bab 9 rancangan mengajar harian

1

Bab 9: Rancangan Pelajaran Harian


Di akhir bab ini, anda seharusnya dapat:

mengenal pasti format untuk rancangan pengajaran harian;

menjelaskan perkara-perkara yang perlu ada dalam rancangan pengajaran harian; dan

membina rancangan pelajaran untuk mana-mana topik dalam Pendidikan Moral

1.1 Pengenalan 1.2 Rancangan Pengajaran Tahunan 1.3 Rancangan Pengajaran Harian

1.3.1 Perancangan Rancangan Pengajaran Harian

1.4 Kandungan Rancangan Pengajaran Harian 1.5 Kepentingan Rancangan Pengajaran Harian 1.6 Contoh Rancangan Pengajaran Harian

Bab 1: Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Bab 2: Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral - 1 Bab 3: Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral - 2 Bab 4: Pemikiran Menakul Merentasi Pendidikan Moral Bab 5: Pemikiran Kreatif & Inovasi Merentasi Pendidikan Moral Bab 6: Dilema Real Life dalam Pengajaran Pendidikan Moral Bab 7: Dokumen Standard Kurikulum Tahun 1 & 2 Bab 8: Dokumen Standard Kurikulum Tahun 3 & 4 Bab 9: Rancangan Mengajar Harian Bab 10: Keadah Mengajar Pendidikan Moral

2


1.1 PENGENALAN

Bab ini membincangkan Rancangan Pengajaran Harian (RPH) bagi subjek Pendidikan Moral

yang merupakan rangka kerja aktiviti pengajaran-pembelajaran yang disediakan oleh untuk

beberapa waktu pelajaran. Rancangan Pengajaran Harian ini dibina sebagai panduan para guru

untuk mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai apa yang

diobjektifkan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Rancangan ini sangat penting dan

berguna agar guru dapat menyampaikan input pembelajaran kepada murid. Ia juga penting

untuk dijadikan bahan bukti bahawa guru telah membuat perancangan rapi terlebih dahulu

sebelum masuk ke dalam kelas.

Perancangan pengajaran perlu dilakukan bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran

(P&P) dapat berjalan lancar tanpa gangguan dan guru perlu merancang dalam pengajaran

dengan baik. Malah, terdapat hasil kajian yang mendapati punca kegawatan tingkah laku pelajar

dan prestasi rendah pelajar di sekolah adalah berpunca daripada pengajaran tidak dirancang

dengan baik dalam bilik darjah. Kemahiran dan kecekapan guru dalam perancangan

menguruskan bilik darjah akan dapat menghindari pengajaran dan pembelajaran yang tidak

efektif.

1.2 RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN (RPT)

Rancangan Pelajaran Tahunan dirancang dan dibina berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum

(DSK) yang mengandungi Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Malah, RPT turut

juga merangkumi sepanjang tahun sesi persekolahan berdasarkan takwim sekolah. RPT turut

diolah mengikut kesesuaian kelas dan potensi murid yang ada di sekolah masing-masing. Sebagai

rujukan tambahan membina RPT, buku teks boleh digunakan.

3


Dalam Rancangan Pelajaran Tahunan, pemetaan Standard Prestasi turut dicatatkan di mana DSK

(Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran) dan DSP (Deskriptor dan Evidens) adalah

sebagai rujukan utama. Guru perlu mengkaji, meneliti, memahami dan memasukan cadangan

evidens (DSP) yang bersesuaian dalam Rancangan Pelajaran Tahunan. Kebolehlaksanaan

pengajaran dan pembelajaran serta pentaksiran adalah bergantung kepada perancangan dan

pemetaan guru.

Bincangkan kepentingan Rancangan Pelajaran Tahunan dan kaitannya dengan

Dokumen Standard Kurikulum.

1.3 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Berdasarkan petikan Surat Pekeliling Ikhtisas BIL. 3/1999: Penyediaan Rekod Pengajaran dan

Pembelajaran KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) yang menjadi satu arahan yang mesti bagi setiap orang

guru di Malaysia untuk merancang dan menyediakan rancangan pengajaran bagi setiap mata

pelajaran yang diajar. Rancangan Pengajaran Harian (RPH) merupakan satu rekod khas yang

disediakan lebih awal oleh guru sebelum menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik

darjah. Rancangan Pengajaran Harian ini dibina sebagai panduan kepada para guru untuk

mengajar dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai objektif pengajaran /

standard pembelajaran. Dokumen ini sangat penting dan berguna supaya guru dapat

menyampaikan input pembelajaran kepada para murid dengan teratur. RPH juga adalah bahan

bukti bahawa guru telah membuat perancangan rapi terlebih dahulu sebelum melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran di blik darjah.

Rancangan Pengajaran Harian yang dibina perlu merujuk

kepada Dokumen Standard Kurikulum, Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran. Rancangan

Pelajaran Harian merupakan terjemahan Rancangan

Pelajaran Tahunan yang mengandungi sekurang-kurangnya

maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak

mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu

tercapai. Secara ringkas, RPH adalah sebagai penulisan

tentang kaedah pelaksanaan proses pengajaran dan

pembelajaran bagi satu matapelajaran pada sesuatu hari

tertentu menggunakan format-format yang telah ditetapkan.

