buku panduan penulisan proposal dan laporan · pdf filepenulisan proposal dan laporan...

1 | P a n d u a n P e n u l i s a n P r o p o s a l d a n L a p o r a n P T K , P r o d i P e n d i d i k a n B a h a s a I n g g r i s

BUKU PANDUAN

PENULISAN PROPOSAL DAN LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

I Made Sujana

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PEDIDIKAN

UNIVERISTAS MATARAM

2016


BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Sebagai calon guru profesional guru tidak hanya dituntut untuk mampu melakukan

perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran, tetapi juga mampu melakukan

inovasi-inovasi pembelajaran. Salah satu bentuk pengembanagan inovasi pembelajaran di

sekolah adalah melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dengan kegiatan PTK,

mahasiswa sebagai masyarakat ilmiah akan terlatih untuk menggali informasi, gagasan,

kajian, dan permasalahan-permasalahan yang dihadapi guru dan siswa dalam

pembelajaran dan selajutnya diselesaikan dengan tindakan-tindakan yang sesuai.

Sebagai sebuah kegiatan penelitian, PTK harus memenuhi sebuah prosedur ilmiah

yang diawali dengan dirasakannya ada masalah yang perlu diselesaikan, solusi yang tepat

untuk mengatasi masalah, prosedur ilmiah untuk memperoleh dan menganalisis data, dan

kajian kepustakaan untuk menunjang penelitian. Semua itu harus dikemas dalam bentuk

proposal PTK sebelum dilaksanakan dan bermuara pada laporan penelitian. Sebelum

dikumpulkan sebagai karya ilmiah, laporan penelitian perlu diujikan di depan sebuah tim

yang ditunjuk oleh program studi.

Buku Panduan Penyusunan Proposal dan Laporan PTK ini bertujuan untuk

memberikan arahan tatacara dan prosedur penulisan proposal dan laporan penelitian bagi

mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG) FKIP Universitas Mataram.

1.2 Pengertian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat

reflektif dengan melakukan tindakan tertentu untuk memperbaiki dan/atau meningkatkan

praktek pembelajaran. Dari definisi tersebut dapat dijelaskan bahwa kegitan ini

merupakan suatu bentuk penelitian, yang harus mengikuti prosedur ilmiah dalam

perencanaan, pelaksanaan dan analisisnya. Permasalahan yang dikaji adalah

permasalahan guru itu sendiri melalui hasil refleksi; dan tujuan akhir dari penelitian ini

adalah untuk memperbaiki praktek pembelajaran di kelas. Metodologi dalam PTK

bersifat (a) inovatif, yaitu penerapan dan/atau penemuanstrategi, teknik, sarana

pembelajaran, sistem asesmen yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah

pembelajaran; (b) kolaboratif, yaitu melibatkan teman sejawat atau dosen dari

perencanaan samapi penyusunan laporan; (c) reflektif, yaitu refleksi terhadap proses dan

hasil pembelajaran secara terus menerus; dan (d) siklusitis, yaitumengikuti daur yang

berulang sampai permasalahan pembelajaran teratasi.

1.3 Tujuan Penulisan PTK

Tujuan penulisan PTK bagi mahasiswa PPG adalah untuk:

1.3.1 menumbuhkan budaya menulis karya ilmiah mahasiswa calon guru.

1.3.2 melatih dan meningkatkan kemampuan nalar mahasiswa sebagai calon guru

profesional.

1.3.3 meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam melakukan problem-solving

terhadap masalah-masalah pembelajaran di kelas dan/atau sekolah.

1.4 Proses Penulisan Proposal

Pemrograman PTK dilaksanakan melalui proses berkesinambungan yang diawali dengan

workshop PTK pada semester pertama. Mahasiswa yang terdaftar sebagai mahasiswa

PPG wajib memprogramkan mata workshop Peneilitan Tindakan Kelas yang

diprogramkan pada semseter I. Workshop ini akan membimbing mahasiswa secara

bertahap sehingga produk dari kegiatan ini akan menghasilkan proposal. Diharapkan


proposal ini akan siap diimplementasikan setelah mendapat persetujuan dari dosen

pembimbing yang ditetapkan oleh Ketua Program Studi melalui rapat penetapan

pembimbingan. Kegiatan Pelaksanaan penelitian dilakukan besamaan dengan PPL di

sekolah.


BAB II

SYARAT, PENGGANTIAN DOSEN DAN PEMBIMBINGAN

2.1 Syarat Dosen Pembimbing PTK

Pembimbingan dimulai pada saat workshop PTK oleh dosen pengampu PTK. Mata

kuliah ini akan mengantarkan mahasiswa mengasilkan proposal. Menjelang memasuki

semester kedua, Program Studi menetapkan dosen pembimbing yang terdiri dari:

1. Dosen Pembimbing I

2. Dosen Pembimbing II

Kedua dosen pembimbing sebagai tim membimbing mahasiswa dalam revisi proposal

(jika diperlukan), melaksanakan penelitian dan menyusun laporan penelitian yang

diakhiri dengan ujian PTK. Buku adanya pembimbingan harus tertuang dalam Kartu

Kendali Bimbingan PTK

Syarat-syarat pembimbing PTK:

1. Menguasai penelitian jenis PTK.

2. Jabatan fungsional minimal Lektor.

3. Pendidikan minimal S2

4. Tidak sedang tugas belajar atau tugas lainnya yang jangka waktu panjang (3 bulan)

5. Menerima penugasan dari Dekan atau pejabat yang mewakili sebagai dosen

pembimbing PTK.

2.2 Penggantian Dosen Pembimbing Skripsi

Penggatian dosen pembimbing PTK dapat dilakukan apabila:

1. Dosen bersangkutan mendapat tugas belajar atau tugas lainnya minimal 3 bulan.

2. Dosen pembimbing kurang intensif melakukan pembimbingan sehingga menghambat

proses penulisan skripsi.

3. Adanya hal-hal lain yang dapat menghambat proses pembimbingan (sakit

berkepanjangan, meninggal, dll.)

Dalam hal penggantian dosen pembimbing, proses yang harus ditempuh sebagai berikut:

1. Mahasiswa mengajukan Surat Permohonan Penggatian Pembimbing kepada Ketua

Program Studi.

2. Ketua Program Studi mempertimbangkan permohonan mahasiswa.

3. Ketua Program Studi menunjuk dosen pembimbing pengganti dengan

mempertimbangkan persyaratan di atas.

4. Ketua Program Studi mengajukan pembimbing pengganti kepada Dekan untuk

diterbitkan SK pengangkatannya.

