jumlah 30 100

Jadual 4.2 menunjukkan taburan bilangan dan peratusan responden megikut kaum. Seramai

30 orang pelajar dari Sekolah Menengah Kebangsaan Dato Mustafa telah dipilih menjadi

responden bagi kajian ini. Daripada jumlah tersebut, seramai 26 responden terdiri daripada

pelajar melayu dengan jumlah peratusan sebanyak 87 peratus. Manakala bagi responden

berbangsa cina pula terdiri daripada 4 orang dengan jumlah peratusan sebanyak 13 peratus.

Responden daripada bangsa india pula tiada dengan jumlahnya 0 orang dan 0 peratus.


20/27

20

Jadual 4.2

Taburan Bilangan Peratusan Responden Mengikut Bangsa

Bangsa Bilangan Peratus (%)

Melayu 26 87

Cina 4 13

India 0 0

Jumlah 30 100

4.4.2 Bahagian B: Item Soalan

Pada bahagian B soal selidik yang diberikan kepada responden, penyelidik telah

menyediakan beberapa item bagi menentukan tahap penggunaan internet dan peralatan teknologi

maklumat dalam kalangan pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Dato Mustafa.


21/27

21

Jadual 4.4

Taburan responden mengikut peratusa dan min bagi pelaksanaan P&P menggunakan internet.

BIL ITEM SOALAN PENDAPAT RESPONDEN MIN

Sangat kerap Kerap Sederhana Jarang Tidak pernah

Bil % Bil % Bil % Bil % Bil %

1. Soalan 1 21 70 2 7 3 10 2 7 2 7 4.2

2. Soalan 2 19 63.3 4 13.3 2 7 4 13.3 1 3.3 4.2

3. Soalan 3 16 53.3 10 33.3 3 10 1 3.3 0 0 4.3

4. Soalan 4 10 33.3 10 33.3 4 13.3 2 7 4 13.3 3.6

5. Soalan 5 0 0 15 50 10 33.3 1 3.3 4 13.3 3.2

6. Soalan 6 19 63.3 4 13.3 2 7 4 13.3 1 3.3 4.2


22/27

22

7. Soalan 7 1 3.3 19 63.3 5 17 2 7 3 10 3.4

8. Soalan 8 5 17 20 6.7 2 7 3 10 0 0 3.9

9. Soalan 9 27 90 3 10 0 0 0 0 0 0 4.9

10. Soalan 10 18 60 5 17 0 0 5 17 2 7 4.0

11. Soalan 11 0 0 15 50 10 33.3 1 3.3 4 13.3 3.2

12. Soalan 12 24 80 4 13.3 1 3.3 1 3.3 0 0 4.7

13. Soalan 13 20 67 5 17 4 13.3 1 3.3 0 0 4.5

14. Soalan 14 28 93.3 2 7 0 0 0 0 0 0 4.9


23/27

23

Jadual 4.4 menunjukkan antara item yang telah diberikan kepada responden. Jumlah

responden yang telah digunakan adalah seramai 30 orang pelajar. Setiap responden dikehendaki

menjawab 14 soalan dari bahagian ini. Setiap soalan akan dibahagikan kepada lima bahagian

mengikut mata Likert. Data yang diperolehi dipersembahkan dalam bentuk jadual dengan

menggunakan skala Likert lima mata sebagai perbandingan untuk melihat secara keseluruhan

penggunaan internet dan peralatan teknologi maklumat dalam kalangan pelajar Sekolah

Menengah Kebangsaan Dato Mustafa.

Dapatan yang diperoleh, terdapat dua item soalan yang mempunyai min yang tertinggi

iaitu item soalan 9 dan 14 dengan nilai min sebanyak 4.9. Nilai min pada item soalan 9

menunjukkan bahawa penggunaan perisian komputer banyak membantu menyiapkan tugasan

pelajar. Perisian komputer yang dirujuk adalah seperti microsoft power point dan microsoft word.