4


1.3.1 Perancangan Rancangan Pengajaran Harian

Penyediaan rancangan pengajaran memerlukan ketelitian dan

kreativiti guru. Model perancangan yang sesuai seperti plan, do, check and act boleh digunakan sebagai garis panduan penyediaan rancangan pengajaran harian.

1.3.1.1 Plan (Rancang)

Aktiviti pengajaran yang dirancang dengan rapi dan sistematik dapat mengelakkan pelaksanaan

secara ad-hoc. Guru perlu menyemak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran supaya

semua kemahiran yang perlu dikuasai oleh seseorang murid telah dicakupi dalam perancangan

pengajaran harian tersebut.

1.3.1.2 Do (Buat)

Setelah perancangan dihasilkan, guru mesti melaksanakan dengan sepenuhnya. Peringkat ini

adalah paling penting dan kritikal kerana dapat menentukan kejayaan setiap rancangan harian.

1.3.1.3 Check (Semak/Refleksi)

Semakan / Refleksi perlu dilakukan oleh guru-guru supaya rancangan harian yang telah

dilakukan mencapai standard pembelajaran dan objektif pembelajaran. Kaedah penilaian juga

begitu penting dalam pengajaran dan pembelajaran, oleh itu, semakan perancangan dapat

menambah baik lagi aktiviti penilaian yang telah dirancang supaya mencapai objektif seperti

terkandung dalam standard kandungan.

1.3.1.4 Act (Bertindak)

Tindakan perlu diambil oleh setiap guru adalah apabila mendapati perancangan yang telah

dibuat tidak mencapai sasaran atau wujudnya kelemahan. Guru perlu membuat tindakan susulan

terhadap kelemahan dan kekurangan dalam perancangan yang telah dibuat.

5


1.4 KANDUNGAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

Maklumat yang perlu dicatatkan dalam RPH adalah hari dan tarikh, mata pelajaran dan kelas,

masa, tajuk dan objektif, kemahiran yang ingin dicapai, aktiviti yang dijalankan serta impak atau

refleksi.

Guru akan menggunakan Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) untuk menulis RPH. Malah, guru

perlu menyesuaikan dan memasukkan Elemen Merentas Kurikulum (EMK) dalam RPH. Jika

pentaksiran standard prestasi dibuat pada suatu P&P, maka kod evidens (contoh: B1D1E1)

perlu diletakkan dalam penilaian P&P.

Objektif Pembelajaran adalah satu pernyataan ringkas dan tepat yang ingin dicapai oleh guru

selepas tamat sesi pengajaran. Objektif pengajaran perlulah spesifik, boleh diukur (measurable),

boleh dicapai (attainable) sebenar dan relevan (realistic and relevant).

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran merupakan elemen penting dalam memastikan para

pelajar dapat mengikuti isi kandungan subjek yang disampaikan. Satu aktiviti pengajaran dan

pembelajaran akan mengandungi langkah-langkah yang tersusun dan dalam tiap-tiap langkah itu

pula mempunyai kemahiran dan latihan yang terancang.

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen

ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang

dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen merentas

kurikulum yang sedia ada adalah seperti bahasa, sains dan teknologi, pendidikan alam sekitar,

nilai murni dan patriotisme.

6


Elemen merentas kurikulum yang baharu, iaitu kreativiti dan inovasi, keusahawanan, serta

teknologi maklumat dan komunikasi dikenal pasti sebagai pelengkap kepada usaha

memantapkan kualiti pelaksanaan KSSR. Guru hendaklah memastikan kesemua elemen

merentas kurikulum diterapkan secara efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran demi

melahirkan insan yang dihasratkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Bahan Bantu Belajar (BBM) adalah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk

membantunya dalam menyampaikan pengajaran. Ia boleh dilihat, didengar, dipegang, dibaca,

dikisahkan, dirasai, dihidu, digunakan dan sebagainya. Bahan bantu belajar boleh dibahagikan

kepada tiga kategori: bukan elektronik, elektronik dan bahan bercorak pengalaman dan bahan

sebenar daripada alam sekitar.

Penilaian di dalam pengajaran dan pembelajaran adalah sesuatu proses untuk mengesan

perkembangan, kebolehan, keupayaan dan pencapaian murid. Malah, melalui penilaian semasa

proses pengajaran dan pembelajaran ianya dapat mengesan samada hasil pembelajaran telah

dikuasai atau belum, mengenalpasti sebab kelemahan murid dalam sesuatu mata pelajaran,

menentukan aktiviti pemulihan, pengayaan atau pengukuhan dan menentukan keberkesanan

kaedah pengajaran dan pembelajaran.