2.3 Pembimbingan

2.3.1 Tugas Pembimbing

Tugas pokok dari pembimbing PTK meliputi:

1. Membimbing mahasiswa untuk melakukan revisi proposal jiga diperlukan dan

menyetujui proposal yang ditandai dengan ditandatanganinya lembar

pengesahan proposal oleh kedua pembimbing.

2. Kedua pembimbing melakukan bimbingan secara kolaboratif yang meliputi

pembimbingan atas isi, bahasa dan tata tulis.

3. Memantau kegiatan penelitian.


4. Mengarahkan mahasiswa dalam menyusun laporan PTK sesuai dengan

panduan.

2.3.2 Frekuensi Pembimbingan

Frekuensi pembimbingan dosen kepada mahasiswa hendaknya mengacu pada

ketuntasan bimbingan, baik pembimbingan proposal maupun laporan penelitian.

Dosen Pembimbing harus menyediakan waktu sekurang-kurangnya 3 kali untuk

pembimbingan proposal dan sekurang-kurangnya 6 kali untuk pembimbingan

laporan PTK.


BAB III

PROSEDUR, JADWAL UJIAN, DOSEN DAN PENILAIAN PTK

3.1 Syarat dan Prosedur Ujian PTK

Syarat dan prosedur ujian PTK sebagai berikut:

3.1.1 Ada persetujuan dari kedua pembimbing yang ditandai dengan penandatanganan

oleh kedua pembimbing tersebut.

3.1.2 Mahasiswa mengajukan permohonan untuk mengikuti ujian dengan melampirkan

3 (tiga) eksamplar skripsi yang lengkap kepada Ketua Program Studi

3.1.3 Ketua Program Studi mengajukan permohonan kepada Dekan untuk menerbitkan

Surat Tugas Melaksanakan Ujian Skripsi.

3.1.4 Ujian dilaksanakan apabila ada Surat Tugas Penguji dari Dekan atau pejabat yang

mewakili di tingkat Fakultas.

3.2 Jadwal Ujian

Jadwal ujian diatur oleh Ketua Program Studi dengan mempertimbangkan Surat Edaran

Wisuda dari Fakultas.

3.3 Dosen Penguji

Dosen Penguji terdiri dari 3 orang, 1 (satu) orang Ketua dan 2 (dua) orang Anggota).

Ketua Penguji adalah Dosen Pembimbing I yang bertugas sebagai moderator dan penguji

dan Anggota terdiri atas Dosen Pembimbing II dan 1 Penguji Netral, yang keduanya

bertugas sebagai penguji.

3.4 Penilaian

3.4.1 Aspek yang Dinilai

I Komponen Aktivitas dan Kinerja

a. Pemilihan Masalah’ Solusi, Tujuan dan Manfaat

b. Kajian Teori dan Hipotesa Tindakan

c. Metode Penelitian

d. Pelaksanaan Penelitian

II Pertanggungjawaban Hasil Penelitian

a. Sistematika Laporan

b. Penggunaan Bahasa

c. Penguasaan Materi

d. Penguasaan Analisis

e. Penguasaan Hasil Penelitian

f. Kemampuan menyampaikan dan mempertahankan gagasan

3.4.2 Skala Nilai

Nilai ujian PTK merupakan nilai seluruh dosen penguji dan dosen pembimbing

skripsi. Nilai dinyatakan dalam skala huruf A, B, C, D, dan E dengan ekuivalen

konversi sebagai berikut:


Skala Konversi

80 - 100 A

72 - 79 B+

66 - 71 B

60 - 65 C+

56 - 59 C

50 - 55 D+

40 - 49 D

0 - 39 E

3.5 Pengumuman Hasil Ujian

Mahasiswa dinyatakan lulus ujian skripsi dengan atau tanpa perbaikan apabila

memperoleh nilai rata-rata minimal 56 (C). Nilai diumumkan apabila mahasiswa telah

menyelesaikan semua perbaikan yang disarankan oleh dosen pembimbing dan penguji

yang dinyatakan dengan penandatangan oleh semua tim penguji dan laporan telah dijilid.


BAB IV

SISTEMATIKA PENULISAN PROPOSAL

Sistematika proposal PTK untuk mahasiswa Program PPG FKIP UNRAM adalah sebagai

berikut:

HALAMAN SAMPUL USULAN PENELITIAN

HALAMAN PENGESAHAN (ditandatangani oleh Peneliti, Kepala Sekolah, dan/atau

Pejabat lainnya yang diperlukan)

A. JUDUL PENELITIAN

Tuliskan judul penelitian Saudara. Judul PTK harus dirumuskan secara singkat, jelas,

tetapi mampu menggambarkan masalah yang diteliti (variabel harapan), tindakan

perbaikan yang dipilih (varibel tindakan), dan setting penelitian. Judul berkisar antara 15 -

20 kata.

B. BIDANG ILMU

Cantumkan bidang ilmu yang diteliti (Pembelajaran Bahasa Inggris, Pemeblajaran Bahasa

Indonesia, dll.).

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Unsur-unsur pokok dalam latar belakang antara lain:

penjelasan tentang apa yang seharusnya dicapai dan/atau dilakukan oleh siswa

dan/atau guru dalam pembelajaran (tujuan ideal).

apa yang dicapai atau dilakukan saat ini (kondisi saat ini) disertai dengan data-

data pendukung.

identifikasi kemungkinan-kemungkinan penyebab permasalahan (dari siswa, guru,

media, fasilitas, sekolah, orang tua, dan sebagainya)

dari identifikasi masalah, ambil salah satu atau lebih permasalahan yang urgen

untuk diatasi.

penegasan pentingnya tindakan ini dilakukan (dan akibatnya kalau tidak segera

diatasi).

B. Perumusan dan Pemecahan Masalah

1. Perumusan Masalah

Rumusan masalah biasanya diformulasikan dalam bentuk kalimat tanya. Komponen

dari rumusan masalah anatara lain:

tindakan yang akan dilakukan

masalah yang akan diatasi atau tujuan

tempat penelitian

2. Pemecahan Masalah

Pemecahan Masalah berisi uraian tentang alternatif tindakan yang diambil untuk

memecahkan masalah. Pendekatan atau konsep yang dipilih harus sesuai dengan

permaslahan dan sumber masalahnya. Poin-poin yang perlu dibahas pada bagian ini

antara lain:

nama solusi dan definisinya

keunggulan dari solusi yang dipilih

langkah-langkah penerapannya


C. Tujuan Penelitian

Perlu dibedakan antara tujuan penelitian dan tujuan tindakan. Tujuan penelitian adalah

untuk mendeskripsikan proses dan hasil dari penelitian tersebut. Tujuan tindakan adalah

tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan tindakan yang diberikan. Solusinya perlu

disebutkan Tujuan Umum yang berisi tentang tujuan penelitian dan Tujuan Khusus yang

merupakan tujuan dari tindakan seperti meningkatkan kemampuan, meningkatkan

keaktivan, dll.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Uraikan dengan jelas manfaat hasul penelitian ini terhadap kualitas pembelajaran dan/atau

pendidikan. Jabarkan lebih rinci manfaat hasil penelitian untuk siswa, guru, sekolah, dan

kompenen lainnya yang terlibat dalam penelitian ini.