Seramai 27 rang atau 90 responden menyatakan merekakerap menggunakan perisian komputer

untuk menyiapkan tugasan. Hanya seramai tiga orang atau 10% yang

Item kedua yang turut mempunyai nilai min yang tinggi adalah item 14 dengan nilai min

sebanyak 4.9. Berdasarkan item soalan tersebut boleh dinyatakan bahawa ramai pelajar yang

mengamalkan pembelajaran di dalam net contohnya chat, perbincangan dan forum dalam laman

sekolah.


24/27

24

BAB 5

5.0PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN5.1Pengenalan

Bab ini merupakan bahagian terakhir di dalam kajian tindakan ini. Di dalam bab ini akan

membincangkan dengan lebih mendalam tentang hasil dapatan kajian yang telah dianalisi dalam

bab 4. Perbincangan adalah berkaitan dengan jawapan kepada persoalan-persoalan kajian yang

akan dihuraikan dan disokong oleh pendapat-pendapat yang berkaitan untuk mengukuhkan lagi

dapatan yang telah diperolehi. Kesimpulan ula perlu dibuat berdasarkan perbincangan ke atas

kajian yang telah diperolehi. Dalam bab ini juga turut dikemukakan beberapa cadangan untuk

memperbaiki beberapa kelemahan yang telah dilakukan sepanjang kajian dijalankan dan

candanganyang boleh digunapakai oleh pihak sekolah, pelajar dan juga pihak Kementerian

Pelajaran Malaysia. Selain itu, cadangan juga dikemukakan untuk membuka ruang kepada kajian

lanjutan dijalankan ke atas bidang

Bagi bab yang sebelumnya, pengkaji telah mengemukakan data-data daripada keputusan-

keputusan ujian yang dijalankan kepada pelajar-pelajar daripada Sekolah Menengah Dato

Ahmad Said, Sabak Bernam, Selangor. Hasil daripada seramai 30 orang responden yang dipilih

itu, pengkaji telah mendapat data-data sepertimana yang telah ditunjukkan di dalam jadual dan

graf tersebut.

5.2 Perbincangan

Hasil pemerhatian yang dilakukan oleh pengkaji semasa proses P&P mmenggunakan

perisian yang dibangunkan mendapati responden memberikan memberikan tindakbalas yang

baik. Suasana kelas menjadi lebih ceria dan pelajr menjadi lebih aktif dalam melibatkan diri

kepada aktiviti P&P.

Daripada analisis dapatan kajian, penyelidik mendapati bahawa proses P&P yang

berbantukan komputer membolehkan mereka berkongsi pendapat dan bekerjasama dalam

menyiapkan tugasan yang diberikan. Ini menunjukkan penggunaan komputer dalam proses P&P

mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang mengglakkan kerjasama sekaligus mencapai

objektif pembelajaran ketiga.


25/27

25

Pengkaji berasa peningkatan prestasi adalah sangat membanggakan guru. Dapatan kajian

yang telah dikemukakan oleh pengkaji melalui jadual dan graf telah menunjukkan bahawa

objektif yang digariskan telah tercapai. Daripada bukti tersebut, jelas menunjukkan bahawa

pembelajaran menggunakan komputer dapat melahirkan pelajar yang bermotivasi tinggi, minat

terhadap subjek Kemahiran Hidup dan seterusnya meningkatkan pencapaian pelajar dalam

akademik.

Pelajar sebenarnya lebih tertarik kepada suasana pembelajaran berbeza daripada kaedah

tradisional yang sering digunakan oleh guru-guru. Pembelajaran menggunakan intenet dapat

memberikan suasana yang berbeza dan memberikan variasi kepada pelajar. Pembelajaran

menggunakan internet mungkin dapat memberikan gambaran jelas tentang sesuatu isi mata

pelajaran yang dipelajari dan juga dapat mepertingkatkan kefahaan serta motivasi dan minat

pelajar.

5.4 Cadangan

Kajian yang telah dijalankan ini merupakan satu kajian bertujuan untuk meninjausejauh

mana kesan penggunaan internet terhadap prestasi pelajar. Kajian ini meninjau tahap kemahiran

dan kekerapan pelajar menggunakan internet dan mengukur hasil pelaksanaan pembelajaran

menggunakan internet terhadap prestasi pelajar.