Refleksi sering digunakan secara intensif di dalam proses pengajaran. Refleksi adalah penting di

dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Kolb, 1984). Guru-guru sedar tentang kepentingan

membuat refleksi iaitu menganalisa semula apa yang telah dilakukan di dalam proses pengajaran

mereka. Guru-guru tidak boleh hanya bergantung kepada tugas rutin yang dilaksanakan di dalam

sekolah seperti merekodkan markah, mengendalikan kes disiplin pelajar-pelajar atau menulis

rancangan mengajar untuk kelas hari berikutnya. Guru perlu memikirkan tentang cara-cara yang

lebih kritikal untuk memperbaiki amalan pengajaran mereka. Cara produktif menulis refleksi

ialah dengan mengimbau kembali apa yang telah dilakukan di dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

1.5 KEPENTINGAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Penyediaan RPH dalam kalangan guru dapat mengelakkan penyelewengan atau terkeluar

daripada topik atau sub topik semasa pengajaran dilakukan. Oleh kerana pengalaman dan

penguasaan isi kandungan guru adalah berbeza antara satu sama lain maka dengan adanya RPH,

persamaan daripada segi maklumat yang disampaikan akan dapat dilakukan. Guru dapat

menggunakan kreativiti masing-masing semasa merancang aktiviti pembelajaran yang akan

dilaksanakan. Siri aktiviti yang dirancang ini akan membolehkan perubahan tingkah laku dan

penguasaan isi kandungan mata pelajaran yang disampaikan. Objektif atau hasil pembelajaran

yang telah dirancang dalam RPH menjadikan pengajaran dan pembelajaran sentiasa tertumpu

dan guru dapat melaksanakan penyampaian maklumat dan isi kandungan dengan lebih tersusun

dan berfokus.

Pengurusan masa menjadi faktor yang penting dalam aktiviti pengajaran sebab jadual waktu

pengajaran bagi setiap mata pelajaran adalah begitu terhad dan ketat. Oleh itu RPH akan

membantu guru menguruskan masa dengan lebih cekap.

7


Aktiviti pengajaran yang telah disusun dalam RPH

membantu guru menyampaikan isi kandungan

pelajaran dengan mudah. Penyusunan sub topik

daripada mudah ke sukar membolehkan murid

menguasai pengetahuan dan kemahiran yang

disampaikan dengan mudah dan jelas.

Penggunaan teknologi pendidikan juga dapat

dimanfaat dengan optimum apabila perancangan

dilakukan dengan baik. Guru boleh memikirkan

apakah teknologi yang akan diintegrasikan dalam

pengajaran semasa mereka menyediakan RPH.

a. Apakah tujuan utama Rancangan Pengajaran Harian?

b. Bagaimanakah pengajaran dapat dipersembahkan dengan berkesan selepas mengambil kira segala kandungan utama Rancangan

Pengajaran Harian?

c. Apakah kepentingan refleksi selepas selesai pengajaran pembelajaran seseorang guru?

8


1.6 CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

9


10


11


12


13


14


15


16


RINGKASAN:

Rancangan Pengajaran Harian merupakan satu dokumen rasmi penting kepada seorang

guru profesional yang perlu disediakan sebelum sesuatu pengajaran dilaksanakan.

Kejayaan sesuatu pengajaran yang disampaikan oleh guru di dalam kelas bergantung sepenuhnya kepada kebijaksanaan guru membuat perancangan dan persediaan rapi

sebelum memulakan sesi pengajaran.

Rancangan Pengajaran Harian adalah penulisan tentang kaedah pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran bagi satu matapelajaran pada sesuatu hari tertentu

menggunakan format-format yang telah ditetapkan.

Penyediaan rancangan pengajaran memerlukan ketelitian dan kreativiti guru.

Maklumat yang perlu dicatatkan dalam RPH adalah hari dan tarikh, mata pelajaran dan kelas, masa, tajuk dan objektif, kemahiran yang ingin dicapai, aktiviti yang dijalankan

serta impak atau refleksi.

RUJUKAN:

Abdul Rahman Aroff. (1986). Pengenalan pendidikan moral. Petaling Jaya, Selangor: Fajar

Bakti.

Abdul Rahman Md. Aroff (1999). Pendidikan moral: Teori etika dan amalan moral.

Serdang: University Putra Malaysia.

Chang Lee Hoon. (2001). Penggunaan vignette dalam kajian penaakulan moral di kalangan

pelajar tingkatan empat. Dalam Marohaini Yusoff (ed.). Penyelidikan kualitatif: pengalaman kerja lapangan kajian (m.s. 155 187). Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.

Eow, B.H. (2000). Pendidikan moral: Siri pendidikan tinggi. Petaling Jaya: Pearson

Education Malaysia.

Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological theory and womens development.

Cambridge, MA: Harvard University Press.

Koo, K.P. dan Tang, C.Y. (1990). Pendidikan moral. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.

Narvaez, D. (2001). Community voices and character education. Minnesota, Department of

Children, Families & Learning and University of Minnesota.

Noddings, N. (1984). Caring: a feminine approach to ethics and moral education. Berkeley:

University of California Press.

Nucci, L. P. (2001). Education in the moral domain. Cambridge: Cambridge University

Press.

bab 9 rancangan mengajar harian

Documents