E. Pembatasan Masalah

Karena judul dibuat ringkas dan permasalah perlu dikontrol, maka variabel yang akan

dikaji perlu diberi batasan-batasan. Aspek yang perlu dijelaskan pada umumnya diambil

dari komponen judul.

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

Penelitian yang lengkap berisikan komponen-komponen kajian pustaka sebagaiman tertera di

bawah ini. Tetapi dalam beberapa penelitian keempat komponen ini dibahas secara global

tanpa menyebutkan sub-judul.

A. Deskripsi/Kajian Teoritis

Pada bagian ini dicantumkan uraian kajian teori dan pustaka yang relevan dan

menumbuhkan gagasan yang mendasari usulan PTK. Kemukan teori, temuan dan hasil

penelitian lain yang mendukung pilihan tindakan untuk mengatasi masalah yang terjadi

pada pembelajaran di kelas. Dalam kajian teori, sedapat mungkin peneliti juga mengupas

tentang hasil-hasil penelitian yang relevan yang pernah dilakukan baik terkait dengan

PTK maupun penelitian pendidikan non-PTK. Hal ini dimaksudkan untuk memperkuat

landasan teori yang disusun dalam rangka memperkirakan hasil berpa formulasi hipotesis

tindakan.

B. Kerangka Berfikir

Bagian ini berisi penjelasan hubungan antara tindakan yang dipilih dengan variabel

harapan. Dengan kata lain, kerangka berfikir menjelaskan tentang mengapa tindakan

yang dipilih dapat meningkatkan/meminimalkan variable harapan. Pada bagian inilah,

peneliti menuangkan alur pikirnya.

C. Hipotesa Tindakan

Hipotesis merupakan dirumuskan dalam bentuk keyakinan guru bahwa tindakan yang

akan dilakukan dapat memperbaiki sistem, proses, atau hasil pembelajaran. Rumusan

hipotesis tindakan harus relevan dengan rumusan masalah.

BAB III RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN

Bab III dari sebuah proposal berisi tentang rencana/desain penelitian yang akan dilakukan.

Kemukakan subyek beserta karateristik dan setting penelitian, variable yang akan diteliti,

prosedur pelaksanaan tindakan, data dan cara pengumpulan data, analisis data, indikato

kinerja dan jadwal kegiatan. Secara rinci, aspek-aspek tersebut antara lain:


A. Desain Penelitian

B. Karakteristik Subyek dan Setting Penelitian

Sebutkan dimana penelitian ini dilakukan, kelas berapa (kalau ada kelas paralel di kelas

apa), karakteristik dari subyek tersebut (seperti berapa laki-laki dan berapa perempuan),

tingkat kemampuan siswa, dan informasi lain yang relevan dengan penelitian.

C. Variabel yang Diselidiki

Variabel dalam PTK berupa variabel harapan dan variabel tindakan. Sebutkan apa yang

diharapkan dalam penelitian ini (variabel harapan) dan dengan cara apa mencapai tujuan

tersebut (variabel tindakan).

D. Prosedur Tindakan

Pada bagian ini dicantumkan tahapan-tahapan pelaksanaan PTK yang meliputi 4 langkah

pokok yaitu: perencanaan, implementasi, observasi dan evaluasi, dan refleski dan analisis.

a. Perencanaan Tindakan

Sebutkan perencanaan yang dilakukan dalam mempersiapkan implementasi seperti

mempersiapkan RPP, menyusun intrumen penilaian, menyusun lembar observasi,

menyiapkan media, LKS dan lain-lain.

b. Pelaksanaan Tindakan

Deskripsikan tindakan yang akan dilakukan sesuai dengan perencanaan.

c. Observasi dan Evaluasi

Uraikan tentang cara mengumpulkan data penelitian untuk menilai proses dan menilai

produk. Observasi dilakukan oleh kolaborator dengan menggunakan lembar observasi

yang telah dipersiapkan sebelumnya.

d. Refleksi dan Analisis

Uraikan tentang prosedur analisis terhadap hasil pengamatan dan refleski terhadap

proses, hasil dan dampak tindakan perbaikan.

E. Data dan Cara Pengumpulannya

a. Jenis Data

Sebutkan tentang jenis-jenis data yang diperlukan dalam penelitian ini (misalnya

prestasi belajar, kegiatan PBM, skenarion pembelajaran, dll.)

b. Sumber Data

Sebutkan sumber-sumber dari mana data tersebut diperoleh (siswa, guru, dokumen,

dll.)

c. Cara Pengumpulan Data

sebutkan cara-cara apa yang akan digunakan untuk mengumpulkan data (misalnya tes,

observasi, dokumentasi, dll.)

d. Instrumen Pengumpulan Data

Sebutkan instrumen yang akan digunakan untuk mengumpulkan data tersebut (tes,

lembar observasi, dokumen, dll.)

F. Data Analisis

Sebutkan bagaimana cara pemaknaan data setelah dilakukan keseluruhan siklus (kualitatif

atau kuantitatif, atau keduanya).

G. Indikator Kinerja


Tentukan tolok ukur keberhasilan tindakan perbaikan. Gunakan analisis kriteria ketuntasan

minimal (KKM) untuk menentukan tingkat keberhasilan penelitian Saudara.

H. Jadwal Kegiatan

Tuliskan dalam bentuk matriks untuk menggambarkan jadwal kegiatan dari awal sampai

kegiatan akhir (penyusunan laporan).

I. Rencana Pembiayaan

Kalau penyusunan ini untuk mendapatkan hibah, maka perlu disusun rencana pembiayaan.

Pada umumnya dana dialokasikan sebagai berikut:

a. Honorarium ketua dan anggota peneliti tidak boleh melebihi 30% dari pagu dana yang

diusulkan.

b. Biaya operasional kegiatan, ATK, dll. disesuaikan dengan kebutuhan.

c. Biaya perjalanan disesuaikan dengan kebutuhan riil di lapangan dan tidak lebih dari

15% dari total biaya yang diusulkan.

d. Biaya selesksi internal, seminar loka, publikasi, dan diseminasi hasil penelitian tidak

melebihi 10%.

e. Biaya lain-lain harus dirincikan sesuai dengan kebutuhan.