Setelah menjalankan kajian ini, pengkaji telah mengenalpasti beberapa kekangan dan

kelemahan yang dihadapi oleh pengkaji dan boleh diperbaiki pada kajian yangakan datang.

Berikut adalah cadangan pengkaji untuk mendalami kajian ini:

1. Kajian ini terhad kepada pelajar tingkatan satu di Sekolah Menengah KebangsaanDato Mustafa serta berfokus kepada mata pelajaran Kemahiran Hidup sahaja

memberikan implikasi yang kurang memuaskan bagi kajian ini.

2. Mempelbagaikan kaedah kajian sepreti temubual, kaedah pemerhatian yang lebihteratur dan soal selidik yang lebih rapi dan teliti agar maklumat yang diperolehi

adalah lebih terperinci serta tepat.


26/27

26

3. Kajian yang akan datang juga perlu memperluaskan kajian kepada guru-guru matapelajaran dan pihak pentadbiran sekolah agar pandangan dan maklumat diperoleh

lebih daripada satu pihak sahaja.

4. Kajian seterusnya yang ingin dijalankan hendaklah melihat kepada keperluan semasaatau mengambil kira perkara-perkara penting sebelum dilaksanakan. Kajian literatur

yang baik dan nasihat pakar adalah sangat membantu dalam melaksanakan kajian

tindakan.

5.5 Rumusan

Setelah membuat rumusan, pengkaji mendapati hasil kajian tindakan ini adalah sangat

positif sekali. Data yang diperoleh sangat memuaskan dan menyakinkan pengkaji untuk

menyatakan demikian. Justeru itu, implikasi kajian ini sama ada secara lansung atau tidak, data

yang dikumpulkan dan dianalisis membawa pelbagai peluang.

Rumusan telah dibuat bahawa penggunaan internet dalam proses pengajaran dan

pembelajaran ini ada sumbangannya yang tersendiri dan sangat memberansangkan. Pengkaji

telah mencadangkan untuk dijalankan kajian lanjutan dan berharap agar kajian-kajian

seumpamanya akan memberikan manfaat yang sangat besar kepada bidang kajian tindakan ini.

Kajian ini juga memberi manfaat kepada banyak pihak berkepentingan terutamanya pihak

pentadbiran sekolah dalam membantu pelajar-pelajar untuk mengetaui dan mempelajari segala

kemahiran-kemahiran dan kefahaman yang boleh diaplikasikan semasa belajar dan melakukan

kerja-kerja amali di dalam bengkel.

Melalui kajian tindakan yang dijalankan ini diharapkan agar ia dapat membuat inovasi

terhadap pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Sistem pendidikan perlu

berubah mengikut perkembangan semasa agar negara kita dapat menghasilkan individu yang


27/27

mampu bersaing pada peringkat antarabangsa, kesannya negara kita akan menerima

pembangunan yang lebih pesat dari aspek ekonomi, sosial dan pengetahuan.

Rujukan

Abtar Kaur (1998). Designing Web pages for effective learning. Dalam Prosiding Konvensyen

Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia, Kali ke 11: Kuala Lumpur: Persatuan

Teknologi Pendidikan Malaysia. m.s. 1-9.

Collins, A. & Stevens, A.L. (1983).A cognitive theory of inquiry teaching. Di dalam Reigeluth

(Ed.) Instructional Design Theories and Models: An Overview of Their Current Status,

Hillsdale: Lawrence Earlbaum Associates. m.s. 250-276

Collins, B. (1996). The Internet as an educational innovation: Lessons from exprience with

computer implementation. Educational Technology, 36 (6), m.s. 21-30.

Kamus Dewan Edisi Baru(2000). K. lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Hambric, P.J. (1997).An investigation of World Wide Web use on problem solving of fifth grade

students. EdD Dissertation, United States International University. Dissertation

Abstracts International,AA19809443.

Jamaluddin Mohaidin (1999).Konstruktivisme: Aplikasinya dalam reka bentuk pembelajaran

berasaskan web, Dalam Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan ke 12, 8-10

Oktober, 1999, Port Dikson, Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia, m.s. 1-14.

kajian tindakan penggunaan internet (repaired)

Documents