Ketentuan-ketentuan perencanaan anggaran biasanya dicantumkan sebagai bagian dari

buku panduan oleh penyandang dana (sponsor).

J. Personalia Penelitian

Tuliskan semua personalia penelitian. Uraikan peran dan waktu yang dialokasikan per

minggu. Informasi yang biasanya tercakup dalam personalia antara lain: nama peneliti

lengkap dengan gelar, NIP, golongan, pangkat, lembaga, lokasi penelitian, jumlah jam

dalam 1 minggu.

DAFTAR PUSTAKA

Tuliskan semua buku yang dirujuk dalam penelitian ini. Perlu diperhatikan konsitensi dalam

penulisan sesuai dengan aturan yang diikuti, misalnya dengan menerapkan APA (American

Psychology Association atau MLA (Modern Language Association), atau model lain yang

digunakan pada dunia akademik. Ketentuan secara umum sebagai berikut:

a. Daftar pustaka disusun secara alfabet.

b. Urutan informasi daftar pustaka yang digunakan sebagai berikut:

i. Untuk Buku Teks dan Editorial

Nama Blakang Penulis, Nama depan, Tahun Terbit. Judul Buku (cetak miring).

Kota Penerbit: Penerbit.

Kalau tidak ada nama, ditulis “Anonim”.

Kalau tidak ada tahun, ditulis (n.d.), artinya no date

Hendayana, Sumar, dkk., 2006. Lesson Study: Suatu Strategi untuk Meningkatkan

Keprofesionalan Pendidik (Pengalaman IMSTEP-JICA). Bandung: UPI Press.

Skehan, Peter, 1991. "Progress in Testing: the 1990s", in Alderson and North

(eds.). Language Testing in the 1990s. London: Modern English

Publication, pp. 4-21.

ii. Untuk Jurnal/majalah/seminar


Nama Belakang Penulis, Nama Depan, Tahun. Judul Tulisan, Nama Jurnal/

Majalah (cetak miring). No. Vol., Halaman.

Sujana, I M., 2000. Movement in Language Testing: From Grammar Based to

Communicative Language Testing, Jurnal Ilmu Pendidikan, No. 48

Tahun XIII September 2000, pp. 84 - 92

Sujana, I M., 2008. “Improving Beneficial Wasback of Assessment towards

Teaching and Learning”, a paper presented at ASIA TEFL International

Conference at Sanur Paradise Plaza Hotel, Bali, August 1-3, 2008.

iii. Hasil Penelitian

Nama Belakang Peneliti, Nama Depan Peneliti, Tahun. Judul Penelitian,

Laporan Penelitian (cetak miring). Sumber Dana/Sponsor. Kota: Lembaga

Sribagus dan Sujana, I Made, 2006. Memaksimalkan Proses dan Kualitas

Produk melalui Penerapan Model “Deconstruction-Construction” dalam

Mata Kuliah Writing III Mahasiswa PS Pendidikan Bahasa Inggris FKIP

UNRAM. Laporan Penelitian. Dibiayai oleh DIKTI DEPDIKNAS

Jakarta. Mataram: Lembaga Penelitian UNRAM

iv. Internet

Nama Belakang Penulis, Nama Depan, Tahun. Judul. diakses/diunduh dari

Nama website. diakses tanggal ...

Karet, N and Hubbel, ER., 2003. Authentic Assessment. accessed from

http://enets.iste.org on 10 September 2010.

Mueller, J., 2003. Authentic Assessment Toolbox, accessed from

http://jonathan.mueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm on 10 Sep.

2010

http://enets.iste.org/

http://jonathan.mueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm


BAB VI SISTEMATIKA PENULISAN LAPORAN PTK

Secara garis besar laporan PTK (atau penelitian pada umumnya) terdiri atas 3 bagian yaitu

Bagian Awal, Bagian Inti dan Bagian Akhir. Bagian Awal terdiri dari Halaman Judul,

Halaman Pengesahan, Abstrak, Kata Pengantar, Daftar Isi, Daftar-Daftar lainnya (kalau ada).

Bagian Inti adalah dari Bab Pendahuluan sampai Bab Simpulan dan Saran. Bagian Akhir

terdiri dari Daftar Pustaka dan Lampiran-lampiran.

Sistematika Laporan PTK sebagai berikut:

Halaman Judul (Sampul)

Lembar Pengesahan

Lembar Pernyataan (kalau ada)

Motto (kalau ada)

Kata Pengantar

Abstrak

Daftar Isi

Daftar Tabel (kalau ada)

Daftar Gambar (kalau ada)

Daftar Lampiran

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

B. Rumusan dan Pemecahan Masalah

C. Tujuan Penelitian

D. Manfaat Hasil Penelitian

E. Pembatasan Masalah/Istilah

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Kajian Teori

B. Kerangka Berfikir

C. Hipotesis Tindakan

BAB III RENCANA PENELITIAN

A. Desain Penelitian

B. Karakteristik Subyek dan Setting Penelitian

C. Variabel yang Diselidiki

D. Prosedur Penelitian

a. Perencanaan

b. Pelaksanaan

c. Observasi dan Evaluasi

d. Analisis dan Refleksi

E. Data dan Cara Pengumpulan Data

a. Jenis Data

b. Sumber Data

c. Cara Pengumpulan Data

d. Instrumen Pengumpulan data

F. Analisis Data

G. Indikator Kinerja

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN


A. Pemaparan Hasil

a. Siklus I

b. Siklus II

c. Siklus ...

B. Pembahasan

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

B. Saran

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Untuk memberikan gambaran secara lengkap, selanjutnya akan dibahas apa yang harus

diisi ata dibahas pada masing-masing bagian ini:

A. BAGIAN AWAL

a. Halaman Judul, pada umumnya berisi judul penelitian, logo lembaga, nama

peneliti, sumber dana (jika diperlukan), lembaga tempat peneliti bekerja, tahun

pembuatan laoran, dan hal-hal lain yang diperlukan.

b. Halaman Pengesahan, bagian ini merupakan lembar pengesahan oleh lembaga

yang ditanda tangani oleh Ketua Peneliti, Kepala Sekolah (untuk perguruan tinggi

oleh Dekan dan Ketua Lembaga Penelitian) atau sesuai dengan pedoman yang

diberikan penyandang dana. Lembar ini berisi antara lain judul PTK, bidang ilmu

(dan kategori penelitian), identitas peneliti, nama-nama anggota, lokasi penelitian,

biaya penelitian, sumber dana penelitian

c. Kata Pengantar, berisi ucapan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Kuasa,

Pimpinan, Penyandang dana, Sejawat dan siapa saja yang membantu

penyelesaian penelitian ini. Biasanya juga permintaan saran peneliti kepada

pembaca.

d. Abstrak, merupakan saripati dari laporan ini yang bisanya memuat tujuan

penelitian, metodologi/prosedur penelitian dan hasil penelitian, berkisar antara

200-500 kata disertai kata-kata kunci tidak lebih dari 5 kata. Ditulis 1 spasi.

e. Daftar Isi, memuat bagian awal, bagian inti yang berisi bab dan sub-bab yang

ada dalam laporan, dan bagian akhir laporan lengkap dengan halamannya.

f. Daftar-Daftar (Gambar, Tabel, Lampiran), berisi nomor daftar, nama daftar dan

halaman.

B. BAGIAN INTI

Tiga Bab dari Bagian Inti Laporan PTK ini sebenarnya telah dibahas dalam

penyusunan proposal sehingga tidak akan dibahas lagi secara detail. Yang

membedakan biasanya adalah penggunaan kata yang menyangkut aspek waktu (akan,

sudah, dll). dalam proposal banyak menggunakan kata akan, maka dalam Laporan

kata tersebut dihilangkan atau diganti dengan kata “telah”.

a. Bab I Pendahuluan, menggambarkan latar belakang dilaksanakannya penelitian,

rumusan masalah dan solusi tindakan, tujuan penelitian, manfaat hasil penelitian,

pembatasan masalah (lingkup penelitian).

b. Bab II Tinjauan Pustaka dan Hipotesis Tindakan, berisi berbagai konsep/teori

atau hasil-hasil penelitian terkait yang pernah dilakukan yang merujuk pada


bagaimana masalah yang dihadai terpecahkan secara teoritis. Bagian ini juga

memuat kerangka berfikir tentang bagaimana tindakan yang dipilih akan mampu

menyelesaikan masalah yang dihadapi. Dari kerangka berfikir ini akan lahir

hipotesis tindakan.

c. Bab III Rencana Penelitian, desain penelitian, karakteristik subyek dan setting

penelitian, prosedur penelitian (perencanaan, tindakan, observasi dan evaluasi, dan

analisis dan refleksi), data dan cara pengumpulan data, cara analisis data, dan

indikator kinerja. Kalau dalam proposal ada jadwal rencana kegiatan dan

perkiraan pembiayaan, dalam laporan keduanya dihilangkan.

d. Bab IV Hasil dan Pembahasan Berbeda dengan penelitian eksperimental dimana hasil menjadi bagian utama

pembahasan, laporan PTK diawali pada masing-masing siklus dengan deskripsi

pelaksanaan tindakan, hasil observasi guru, siswa dan interaksi kelas, dan baru

disajikan hasil yang dicapai melalui evaluasi pembelajaran (tes dan non-tes) untuk

mendukung deskripsi dan analisis di atas.

Semua hasil tersebut dianalasis untuk melihat keefektifan tindakan yang dipilih

terhadap masalah yang dihadapi. Kemajuan-kemajuan apa yang telah dicapai

dengan pemberian tindakan-tindakan perbaikan tersebut dan apa yang belum

dicapai (kekurangan). Analisis dilakukan dengan mengkonfrontasi hasil yang

telah dicapai dengan indikator kinerja yang telah ditetapkan. Kendala-kendala

yang mengakibatkan belum tercapainya indikator kinerja disajikan pada akhir

sajian hasil pada siklus I untuk dijadikan landasan perbaikan pada siklus

berikutnya.

Sajian hasil pada siklus II diawali dengan penjabaran apa yang menjadi kendala

dari kekurangberhasilan pada siklus I. Sama seperti pada siklus I, laporan hasil

siklus II diawali dengan deskripsi kegiatan yang dilakukan guru dengan

menyajikan hasil pengamatan terhadap guru, siswa, interaksi pembelajaran, dan

diikuti sajian data evaluasi sebagai pendukung kegiatan observasi. Hasil kemajuan

dari Siklus I dan Silus II juga dibahas untuk melihat progres yang dicapai. Hasil

analisis dan refleksi disajikan dan dengan mengkonfrontasi lagi tindakan siklus II

dan harapan yang ingin dicapai dengan melihat indikator kinerja. Setiap akhir

refleksi siklus, selalu dicantumkan permasalahan yang tersisa yang menyebabkan

belum tercapainya indikator kinerja yang ditetapkan.

Demikian alur pelaporan setiap siklus, sampai tercapainya indikator kinerja.

Setelah selesai pelaksanaan siklus maka perlu diberikan pemaknaan terhadap

proses dan hasil yang dicapai secara keseluruhan dalam Pembahasan. Pembahasan

memual penjelasan tentang keberhasilan atau kegagalan tindakan yang telah

dilakukan. Dalam hal ini peneliti dapat melakukan pembahasan dengan “mengadu”

berbagai teori atau hasil penelitian yang relevan atau dapat pula mengacu pada

fakta-fakta objektif di lapangan selama menjadi guru di kelas (Muslich, 2009)

Dalam beberapa penilitian, peneliti juga menyebutkan keterbatasan-keterbatasan

penelitian yang dilakukannya apakah terkait dengan proses penelitian, intrumen,

metode, subyek penelitian , daya dukung dan lain-lain.

e. Bab V Simpulan dan Saran


Bab ini terdiri dari dua bagian yaitu simpulan dan saran-saran. Simpulan diuraikan

secara singkat, jelas, dan runtut dan harus menjawab secara langsung menjawab

permasalahan yang diteliti. Ketika menarik simpulan, peneliti harus kembali

melihat rumusan masalah dan mengecek apakah rumusan tersebut sudah terjawab

dengan simpulan. Dalam penarikan simpulan ada dua cara yang bisa diterapkan,

yaitu dengan sistem penomoran yang disesuaikan dengan permasalahan (problem

numbering) untuk memeudahkan pembaca mengikuti atau dengan cara

mendeskripsikan dalam rangkaian paragraf tanpa nomor mengalir sesuai dengan

urutan temuannya dalam pembahasan. Jangan denggunakan tabel, atau data

statistik lagi dalam simpulan atau menggunakan opini di luar hasil penelitian.

Saran dapat berupa penerapan hasil penelitian, replikasi penelitian, tindak lanjut

atau rekomendasi. Tuliskan saran sesuai dengan hasil penelitian dan ditujukan

kepada berbagai kalangan yang berkepentingan (teman sejawat, kepala sekolah,

dinas pendidikan, dll.)

Bagian Akhir

Bagian akhir dari penelitian adalah daftar pustaka dan lampiran-lampiran yang

diperlukan.

a. Daftar Pustaka

Tuliskan semua buku yang dirujuk dalam penelitian ini. Perlu diperhatikan

konsitensi dalam penulisan sesuai dengan aturan yang diikuti, misalnya dengan

menerapkan APA (American Psychology Association atau MLA (Modern

Language Association), atau model lain yang digunakan pada dunia akademik.

Ketentuan secara umum sebagai berikut:

a. Daftar pustaka disusun secara alfabet.

b. Urutan informasi daftar pustaka yang digunakan sebagai berikut:

v. Untuk Buku Teks dan Editorial

Nama Belakang Penulis, Nama depan, Tahun Terbit. Judul Buku (cetak

miring). Kota Penerbit: Penerbit.

Kalau tidak ada nama, ditulis “Anonim”.

Kalau tidak ada tahun, ditulis (n.d.), artinya no date

Hendayana, Sumar, dkk., 2006. Lesson Study: Suatu Strategi untuk

Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik (Pengalaman IMSTEP-JICA).

Bandung: UPI Press.

Skehan, Peter, 1991. "Progress in Testing: the 1990s", in Alderson and

North (eds.). Language Testing in the 1990s. London: Modern

English Publication, pp. 4-21.

vi. Untuk Jurnal/majalah/seminar

Nama Belakang Penulis, Nama Depan, Tahun. Judul Tulisan, Nama

Jurnal/ Majalah (cetak miring). No. Vol., Halaman.

Sujana, I M., 2000. Movement in Language Testing: From Grammar

Based to Communicative Language Testing, Jurnal Ilmu

Pendidikan, No. 48 Tahun XIII September 2000, pp. 84 - 92


Sujana, I M., 2008. “Improving Beneficial Wasback of Assessment

towards Teaching and Learning”, a paper presented at ASIA

TEFL International Conference at Sanur Paradise Plaza Hotel,

Bali, August 1-3, 2008.

vii. Hasil Penelitian

Nama Belakang Peneliti, Nama Depan Peneliti, Tahun. Judul Penelitian,

Laporan Penelitian (cetak miring). Sumber Dana/Sponsor. Kota:

Lembaga

Sribagus dan Sujana, I Made, 2006. Memaksimalkan Proses dan

Kualitas Produk melalui Penerapan Model “Deconstruction-

Construction” dalam Mata Kuliah Writing III Mahasiswa PS

Pendidikan Bahasa Inggris FKIP UNRAM. Laporan Penelitian.

Dibiayai oleh DIKTI DEPDIKNAS Jakarta. Mataram: Lembaga

Penelitian UNRAM

viii. Internet

Nama Belakang Penulis, Nama Depan, Tahun. Judul. diakses/diunduh

dari Nama website. diakses tanggal ...

Karet, N and Hubbel, ER., 2003. Authentic Assessment. accessed from

http://enets.iste.org on 10 September 2010.

Mueller, J., 2003. Authentic Assessment Toolbox, accessed from

http://jonathan.mueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm on

10 Sep. 2010

b. Lampiran-Lampiran

Bagian ini berisi lampiran-lampiran yang diperlukan dan mendukung kegiatan

penelitian seperti:

i. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

ii. Instrumen Penelitian

iii. Data pendukung (hasil tabulasi data, foto, hasil karya siswa, dll.)

iv. Surat Ijin Penelitian (kalau ada)

v. CV ketua peneliti dan anggotanya

Sistematika di atas hanya sebagai rambu-rambu Laporan Penelitian Tindakan Kelas. Kalau

Anda melaksanakan penelitian dengan dana hibah atau sponsor, maka masing-masing

penyandang dana akan mengeluarkan pedoman. Anda harus mengikuti pedoman tersebut.

Tetapi pada prinsipnya komponen-komponen tetap sama, dengan susunan yang berbeda.

Selamat Mencoba Ber-PTK.

http://enets.iste.org/

http://jonathan.mueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm


BAB VII

TATA CARA PENULISAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Laporan PTK merupakan bukti otentik bahwa guru dan sejawatnya telah melakukan PTK.

Tanpa laporan, sekeras apa pun guru bekerja dan sebagus apa pun hasil yang dicapai, belum

bisa dibuktikan secara formal. Maka salah satu yang tetap dikembangkan oleh guru adalah

kemampuan menulis (karya ilmiah). Ada kaidah-kaidah tertentu yang harus diikuti ketika

menghasilkan karya ilmiah seperti PTK, yang akan bisa dicapai oleh guru atau peneliti

dengan tetap harus mencoba dan berlatih dengan serius. Banyak permasalahan

pengembangan guru saat ini terhambat pada kemampuan mengekspresikan diri (menulis).

Bagian ini akan membahas bagaimana menyusun Laporan PTK dengan menjelaskan apa

yang harus dimasukkan pada masing-masing bagian. Namun sebelumnya kan disajikan dulu

tetang hakikat dan manfaat Laporan PTK dan Tata Tulis PTK.

7.1 Hakikat dan Manfaat Laporan PTK

Setelah melakukan serangkaian kegiatan PTK dari perencanaan, implementasi dan

pengumpulan data, refleksi dan analisis data, maka kegiatan selanjutnya dalam PTK

adalah penyusunan laporan PTK. Laporan PTK pada hakikatnya adalah dokumentasi dari

serangkaian kegiatan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti secara sistematis.

Sebaik apa pun peneliti melaksanakan kegiatan penelitian belum bisa diakui kalau belum

mewujudkan dalam bentuk laporan. Apalagi penelitian dilakukan atas dasar hibah atau

pesanan dari suatu lembaga, laporan ini merupakan sesuatu yang ditunggu-tunggu.

Laporan PTK pada dasarnya memuat sekurang-kurangnya tiga bagian penting yaitu

mengapa penelitian ini dilakukan, bagaimana melakukannya, dan apa hasilnya. Dengan

demikian, laporan PTK ini memuat banyak informasi yang saling berkait dari awal

perencanaan, pelaksanaan, dan sampai penarikan suatu simpulan. Tanpa adanya laporan

penelitian, orang lain tidak akan pernah tahu bagaimana seorang atau sekelompok peneliti

sampai pada simpulan tersebut. Laporan PTK merupakan mediator antara peneliti dengan

masyarakat luas (guru dan pembuat kebijakan pendidikan) dan merupakan media

diseminasi yang sangat penting dari peneliti kepada masyarakat, sehingga mereka

minimal mengetahui tentang adanya penelitian tersebut dan jika perlu menindaklanjuti

penelitian tersebut (Wardhani & Wihardit, 2007).

Lebih jauh Kunandar (2010) mengemukan bahwa laporan PTK akan bermanfaat (1)

sebagai bahan untuk kenaikan pangkat, (2) sebagai sumber inspirasi bagi peneliti atau

peneliti lain untuk melakukan replikasi dan penelitian lanjutan, (3) sebagai ajang untuk

memperoleh feedback dari pembaca, dan (4) sebagai acuan atau perbandingan bagi

peneliti atau orang lain untuk mengambil tindakan dalam rangka memecahkan masalah

yang serupa.

7.2 Tata Tulis (Laporan) PTK

1. Etika Penulisan Laporan Penelitian

Sebagai sebuah karya ilmiah, laporan PTK harus mengikuti etika penulisan yang

standar dan umum dipakai dalam tata tulis karya ilmiah. Dalam penulisan laporan

PTK sebagai karya ilmiah, sedikitnya ada tiga hal yang perlu diperhatikan, yaitu

kejujuran, objektivitas, dan pengutipan (Wardhani & Wihardit, 2007).


a. Kejujuran

Kejujuran bermakna bahwa informsi atau data yang disajikan dalam laporan PTK

haruslah sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada rekayasa atau

manipulasi data hanya untuk mencapai tujuan yang diinginkan atau memaksakan

bahwa penelitian harus berhasil. Sumber informasi dan sumber data juga harus

disampaikan dan dicantumkan dengan benar. Jika ini dilanggar, maka karya

penelitian ini bisa dianggap plagiat dan bisa berakibat fatal pada peneliti.

b. Objektivitas

Data dalam penelitian harus ditafsirkan secara objektif tanpa diganggu oleh

kekhawatiran akan gagalnya penelitian. Ada kalanya penelitian yang merupakan

penelitian “sponsor” yang mencoba untuk me-mark up hasil atau data penelitian

untuk tujuan tertentu. Objektivitas sangat berkaitan dengan kejujuran. Objektivitas

yang tinggi akan mencerminkan hasil penelitian yang sebenarnya.

c. Pengutipan

Salah satu indikasi kejujuran pada penelitian sebagai karya ilmiah terlihat dalam

cara membuat kutipan orang lain. Kutipan dibedakan dalam dua jenis, yaitu

kutipan langsung dan kitipan tidak langsung. Kutipan langsung adalah cara

pengutipan yang diambil secara langsung tanpa perubahan dari sumber yang dibaca.

Ada dua cara penulisan kutipan langsung, yaitu terpisah dan terintegrasi dengan

teks. Terpisah bermakna kitipan tersebut ditulis dalam paragraf tersendiri tanpa

digabung dengan paragraf lain. Jenis kutipan terpisah ini digunakan bila kutipan

melebihi 3 (tiga) baris dan ditandai dengan tanda kutip (“...... “). Kalau kutipan

terdiri dari hanya tiga baris atau kurang maka kutipan tersebut diintegrasikan dalam

teks atau paragraf dan ditandai dengan tanda kutip.

Kutipan tidak langsung bermakna kutipan yang dilakukan peneliti dengan hanya

mengambil ide pokok dari penulis dan masalah pembahasaan dibebaskan pada

peneliti dengan cara melakukan parafrase. Tatacara penulisan sumber informasi

akan dibahas dalam “Ketentuan Teknis” berikut.

2. Penggunaan Bahasa Tulis

Penggunaan bahasa yang tepat akan memudahkan peneliti mengkomunikasikan hasil

penelitiannya kepada pembaca. Karya tulis ilmiah menuntut penggunaan bahasa

formal, sesuai dengan kaidah bahasa yang baik dan benar. Kaidah-kaidah yang perlu

diperhatikan dalam penggunaan bahasa tulis dalam laporan antara lain: (a) diksi

(pilihan kata), (b) struktur kalimat, (c) pengembangan paragraf, (d) mekaniks (tanda

baca dan ejaan).

a. Diksi (Pilihan Kata)

Pengemasan kata yang tepat mencerminkan pikiran penulis dan akan memudahkan

penyampaian pesan pada pembaca. Kesalahan pemilihan kata sering menimbulkan

salah tafsir oleh pembaca. Dalam pemilihan kata, penulis perlu memperhatikan

kebakuan bentuk kata (apakah kata yang dipilih merupakan kata yang baku atau

tidak) dan ketepatan makna (apakah kata yang dipilih sesuai dengan ide yang ingin

disampaikan).

b. Struktur Kalimat

Pilihan kata yang tepat saja belum cukup untuk menyampaikan gagasan pada

pembaca. Kata selanjutnya dirangkai menjadi kalimat. Kesalahan susunan kalimat


akan menimbulkan salah tafsir dan menyulitkan pembaca mengikuti alur pikir

penulis. Sebaliknya, kalimat yang tertata dengan benar akan memudahkan pembaca

memahami ide yang disampaikan. Sebuah kalimat yang lengkap pada dasarnya

terdiri dari SUBYEK, PREDIKAT, OBYEK dan KETERANGAN. Komponen-

komponen inilah yang sering diabaikan oleh penulis. Contoh-contoh kesalahan

yang sering ditemui dalam karya ilmiah antara lain:

Pada Tabel 1 menggambarkan hubungan antara motivasi dan prestasi.

Pada proses pembelajaran di kelas diobservasi oleh teman sejawat.

Dari hasil analisis menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat motivasi

semakin tinggi prestasi belajar siswa.

Kalimat-kalimat di atas mengabaikan kaidah-kaidah penyusunan kalimat yang

baku. Variasi panjang pendeknya kalimat juga perlu diperhatikan.

c. Pengembangan Paragraf

Selanjutnya kumpulan kalimat-kalimat harus ditata untuk membentuk paragraf

yang padu. Paragraf merupakan satu kesatuan gagasan, ide atau pikiran yang padu.

Panjang pendeknya paragraf tergantung dari luas-sempitnya gagasan yang

disampaikan. Paragraf bukan kumpulan kalimat, tetapi susunan kalimat yang

memiliki satu kesatuan (padu). Setiap kalimat memiliki kontribusi dalam

pembentukan makna secara keseluruhan. Setiap paragraf memiliki ide pokok dan

ide pendukung yang bisa ditulis secara dedektif atau induktif.

Selain keutuhan internal paragraf, penulis juga harus memperhatikan

kesinambungan antar paragraf sehingga laporan bisa mengalir dengan lancar dan

pembaca dapat mengikuti dengan mudah.

d. Mekaniks (tanda baca dan ejaan)

Yang tidak kalah pentingnya dalam penggunaan bahasa tulis adalah penggunaan

tanda baca dan ejaan yang tepat. Penggunaan tanda baca dan ejaan yang kurang

tepat akan menghambat penyampaian ide kepada pembaca dan dapat

mengakibatkan salah tafsir oleh pembaca. Dengan demikian, penulis karya ilmiah

wajib untuk menenggok kembali tata aturan penulisan tanda baca dan ejaan yang

telah dituangkan dalam EYD (Ejaan yang Disempurnakan) tiga puluh tahun lalu

dan terus disempurnakan.

3. Ketentuan Teknis

Ketentuan teknis yang dimaksudkan di sini antara lain sistematika penomoran, teknik

pengutipan, huruf, margin dan spasi. Penomoran yang baik akan memudahkan

pembaca untuk menemukan ide-ide paralel untuk menunjukan hubungan bagian-

bagian yang merupakan topik utama dan subtopik. Konsistensi penggunaan spasi,

huruf dan margin sesuai dengan kaidah akan mempercantik tampilan laporan. Tata

letak laporan yang baik akan menjadi kesan awal bagi pembaca.

Teknik pengutipan yang baik akan memberikan bobot keilmiahan laporan penelitian.

Setiap sumber yang diambil dari orang lain perlu dirujuk pada tulisan dan

dicantumkan secara lengkap dalam daftar pustaka (referensi). Sumber yang

dimasukkan dalam tulisan adalah buku atau sumber yang dibaca. Perhatikan contoh

berikut:

Hagan (1994) defines competency-based training as an approach to vocational

education and training which focuses on outcomes or what a learner can do at


the end of a course of study. This approach differs from previous approaches

which focused on time spent in training and teacher input.

Kutipan di atas bermakna bahwa penulis membaca tulisan Hagan yang diterbitkan

pada tahun 1994.

Menurut Chomsky (dalam Sutarsyah, 2004), setiap anak memiliki piranti

belajar bahasa yang disebut “Language Acquisition Device” (LAD). Piranti ini

memungkinkan setiap anak (sejak lahir sampai kira-kira usia 11 tahun)

menguasai bahasa apa saja. LAD ini memberikan anak sarana untuk mengolah

ungkapan yang didengar dalam lingkungannya sehingga mereka dapat

mengkonstruksi sistem yang mendasari ungkapan tersebut. Menurut teori ini

tidak ada perbedaan antara belajar bahasa pertama dan kedua.

Kutipan ini bermakna bahwa teori yang dikutip adalah milik Chomsky tetapi

penulis tidak membaca secara langsung buku Chomsky tetapi membaca dalam

tulisan Sutarsyah yang diterbitkan tahun 2004. Kesalahan yang sering ditulis

peneliti pemula terkait dengan permasalahan di atas.

Kompetensi Wacana ini akan dikuasai kalau siswa memiliki kompetensi

pendukung seperti Linguistic Competence (Kompetensi Linguistik), Actional

Competence (Kompetensi Tindak Tutur/Retorika), Sociocultural Competence

(Kompetensi Sosiokultural) dan Strategic Competence (Kompetensi Strategis).

Untuk mengaktifkan Kompetensi Wacana, siswa harus terlibat secara aktif

dalam Speaking, Reading, dan Writing. Keterlibatan ini akan memungkinkan

siswa menggunakan seperangkat strategi dan prosedur untuk merealisasikan

nilai-nilai yang terdapat dalam unsur-unsur bahasa, tata bahasa, isyarat-isyarat

pragmatiknya dalam menafsirkan dan mengungkapkan makna (McCarthy dan

Carter dalam Depdiknas, 2004).

Kutipan ini bermakna sama dengan yang kedua di atas, yaitu teori yang dikutip

milik McCarthy dan Carter tetapi yang dibaca penulis adalah buku terbitan

DEPDIKNAS yang diterbitkan tahun 2004.

Sistem penulisan sebagaimana tertera di atas adalah dengan menggunakan nama

akhir penulis atau lembaga penerbit kalau tidak ada nama penulis dan tahun terbit.

Untuk tulisan yang penulisnya tidak diketahui ditulis dengan “Anonim” dan untuk

tulis yang tidak dicantumkan tahun penerbitannya diberi tanda “n.d.” (no date).

7.3 Pengetikan dan Penjilidan

Pengetikan laporan PTK harus dengan komputer dengan ketentuan sebagai berikut:

7.3.1 Jenis huruf Times New Roman atau Calibri dengan ukuran font 12 (ukuran font

Judul Bab dan Sub-bab menyesuaikan dengan memperhatikan keindahan).

7.3.2 Jarak antar baris untuk teks 1 ½ spasi dan 1 spasi untuk abstrak, judul, daftar isi,

diagram dan gambar.

7.3.3 Tiap alenia menggunakan indent (masuk satu tab)


7.3.4 Dicetak di atas kertas HVS kwarto (A4) minimal 70 gram.

7.3.5 Dicetak dengan tinta hitam, kecuali gambar, diagram boleh menggunakan warna.

7.3.6 Dijilid “cover” tebal, berwarna putih.


DAFTAR PUSTAKA

Basrowi, M. dan Suwandi, 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia

Indonesia.

Ditjen DIKTI, 2004. Pedoman Penyusunan Usulan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom

Action Research) Tahun Anggran 2005. Jakarta: DEPDIKNAS.

Hopkins, D., 1993. A Teacher’s Guide to Classroom Research. Buckingham: Open

University Press.

Kemmis, S. dan McTaggart, R, 1992. The Action Reseach Planner. Victoria: Deakin

University.

Kunandar, 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi

Guru. Jakarta: Rajawali Press.

Muslich, M., 2009. Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas Itu Mudah. Jakarta: Bumi

Aksara.

Raka Joni, T., Kardiawarman, dan Hadisubroto, T., 1998. Penelitian Tindakan Kelas. Bagian

Pertama: Konsep Dasar. Jakarta: PGSM, Ditjen DIKTI.

Soedarsono, FX., 1997. Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Bagian

Kedua: Rencana, Desain dan Implementasi. Jakarta: BP3GSD.

Sujana, I M. 2010. Workshop Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Mataram: Arga Puji Press

Tim Pelatih Proyek PGSM, 1999. Penelitian Tindakan Kelas: Bahan Pelatihan Dosen LPTK

dan Guru Sekolah Menengah. Jakarta Proyek PGSM, Ditjen DIKTI.

Wardhani, I GAK dan Wihardit, K., 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Penerbit

Universitas Terbuka.

buku panduan penulisan proposal dan laporan · pdf filepenulisan proposal dan laporan...

Documents